2014-12-10 Studiehandledning Hälsopedagogik I (15/30 hp) Health Education I (15 ECTS) Kurskod: VPG03F och VPG01F Vårterminen 2015 Kursansvarig: Robert Ohlsson Institutionen för pedagogik och didaktik Stockholms universitet Besöksadress: Telefon: 08-16 20 00 (vxl) Institutionen för pedagogik Frescativägen 54 Telefax: 08-15 83 54 och didaktik 106 91 Stockholm www.edu.su.se E-post: robert.ohlsson@edu.su.se
Inledning Välkommen till Institutionen för pedagogik och didaktik vid Stockholms universitet och till kursen Hälsopedagogik I (15 hp). Denna kurs kan läsas som fristående kurs eller som en del av kurspaketet Hälsopedagogik I (30 hp). I denna studiehandledningen beskrivs kursens huvudsakliga innehåll, uppläggning, kurslitteratur, examinationsuppgifter och betygskriterier. Kontaktuppgifter Om du har frågor om kursens innehåll eller närvaro, kontakta kursansvarig lärare Robert Ohlsson som enklast nås via e-post: robert.ohlsson@edu.su.se Vid administrativa frågor som rör t.ex. registrering, studieavbrott etc., kontakta kursadministratör Emmi-Lotta Fagerlund: emmi.fagerlund@edu.su.se Universitetskonto och Mondo Kursen har en sida på lärplattformen Mondo (www.mondo.su.se) där aktuell information om kursen finns. Denna information kan uppdateras under kursens gång och eventuella ändringar meddelas här på Anslagstavlan. Mondosidan används också för att göra olika inlämningar. Här finns även ett forum där de studerande kan hålla kontakt med varandra mellan kurstillfällena (för kontakt med kursansvarig och kursadministratör används mailadresserna ovan). Stöd i studierna Om Du har ett dokumenterat funktionshinder eller dyslexi bör du kontakta Sektionen för studentstöd som har särskilt ansvar för studenter med funktionshinder. Du kan då få hjälp med studiestöd av olika slag, t ex anteckningshjälp, talböcker, förlängd tentamenstid eller teckenspråkstolkning. Se www.su.se för kontaktinformation till Sektionen för studentstöd. Kursens upplägg och innehåll Kursen ges på halvfart och modifierad distans med tre sammankomster vid Institutionen för pedagogik och didaktik. Eftersom kursen har få sammankomster, och tiden är komprimerad vid de tillfällen vi möts, har självstudier med inläsning av kurslitteratur och egna förberedelser inför sammankomsterna stor betydelse för att du ska få så stort utbyte av kursen som möjligt. De två första sammankomsterna ägnas åt föreläsningar och diskussioner om kursinnehållet. Vid det tredje tillfället får kursdeltagarna presentera sina idéer och utkast inför den tredje examinationsuppgiften och diskutera dessa i grupp. Det är inte obligatorisk närvaro vid sammankomsterna och det finns alltså möjlighet att läsa kursen helt på distans. Detta innebär i praktiken självstudier och att man tar del av PowerPointpresentationer och annat material från föreläsningarna i efterhand på Mondo (föreläsningarna streamas dock inte och finns inte inspelade). Om du inte kan närvara vid den första sammankomstens kursintroduktion eller om du kommer att läsa kursen helt på distans meddelar du detta till kursansvarig innan kursstart. Du hittar kursens schema genom att klicka på länken: Schema - Hälsopedagogik I VT15 2
Kursen är uppdelad i tre moment: Moment 1 Hälsoupplysning ur ett historiskt perspektiv (2,5 hp) Hälsopedagogikens framväxt från mitten av 1700-talet till början av 2000-talet. Moment 2 Folkhälsoarbete och hälsofrämjande arbete (7,5 hp) Grundläggande begrepp inom områdena folkhälsa, hälsa, hälsofrämjande verksamhet och hälsopedagogik Pedagogikens bidrag till folkhälsoarbetet och hälsofrämjande verksamhet Hälsa ur genus-, klass- och etnicitetsperspektiv Miljöer, arenor och aktörer inom hälsopedagogisk verksamhet Moment 3 Hälsofrämjande arbete och hälsopedagogiska interventioner (5 hp) Hälsopedagogik som praktisk verksamhet och kunskapsområde inom fält som arbetsliv, skola samt hälso- och sjukvård Lärandets förutsättningar och betydelse inom hälsoområdet Etiska aspekter på hälsopedagogisk verksamhet Observera att du som läser kurspaketet som omfattar 30 hp fortsätter med följande delkurser: - Moment 4 Genus i vård, hälsa och lärande (7,5 hp) - Moment 5 Pedagogisk och didaktisk forskning I (7,5 hp) Förväntade studieresultat Efter att ha genomgått kursen förväntas studenten kunna: argumentera för pedagogikämnets relevans inom folkhälsoområdet identifiera och diskutera skillnader och likheter mellan dagens och gårdagens folkhälsopolitik analysera sambanden mellan lärande, hälsa och samhälle skriftligt och muntligt redovisa en plan för självständigt utarbetad hälsopedagogisk intervention Examination och betygsättning Kursen examineras genom tre skriftliga uppgifter som lämnas in på kursens mondosida. Namnge de filer som du laddar upp så att ditt eget namn och uppgiftens nummer framgår på följande sätt: Förnamn Efternamn Uppgift 1. Spara filerna som.doc,.docx eller.pdf. Meddela kursansvarig om du inte har möjlighet att lämna in examinationsuppgifterna vid de angivna datumen. Uppgifterna betygsätts av kursansvarig inom 15 arbetsdagar. Texterna ska vara självständigt skrivna och språkligt väl genomarbetad. I texten ska det framgå att du har satt dig in i och tillgodogjort dig kurslitteraturen, men också att du förmår föra ett självständigt och underbyggt resonemang kring de frågor som behandlas. Det är viktigt att du anknyter tydligt till kurslitteraturen och använder dig av denna i dina reflektioner så att din förståelse för kursinnehållet och din förmåga att tillämpa det framgår med tydlighet av examinationsuppgifterna. 3
I uppgifterna ska referenser till kurslitteraturen skrivas inom parentes i den löpande texten på vedertaget sätt (dvs. författarens/författarnas efternamn, publikationsår och sidhänvisning om sådan kan ges). Om du inte är så van vid att skriva med hänvisningar till litteratur kan du använda dig av texten Akademiskt skrivande som stöd (denna finns på kursens Mondosida). Plagiat Som en del i ditt ansvar som student ingår att känna till de regler som finns för examination. Information om Stockholms universitets regler för examination och disciplinärenden finns på Stockholms universitets webbsida www.su.se/regelboken. Lärare är skyldig att anmäla grundad misstanke om fusk till rektor och disciplinnämnden. Plagiat i en examinationsuppgift blir alltid föremål för ett disciplinärende och kan leda till avstängning. Ett exempel på plagiat är att ordagrant eller nästan ordagrant skriva av en text (detta innefattar även delar av en text och enstaka meningar) och inte ange varifrån detta kommer. Det är givetvis tillåtet att citera olika källor, men såväl direkta citat som indirekta referat måste alltid vara försedda med korrekta eller fullständiga referensuppgifter. Var noga med att använda citationstecken när du ordagrant återger formuleringar från litteraturen. Examinationsuppgift 1 Vad kan vi lära oss av historien om folkhälsoarbete? Omfattning: ca 2 sidor Skriv en text där du identifierar några skillnader och likheter mellan gårdagens och dagens folkhälsopolitik som du tycker är intressanta och/eller viktiga och diskutera dessa. Diskutera också vad vi kan lära oss av historien. I texten får du gärna ta upp egna erfarenheter. Referera till föreläsningar och kurslitteraturen för Moment 1: Litteratur Moment 1: Andersson & Ejlertsson (2009) kap 2 och 10; Sundin et al. (2005); Svederberg et al. (2001) kap 2 och 4; Ågren (2003). Inlämning senast den 22 februari Examinationsuppgift 2 Samband mellan lärande, hälsa och samhälle Omfattning: ca 6 sidor I denna text ska du belysa hur lärande om hälsa sker i ett samhälleligt sammanhang. Välj en arena där människors föreställningar, attityder och hälsobeteende formas. Analysera och diskutera hur och vad människor kan tänkas lära sig på denna arena. Utgå från teorier, modeller och begrepp från föreläsningar och kurslitteratur för Moment 2. Avsluta arbetet med en diskussion på ca 1 sida om hur du ser på pedagogikens betydelse för folkhälsoarbetet: vad är pedagogikens bidrag till folkhälsoarbetet? Litteratur Moment 2: Andersson & Ejlertsson (2009) kap 1, 3-5, och 8-10; Olsson (2000); Scriven (2013) kap 1-4; Svederberg et al. (2001) kap 1, 7 och 9; Toivanen et al. (2012). Inlämning senast den 19 april 4
Examinationsuppgift 3 Hälsopedagogisk intervention Omfattning: 6-8 sidor Moment 3 examineras genom en skriftlig projektplan för en självständigt utarbetad hälsopedagogisk intervention. Syftet med uppgiften är att du ska visa hur kursinnehållet skulle kunna tillämpas i ett projekt med hälsofrämjande syfte (det handlar alltså bara om en planering för ett tänkt projekt). Uppgiften kommer att presenteras mer i detalj vid sammankomsterna, men här följer några direktiv gällande projektplanens innehåll och formalia: Projektplanen ska skrivas utifrån någon arena som t.ex. arbetsplatsen, skolan, bostadsområdet eller till något område som t.ex. fysisk aktivitet, stresshantering, eller liknande. Interventionen/projektet skall ha en tydlig koppling till minst 2 av de 11 nationella målområdena för folkhälsa (Ågren 2003). Reflektera och för ett resonemang om hur projektet är tänkt att fungera ur ett pedagogiskt perspektiv : Vilket syfte har interventionen? Vilka medel används och hur dessa kan leda till att projektets syfte uppnås? Vilka olika modeller, strategier och metoder i litteraturen inspireras du av? Vilka prioriteringar och etiska överväganden är relevanta i sammanhanget? Projektplanen skall innehålla tydliga referenser till kurslitteraturen och ytterligare fritt vald litteratur. Utöver de 6-8 sidor där ditt projekt beskrivs ska projektplanen också ha en framsida (med ditt namn och projektnamn på interventionen/projektet) samt en källförteckning över refererad litteratur. Några tips inför arbetet: Ta på dig rollen av att vara en fullfjädrad hälsopedagog Var jordnära! (det kan underlätta om du fokuserar frågor och ett sammanhang som är nära dig själv och som du känner till) Var specifik och konkret! (detaljerna är intressanta) Litteratur för Moment 3: Andersson & Ejlertsson (2009) kap 11 och 13-16; Jarlbro (2004); Scriven (2013) kap 5-6 och 10-15; Svederberg et al. (2001) återstående kapitel; fritt vald litteratur med anknytning till det egna projektet som omfattar ca 200 sidor. Innan projektplanerna lämnas in kommer vi att diskutera dem under den avslutande sammankomsten. Förbered en presentation av din projektplan på högst 15 minuter. Projektplanen kan revideras och utvecklas efter denna diskussion och lämnas sedan in på Mondo senast den 1 juni. 5
