SAMTYCKE ÅK 9 till överlämnande av pedagogiska dokument från gymnasieantagningen till gymnasieskolan

Transkript

1 1 1(13) Ankomststämpel SAMTYCKE ÅK 9 till överlämnande av pedagogiska dokument från gymnasieantagningen till gymnasieskolan Information om personuppgiftslagen (PuL) Personuppgifter i ansökan behandlas i enlighet med Personuppgiftslagen. Du godkänner att din information får lagras och bearbetas i register. Du har rätt att begära utdrag och rättelser Ifylls och skrivs under av sökande samt med underskrift av vårdnadshavare om sökande är omyndig Sökandes personuppgifter De pedagogiska överlämnandedokumenten består dels av ett allmänt omdöme som skrivs av elevens klassföreståndare/mentor och dels av särskilda blanketter där lärarna i grundskolan kan beskriva vilken studieutveckling eleven haft i respektive ämne. Information som endast berör det pedagogiska behöver inte elevens och vårdnadshavarnas medgivande. Annan information i överlämnandedokumenten kan i vissa delar omfattas av 23 kap. 2 offentlighetsoch sekretesslagen. Det innebär att eleven och vårdnadshavarens medgivande behövs för att få överlämna dokumenten till gymnasieskolan. När de ifyllda överlämnandedokumenten inkommit till Riksgymnasiets antagningskansli överlämnas de sedan till berörd pedagogisk personal på den blivande gymnasieskolan. Syftet är att gymnasieskolan skall få möjlighet att anpassa undervisningen så att varje elev får det stöd han/hon behöver. Vid ett eventuellt omval inom Riksgymnasiet, där byte av skola blir aktuellt, kommer de pedagogiska överlämnandedokumenten att överlämnas till den nya gymnasieskolan. Samtycke Jag har tagit del av de uppgifter som finns i överlämnandedokument och samtycker till att de överlämnas till gymnasieskola. Detta gäller även vid ett eventuellt omval där byte av skola blir aktuellt. Datum / 20.. Sökandes underskrift.. Vårdnadshavares underskrift (för omyndig sökande).. Vårdnadshavares underskrift (för omyndig sökande). Örebro kommun Riksgymnasiet för döva och hörselskadade Box Västra Bangatan 7A Tel Servicecenter riksgymnasiet.kansli@orebro.se Örebro Örebro

2 1 2(13) PEDAGOGISKT UTLÅTANDE ÅK 9 för sökande till Riksgymnasiet för döva och hörselskadade Ankomststämpel Information om personuppgiftslagen (PuL) Personuppgifter i ansökan behandlas i enlighet med Personuppgiftslagen. Du godkänner att din information får lagras och bearbetas i register. Du har rätt att begära utdrag och rättelser Det pedagogiska utlåtandet skickas med som bilaga vid ansökan till Riksgymnasiet för döva och hörselskadade. Ifylls av klassföreståndaren eller mentor för såväl behörig som obehörig sökande Personuppgifter Nuvarande skola Grundskolans namn: Kommun. Klassföreståndare/mentor:... Telefon:...E-post:... Tidigare skolgång Använd följande kodbeteckning: I = Inkluderad i grundskolan, H = Hörselklass, D = Dövklass År 1.. År 2.. År 3.. År 4.. År 5.. År 6.. År 7 År 8.. År 9.. Ev. tidigare skolgång i hemland:.. antal år: Har haft undervisning i modersmål: Ja Nej Språk:.. Har haft studiehandledning på modersmål: Ja Nej Inte aktuellt Åtgärdsprogram finns: Ja Nej Inte aktuellt Har haft assistent: Ja Nej Bedöms vara i behov av fortsatt assistent: Ja Nej Nuvarande kunskapsnivå Eleven har uppnått kunskapsnivå för ämnet och har som lägst betyg E Ja: Nej: Om Nej, ringa in nuvarande kunskapsnivå: En Åk Ma Åk Sv Åk SvA Åk Tsp Åk Vi vill komplettera med ett muntligt överlämnande: Ja Nej Ansvarig:... Telefon:...E-post...

3 1 3(13) Allmänt utlåtande Ifylls av klassföreståndaren eller mentor för såväl behörig som obehörig sökande Personuppgifter Hur fungerar eleven i undervisningen? (motivation, arbetsinsats, svårigheter, starka sidor, samarbetsförmåga, ansvarskänsla, läxläsning, tider osv.) Hur fungerar eleven i andra sammanhang än undervisningen? (i grupp, med kamrater, på raster osv.). Vad har skolan gjort för insats för att nå målen?... Finns det något annat som skolan bör veta, som kan vara av betydelse för skolgången?. Läser enligt särskolans styrdokument? Ja Nej (gäller vissa av specialskolans elever) Finns beslut om att eleven ska tas emot i särskolan? Ja Nej (enl. Skollagen 7 kap 5 ) Ansvarig:...

