STYRANDE DOKUMENT Dnr SLU ua 2014.1.1.1-5088 Sakområde: Personal Dokumenttyp: Anvisning/Instruktion Beslutsfattare: Nämnden för antagning av excellenta lärare Avdelning/kansli: Ledningskansliet Handläggare: Fredrika von Sydow Beslutsdatum: 2014-12-15 Träder i kraft: 2014-12-15 Giltighetstid: Tills vidare Bör uppdateras före: 2017-01-01 Instruktion för sökande till titeln excellent lärare vid SLU Tillsvidareanställda lärare vid SLU (universitetsadjunkt, universitetslektor eller professor), eller tillsvidareanställda med motsvarande kompetens och arbetsuppgifter, har möjlighet att ansöka om titeln excellent lärare. Ansökningarna behandlas av nämnden för antagning av excellenta lärare och bedöms av två externa pedagogiskt sakkunniga mot de kriterier och indikatorer för pedagogisk skicklighet som finns specificerade i bilaga 1, rektorsbeslut dnr: SLU ua 2014.1.1.1-4996 Riktlinjer för erhållande av titeln excellent lärare m.m. För att antas som excellent lärare vid SLU behöver den sökande visa upp en bred pedagogisk skicklighet. Titeln excellent lärare är inte en parallell till ett pedagogiskt pris och det räcker inte att ha gjort en excellent pedagogisk insats inom ett visst område för att vara kvalificerad för titeln excellent lärare. För att erhålla titeln excellent lärare ska skicklighet ha visats mot samtliga fem kriterier eller kunskapsområden nedan. Det är med andra ord möjligt att en lärare utför sina undervisande uppgifter med hög grad av skicklighet men ändå inte lever upp till samtliga krav och kriterier för titeln excellent lärare.
Instruktion för sökande till titeln excellent lärare vid SLU Kriterier/kunskapsområden för titeln excellent lärare inom pedagogik: Undervisningsskicklighet Vetenskapligt och utvecklande förhållningssätt inom pedagogik Samverkan med kollegor och pedagogiskt ledarskap Helhetsperspektiv och samverkan inom universitet och samhälle Kritisk förankring i ämnet Se bilaga 1 för beskrivning av kriterier och indikatorer. De ansökningshandlingar som ska sändas in för bedömning är: CV med tydlig redovisning av pedagogisk verksamhet Pedagogisk meritportfölj Intyg om att ha genomfört minst tio veckors högskolepedagogisk utbildning eller motsvarande Namn på, och kontaktuppgifter till två referenspersoner. Intyg om genomförda samtal med excellent lärare alternativt genomförd workshop i att skriva pedagogisk meritportfölj. Endast fullständiga handlingar (enligt ovan) som är inlämnade före ansökningsperiodens utgång kommer att bedömas. Specifikation av nödvändiga ansökningshandlingar CV Sökandes CV ska ge en tydlig bild av de sökandes utbildning, yrkeserfarenheter, och andra relevanta meriter. Framförallt ska erfarenheter av pedagogisk verksamhet och pedagogiska meriter lyftas fram. Av CV ska också framgå att den sökande har en gedigen förankring i undervisningsämnet och aktivt deltar i eller följer dess utveckling. Pedagogisk meritportfölj Den pedagogiska meritportföljen är huvuddokumentet i ansökan. Den ska ge sakkunniga och nämnden ett tydligt underlag för att bedöma den 2/4
Instruktion för sökande till titeln excellent lärare vid SLU sökandes pedagogiska skicklighet mot samtliga kriterier ovan. Portföljen består av en egenreflektion där den sökande beskriver vad hen har gjort men framförallt hur hen har genomfört sitt pedagogiska arbete och varför hen har gjort på det sätt som beskrivs samt vad resultatet har blivit av olika pedagogiska val och insatser. Reflektionerna i den pedagogiska meritportföljen ska utgå från konkreta exempel ur den sökandes egen pedagogiska praktik. Egenreflektionen ska också ge uttryck för den sökandes pedagogiska filosofi, hur den hänger ihop med den pedagogiska praktiken och hur den sökande har utvecklat sin undervisning över tid fram till idag. Material som styrker innehållet i portföljen bifogas lämpligen i form av bilagor. Den pedagogiska meritportföljen bör omfatta 10 15 sidor plus bilagor. Intyg om genomförd pedagogisk utbildning Sökande till titeln excellent lärare ska kunna visa att hen har genomgått högskolepedagogisk