Betygskriterier Betygsättning sker enligt sjugradig målrelaterad betygsskala: A Studenten redogör för teorier, modeller och teoretiska begrepp inom hälsopedagogiken med stor säkerhet och självständighet och tillämpar dessa i analyser som bidrar till en fördjupad förståelse av problem och möjligheter i folkhälsoarbete och pedagogiska hälsointerventioner. Texten är väldisponerad och präglas genomgående av mycket tydliga, innehållsrika och nyanserade resonemang. Texten anknyter till stora delar av den anvisade kurslitteraturen på ett vedertaget sätt utan formella brister. B Uppgiftslösningen håller högre kvalitet än vad som krävs för C men når inte upp till vad som krävs för A. C Studenten redogör för teorier, modeller och teoretiska begrepp inom hälsopedagogiken på ett tydligt och innehållsrikt sätt och tillämpar dessa i analyser som bidrar till en fördjupad förståelse av problem och möjligheter i folkhälsoarbete och pedagogiska hälsointerventioner. Texten är väldisponerad och präglas av tydliga resonemang. Texten anknyter till stora delar av den anvisade kurslitteraturen på ett vedertaget sätt utan formella brister. D Uppgiftslösningen håller högre kvalitet än vad som krävs för E men når inte upp till vad som krävs för C. E Studenten redogör för teorier, modeller och teoretiska begrepp inom hälsopedagogiken på ett grundläggande sätt och tillämpar dessa i analyser som berör problem och möjligheter i folkhälsoarbete och pedagogiska hälsointerventioner. Texten anknyter till kurslitteraturen, har en röd tråd och tillämpar ett referenssystem på ett tillfredställande sätt. Fx Examinationsuppgiften motsvarar inte kriterierna för godkänt betyg och behöver kompletteras eller utvecklas på en eller flera punkter för att nå upp till betyget E. F Examinationsuppgiften är inte löst på ett tillfredställande sätt. Vid betyg Fx finns möjlighet till komplettering för att uppnå godkänt betyg. Kursansvarig lärare informerar då om vilken komplettering som krävs. Då betyg F ges krävs att studenten examineras på nytt genom en ny examinationsuppgift. Har du godkänts i prov, det vill säga fått minst betyget E, får du inte göra ett nytt prov för högre betyg. Det är endast möjligt att ompröva för godkänt resultat fyra gånger och inom tre terminer från första registrering på delkursen. Utöver angivna kriterier ingår i bedömningen för godkänt betyg att skriva utifrån vedertagna pedagogiska krav på akribi och att hålla sig inom det sidantal som anges i uppgifterna. I betygsättningen vägs in hur examinationsuppgifterna visar att studenten har tillgodogjort sig kurslitteraturen som helhet. 6
Kurslitteratur Andersson, I. & Ejlertsson, G. (red.) (2009). Folkhälsa som tvärvetenskap. Möten mellan ämnen. Lund: Studentlitteratur. Jarlbro, Gunilla (2004). Hälsokommunikation en introduktion (3:e uppl.) Lund: Studentlitteratur. Scriven, A. (2013). Ewles & Simnett Hälsoarbete (3:e reviderade upplagan). Lund: Studentlitteratur. Svederberg, E., Svensson, L. & Kindeberg, T. (red.) (2001). Pedagogik i hälsofrämjande arbete. Lund: Studentlitteratur. Texter som kan laddas ner från lärplattformen Mondo Olsson, U. (2000). Om pedagogikens bidrag till folkhälsoarbetet. Socialmedicinsk tidskrift 2/2000. Socialstyrelsen (2009). Folkhälsan i Sverige Årsrapport 2013,Socialstyrelsen och Folkhälsoinstitutet. Sundin, J., Hogstedt, C., Lindberg, J. & Moberg, H. (red.) (2005). Svenska folkets hälsa i historiskt perspektiv. Statens folkhälsoinstitut. Toivanen, S., Gisselmann, M. & Lindfors, P. (2012). Kön, genus och hälsa: socioekonomiska skillnader i hälsa bland kvinnor och män, Rapport från Kommission för ett socialt hållbart Malmö. Ågren, G. (2003). Den nya folkhälsopolitiken. Nationella mål för folkhälsan. Stockholm: Statens folkhälsoinstitut. Valfri litteratur I moment 3 ingår också valfri litteratur omfattande ca 200 sidor som väljs i anslutning till det egna projektarbetet. 7