Lathund för planering och återkoppling av undervisning FOLKUNGASKOLAN
Folkungaskolan Grundskola Namn Mejladress Datum Veckor Folkungaskolans pedagogiska planeringar Rubrik Ämne/Arbetsområde Syfte Innehåll här beskriver du kort. Utgå från, för arbetsområdet, aktuell syftesbeskrivning i Lgr11. Förmågor att utveckla Genom undervisningen ska eleverna ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att (Lgr11) - - - Centralt innehåll Utgå från, för arbetsområdet, aktuellt centralt innehåll i Lgr11. Undervisningen Arbetsformer Material/källor - - - beskriv ange GLÖM INTE ELEVINFLYTANDE! Examinationsformer beskriv kort datum GLÖM INTE ELEVINFLYTANDE! Återkoppling här anger du i vilken form återkoppling kommer att ges (Se lathund)
Bedömningsmatriser Kunskapskrav och/eller andra matriser för bedömning Vecka 12 Sid. XX 13 Sid. XX 14 Sid. XX 15 Sid. XX 16 Sid. XX 17 Sid. XX 18 Sid. XX VECKOPLANERING Arbetsområde XX Mål för lektionen, lektionsinnehåll. Mål för lektionen, lektionsinnehåll. Mål för lektionen, lektionsinnehåll. Mål för lektionen, lektionsinnehåll. Mål för lektionen, lektionsinnehåll. Mål för lektionen, lektionsinnehåll. Mål för lektionen, lektionsinnehåll. 19 Examination Veckodag
Lathund för formativ bedömning och återkoppling FPP 1. Syfte (enligt FPP) 2. Förmågor (enligt FPP) 3. Centralt innehåll (enligt FPP) 4. Inledande visualisering av mål. Synliggöra/tydliggöra målen för eleverna genom till exempel: exempel Checklistor Diamanter Kunskapskrav Fördiagnos 5. Redovisnings- och bedömningsmodeller samt återkoppling och feedback Teoretiska moment 1) Skriftlig redovisning (hemarbete) + kamratbedömning 2) Skriftlig redovisning (hemarbete + inlämning i Fronter) + lärarskriftligbedömning direkt i den inlämnade dokumentet (Word) 3) Skriftlig redovisning (hemarbete + klassrum ) elev självskattning/ analys 4) Muntlig redovisning + lärarbedömning (grupparbete i debattform) 5) Muntlig enskild redovisning + lärarbedömning/kamratbedömning 6) Grupparbete med självskattning eller lärarbedömning 7) Flera oförberedda små prov under pågående arbete 8) Laborativ/ undersökande/ Workshopsexamination + med löpandebedömning under processens gång+ kompisbedömning Praktiska moment 1) Laborationer 2) Föreställning/framträdande 3) Hemkunskap? 4) Slöjd? 5) Idrott? 6) Bild? 6. Verktyg för bedömning Checklista Diamantmodellen
Matris/ kunskapskrav 7. Verktyg för återkoppling Checklista Diamantmodellen Matris/kunskapskrav Skriftligt omdöme -självskattning 8. Form för återkoppling Återkoppling lärare elev löpande i klasrummet under arbetsprocessen Löpande samtal Kamratbedömning muntlig/skriftlig Muntlig återkoppling, sammanfattning lärare elev (med ifyllning av checklistor, i helklass, självskattning) Fronter elevportfolio år 7-9 (matriser för återkoppling läggs in i Fronter) pärmen - elevportfolio år 4-6 9. Återkopplingsruta/punkt i FPP Form för återkoppling anges enligt ovan
När arbetsområdet är slut ska du kunna: Checklista Vad innebär/innefattar begreppet Hållbar utveckling Vad en sårbar plats är. Varför en plats är sårbar. Hur sårbara platser drabbas vad gäller natur, ekonomi och befolkning. Varför klimatförändringar uppstår, naturliga och påverkade av människan.(orsaker) Vilka konsekvenser klimatförändringarna ger. Vad växthuseffekten är. Hur växthuseffekten påverkar vår jord och Sverige Vilka klimatförändringar världen står inför. Framtidscenario. Hur vi kan påverka växthuseffekten och klimatet? Vad som görs för att förebygga och hitta lösningar till riskerna av växthuseffekten och klimatförändringar. Varför diskussionen om växthuseffekten och klimatförändringarna är en av världens viktigaste frågor. Analysmodellen för att bearbeta geografisk fakta och källor Värdera ett resultat av en analys baserad på geografiska fakta och källor Begrepp: Klimat Klimatförändring Växthusgaser Växthuseffekten Solstrålning Havsströmmar Fossila bränslen Koldioxid Surt regn Översvämningar Monsunvind Torka Orkan Vulkanism Jordbävningar Megastäder Vi har jobbat med. Jag kan!
