Statistiskt underlag Linnébarometern 2016 Nämnden för lärarutbildning Information om Linnébarometern 2016 Studien är genomförd på uppdrag av universitetsledningen vid Linnéuniversitetet. Projektledare: Tony Wågman (utredare), universitetsledningens kansli Undersökningen är genomförd av: Tony Wågman (utredare), universitetsledningens kansli Åsa Wågman (utredare), universitetsledningens kansli Statistiken är framtagen av: 2016-10-15 Tony Wågman (utredare), universitetsledningens kansli Dnr: 2016/3808-1.2 1 (11)
Sammanfattning I sammanfattningen presenteras de mest framträdande och utmärkande resultaten. Det som lyfts fram har bäring på såväl programutveckling som systematiskt kvalitetsarbete och utgör samtidigt underlag till kommande höstdialog. Linnébarometerns tredje undersökningsår innebär mer robust statistik och därmed bättre möjligheter att se förändring över tid och övergripande mönster. Sammanfattningens fokus bör ses i detta ljus, så även analysen som tar vid på fakultets- och programnivå. Det arbetet bör heller inte begränsas till nedanstående punkter utan det statistiska underlaget gås igenom i sin helhet. Fler studenter upplever en ökad tillgänglighet hos personalen samt att deras behov av råd och stöd är tillgodosett (tabell 2C). Det återspeglas framför allt i Grundlärarprogrammet förskoleklass/årskurs 1-3, men även på inriktning fritidshem och Förskollärarprogrammen. Finns goda exempel att lyfta fram? För andra året i rad minskar andelen studenter som upplever att hållbar utveckling har belysts/diskuterats i deras utbildning. Trots detta ligger NLU högre än universitetsgenomsnittet (universitetsrapporten). Resultaten varierar kraftigt mellan program (tabell 5A). Vilka är era reflektioner kring det? 2014 uppvisade Grundlärarprogrammet årskurs 4-6 överlag positiva resultat, men 2015 syntes stora och genomgående försämringar. 2016 är resultaten återigen, med något enstaka undantag, mycket bra. Hur kan detta förklaras och förstås? Finns lärdomar att dra inför framtida programutvecklingsarbete? 2015 uppvisade Speciallärarprogrammen och Specialpedagogprogrammet överlag positiva och likvärdiga resultat: högre eller mycket högre än genomsnittet för samtliga sju delområden. 2016 syns en kraftig nedgång för Specialpedagogprogrammet inom delområde utbildningens organisation, pedagogik, miljö och stödfunktioner medan Speciallärarprogrammen är oförändrade, trots att programmen samläser ett flertal av kurserna. Hur kan resultaten förklaras och förstås? 67 procent på Speciallärarprogrammen menar att resultaten från kursvärderingar återkopplas till dem. Övriga program finns i intervallet 12-29 procent. Finns lärdomar att dra när det gäller systematiskt arbetssätt kring kursvärderingar? 2
Läsinstruktioner Fakultetsrapporten 2016 ersätts enligt beslut i Kvalitetsrådet av ett statistiskt underlag och omfattas enbart av tabeller. För information om Linnébarometerns syfte, metod och tillvägagångssätt (enkätkonstruktion, urval, datainsamling, svarsfrekvenser och bortfallsanalys) samt tolkning av statistiken, se universitetsrapporten: https://medarbetare.lnu.se/organisation/kvalitetsradet/linnebarometern Där finns även universitetsövergripande slutsatser och möjligheter till jämförelser på fakultetsnivå. Det statistiska underlaget utgörs av 11 tabeller som utgör frågeteman relaterade till Linnéuniversitetets fyra strategiska