4 1 4(13) Pedagogiskt utlåtande i engelska Ifylls av lärare för såväl behörig som obehörig sökande Personuppgifter Nuvarande skola Skolenhet:. Lärarens namn: Klass:. Läsår:.. Termin:.. Studieutveckling Studieutveckling (starka och svaga sidor):.... Stödåtgärder:..... Ansvarig:...

5 1 5(13) Pedagogiskt utlåtande i matematik Ifylls av lärare för såväl behörig som obehörig sökande Personuppgifter Nuvarande skola Skolenhet:. Lärarens namn: Klass:. Läsår:.. Termin:.. Studieutveckling Studieutveckling (starka och svaga sidor):.... Stödåtgärder:..... Ansvarig:...

6 1 6(13) Pedagogiskt utlåtande i svenska Ifylls av lärare för såväl behörig som obehörig sökande Personuppgifter Nuvarande skola Skolenhet:... Lärarens namn:.. Klass:. Läsår:.. Termin:.. Studieutveckling Studieutveckling (starka och svaga sidor):.... Stödåtgärder:..... Ansvarig:...

7 1 7(13) Pedagogiskt utlåtande i svenska som andraspråk Ifylls av lärare för såväl behörig som obehörig sökande Personuppgifter Nuvarande skola Skolenhet:... Lärarens namn:.. Klass:. Läsår:.. Termin:.. Studieutveckling Studieutveckling (starka och svaga sidor):.... Stödåtgärder:..... Ansvarig:...

8 1 8(13) Skriftligt pedagogiskt utlåtande i engelska då målen för åk 9 inte uppnåtts Förnamn: Efternamn: Personnummer (10 siffror): Kunskapskrav Målet uppnått Ev. kommentar Eleven kan förstå det huvudsakliga innehållet och uppfatta tydliga detaljer i talad engelska i måttligt tempo samt i lättillgängliga texter i olika genrer. Eleven visar sin förståelse genom att översiktligt redogöra för, diskutera och kommentera innehåll och detaljer samt genom att med godtagbart resultat agera utifrån budskap och instruktioner i innehållet. Eleven kan för att underlätta sin förståelse av innehållet i det talade språket och texterna välja och använda sig av någon strategi för lyssnande och läsning. Eleven kan välja texter och talat språk från olika medier samt med viss relevans använda det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. Eleven kan i muntliga och skriftliga framställningar i olika genrer formulera sig enkelt, begripligt och relativt sammanhängande. Eleven kan för att förtydliga och variera sin kommunikation bearbeta och göra enkla förbättringar av egna framställningar. Eleven kan i muntlig och skriftlig interaktion i olika sammanhang uttrycka sig enkelt och begripligt samt i någon mån anpassat till syfte, mottagare och situation. Eleven kan välja och använda sig av i huvudsak fungerande strategier som i viss mån löser problem i och förbättrar interaktionen. Eleven diskuterar översiktligt några företeelser i olika sammanhang och områden där engelska används, och kan då också göra enkla jämförelser med egna erfarenheter och kunskaper. Ansvarig:

9 1 9(13) Skriftligt pedagogiskt utlåtande i matematik då målen för åk 9 inte uppnåtts Förnamn: Efternamn: Personnummer (10 siffror): Kunskapskrav Målet uppnått Ev. kommentarer Eleven kan lösa olika problem i bekanta situationer på ett i huvudsak fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med viss anpassning till problemets karaktär samt bidra till att formulera enkla matematiska modeller som kan tillämpas i sammanhanget. Eleven för enkla och till viss del underbyggda resonemang om val av tillvägagångssätt och om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationen samt kan bidra till att ge något förslag på alternativt tillvägagångssätt, Eleven har grundläggande kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i välkända sammanhang på ett i huvudsak fungerande sätt. Eleven kan även beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett i huvudsak fungerande sätt. I beskrivningarna kan eleven växla mellan olika yttrycksformer samt föra enkla resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra. Eleven kan välja och använda i huvudsak fungerande matematiska metoder med viss anpassning till sammanhanget för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter inom aritmetiska, algebra, geometri, sannolikhet, statistik samt samband och förändringar med tillfredställande resultat. Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett i huvudsak fungerande sätt och använder då symboler, algebraiska uttryck, formler, grafer, funktioner och andra matematiska uttrycksformler med viss anpassning till syfte och sammanhang, Eleven för och följer matematiska resonemang genom att framföra och bemöta matematiska argument på ett sätt som till viss del för resonemanget framåt i redovisningar och diskussioner Ansvarig:

