Pedagogisk handlingsplan för Umeå universitet

Pedagogisk handlingsplan för Umeå universitet 2010 2013 Fastställt av universitetsstyrelsen 2009-12-17 Dnr 500-3291-09

2 Dokumenttyp: Handlingsplan Dnr: 500-3291-09 Område: Utbildning Beslutsfattare: Universitetsstyrelsen Ansvarig enhet: UPC Tid: 2010 2013

3 BAKGRUND 4 FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR IMPLEMENTERING 5 ANSVAR 5 UPPFÖLJNING 6 RESURSER 6 ANDRA STYRDOKUMENT 7 PRIORITERADE OMRÅDEN OCH MÅL FÖR 2010 2013 8 FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR UTBILDNINGENS KVALITET 8 MILJÖER OCH FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR LÄRANDE 8 FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR PEDAGOGISKT ARBETE 8 PLAN FÖR AKTIVITETER 2010 2013 9 FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR UTBILDNINGENS KVALITET 9 MILJÖER OCH FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR LÄRANDE 12 FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR PEDAGOGISKT ARBETE 15 BILAGOR 1. STYRDOKUMENT OCH REGELVERK SOM RÖR UNDERVISNINGSUPPDRAGET INOM HÖGSKOLAN 18

Bakgrund 4 Umeå universitet har som ambition att slå vakt om och utveckla positionen som ett av landets mest attraktiva och starka utbildningsuniversitet. Våra utbildningar ska vara av allra högsta kvalitet och bedrivas på hög pedagogisk nivå. Umeå universitet ska locka både svenska och utländska studenter och lärare, vi ska erbjuda ett väl avvägt utbud av utbildningar på grundnivå, avancerad nivå och forskarnivå, och våra studenter ska få en forskningsanknuten utbildning av hög kvalitet som gör dem attraktiva på arbetsmarknaden, nationellt och internationellt, men också ger goda möjligheter till bildning, vidgade perspektiv och personlig utveckling. 1 Vi ska vara ett universitet för alla med en verksamhet som är inkluderande, vilket bland annat betyder att jämställdhet, genus och likabehandling alltid ska iakttas och främjas. 2 En ambition blir inget annat än tomma ord om den inte omsätts i handling. Umeå universitetet har varit en föregångare när det gäller att planera och möjliggöra strategisk pedagogisk utveckling från central nivå. Det har funnits ett pedagogiskt handlingsprogram här sedan 2002 och pedagogiskt utvecklingsarbete har identifierats som en viktig del av ett universitets utbildningsverksamhet. Denna pedagogiska handlingsplan 3 bygger delvis på resultat från ett antal utvecklingsprojekt som universitetet avsatt medel för under 2007-2009 (bland annat projekt 10, 14, 17, 30, 46). 4 Vid framtagandet av denna handlingsplan har det tidigare handlingsprogrammet använts, samt de uppföljningar som gjorts kring dess implementering. Hänsyn har tagits till nationella och lokala direktiv och styrdokument. Idéer, förslag och synpunkter har inhämtats via riktade aktiviteter på fakultets- och institutionsnivå, via studentorganisationerna samt via etablerade universitetsövergripande nätverk för universitetspedagogiska frågor. Fortsatt ansvar för förverkligande av handlingsplanen ligger nu på hela organisationen. 1 Utbildnings- och forskningsstrategier vid Umeå universitet avseende perioden 2009-2012. Dnr 100-1363-07. 2 Ett inkluderande universitet en handlingsplan för likabehandling, tillgänglighet och mångfald för studenter och anställda 2007-2010. Dnr 102-2707-07. 3 Regler för universitetsgemensamma styrdokument. Dnr 100-2854-08. 4 Handlingsplan till Utvecklingsplan för Umeå universitet 2007 2009. Dnr 100-2666-01