utbildning som omfattar minst tio veckors heltidsstudier eller motsvarande. Referenspersoner I ansökan till titeln excellent lärare ska det finnas två namngivna referenspersoner med dokumenterad utbildningserfarenhet och god inblick i den sökandes pedagogiska arbete. För respektive referensperson ska det finnas kontaktuppgifter och en kortfattad beskrivning av på vilket sätt personen ifråga har inblick i sökandes pedagogiska praktik. Intyg om genomförda samtal med medlem av SLU:s pedagogiska akademi Inför en ansökan om titeln excellent lärare ska den sökande ha genomfört ett samtal med en innehavare av titeln excellent lärare. Samtalet ska fokuseras kring den sökandes pedagogiska erfarenheter och de kriterier som finns för erhållande av titeln excellent lärare. Efter samtalet bör den sökande ha en uppfattning om den skicklighet hen har är tillräcklig för att komma ifråga för titeln eller inte. Sökande bör också ha en idé om hur hen kan strukturera en portfölj som på bästa sätt visar den skicklighet hen har. Initialt, innan SLU har en kritisk massa av excellenta lärare, kan samtalet ersättas med deltagande i SLU:s workshop i att skriva pedagogisk meritportfölj. 3/4
Instruktion för sökande till titeln excellent lärare vid SLU Övrigt Ett undertecknat exemplar av fullständig ansökan på papper lämnas till Registrator, Box 7070, 750 07 Uppsala. Fullständig ansökan i pdf-format skickas samtidigt till Nämnden för antagning av excellenta lärare, Nex, Nex@slu.se. Ansökan kan skrivas på svenska eller engelska. För att kunna bli antagen som excellent lärare måste dock den sökande kunna undervisa på svenska. För att kunna bedöma detta kommer därför intervjun att ske på svenska. 4/4
1(2) Dnr SLU ua 2014.1.1.1-4996 Exp. den 15/12 2014 Rektor [Author] BESLUT 2014-12-15 Sändlista Bilaga till instruktioner: Riktlinjer för erhållande av titeln excellent lärare, m.m. Beslut Rektor beslutar att för erhållande av titeln excellent lärare ska de riktlinjer tillämpas som framgår av bilagan till detta beslut, att den som erhåller titeln excellent lärare får ett lönepåslag som motsvarar det som ges vid antagning som docent, att institutionernas kostnad för lönepåslaget ersätts t.o.m. den 31 december 2016 från kostnadsställe 1002001, projekt 89, att handläggningsrutiner och finansieringsformer ska utvärderas under hösten 2016, samt att upphäva rektors beslut av den 3 juni 2014 112/14, dnr SLU.ua.2013.2.5.3-5500 utom beslutet att införa titeln Excellent lärare. Ärendet Rektor beslutade den 3 juni 2014, 112/14 (dnr SLU.ua.2013.2.5.3-5500), att inrätta kompetensnivån och titeln excellent lärare. Av beslutet framgår även krav och kriterier för titeln. Rektor beslutade den 15 september 2014, 157/14 (dnr SLU.ua.2013.1.1.1-5351), om ändringar/kompletteringar av sin delegationsordning vilket bl.a. innebar att en nämnd för antagning av excellenta lärare inrättades vid universitetet. Nämnden ska utlysa ansökningstillfällen, pröva ansökan och lämna förslag till beslut om erhållande av titeln excellent lärare till rektor. Möjligheten att ansöka om titeln excellent lärare ska ges minst en gång per år från och med år 2014. Rektor beslutade den 24 november 2014, 191/14 (dnr SLU.ua.2014.1.1.1-4619), att utse ordförande och ledamöter i Nex från den 15 december 2014. SLU, Box 7070, SE-750 07 Uppsala, Sweden tel: +46 (0)18-67 16 74, mobil 070/54 41 674 Org.nr 202100-2817 fredrika.von.sydow@slu.se www.slu.se
Bilaga till instruktioner: Riktlinjer för erhållande av titeln excellent lärare, m.m. Det har under de förberedelser som gjorts sedan rektors beslut den 3 juni 2014 visat sig att det är lämpligt att det dokument som då benämndes Krav och kriterier för titeln excellent lärare benämns Riktlinjer och att några mindre sakfel i beslutet korrigeras. Den utvärdering som ska göras hösten 2016 beräknas bl.a. utmynna i ett förslag om hur lönepåslagen ska finansieras fr.o.m. den 1 januari 2017. Beslut i detta ärende har fattats av rektor Lisa Sennerby Forsse efter föredragning av remisshandläggare Fredrika von Sydow och i närvaro av universitetsdirektör Martin Melkersson. Lisa Sennerby Forsse Fredrika von Sydow Sändlista Dekanerna Universitetsdirektören Kopia för kännedom Avdelningschefer (motsv.) inom administrationen Internrevisionen Sluss 2(2)
STYRANDE DOKUMENT Dnr SLU ua 1.1.1-4996 Sakområde: Personal Dokumenttyp: Riktlinjer Beslutsfattare: Rektor Avdelning/kansli: Ledningskansliet Handläggare: Fredrika von Sydow Beslutsdatum: 2014-12-15 Träder i kraft: 2014-12-15 Giltighetstid: Tills vidare Bör uppdateras före: 2017-01-01 Dokument som upphävs: Bilaga 1 till Rektorsbeslut 14-06-03 dnr SLU ua 2013.2.5.3-5500 Bilaga till: Rektors beslut den 15 december 2014 med Riktlinjer för erhållande av titeln Excellent lärare, m.m. Riktlinjer för erhållande av titeln Excellent lärare 1. Inledning Syftet med att införa titeln Excellent lärare är att främja kvalitén på SLUs utbildningar och stimulera den pedagogiska utvecklingen. Kvalitet och utveckling främjas genom att: Skickliga och pedagogiskt medvetna lärare belönas och synliggörs genom en titel som markerar en tydlig kompetensnivå och genom en därtill kopplad löneökning. Att satsa på kvalitet i undervisning och lärande lönar sig. SLU får genom titeln excellent lärare en tydligt definierad grupp av skickliga lärare. Excellenta lärare kan åläggas att aktivt delta i ämnesområdets och universitetets kvalitetsarbete avseende utbildning och lärande på motsvarande sätt som docenter har skyldighet att fullgöra vissa uppdrag som rör kvalitetsarbetet avseende forskning. 2. Grundläggande krav för behörighet till titeln excellent lärare. Behöriga att söka titeln excellent lärare är vid SLU tillsvidareanställda lärare (universitetsadjunkt, universitetslektor och professor), eller tillsvidareanställda med motsvarande kompetens och arbetsuppgifter. De krav som ska vara uppfyllda för att en ansökan om att erhålla titeln Excellent lärare ska behandlas är att sökande:
Riktlinjer för erhållande av titeln Excellent lärare Sammanställt ett CV och en portfölj som lever upp till kraven i den Instruktion för sökande till titeln excellent lärare vid SLU som Nex beslutar om, Kan redovisa minst tio veckors högskolepedagogisk utbildning eller motsvarande. I sin ansökan lämnat kontaktuppgifter till minst två referenspersoner som har insikt i sökandes pedagogiska arbete. Har genomfört minst ett samtal med innehavare av titeln excellent lärare om innehåll och utformning av den egna meritportföljen, alternativt genomgått SLU:s Workshop om att skriva en pedagogisk meritportfölj. 3. Kriterier för pedagogisk skicklighet som ska vara uppfyllda av den som erhåller titeln excellent lärare vid SLU Den pedagogiska skicklighet som ska visas för att en lärare vid SLU ska erhålla titeln excellent lärare sammanfattas i fem kriterier eller kunskapsområden. Lärare som innehar titeln excellent lärare ska ha visat skicklighet inom samtliga fem områden. För varje kriterium nedan finns ett antal indikatorer listade. Indikator är i det här sammanhanget en konkret aktivitet som kan bidra till att visa att en lärare lever upp till det mer övergripande eller generella kriteriet. De kriterier, eller kunskapsområden inom vilka en lärare ska ha visat skicklighet för att erhålla titeln excellent lärare är: 1. Undervisningsskicklighet 2. Vetenskapligt och utvecklande förhållningssätt inom pedagogik 3. Samverkan med kollegor och pedagogiskt ledarskap 4. Helhetsperspektiv och samverkan inom universitet och samhälle 5. Kritisk förankring i ämnet 3.1 Undervisningsskicklighet Med undervisningsskicklighet menas här den skicklighet som en lärare visar i den direkta kontakten med studenterna. Här ingår att skapa ett tryggt och öppet klimat 2/6
Riktlinjer för erhållande av titeln Excellent lärare och en effektiv lärmiljö. Att på ett tydligt sätt kunna kommunicera med studenterna, att bygga goda relationer och att kunna samverka med studenterna för att utveckla kurser, undervisning och lärande är andra delar som är centrala för en lärares undervisningsskicklighet. Indikatorer på undervisningsskicklighet: Fungerar väl i relationen med studenterna och undervisar med god kvalitet inom ett brett kunskapsfält på ett sätt som väcker engagemang och uppskattas av studenterna. Etablerar väl fungerande kommunikation med sina studenter, förmedlar höga förväntningar på studenternas prestationer och ger konstruktiv återkoppling. Har en tydlig bild av studenternas förkunskaper och förväntningar på den egna undervisningen eller på utbildningsmoment inom det egna ansvarsområdet. Skapar goda förutsättningar för lärande genom undervisning som uppmuntrar till interaktion och samarbete mellan studenter. Tydliggör, motiverar och diskuterar kursens mål, läraktiviteter och examination med studenterna. Balanserar på ett reflekterat sätt de bildande respektive instrumentella aspekterna i utbildningarna och uppmuntrar studenterna till kritiskt tänkande. Betraktar varje undervisningstillfälle som en möjlighet till eget lärande. Använder på ett välreflekterat sätt en bred repertoar av studentaktiva undervisnings- och examinationsformer. Reflekterar över sin undervisning ur ett maktkritiskt perspektiv, framförallt med avseende på genus och mångfald, och tar vara på studenters skiftande bakgrund och erfarenheter. 3.2 Vetenskapligt och utvecklande förhållningssätt inom pedagogik Ett vetenskapligt och utvecklande förhållningssätt är en förutsättning för väl fungerande undervisning såväl som för forskning och samverkan med övriga samhället. Den egna synen på lärande och undervisning förändras hela tiden i relation till reflekterad erfarenhet och högskolepedagogisk forskning. Den egna praktiken anpassas fortlöpande i förhållande till nyvunnen kunskap och till förändringar i studentgruppernas sammansättning och förförståelse. Indikatorer för ett vetenskapligt och utvecklande förhållningssätt: Kan tydligt motivera val av kursinnehåll, arbetsformer och examinationsmoment utifrån kursens roll i studenternas utbildning samt studenternas behov och förväntningar. 3/6
Riktlinjer för erhållande av titeln Excellent lärare Tydlig utveckling över tid av den pedagogiska praktiken. Diskuterar och reflekterar över studenternas lärande och den egna pedagogiska praktiken utifrån högskolepedagogisk forskning och beprövad erfarenhet. Undersöker och utvärderar studenternas lärande i den egna pedagogiska praktiken. Utsätter sin pedagogiska praktik för kollegial prövning genom bidrag till pedagogiska konferenser eller publicering i pedagogiska eller didaktiska tidskrifter. Tydligt samband mellan pedagogisk grundsyn och pedagogisk praktik. 3.3 Samverkan med kollegor och pedagogiskt ledarskap Samverkan mellan kollegor och ett väl fungerande, ansvarsfullt pedagogiskt ledarskap är viktiga grundstenar för väl fungerande utbildningar och en effektiv pedagogisk utveckling. För att kunna utveckla en undervisningsvänlig institutionskultur behöver det interna pedagogiska samtalet lyftas och få stöd från ett väl utvecklat pedagogiskt ledarskap. Studenternas lärande och reflektionen över undervisningens form och innehåll måste bli en gemensam angelägenhet för såväl den egna institutionen som för hela det lärarkollektiv som arbetar inom t.ex. ett utbildningsprogram. Indikatorer för samverkan med kollegor och pedagogiskt ledarskap: Ger aktivt stöd till kollegor i deras roll som lärare, kursansvarig, programansvarig eller studierektor. Bidrar till utvecklingen av utbildningar och till kollegors professionella och personliga utveckling. Deltar i och initierar pedagogiska samtal på olika nivåer. Driver utveckling av kurser och utbildningsprogram. Initierar pedagogiska utvecklingsprojekt. Utövar ett aktivt pedagogiskt ledarskap i rollen som exempelvis kursansvarig, programansvarig eller studierektor. Deltar aktivt vid lärardagar, fortbildning av lärare och högskolepedagogiska kurser eller konferenser. 3.4 Helhetsperspektiv och samverkan inom universitet och samhälle En universitetsutbildning är en viktig del i den individuella studentens livsresa samtidigt som den har en viktig samhällsfunktion. En universitetsutbildning ska på samma gång utveckla väl fungerande kritiskt tänkande samhällsmedborgare och kvalificerad arbetskraft till viktiga samhällsfunktioner. För att gemensamt kunna fullgöra sin uppgift måste därför universitetslärare förstå det större sammanhang de arbetar inom och kunna förhålla sig till de förväntningar som finns på utbildningarna som helhet från såväl studenter som från demokratiska institutioner och framtida arbetsgivare. 4/6