Kyotoprotokollet Earth hour Hållbar utveckling Analys Analysdiamant Analysera självskattning Självskatta dig genom att sätta ett krys över de tankeförmågor (som är kopplade till förmågan att analysera) som du tycker att du uppfyllt i din analys. Orsaker Konsevenser Dra slutsatser Lösningsförslag Visa på samband Hitta argument Jämföra Motivera ssstställningstagande Perspektiv
Analysera omdöme lärare Här skattar jag dig genom att sätta ett krys över de tankeförmågor (som är kopplade till förmågan att analysera) som jag ser att du uppfyllt i din analys. De som inte är uppfyllda är delar av analysen som du bör utveckla för att nå högre betygsmål. Orsaker Konsevenser Dra slutsatser Lösningsförslag Visa på samband Hitta argument Jämföra Motivera ssstställningstagande Perspektiv
Bedömningskarta - Kunskapskrav Nedan följer ett exempel DELAR AV KUNSKAPSKRAV I HISTORIA E D C B A en har grundläggande kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder. en visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar Dessutom förklarar eleven hur människors villkor och värderingar kan påverkas av den tid de lever i. innebär att kraven för E och till övervägan de del för C är uppfyllda. en har goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder. en visar det genom att föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar Dessutom förklarar eleven hur människors villkor och värderingar kan påverkas av den tid de lever i. innebär att kraven för C och till övervägan de del för A är uppfyllda. en har mycket goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder. en visar det genom att föra välutvecklade och väl under byggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar Dessutom förklarar eleven hur människors villkor och värderingar kan påverkas av den tid de lever i. en kan använda historiskt källmaterial för att dra enkla och till viss del underbyggda slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då enkla och till viss del underbyggda resonemang om källornas trovärdighet och relevans. en kan använda historiskt källmaterial för att dra utvecklade och relativt väl underbyggda slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om källornas trovärdighet och relevans. en kan använda historiskt källmaterial för att dra välutvecklade och väl underbyggda slut satser om människors levnadsvillkor, och för då välutvecklade och väl underbyggda resonemang om källornas trovärdighet och relevans. I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt. I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt. I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett väl fungerande sätt.
Bedömnings karta Formativ läroplanens förmågor i övrigt..förmågor som inte finns i kunskapskraven.. Förmågan att läsa olika typer av böcker och texter från olika medier. Jag läser men ljudar ord som är okända för mig. Jag tycker det är svårt att läsa och förstå en enkel instruktion. Jag läser förberedda texter med god hastighet och inlevelse. Med viss hjälp läser och förstår jag en enklare instruktion. Jag läser oförberedda texter med god hastighet och inlevelse. Jag läser och förstår en enklare instruktion. Jag läser åldersanpassade texter med inlevelse och flyt, både högt och tyst. Jag läser och förstår en skriftlig instruktion i flera led. Förmåga att förstå och återberätta vad boken eller texten handlar om. Jag läser en enklare text men förstår ännu inte delar av innehållet. Jag läser en enklare text och förstår innehållet. Jag återger textens innehåll och handling. Jag kan motivera mina synpunkter om texten. Jag förstår texters skeenden och budskap, även det som inte står uttalat i texten. Jag kan utifrån givna frågor beskriva orsaker och konsekvenser och koppla det lästa till egna erfarenheter.
SKRIFTLIGT OMDÖME AV ARBETSOMRÅDET ELEV- Självskattning(1 gång/termin) Berätta vad som du tycker har gått bra: Berätta vad du behöver utveckla: Berätta vad du kan göra för att vidareutvecklas: LÄRAREN Det här har gått bra: Det här behöver du utveckla: För att vidareutvecklas behöver du göra följande: För din fortsatta utveckling ta hjälp av följande (Ifylles av undervisande lärare): FPP/läxor i fronter Riktad information i klassrummet Kontinuerlig muntlig feedback Akademin/Lilla akademin Direkt kontakt med hemmet/ Läxor hemskickade Dubbel uppsättning av böcker hemma/skolan Hjälpverktyg: specialutformade stenciler, inspelad material, IT verktyg, telefon Bibass / extraresurs i klassrummet Stödundervisning i mindregrupp - speciallärare
Frågor för personalkonferensen 1. Vad har vi för grundunderlag redan, vad gör vi redan nu? 2. Vad behöver utvecklas? Egna förslag! 3. Vad tycker vi om buffén för återkoppling? Vad saknas?