10 1 10(13) Skriftligt pedagogiskt utlåtande i svenska då målen för åk 9 inte uppnåtts Förnamn: Efternamn: Personnummer (10 siffror): Kunskapskrav Målet uppnått Ev. kommentarer Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med flyt genom att, på ett i huvudsak fungerande sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag. Genom att göra enkla sammanfattningar av olika texters innehåll med viss koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven grundläggande läsförståelse. Eleven kan utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk. Eleven kan föra enkla resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman. Eleven drar då till viss del underbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i. Eleven kan skriva olika slags texter med viss språklig variation, enkel textbindning samt i huvudsak fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer. De berättande texter eleven skriver innehåller enkla gestaltande beskrivningar och berättargrepp samt dramaturgi med enkel uppbyggnad. Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. Sammanställningarna innehåller enkla beskrivningar och förklaringar, enkelt ämnesrelaterat språk samt i huvudsak fungerande struktur, citat och källhänvisningar. Genom att kombinera olika texttyper, estetiska uttryck och medier så att de olika delarna samspelar på ett i huvudsak fungerande sätt kan eleven förstärka och levandegöra sina texters budskap. Eleven kan ge enkla omdömen om texters innehåll och uppbyggnad och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet, kvalitet och uttrycksfullhet på ett i huvudsak fungerande sätt.

11 1 11(13) Kunskapskrav forts (svenska) Målet uppnått Ev. kommentar Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med enkla och till viss del underbyggda argument på ett sätt som till viss del för samtalen och diskussionerna framåt. Eleven kan förbereda och genomföra enkla muntliga redogörelser med i huvudsak fungerande struktur och innehåll och viss anpassning till syfte, mottagare och sammanhang. Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om svenska språkets historia, ursprung och särdrag samt jämföra med närliggande språk och beskriva tydligt framträdande likheter och skillnader. Ansvarig:

12 1 12(13) Skriftligt pedagogiskt utlåtande i svenska som andraspråk då målen för åk 9 inte uppnåtts Förnamn: Efternamn: Personnummer (10 siffror): Kunskapskrav Målet uppnått Ev. kommentarer Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med flyt genom att, på ett i huvudsak fungerande sätt, välja använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag. Genom att göra enkla sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med viss koppling till tidsaspekter och orsakssamband visar eleven grundläggande läsförståelse. Eleven kan, utifrån egna erfarenheter och referensramar samt olika livsfrågor och omvärldsfrågor, tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk. Eleven för också enkla resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman och drar då till viss del underbyggda slutsatser om samband mellan verk och upphovsman. Eleven kan skriva olika slags texter med viss språklig variation, enkel textbindning och i huvudsak fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer. De berättande texter eleven skriver innehåller enkla gestaltande beskrivningar och berättargrepp samt dramaturgi med enkel uppbyggnad. Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. Sammanställningarna kännetecknas av enkla beskrivningar och förklaringar, enkelt och fungerande kunskapsrelaterat språk samt i huvudsak fungerande struktur, citat och källhänvisningar. Genom att kombinera olika texttyper, estetiska uttryck och medier så att de olika delarna samspelar på ett i huvudsak fungerande sätt kan eleven förtydliga, förstärka och levandegöra sina texters budskap. Eleven kan ge enkla omdömen om texters innehåll, språk och uppbyggnad och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet, kvalitet och uttrycksfullhet på ett i huvudsak fungerande sätt.

13 1 13(13) Kunskapskrav forts (svenska som andraspråk) Målet uppnått Ev. kommentar Eleven kan med en i huvudsak fungerande kombination av vardagsrelaterat och ämnesrelaterat språk samtala om och diskutera varierande ämnen på ett enkelt sätt. I sådana situationer kan eleven ställa frågor och framföra åsikter med enkla och till viss del underbyggda argument på ett sätt som till viss del för samtalen och diskussionerna framåt. Eleven väljer och använder då i huvudsak fungerande språkliga strategier för att förstå och göra sig förstådd. Eleven kan förbereda och genomföra enkla muntliga redogörelser med i huvudsak fungerande struktur, innehåll och språk och viss anpassning till syfte, mottagare och sammanhang. Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om språkliga varianter inom svenskan samt några tydligt framträdande skillnader och likheter mellan svenskan och andra språk. Ansvarig: