Studieplan. i engelska som andraspråk för introduktionsgrupperna i Centrum för tvåspråkighet. Curriculum

Studieplan i engelska som andraspråk för introduktionsgrupperna i Centrum för tvåspråkighet Curriculum for English as a second language for the introduction classes at the Center for Bi-Lingual Studies 1

Innehållsförteckning/ Table of contents Kursplanen i engelska för IDG s. 3 Mål att sträva mot och uppnå s. 4 Sammanfattning av kursplan i engelska s. 5 English instruction in the introduction classes p. 6 Goals to strive for and reach p. 7 Overview of the English syllabus p. 8 2

Kursplanen i engelska för IDG Ämnets syfte och roll i utbildningen Engelska är modersmål eller officiellt språk i ett stort antal länder, förmedlar många vitt skilda kulturer och är dominerande kommunikationsspråk i världen. Förmåga att använda engelska är nödvändig vid studier, vid resor i andra länder och för sociala eller yrkesmässiga internationella kontakter av olika slag. Utbildningen i engelska syftar till att utveckla en allsidig kommunikativ förmåga och sådana språkkunskaper som är nödvändiga för internationella kontakter, för en alltmer internationaliserad arbetsmarknad och för att kunna ta del av den snabba utveckling som sker genom informations- och kommunikationsteknik samt för framtida studier. Utbildningen i engelska har dessutom som syfte att vidga perspektiven på en växande engelsktalande omvärld med dess mångskiftande kulturer. Alla elever behöver beredskap att på egen hand bygga vidare på sina kunskaper efter avslutad skolgång. Ämnet syftar därför också till att eleven skall vidmakthålla och utveckla sin lust och förmåga att lära sig engelska. Skolverket På Centrum för tvåspråkighet (Cf2) har vi en särskilt unik situation när det gäller undervisning i engelska i introduktionsgrupper (IDG). Våra elever kommer ifrån många olika länder och bakgrunder, och ibland har de ingen skolbakgrund alls. De som har skolbakgrund kanske inte har haft någon undervisning i engelska eller omvänt har gått i skola med engelska som skolspråk. Dessutom finns utmaningen att eleverna placeras hos oss beroende på deras svenska kunskaper inte deras engelska. Det kan leda till klassgrupperingar med lika många skillnader i engelska kunskaper som det kanske finns elever. Därför är det viktigt att vi bedömer elevernas engelska kunskaper precis när de börjar hos oss- för att hitta det bästa möjliga sättet att bemöta deras individuella engelsk undervisning. Eleverna bedöms på deras förmåga att förstå, prata, läsa och skriva engelska genom en mängd muntliga och skriftliga material riktade mot de olika årskurserna i engelska som andraspråk i det svenska skolsystemet (t.ex., böcker och övningar som tillhör år 4 och 5, och gamla nationella prov till år 5 och 9). Då blir eleverna placerade in i en särskild nivå i klassen: Nybörjarnivå motsvarar de som inte kan engelska alls eller kanske känner igen bara de mest kände ord och fraserna; Nivå 1 motsvarar ungefär år 4 och 5 i en svensk skola (med undervisning i engelska som börjar någonstans emellan år 2 och 4); Nivå 2 till år 6 och 7; och Nivå 3 till år 8 och 9. Elevernas placeringar är inte fasta; de får ändras och eleverna får flytta emellan nivåerna som behövs. Eleverna placerade i högstadieklasser får undervisning i engelska under två 60 minuters pass per vecka. De på mellanstadiet får ett 40 minuters pass. Ideén bakom skillnaden är att de yngre eleverna har mer tid på sig att lära engelska nog för att klara av nationell provet till åk 9 och därför kräver mindre tid nu. De får fokusera på svenskan och matte istället. De får jobba med hemläxor samma som de äldre eleverna för att gå vidare med sina kunnande. 3