områden och en sammanfattande värdering av utbildningen. Varje tema innehåller ett antal delfrågor. Resultaten för ett tema innefattar samtliga delfrågor på aggregerad nivå. När förändringar över tid föreligger är dessa färgmarkerade. Exempelvis, en ökning från 63 procent till 76 procent markeras mörkgrönt, en minskning till 57 procent med gult. Färgmarkeringarna är i huvudsak anpassade efter fakultetsnivån. På program med litet antal svarande kan en färgmarkering i vissa fall motsvara ett fåtal individer. Vid utskrift rekommenderas färgutskrift för läsbarhet av tabeller. Vit: 0-4 procentenheter (+) Vit: 0-4 procentenheter (-) Ljusgrön: 5-9 procentenheter (+) Gul: 5-9 procentenheter (-) Mörkgrön: 10 procentenheter (+) Orange 10 procentenheter (-) Färgmarkerade förändringar över tid på universitetsnivå (i universitetsrapporten) är statistiskt signifikanta på 95%-nivån. På fakultetsnivå gäller signifikans på 90%-nivån. På programnivå är dock de allra flesta förändringar inte statistiskt signifikanta. I de fall förändringen går i olika riktningar på delfrågenivå för enskilda program är det därför svårt att med säkerhet säga något om trender. Det handlar snarare om att se mer generella mönster i resultaten. Exempelvis, går det urskilja några program som systematiskt får högre eller lägre värden över tid för något tema? Finns det genomgående stora variationer mellan program för någon delfråga? 3
Svarsfrekvenser Principen för särredovisning på programnivå är 50 procent svarsfrekvens och 10 antal svarande. I syfte att öka tillgängligheten av data har Kvalitetsrådet beslutat att vissa undantag kan göras. De har utmejslats i dialog med fakultetens representant i rådet och är gulmarkerade. Övriga särredovisade program är gröna, ej särredovisade röda. Rödmarkerade program ingår dock i fakultetstotalen. 2014 2015 2016 TABELL 1 - SVARSFREKVENSER Svars- Svars- Svars- PER PROGRAM Svar Urval Svar Urval Svar Urval frekvens frekvens frekvens Förskollärarprogrammet distans 1 32 47 68% 24 36 67% 7 15 47% Ämneslärarprogrammet inr. mot arbete i grundskolans årskurs 7-9 10 21 48% 14 25 56% Grundlärarprogrammet inr. mot arbete 2 i grundskolans årskurs 4-6 10 21 48% 19 35 54% 9 25 36% Grundlärarprogrammet inr. mot arbete 3 i fritidshem 35 51 69% 22 42 52% 17 40 43% Grundlärarprogrammet inr. mot arbete i förskoleklass/grundskolan årskurs 1-3 22 46 48% 23 45 51% 29 56 52% Ämneslärarprogrammet inr. mot arbete i gymnasieskolan 40 74 54% 45 90 50% 63 123 51% Förskollärarprogrammet 210 p 81 151 54% 74 150 49% 62 115 54% Grundlärarprogrammet inr. mot arbete i grundskolans årskurs 4-6 (VI-profil) 10 16 63% Specialpedagogprogrammet 4 14 20 70% 17 47 36% Speciallärarprogrammet samtliga inr. 19 29 66% 22 37 59% TOTALT NLU 230 411 56% 254 472 54% 236 474 50% LAAGR - Ämneslärarprogrammet med inr. grundskolans årskurs 7-9 LAAGY - Ämneslärarprogrammet med inr. gymnasieskolan LAFOG - Grundlärarprogrammet med inr. förskoleklass/grundskolans årskurs 1-3 LAGRU - Grundlärarprogrammet med inr. grundskolans årskurs 4-6 LAGRV - Grundlärarprogrammet med inr. grundskolans årskurs 4-6 (VI-profil) LASLY - Speciallärarprogrammet alla inriktningar LASSY - Specialpedagogprogrammet LGFOD - Förskollärarprogrammet distans LGFOR - Förskollärarprogrammet LGFRI - Grundlärarprogrammet med inr. fritidshem 1 Resultaten för 2016 särredovisas eftersom två tidigare referenspunkter (2014 och 2015) finns att jämföra emot. 2 Resultaten för 2016 särredovisas eftersom två tidigare referenspunkter (2014 och 2015) finns att jämföra emot. 3 Resultaten för 2016 särredovisas eftersom två tidigare referenspunkter (2014 och 2015) finns att jämföra emot. 4 Resultaten för 2016 särredovisas på grund av ett relativt högt antal svarande. 4
Utmanande utbildningar Fyra teman: utveckling av akademiska kompetenser (5 delfrågor), utbildningens organisation, pedagogik och utbildningsmiljö (4 delfrågor), stödfunktioner (3 delfrågor) och kursvärderingar (3 delfrågor) TABELL 2A UTVECKLING AV AKADEMISKA KOMPETENSER 5 Kunskap och förståelse inom huvudområdet 100 92 --- 92 89 92 100 74 72 100 89 100 93 100 100 97 88 88 Förmåga att självständigt formulera och lösa problem 90 75 --- 89 86 97 80 87 90 90 84 100 93 100 100 93 89 94 Förmåga att självständigt sammanställa/presentera information 100 67 --- 95 84 94 75 100 96 90 79 88 96 100 86 94 91 94 Förmåga att göra kritisk bedömning på vetenskaplig/konstnärlig grund 100 75 --- 79 93 90 85 61 83 80 74 88 87 86 83 82 82 85 Förmåga att orientera dig i relevanta forskningsfrågor 60 83 --- 68 80 80 70 52 68 80 42 75 76 77 74 73 73 74 Totalt - utveckling av akademiska kompetenser 90 78 --- 85 86 91 82 75 82 88 74 90 89 93 89 88 85 87 TABELL 2A UTVECKLING AV AKADEMISKA KOMPETENSER Kunskap och förståelse inom huvudområdet 100 86 87 97 90 94 --- --- 80 --- 95 95 --- 93 90 97 88 88 Förmåga att självständigt formulera och lösa problem 95 92 93 100 95 97 --- --- 80 --- 93 90 --- 100 100 93 89 94 Förmåga att självständigt sammanställa/presentera information 96 98 97 97 84 97 --- --- 90 --- 94 91 --- 93 94 94 91 94 Förmåga att göra kritisk bedömning på vetenskaplig/konstnärlig grund 79 84 82 85 85 92 --- --- 100 --- 100 100 --- 96 94 82 82 85 Förmåga att orientera dig i relevanta forskningsfrågor 74 77 73 74 86 94 --- --- 70 --- 89 100 --- 96 94 73 73 74 Totalt - utveckling av akademiska kompetenser 89 88 87 91 88 95 --- --- 84 --- 94 95 --- 96 94 88 85 87 5 Procentsatser motsvarar andelen studenter som upplever att de utvecklat förmågorna i mycket hög/ganska hög grad 5
TABELL 2B ORGANISATION, PEDAGOGIK OCH MILJÖ 6 Kurserna i ditt huvudområde bygger på varandra 80 64 --- 74 75 74 50 56 54 60 68 64 93 100 86 76 81 78 Moderna verktyg/e-plattformar är väl integrerade i utbildningen 70 64 --- 68 80 80 75 48 59 80 53 64 80 91 86 71 69 76 Kurserna i din utbildning har varit välorganiserade 50 36 --- 50 48 51 35 61 50 80 47 50 70 91 86 53 62 60 Undervisningen har hållit hög pedagogisk kvalitet 30 36 --- 60 50 57 37 61 62 90 58 60 97 100 86 73 71 69 Dina synpunkter på utbildningen har beaktats 7 Totalt organisation, pedagogik, miljö 58 50 --- 63 63 63 49 57 56 78 57 60 85 96 86 68 71 71 TABELL 2B ORGANISATION, PEDAGOGIK OCH MILJÖ Kurserna i ditt huvudområde bygger på varandra 78 90 92 76 86 94 --- --- 70 --- 100 100 --- 100 65 76 81 78 Moderna verktyg/e-plattformar är väl integrerade i utbildningen 68 75 85 78 46 73 --- --- 70 --- 84 95 --- 72 41 71 69 76 Kurserna i din utbildning har varit välorganiserade 50 69 68 53 73 78 --- --- 60 --- 89 86 --- 93 59 53 62 60 Undervisningen har hållit hög pedagogisk kvalitet 78 84 81 79 76 82 --- --- 70 --- 89 86 --- 93 59 73 71 69 Dina synpunkter på utbildningen har beaktats Totalt organisation, pedagogik, miljö 69 80 82 72 70 82 --- --- 68 --- 91 92 --- 90 56 68 71 71 6 Procentsatser motsvarar andelen studenter som instämmer i påståendena i mycket hög/ganska hög grad 7 Delfrågan om huruvida synpunkter på utbildningen har tagits i beaktning har tagits bort 2016. Den har ersatts med tre delfrågor om kursvärderingar som redovisas i tabell 2D. Medelvärden för temat 2014 och 2015 har korrigerats. 6
TABELL 2C - STÖDFUNKTIONER 8 Bibliotekets resurser och service motsvarar mina behov 90 64 --- 90 93 96 70 61 91 90 79 88 --- --- --- 68 71 89 Jag har fått tillräckligt med råd och stöd utifrån mina behov 80 73 --- 58 61 59 40 69 79 70 52 75 60 70 75 61 64 70 Det har varit smidigt att komma i kontakt med relevant personal 80 55 --- 50 50 48 45 61 80 80 58 75 50 62 67 56 58 64 Studentkåren erbjuder bra stöd 9 och hjälp till studenter 75 74 67 Totalt stödfunktioner 83 64 --- 66 68 68 52 64 83 80 63 79 --- --- --- 65 67 73 TABELL 2C - STÖDFUNKTIONER Bibliotekets resurser och service motsvarar mina behov Jag har fått tillräckligt med råd och stöd utifrån mina behov Det har varit smidigt att komma i kontakt med relevant personal Studentkåren erbjuder bra stöd och hjälp till studenter 54 54 73 85 86 97 --- --- 88 --- 94 91 --- 100 100 68 71 89 59 60 76 76 82 93 --- --- 75 --- 86 82 --- 92 69 61 64 70 54 56 69 68 73 79 --- --- 88 --- 86 83 --- 80 50 56 58 64 --- --- --- --- 75 74 67 Totalt stödfunktioner 56 57 73 76 80 90 --- --- 84 --- 89 85 --- 91 73 65 67 73 TABELL 2D KURSVÄRDERINGAR 10 Kursvärderingar är ett smidigt sätt att lämna synpunkter på utb. --- --- --- --- --- 80 --- --- 61 --- --- 88 --- --- 75 --- --- 75 Resultaten från kursvärderingarna 11 återkopplas till mig --- --- --- --- --- 16 --- --- 18 --- --- 13 --- --- 29 --- --- 24 Det är ingen mening att fylla i kursvärderingar, de ansvariga tar ändå --- --- --- --- --- 48 --- --- 43 --- --- 50 --- --- 43 --- --- 40 inte hänsyn till mina erfarenheter 12 TABELL 2D KURSVÄRDERINGAR Kursvärderingar är ett smidigt sätt att lämna synpunkter på utb. --- --- 80 --- --- 76 --- --- 50 --- --- 90 --- --- 82 --- --- 75 Resultaten från kursvärderingarna återkopplas till mig --- --- 27 --- --- 24 --- --- 0 --- --- 67 --- --- 12 --- --- 24 Det är ingen mening att fylla i kursvärderingar, de ansvariga tar ändå inte hänsyn till mina erfarenheter --- --- 28 --- --- 24 --- --- 80 --- --- 52 --- --- 47 --- --- 40 8 Procentsatser motsvarar andelen studenter som instämmer i påståendena i mycket hög/ganska hög grad 9 Resultatredovisningen har 2016 ändrats till att enbart gälla studenter (4 av 10) som har haft behov av råd och stöd. Det innebär att redovisning per program inte är möjlig på grund av för litet antal individer. Medelvärdet för temat har korrigerats. 10 Procentsatser motsvarar andelen studenter som svarar instämmer helt/delvis. 11 10 procent svarar kan ej bedöma 12 19 procent svarar kan ej bedöma 7
Framstående forskning Ett tema: vetenskaplig förankring (3 delfrågor) TABELL 3 VETENSKAPLIG FÖRANKRING 13 Den kunskap som förmedlats vilar på vetenskaplig/konstnärlig grund 100 100 --- 92 92 94 85 90 89 100 85 100 97 96 100 90 93 93 Det har funnits en koppling till aktuell forskning i kursinnehållet 90 82 --- 79 84 77 85 91 67 90 72 88 97 96 100 87 89 85 Ditt intresse för vetenskapliga frågor har ökat under studierna 100 64 --- 68 68 80 60 65 62 50 47 50 73 70 71 64 69 68 Totalt framstående forskning 97 82 --- 80 81 84 77 82 73 80 68 79 89 87 90 81 84 82 TABELL 3 VETENSKAPLIG FÖRANKRING Den kunskap som förmedlats vilar på vetenskaplig/konstnärlig grund Det har funnits en koppling till aktuell forskning i kursinnehållet Ditt intresse för vetenskapliga frågor har ökat under studierna 85 98 97 91 88 94 --- --- 90 --- 100 100 --- 100 100 90 93 93 86 94 90 91 91 97 --- --- 100 --- 92 95 --- 100 82 87 89 85 58 76 61 62 74 82 --- --- 70 --- 92 90 --- 100 82 64 69 68 Totalt framstående forskning 76 89 83 81 84 91 --- --- 87 --- 95 95 --- 100 88 81 84 82 13 Procentsatser motsvarar andelen studenter som gör bedömningen i mycket hög/ganska hög grad. 8
Samhällelig drivkraft Två teman: koppling till arbetslivet (3 delfrågor) och påverkan på Linnéregionen. TABELL 4A KOPPLING TILL ARBETSLIVET 1415 Det har förekommit relevanta kontakter med arbetslivet 30 45 --- 57 36 50 30 30 41 70 53 55 52 52 100 55 55 58 Du har utvecklat ett entreprenöriellt förhållningssätt 20 18 --- 8 11 12 5 39 24 10 21 12 21 18 29 24 30 24 Det har funnits möjlighet att få relevant karriärvägledning 20 18 --- 33 23 24 15 12 24 40 26 25 21 9 29 26 25 23 Totalt samhällelig drivkraft 23 27 --- 33 23 29 17 27 30 40 33 31 31 26 53 35 37 34 TABELL 4A KOPPLING TILL ARBETSLIVET Det har förekommit relevanta kontakter med arbetslivet Du har utvecklat ett entreprenöriellt förhållningssätt Det har funnits möjlighet att få relevant karriärvägledning 59 73 62 61 68 55 --- --- 90 --- 89 57 --- 77 49 55 55 58 33 35 20 38 68 41 --- --- 50 --- 37 38 --- 32 28 24 30 24 32 32 20 18 45 13 --- --- 30 --- 21 19 --- 14 15 26 25 23 Totalt samhällelig drivkraft 41 47 34 39 60 36 --- --- 57 --- 49 38 --- 41 31 35 37 34 TABELL 4B PÅVERKAN PÅ LINNÉREGIONEN 16 Uppväxta inom Linnéregionen Uppväxta utanför Linnéregionen Linnébarometern 2016 Linnébarometern 2015 Andel Andel Antal Andel inom region Antal Andel inom region Stannare 61 44 86 47 33 87 Utflyttare 10 7 14 7 5 13 Inflyttare 24 18 36 23 16 26 Besökare 43 31 64 66 46 74 14 Procentsatser motsvarar andelen studenter som gör bedömningen i mycket hög/ganska hög grad. 15 Delfrågan om huruvida studenterna upplever att utbildningen förberedde för arbetslivet redovisas i avsnittet sammanfattande omdöme. Temats medelvärde är korrigerat. 16 Redovisningen utgörs endast av campusstudenter som har angett uppväxtort och framtida planerad bostadsort. Linnébarometern visar hur studenternas framtida planer ser ut. Alumnundersökningen 2017 kommer att visa faktiskt utfall. 9
Globala värden Två teman: värdegrund och internationalisering, med tre respektive två delfrågor. TABELL 5A VÄRDEGRUND Likabehandling har belysts/ diskuterats utifrån din utbildning Utbildningsmiljön stimulerar kunskapsutbyte mellan personer med olika bakgrund Hållbar utveckling har belysts/ diskuterats utifrån ditt ämnesområde 100 73 --- 76 77 79 80 87 93 90 84 88 97 87 86 84 84 83 70 36 --- 60 65 68 50 43 66 80 68 88 62 81 86 63 68 69 70 45 --- 35 43 35 45 26 38 60 32 25 70 87 67 63 57 51 Totalt värdegrund 80 51 --- 57 62 61 58 52 66 77 61 67 76 88 80 70 69 68 TABELL 5A VÄRDEGRUND Likabehandling har belysts/ diskuterats utifrån din utbildning Utbildningsmiljön stimulerar kunskapsutbyte mellan personer med olika bakgrund Hållbar utveckling har belysts/ diskuterats utifrån ditt ämnesområde 88 89 92 72 77 80 --- --- 100 --- 100 69 --- 93 82 84 84 83 68 71 73 58 73 70 --- --- 67 --- 100 78 --- 79 87 63 68 69 75 71 72 70 65 67 --- --- 67 --- 60 25 --- 49 54 63 57 51 Totalt värdegrund 77 77 79 67 72 72 --- --- 78 --- 87 57 --- 74 74 70 69 68 TABELL 5B INTERNATIONALISERING Goda förutsättningar att förlägga del av utb. utomlands Det har funnits ett internationellt perspektiv i min utbildning Jag har förlagt en del av min utbildning utomlands 17 50 47 --- 45 42 77 25 39 41 70 73 83 17 30 60 33 48 46 50 55 --- 53 50 64 15 26 24 20 58 34 14 30 28 28 43 40 Totalt internationalisering 50 51 --- 49 46 71 20 33 33 45 65 59 16 30 44 30 45 43 TABELL 5B INTERNATIONALISERING Goda förutsättningar att förlägga del av utb. utomlands Det har funnits ett internationellt perspektiv i min utbildning Jag har förlagt en del av min utbildning utomlands 35 52 42 24 55 71 --- --- 33 --- 54 33 --- 86 30 33 48 46 30 45 34 12 32 31 --- --- 33 --- 74 40 --- 40 33 28 43 40 Totalt internationalisering 33 49 38 18 44 51 --- --- 33 --- 64 36 --- 63 32 30 45 43 17 Delfrågan om huruvida studenterna förlagt utbildningen utomlands inkluderas inte i delområdet 2016. Temats medelvärde har korrigerats. 10
Sammanfattande värdering Två teman: rekommendation (2 delfrågor) och sammanfattande omdöme (4 delfrågor) TABELL 6A REKOMMENDATION 18 Skulle rekommendera andra att studera vid sin utbildning --- 80 --- --- 80 85 --- 95 93 --- 75 100 --- 95 100 --- 90 91 Skulle rekommendera andra att studera vid Linnéuniversitetet --- 90 --- --- 82 91 --- 80 93 --- 94 100 --- 100 100 --- 91 93 Totalt rekommendation --- 85 --- --- 81 88 --- 88 93 --- 85 100 --- 98 100 --- 91 92 TABELL 6A REKOMMENDATION Skulle rekommendera andra att studera vid sin utbildning --- 94 93 --- 95 94 --- --- 90 --- 100 95 --- 100 81 --- 90 91 Skulle rekommendera andra att studera vid Linnéuniversitetet --- 95 95 --- 95 94 --- --- 90 --- 100 92 --- 100 93 --- 91 93 Totalt rekommendation --- 95 94 --- 95 94 --- --- 90 --- 100 94 --- 100 87 --- 91 92 TABELL 6B SAMMAN- FATTANDE OMDÖME 19 Utbildningskvalitet --- --- --- --- --- 80 --- --- 80 --- --- 88 --- --- 83 --- --- 86 Forskningsanknytning --- --- --- --- --- 90 --- --- 88 --- --- 75 --- --- 83 --- --- 89 Studiesocial miljö --- --- --- --- --- 93 --- --- 83 --- --- 88 --- --- 86 --- --- 87 Förberedelse för arbetsliv --- --- --- --- --- 70 --- --- 65 --- --- 100 --- --- 86 --- --- 80 Totalt sammanfattande omdöme 80 91 --- 79 79 83 75 83 79 100 69 88 97 100 85 87 85 86 TABELL 6B SAMMAN- FATTANDE OMDÖME Utbildningskvalitet --- --- 95 --- --- 94 --- --- 70 --- --- 90 --- --- 82 --- --- 86 Forskningsanknytning --- --- 93 --- --- 94 --- --- 80 --- --- 100 --- --- 94 --- --- 89 Studiesocial miljö --- --- 82 --- --- 94 --- --- 70 --- --- 90 --- --- 94 --- --- 87 Förberedelse för arbetsliv --- --- 86 --- --- 82 --- --- 80 --- --- 100 --- --- 64 --- --- 80 Totalt sammanfattande omdöme 94 92 89 91 95 91 --- --- 75 --- 95 95 --- 92 84 87 85 86 18 Procentsatser motsvarar andelen studenter som svarar definitivt/troligtvis. 2014-2015 innehöll frågan svarsalternativet vet ej, men är ändrat till kan ej bedöma 2016. Fler studenter svarar vet ej än kan ej bedöma, varpå vet ej har exkluderats ur sammanställningen för att resultaten ska kunna jämföras över tid. 19 Procentsatser motsvarar andelen studenter som ger omdömet mycket bra/ganska bra. Sammanfattande omdöme 2014 och 2015 innefattas av en övergripande fråga kring hela utbildningen, 2016 är en sammanvägning av fyra aspekter. 11