Riktlinjer för erhållande av titeln Excellent lärare Indikatorer för ett helhetsperspektiv och samverkan inom universitet och samhälle: Har en tydlig bild av den egna undervisingens roll i kurser och utbildningsprogram och kan koppla egna undervisningsmoment till tidigare och senare moment inom utbildningsprogrammet. Har en tydlig bild av den egna undervisingens roll för studenternas personliga utveckling och deras förmåga till kritiskt tänkande, att kommunicera med olika samhällsgrupper samt att hantera etiska och samhälleliga frågeställningar inom utbildningens huvudområde. Utvecklar och omprövar kontinuerligt kurs- och utbildningsmål i relation till studenternas behov och förändringar i samhälle och yrkesliv. Samverkar aktivt med näringsliv och samhällsfunktioner för att yrkesanknyta undervisningen och ge studenterna exempel på konkreta tillämpningar. Samverkar aktivt med andra delar av SLU och andra universitet för att utveckla utbildningen och ta in kunskap och erfarenhet som saknas i den lokala utbildningsmiljön. 3.5 Kritisk förankring i ämnet I den konkreta undervisningen står nästan alltid ett tydligt undervisningsämne i centrum. För att i hög grad kunna bidra till ett relevant och effektivt lärande med god forskningsanknytning måste en lärare vara väl förankrad i ämnet och ha kunskaper inom dess aktuella forskningsområden. Läraren behöver ha såväl en djupare förståelse av ämnet som en förmåga att ta ut distansen till ämnet och se dess avgränsningar och relation till andra kunskapsområden. Indikatorer för en kritisk förankring i ämnet: Har omfattande och aktuella ämneskunskaper och reflekterar utifrån dem om vad studenterna behöver lära sig och varför. Använder medvetna strategier för att ge undervisningen en tydlig forskningsanknytning eller koppling till konstnärlig utveckling. Kan kritiskt betrakta undervisningsämnets- och sin egen vetenskapsteoretiska grund. Har grundläggande kunskaper i till undervisningsämnet angränsande kunskapsområden och en förståelse för möjligheter och svårigheter med tvärvetenskapligt arbete. Ser tydligt undervisningsämnets avgränsningar mot andra ämnen och de styrkor och svagheter som finns i ämnets vanliga metoder och grundantaganden. 5/6
Riktlinjer för erhållande av titeln Excellent lärare 4. Bedömningsprocessen 4.1 Bedömningsgrupp Beredning av ansökningar och bedömning av de sökandes pedagogiska skicklighet utförs av nämnden för antagning av excellenta lärare, Nex, som i sin bedömning av ansökningar arbetar utifrån: Inlämnade ansökningshandlingar Två sakkunnigutlåtanden Kontakter med referenspersoner Personlig intervju 4.2 Externa sakkunniga Sakkunnigbedömning av inkomna ansökningar som har passerat en första gallring bör genomföras av två externa sakkunniga. Minst en av de sakkunniga ska ha vetenskaplig kompetens inom ett närliggande ämnesområde till det som den sökande är verksam inom. Detta för att ha en inblick i ämnesdidaktiska traditioner och en förståelse för grundförutsättningarna för undervisning inom ämnet. För att vara trovärdiga, samt fria från lojaliteter och intern påverkan bör de sakkunniga ha sin hemvist vid andra svenska lärosäten än SLU. Minst en av de sakkunniga ska ha sin hemvist utanför SLU. De bör vara av olika kön. 4.3 Referenspersoner Den som ansöker om titeln excellent lärare ska vid ansökan ange två referenspersoner med inblick i den sökandes pedagogiska verksamhet. Kontakten med två referenspersoner som har inblick i den sökandes undervisning kan utgöra ett stöd för gruppen och sakkunniga i bedömningen av inkomna ansökningar. Referenspersoner kan bekräfta, förtydliga, eller komplettera informationen i ansökan. 6/6