Karriärvägledningens teori och metod I 7,5 hp VT -16

1(11) 2015-12-22 Studie- och yrkesvägledarprogrammet Delkursansvariga: Hanna Karlsson hanna.karlsson@edu.su.se Mimmi Malmer mimmi.malmer@edu.su.se Karriärvägledningens teori och metod I 7,5 hp VT -16 Studiehandledning Kursens innehåll Delkursen innehåller grunderna i karriärvägledningens teori och metod. Centrala begrepp och perspektiv på meningsskapande i mellanmänsklig kommunikation och interaktion belyses. Vidare behandlas filosofiska och psykologiska utgångspunkter för individers karriärprocesser. I delkursen fokuseras professionella samtal som institutionell verksamhet i allmänhet och karriärvägledande samtal i synnerhet. En väsentlig undervisningsform utgörs av tillämpning av och reflektion kring vägledande samtal i grupp. Grundläggande metoder för samtalsanalys ingår. Vidare belyses och diskuteras vägledarprofessionen och professionellt förhållningssätt. Undervisningens upplägg Undervisningen på delkursen utgörs främst av föreläsningar, seminarier och tillämpning av samtal. Kursens seminarier och tillämpningar är obligatoriska. Vid frånvaro från obligatorisk undervisning skall studenten komplettera med skriftliga och/eller muntliga uppgifter. Förväntade studieresultat Efter genomgången delkurs förväntas studenten ha förmåga att: tillämpa grundläggande samtalsfärdigheter för vägledande samtal redogöra för grundläggande teorier och centrala begrepp gällande kommunikation och individers meningsskapande samt analysera vägledningssamtal utifrån dessa diskutera professionellt förhållningssätt i relation till vägledande samtals förutsättningar och villkor Institutionen för pedagogik och didaktik Stockholms universitet Besöksadress: Telefon: 08-16 20 00 (vxl) Institutionen för pedagogik och didaktik Frescativägen 54 Telefax: 08-15 83 54 106 91 Stockholm www.edu.su.se E-post: petra@edu.su.se

2(11) Litteraturstudier vecka 2 Delkursen inleds med litteraturstudier. Syftet är att ni ska förbereda er inför delkursens inledande föreläsningar och samtalsövningar, där vi gemensamt kommer att bearbeta karriärvägledningens teori och metod. Vi kommer att varva teori med praktiskt tillämpning. Ni ska också under vecka 2 förbereda er inför föreläsningarna om Existentiella och humanistiska perspektiv på vägledning med Björn Edlund. Dessa föreläsningar filmas för distansstudenterna och läggs ut på Mondo. Björn säger följande om sin del i kursen: Min del av kursen Val och Vägledning handlar om vägledning i en vidare bemärkelse. Studie- och yrkesvalet kan förstås som en del av ett livsval. Existentiell och humanistisk psykologi kan göra det lättare för oss att förstå människor ur deras eget subjektiva perspektiv och de påfrestningar som det ofta innebär att vara i en valsituation av det här slaget. Kursen utgår från texter av Buber, Frankl och Rogers. Dessutom har jag tänkt att Bo Jacobsens bok skall fungera som ytterligare stimulans i ett samtal om val, väljande och existensens problem. Läs följande litteratur under vecka 2: Buber, Martin (1994). Det mellanmänskliga. Frankl, Viktor (2006). Livet måste ha mening. Hägg, Kerstin & Kuoppa, Svea Maria (2007). Professionell vägledning med samtal som redskap. Kapitel 1-3 samt kapitel 4 fram till rubriken Färdigheter i fas 2 (sid 77) Jensen Per, Ulleberg Inger (2013) Mellan orden kommunikation i praktiken Lund: Studentlitteratur Kap 1, 14 och 15 Bekanta er med artiklarna (finns på Mondo): Frankl, Viktor E Meaninglessness: A challenge to psychologist Rogers, Carl Toward a Theory of Creativity

3(11) Studieuppgift 1 Litteraturseminarium i basgrupp existentiella och humanistiska perspektiv på karriärvägledning Syfte Syftet med seminariet är att bidra till din kunskapsutveckling kring och förståelse av karriärvägledning utifrån ett existentiellt och humanistiskt psykologiskt perspektiv. Seminariet är också tänkt som ett stöd till bearbetningen av litteraturen. Tillvägagångssätt Var och en i basgruppen tar med sig en frågeställning eller reflektion utifrån nedanstående litteratur att diskutera i basgruppen. Litteratur Buber, M. (1994). Det mellanmänskliga. Dualis. (ca 70 s) Frankl, V (1993). Livet måste ha mening. Natur & Kultur. (ca 170 s) Jacobsen, Bo (2000). Existensens psykologi. Natur och Kultur (ca 240 s) Artiklar av Frankl och Rogers Som klangbotten till läsningen och din frågeställning kan du utgå från följande punkter: Viktiga/relevanta tankar för min yrkesroll Vad slår an hos mig av det författaren vill säga? Hur påverkas mina tankar? Vad kommer jag att ta med mig? Mina frågor/oklarheter Mina frågor till texten/författaren. Vad gör mig kritisk till texten? Redovisning Lämna ett protokoll rubricerat med basgruppens namn på Mondo under Uppgift 1 senast 26/1. Protokollet ska innehålla: deltagare (för- och efternamn) samt gruppens frågeställningar och sammanfattande reflektioner utifrån dessa. Seminariet är obligatoriskt och kräver aktivt deltagande.

4(11) Studieuppgift 2 Metodseminarium x 2 Tillämpning av vägledande samtal Syfte Det övergripande syftet är att du ska utveckla ett professionellt förhållningssätt och professionella metoder i vägledningssamtal genom att tillämpa samtalsmetodiska färdigheter. Uppgiften syftar också till att utveckla din förmåga att ge och ta emot återkoppling/feedback samt bidra till ökad självkännedom. Tillvägagångssätt Tillfälle 1 I mindre grupp och tillsammans med en handledare kommer ni att få öva och tillämpa grundläggande samtalsmetodiska färdigheter och professionellt förhållningssätt. Samtalen i övningarna ska vara autentiska, vilket innebär att du ska ta med dig en fundering/ett dilemma som är aktuellt för dig och som du kan behöva vägledning kring. Det kan vara något som har koppling till studierna, utbildningen eller yrkesrollen. Samtliga i gruppen kommer att vara berättare respektive vägledare. Övriga i gruppen är observatörer och ger återkoppling till den som varit vägledare. Tillfälle 2 I samma grupp som vid första tillfället men denna gång utan handledare kommer ni att fortsätta utforska de samtal ni påbörjade vid tillfälle 1 och i samma form. Samtliga i gruppen kommer att vara berättare respektive vägledare. Övriga i gruppen är observatörer och ger återkoppling på förhållningssätt, samtalsmetodiska färdigheter utifrån fas 1 och 2 samt reflekterar kring hur man hade kunnat gå vidare i samtalet. Individuell reflektion i direkt anknytning till tillfälle 2: Var och en skriver efter dagens slut ner sina tankar och reflektioner kring att vara vägledare, berättare och observatör. Ca 1 A4. Lämna dina reflektioner i facket märkt Karriärvägledningens teori och metod I - Samtal i studentkaféet på plan 4. Bedömning Samtalstillämpningarna är obligatoriska och kräver närvaro och aktivt deltagande.

5(11) Studieuppgift 3 Karriärvägledning- Litteraturseminarium i basgrupp Syfte Syftet med denna uppgift är att diskutera vägledarprofessionen i relation till vägledande samtal och dess förutsättningar och villkor. Litteratur Lovén, Anders red (2015) Karriärvägledning En forskningsöversikt. Kap 9, 12, 13 och 15 Tillvägagångssätt och redovisning Förbered nedanstående frågeställningar individuellt. Utgå från frågeställningarna vid seminariet. Utse en ordförande som leder diskussionen och fördelar tiden. Utse också en sekreterare som för protokoll. Seminariet ska vara genomfört senast den 2/2. Författarnas centrala tankar Vad vill författaren säga? Vilka är de centrala tankarna och slutsatserna i respektive kapitel? Diskutera professionellt förhållningsätt i vägledarprofessionen utifrån de kapitel ni läst. Vilka reflektioner/slutsatser drar ni i basgruppen? Redovisning Lämna ett protokoll senast den rubricerat med basgruppens namn på Mondo under rubriken Uppgift 3. Protokollet ska innehålla. deltagare för- och efternamn samt en sammanfattning av era viktigaste slutsatser kring frågorna. Bedömning Seminariet är obligatoriskt och kräver aktivt deltagande

6(11) Studieuppgift 4 Samtalsanalys Syftet med denna uppgift är att du ska utveckla din kunskap i att leda samtal och analysera detta utifrån teori, metod och centrala begrepp gällande karriärvägledning. Tillvägagångssätt Steg 1 Samtal Du ska genomföra ett samtal med en person för att få öva och tillämpa samtalsmetodik och professionellt förhållningssätt och därmed skaffa dig underlag till en samtalsanalys. Ställ frågan om att få genomföra studieuppgiften med någon i din bekantskapskrets, t ex en granne, någon väns bekant eller någon helt annan. Det viktiga är att det inte är en person som du har en nära relation till. Temat för samtalet ska vara något aktuellt dilemma som hen befinner sig i, gärna med koppling till studie- och yrkesval. Fokusera på aktivt lyssnande genom att omformulera, ställa frågor och sammanfatta d.v.s. klargöra och kartlägga situationen. Du ska närma dig en förståelse för att sedan gå vidare i samtalet men utan krav på att lösa dilemmat. Samtalet bör pågå minst 20 minuter. Samtalet ska spelas in på ljudfil för att du i efterhand ska kunna analysera ditt agerande som samtalsledare. På begäran av examinerande lärare ska du vara beredd att lämna inspelningen till denne för genomlyssning. Var noga med att berätta för den du samtalar med att det endast är du och eventuellt en lärare som kommer att lyssna på samtalet. Steg 2 Samtalsanalys Analysen består av två delar dels en löpande text utifrån angivna rubriker och dels en transkriberad del där 5 minuter av samtalet analyseras. Löpande text: Inledning Ge en kort inledande beskrivning av temat för samtalet samt hur länge det pågick. Vägledningssökandes dilemma Analysera din vägledningssökandes dilemma och resonera kring detta med stöd av den existentiella litteraturen. Empati, empowerment och professionellt förhållningssätt Vad tänker du kring dessa begrepp och ditt eget förhållningssätt och hur kan du analysera dem i relation till dig själv i ditt genomförda samtal? Koppla till litteraturen.

7(11) Metoder och färdigheter i samtalet som helhet Vilka samtalsmetodiska färdigheter använde du i samtalet? Hur blev det? Finns det metoder eller färdigheter som du i efterhand ser att du kunde ha använt mer av? Referera till de metoder som du har tagit del av i litteraturen. Sammanfattning Gör en sammanfattning och analys av dig själv som samtalsledare utifrån litteraturens teorier och metoder för vägledningssamtal. Resonera också kring vilka som är dina styrkor och vad vill du utveckla. Omfattning: 6-8 sidor inklusive försättsblad och referenslista. Transkribering: Välj 5 minuter av ditt inspelade samtal och transkribera dessa i tabellform enligt bifogat exempel. Ange dina samtalsmetodiska färdigheter och kommentera/analysera dessa. Transkriptionen ska vara 5 sammanhängande minuter och så ordagrann som möjligt. Den ska bifogas som bilaga och räknas inte in i analysens totala sidantal. Analysen läggs i mappen Examination på Mondo senast den 15 februari samt lämnas in i utskrivet format senast den 16 februari senast kl 16.00 i facket Karriärvägledningens teori och metod I, studentkaféet på plan 4. Bedömning Uppgiften bedöms enligt den 7-gradiga skalan A-F och utgör betyg på delkursen förutsatt att samtliga studieuppgifter är genomförda och godkända. Betygskriterier för samtalsanalysen kommer separat på Mondo. Formalia För skriftliga uppgifter gäller följande formalia: texten ska vara relevant i förhållandet till uppgiften texten ska ha en klar struktur texten ska vara kopplad till relevant kurslitteratur, källhänvisningarna ska vara korrekta och litteraturförteckning ska finnas med texten ska vara rättstavad, (Times New Roman 12 punkter och 1,5 radavstånd) sidorna ska vara numrerade ditt namn och kursens namn ska stå i sidhuvudet på varje sida även om du har en förstasida

8(11) Studieuppgift 5 Metodseminarium Sociodynamisk vägledning Syfte Syftet med seminariet är att bearbeta sociodynamisk vägledning som teori och metod samt genomföra en tillämpningsövning. Tillvägagångssätt Utgå från litteraturen och filmen När främlingar möts som finns på Mondo och ta med dig reflektioner kring följande: Litteratur Hur ser du på sociodynamisk vägledning som teori och metod? Vilka slutsatser drar du kring detta utifrån karriärvägledning och vägledarens uppdrag? Peavy, Vance (2004). SocioDynamicCounselling. Taos Institute publications eller Peavy, Vance (2008) Konstruktivistisk vägledning TRINOM Bedömning Seminariet är obligatoriskt och kräver närvaro och aktivt deltagande. Studieuppgift 6 Seminarium Karriärvägledningens teori och metod - Kreativ kavalkad Syfte Syftet med seminariet är att ni ska formulera och gestalta er förståelse av karriärvägledningens teori och metod. Tillvägagångssätt Instruktioner ges på plats. Bedömning Seminariet är obligatoriskt och kräver närvaro och aktivt deltagande.

9(11) Examination och bedömning Delkursen examineras genom: Deltagande i litteratur- och metodseminarier Skriftlig uppgift i form av en samtalsanalys Som betyg på delkursen Karriärvägledningens teori och metod I används en sjugradig målrelaterad betygsskala. Godkända betyg (i fallande ordning) A = Utmärkt B = Mycket bra C = Bra D = Tillfredsställande E = Tillräckligt Underkända betyg Fx = Underkänd, något mer arbete krävs F = Underkänd, mycket mer arbete krävs För godkänt betyg på kursen krävs lägst betygsgraden E. Examination som inte lämnas in i tid enligt tidsangivelse i studiehandledningen kommer inte att bedömas. F, Fx är underkända betyg. För betyget F gäller omprov, för Fx ges komplettering inom två veckor efter att kompletteringsuppgift har meddelats av examinator, därefter gäller omprov. Den som har godkänts i prov får ej undergå förnyat prov för högre betyg. Stöd i studierna Om Du har ett dokumenterat funktionshinder eller dyslexi bör du kontakta Sektionen för studentstöd som har särskilt ansvar för studenter med funktionshinder. Du kan då få hjälp med studiestöd av olika slag, t ex anteckningshjälp, talböcker, förlängd tentamenstid eller teckenspråkstolkning. http://www.su.se/utbildning/studentservice. För språklig handledning vänd er till Stockholms universitets språkverkstad http://www.su.se/utbildning/studentservice/studie-och-sprakverkstaden/sprakverkstaden. Individuell examination - samtalsanalys Att examinationen är individuell innebär följande Examinationen är ett enskilt arbete där man inte får skriva svaren tillsammans eller utbyta svar. Identiska, eller delar av, svar i hemtentamen uppfattas som fusk och kommer att anmälas. Citat, referat och anföringar ska vara korrekt återgivna. I texten ska det alltså framgå att du satt dig in i och tillgodogjort dig kurslitteraturen, men också att du förmår föra ett självständigt och underbyggt resonemang kring de frågor som behandlas. Såväl direkta citat som indirekta referat måste alltid vara försedda med korrekta och fullständiga referensuppgifter. Att kopiera eller skriva av ett kortare eller längre avsnitt och ange sig själv som författare till

10(11) texten är förbjudet. Det betraktas som plagiat. Ett exempel på plagiat är att ordagrant eller nästan ordagrant skriva av en text (detta innefattar även delar av en text och enstaka meningar) utan att ange varifrån detta kommer. Plagiat kan även anses vara fallet om du använder andras text så att du får den att framstå som din egen. Andras text kan exempelvis utgöras av kurslitteratur och/eller texter du funnit på nätet, eller en studiekamrats hemtentamen. Plagiat betraktas som ett grundläggande brott, inte enbart mot en etablerad forskningsetisk kod, utan även mot ett allmänt förhållningssätt vad gäller egna och andras texter. Plagiat är otillåtet fusk och blir alltid föremål för ett disciplinärende, som kan leda till avstängning. I samband med bedömningen använder vi ett plagiatprogram för att spåra eventuella plagiat. Se Stockholms universitets regler för examination: http://www.su.se/regelboken/bok-2/utbildning-pagrund-och-avancerad-niva/foreskrifter-for-examination-vid-stockholms-universitet-1.26353

Exempel på transkribering Berättaren Vägledare (jag) Analys av förhållningssätt och samtalsmetoder Som jag förstod det hela tyckte du att du hade för mycket som stressade dig. Har du många uppgifter som du tycker borde ligga på någon annan? Sammanfattar och ber om förtydligande. Kanske borde jag ha ställt en mer öppen fråga som var mindre styrande? Ja, en del saker borde definitivt inte ligga på mig. Men det är svårt att säga vem som skulle ta dem istället. Jag har för mycket att göra, uppgifter som ingen annan kan ta över. Hur har det blivit så? Vill du berätta mer? Öppen fråga. Vill få fram vad som orsakat problemet. Det vet jag faktiskt inte. Möjligen har jag svårt att säga nej för jag tycker att det mesta är roligt Du tycker att det är besvärligt att säga nej? Här tolkar jag nog, borde ha omformulerat Ja, man kanske är för hygglig i många lägen Du menar att du tar på dig uppgifter för att vara snäll? Finns det något annat skäl också? Nu omformulerar jag men jag kunde väntat med frågan. Skulle varit tyst efter omformuleringen.