Mål att sträva mot i introduktionsgrupperna Skolan skall i sin undervisning i engelska sträva efter att eleven - utvecklar sin förmåga att använda engelska för att kommunicera i tal och skrift, - fördjupar sin förståelse av talad engelska i olika situationer och sammanhang, - utvecklar sin förmåga att delta aktivt i samtal och skriftlig kommunikation, uttrycka sina egna tankar på engelska samt uppfatta andras åsikter och erfarenheter, - utvecklar sin förmåga att använda engelska muntligt i olika sammanhang för att berätta, beskriva och förklara samt motivera sina åsikter, - utvecklar sin förmåga att läsa olika slags texter för upplevelser, information och kunskaper, - utvecklar sin förmåga att uttrycka sig varierat och säkert i skrift för att berätta, beskriva och förklara samt motivera sina åsikter, - utvecklar sin förmåga att analysera, bearbeta och förbättra språket mot allt större variation och säkerhet, utvecklar sin förmåga att använda hjälpmedel och att kritiskt granska informationskällor, - utvecklar sin förmåga att reflektera över levnadssätt och kulturer i engelsktalande länder och göra jämförelser med egna erfarenheter, - utvecklar sin förmåga att reflektera över och ta ansvar för sin egen språkinlärning och att medvetet använda arbetssätt som främjar den egna inlärningen, - utvecklar sin förmåga att planera, genomföra och utvärdera uppgifter, på egen hand och i samarbete med andra. Mål att uppnå för att ta det nationella provet för årskurs 5 Skolan skall i sin undervisning i engelska sträva efter att eleven som känner sig beredd att ta det nationella provet för årskurs 5 redan - kunna första det mest väsentliga i enkla instruktioner och beskrivningar som ges i tydligt tal och i lugnt tempo inom för eleven välbekanta områden, - kunna delta i enkla samtal om vardagliga och välbekanta ämnen, - kunna i enkel form muntligt berätta något om sig själv och andra, - kunna läsa och tillgodogöra sig det viktigaste innehållet i enkla instruktioner och beskrivningar, - kunna göra sig förstådd i skrift i mycket enkel form för att meddela något, - känna till något om vardagslivet i något land där engelska används, - kunna reflektera över hur den egna inlärningen av t.ex. ord och fraser går till, och - kunna genomföra korta, enkla muntliga och skriftliga uppgifter i samarbete med andra eller på egen hand. Mål att uppnå för att ta det nationella provet för årskurs 9 Skolan skall i sin undervisning i engelska sträva efter att eleven som känner sig beredd att ta nationell provet för årskurs 9 redan - kunna delta aktivt i samtal kring kända ämnen och med hjälp av olika strategier bidra till att kommunikationen fungerar, - kunna muntligt berätta och beskriva något som hon eller han sett, hört, upplevt eller läst samt uttrycka och argumentera för en uppfattning i något för honom eller henne angeläget ämne, - kunna läsa och tillgodogöra sig innehållet i enklare skönlitteratur och andra berättande, beskrivande och argumenterande texter som behandlar kända ämnesområden, - kunna begära och ge information i skrift samt berätta och beskriva något, - ha kunskaper om vardagsliv, samhälle och kulturtraditioner i några länder där engelska har en central ställning samt kunna göra några jämförelser med egna kulturella erfarenheter, - kunna reflektera över och dra slutsatser om sitt sätt att lära sig engelska, och - kunna välja och använda hjälpmedel vid textläsning, skrivning och andra språkliga aktiviteter, - kunna, på egen hand och i samarbete med andra, planera och genomföra arbetsuppgifter samt därvid dra slutsatser av sitt arbete. 4

Sammanfattning av studieplan i engelska* Vi har trettiotvå veckor och sex delar att arbete igenom och avklara. Varje del borde ta ungefär fem veckor, med tillåtelse för anpassningar baserade på elevernas behov och intresse. Del 1 Jag: Hälsningar och presentationer, vädret, kalendern Del 2 Min skola: Schema och material, klockan Del 3 Min familj: Medlemmar, siffror och beskrivningar Del 4 Min kropp och hälsa: Kroppsdelar, hälsa, motion och mat Del 5 Mina hobbyer och föremål: Aktiviteter, kläder, mobil, mm Del 6 Mitt hem och mina känslor: Land, stad, hus och rum, känslor Varje del har nya nivåanpassande ordförråd och nya nivåanpassande meningsstrukturer som eleverna skall lära sig. Aktiviteterna i klassen varieras för att inkludera hör- och pratövningar, och lika väl läs- och skrivövningar. Det finns grammatik och en kulturell förbindelse till ett engelskt talande land i varje del. Eleverna på avancerade nivåer får välja att jobba enskilt eller i par i klassen med ett individuellt arbetsschema. Vi har som mål i verksamheten att eleverna skall lära sig reflektera över och dra slutsatser om sitt sätt att lära sig engelska. Då erbjuder vi hemläxor som består av övningar i engelska som hjälper till att gå vidare med deras utbildning. Eleverna blir också uppmuntrade att jobba vidare genom att låna engelska böcker från biblioteket, försöka prata engelska med vänner och familj, titta på engelska filmer/program, lyssna på engelsk musik och spela engelska dataspel. Dessa komponenter lägger ansvaret för utvecklingstakt och framgång där det borde ligger: i elevernas egna händer. * Studieplanet i helhet finns hos engelska läraren. 5

English instruction in the introduction classes Aim of the subject and its role in education English is the mother tongue or official language of a large number of countries, covering many different cultures, and is the dominant language of communication throughout the world. The ability to use English is necessary for studies, travel in other countries and for social and professional international contacts of different kinds. The subject aims at developing an all round communicative ability and the language skills necessary for international contacts, and an increasingly internationalised labour market, in order to take advantage of the rapid developments taking place, as a result of information and communications technologies, as well as for further studies. The subject has, in addition, the aim of broadening perspectives on an expanding English-speaking world with its multiplicity of varying cultures. All pupils need to be prepared so that on their own they can further develop their knowledge after completing schooling. The subject thus also aims at pupils maintaining and developing their desire and ability to learn English. Skolverket The Center for Bi-lingual Studies (Centrum för tvåspråkighet) has a very unique situation regarding English instruction. Our students come from many different countries and backgrounds, and sometimes they have had no school experience at all. Those with school experience may not have had English instruction yet, or quite the opposite they may have gone to school with English as their primary school language. Added to these variations is the challenge of students being grouped by their Swedish abilities, not their English abilities, creating classrooms with quite possibly as many different ability levels as there are students. Therefore, it is very important that all students be evaluated at the start of their time with us so the best possible plan can be set for their individual English instruction. Students will be evaluated for their abilities to understand, speak, read and write English through a variety of spoken and written materials geared toward the different years of English as a second language instruction within the Swedish school system (for example, textbooks and exercises from years 5 and 6, and past national exams for years 5 and 9). Once evaluated each student will be placed within a specific English ability level within the class: Beginners Level corresponding to those who cannot speak English at all or perhaps recognize only the most familiar of words and phrases; Level 1 corresponding approximately to years 4 and 5 in a Swedish school (with English instruction beginning somewhere within years 2-4); Level 2 to years 6 and 7; and Level 3 to years 8 and 9. The levels are approximations, and students may be moved from one to the other based on necessity. Students in grades 6-9 have English twice a week for sixty minutes. Those in grades 4 and 5 have English once a week for forty minutes. The rationale behind this difference being that the younger students have more time to reach a level of English proficiency that will allow them to pass the national test in grade 9 and thusly require less instruction at this time. They can instead focus on their Swedish acquisition and math skills. They have, of course, the same opportunity as the older students to work independently at home and increase their skills. 6

Goals to strive for within the introduction classes The school shall strive in its teaching of English to ensure that all students will be able to - develop their ability to use English to communicate in speech and writing, - deepen their understanding of spoken English in different situations and contexts, - develop their ability to actively take part in discussions and written communication, express their own thoughts in English, as well as understand the views and experiences of others, - develop their ability to use English orally in different contexts in order to relate, describe and explain, as well as give reasons for their views, - develop their ability to read different types of texts for pleasure and to obtain information and knowledge, - develop their ability to express themselves with variety and confidence in writing in order to relate, describe and explain, as well as give reasons for their views, - develop their ability to analyse, work with and improve their language in the direction of greater variation and accuracy, - develop their ability to use aids and critically examine sources of information, - develop their ability to reflect over ways of living and cultures in English-speaking countries and make comparisons with their own experiences, - develop their ability to reflect over and take responsibility for their own language learning and consciously use different ways of working to support their own learning, - develop their ability to plan, carry out and evaluate tasks on their own and in cooperation with others. Goals to meet in order to take the exam for year 5 The school shall strive in its teaching of English to ensure that students who are ready to take the national exam for year 5 have achieved the ability to - understand the essential content of simple instructions and descriptions given in clear speech at a relaxed tempo in areas familiar to the pupils, - take part in simple discussions on everyday and familiar subjects, - orally relate something about themselves and others in a simple form, - read and assimilate the most important contents of simple instructions and descriptions, - make themselves understood in simple written form in order to convey information, - be familiar with some aspects of everyday life in a country where English is used, - reflect over their own learning of e.g. words and phrases, carry out short, simple oral and written tasks in co-operation with others and on their own. Goals to meet in order to take the exam for year 9 The school shall strive in its teaching of English to ensure that students who are ready to take the national exam for year 9 have achieved the ability to - understand clear speech, even though regional in nature, in instructions, narratives and descriptions concerning familiar conditions and their own areas of interest, - actively take part in discussions on familiar subjects and with the help of different strategies communicate effectively, - orally relate and describe something which they have seen, heard, experienced or read, as well as express and give their reasons on how they understand a topic that is of personal importance, - read and assimilate the contents of relatively simple literature and other narratives, descriptions and texts putting forward argument in subjects they are familiar with, - ask for and provide information in writing, as well as relate and describe something, - have a knowledge of everyday life, society and cultural traditions in some countries where English occupies a central position, as well as be able to make comparisons with their own cultural experiences, - reflect over and draw conclusions about their way of learning English, choose and use aids when reading texts, writing and in other language activities, - on their own and together with others, to plan and carry out work tasks, as well as draw conclusions from their work. 7

Overview of the English syllabus* We have thirty-two school weeks and six units to complete. Each unit should take about five weeks, making allowances for adjustments based on topics and student need/interest. Unit 1 Me: Greetings and introductions, the weather, the calendar Unit 2 My school: Schedules and materials, telling time Unit 3 My family: Members, numbers and descriptions Unit 4 My body and health: Body parts, health, exercise and food Unit 5 My hobbies and belongings: Activities, clothes, mobile, etc Unit 6 My home and emotions: Country, city, building, room, feelings Each Unit will have new level-appropriate vocabulary words and new level-appropriate sentence structures for the students to learn. Classroom activities will be varied to include listening and speaking exercises, as well as reading and writing assignments. There will be a grammar component to each unit, as well as a cultural connection to an English speaking land. Students at the more advanced levels of English may choose to work independently in class with an individual syllabus. As it is a goal of our instruction that students learn to reflect on and draw conclusions regarding their most effective and preferred ways of learning, students are offered homework consisting of exercises and activities that will help them go further with their learning than we can achieve within our short time together in class. They will also be encouraged to work beyond the given class work and homework assignments by visiting the local library and borrowing English books, attempting to speak English with their friends and family, watching English language television shows and/or films, listening to English language music, and playing English language computer games. This puts each student s pace of development and success where it should be: within his/her own hands. * The syllabus is available in its entirety from the English teacher. 8