Förutsättningar för implementering 5 Pedagogisk utveckling ska kontinuerligt beaktas och utgöra en naturlig del i universitetets verksamhet. De aktiviteter och åtgärder som beskrivs i denna handlingsplan bör prioriteras inom verksamheten år 2010-2013, med ambitionen att alla aktiviteter ska genomföras eller införas under handlingsplanens giltighetstid. Ansvarsfördelningen bygger i huvudsak på universitetets linjeorganisation. Ekonomiska resurser för genomförandet avsätts ur de utbildningsmedel som fördelas centralt till fakulteter eller motsvarande organ och sedan fördelas till institutioner, enheter eller utbildningsprogram. Verksamheterna avgör själva vilka aktiviteter som ska prioriteras olika år, samt för att i budget och bemanning skapa förutsättningar för genomförandet. Ansvar I avsnittet Plan för aktiviteter 2010-2013 (s. 9-19) beskrivs aktiviteter knutna till de nio målen samt vem eller vilka som är ansvariga för att genomföra aktiviteterna. Det yttersta ansvaret för att skapa organisatoriska och ekonomiska förutsättningar för genomförandet ligger på rektor, dekanus och prefekt, enligt delegationsordningen 5. Umeå School of Education (USE) utgör ett fakultetsövergripande särskilt organ för lärarutbildning med egen delegationsordning 6. Det praktiska genomförandet kan däremot göras av programråd, undervisande eller centrala förvaltningsenheter, därför anges ibland även dessa i kolumnen Genomförs av. Ofta delas ansvar för en aktivitet av flera nivåer vilket kräver dialog och samordning kring det praktiska genomförandet. Rektor har ett övergripande ansvar för att universitetet tillhandahåller ändamålsenliga fysiska och nätbaserade lärandemiljöer samt att främja ett gott pedagogiskt klimat och diskussion vid universitetet. Dekanus, fakultetsnämnd samt rektor och styrelse för USE ansvarar för att utbildningar på forskarnivå samt programutbildningar på grund- och avancerad nivå planeras, utvecklas, genomförs och utvärderas, samt att skapa förutsättningar för handlingsprogrammets implementering på denna nivå. Dekanus och fakultetsnämnd har även ansvar för anställnings- och befordringsärenden, Vissa utbildningsrelaterade frågor hanteras av utbildningskommittéer eller -utskott, programkommittéer eller programråd alternativt pedagogiskt ansvariga på fakultetsnivå eller programnivå. Prefekt, eller motsvarande, samt rektor och styrelse för USE ansvarar för att utbildningar och kurser på grund- och avancerad nivå planeras, utvecklas, genomförs och utvärderas samt för att skapa goda förutsättningar för lärares pedagogiska arbete. Prefekten är även ansvarig för planering av ens kompetensutveckling 7 samt för att skapa förutsättningar för handlingsprogrammets implementering på denna nivå. Universitetspedagogiskt centrum och Personalenheten ansvarar för att erbjuda stöd och kompetensutvecklingsaktiviteter för anställda vid Umeå universitet enligt respektive verksamhets uppdrag. Studentcentrum ansvarar för de internationaliseringsfrågor som berör student- och lärarutbyten, samt det lärandestöd som ligger inom verksamhetens uppdrag (ex. studievägledning, studietekniskt stöd, studenthälsovård, 5 Rektors delegationsordning för Umeå universitet. Dnr 103-4170-07. 6 Umeå School of Education arbets- och delegationsordning. Dnr 103-435-07. 7 Se även Strategisk kompetensförsörjningsplan för Umeå universitet 2007 2012. Dnr 102-5333-07.

6 pedagogiskt stöd för studenter med funktionshinder). Universitetsbiblioteket (UB) ansvarar för att tillsammans med institutioner och lärare utveckla studenternas informationskompetens samt för andra biblioteksrelaterade områden. Enheten för näringsliv och samhälle (ENS) ansvarar för att fördjupa studenters kontakter med arbetslivet, ge karriärvägledning samt erbjuda stöd för undervisning på Umeå universitets regionala campus. Därutöver har alla studenter, anställda lärare och annan ett ansvar att medverka till att skapa en god lärandemiljö med bra förutsättningar för lärande. 8 I begreppet undervisande inbegrips lärarkategorierna enligt den lokala anställningsordningen samt andra grupper som utför undervisning, till exempel läkare, tandläkare eller annan landstingsanställd, doktorander, teknisk och administrativ samt bibliotekarier. Uppföljning Varje institution eller motsvarande ska årligen upprätta egna pedagogiska handlingsplaner för att beskriva vilka aktiviteter och åtgärder som ska genomföras under året. Handlingsplanen ska synkroniseras med universitetets allmänna planeringscykel och vara en del av verksamhetsplanen och verksamhetsberättelsen. För institutionsöverskridande utbildningsprogram gäller detta även för programkommitté/programråd. Fakultetsnämnder, USE eller motsvarande ska årligen följa upp institutionernas arbete samt göra en pedagogisk handlingsplan för övergripande och samordnande insatser på utbildningsområdet. Planen ska innehålla en sammanfattning av de viktigaste aktiviteterna och åtgärder som genomförs på institutions- eller programnivå vid respektive fakultet. Handlingsplanen ska synkroniseras med universitetets allmänna planeringscykel och vara en del av fakultetsnämndens verksamhetsplan och verksamhetsberättelse. Planeringsenheten följer årligen upp arbetet med utgångspunkt i fakulteternas verksamhetsberättelser och återkopplar sedan till fakultetsnämnder och universitetsledning. Fakulteterna ger i sin tur respons till berörda institutioner, enheter och program. För fakultetsöverskridande utbildningar 9 ligger uppföljningsuppdraget på Planeringsenheten. Resurser Enligt Högskolelagen gäller att Verksamheten skall avpassas så att en hög kvalitet nås, såväl i utbildningen som i forskningen och det konstnärliga utvecklingsarbetet. De tillgängliga resurserna skall utnyttjas effektivt för att hålla en hög kvalitet i verksamheten. 10 8 Lokalt arbetsmiljöavtal för Umeå universitet. Dnr 243-2306-06. 9 Riktlinjer för fakultetsöverskridande utbildningar - slutrapport från Arbetsgruppen för fakultetsöverskridande utbildningar (FAKIR) Dnr 102-4375-06. 10 Högskolelagen 1 kap, 4.

7 De ekonomiska resurser som årligen fördelas för utbildningsverksamhet är avsedda att användas till utbildning, pedagogiskt utvecklingsarbete samt kompetensutveckling. Hur dessa resurser ska fördelas beslutas av fakultetsnämnd och prefekt vid respektive fakultet och institution eller motsvarande. De aktiviteter som specificerats i denna handlingsplan bör prioriteras vid dessa beslut. Verksamheterna avgör själva vilka aktiviteter som ska prioriteras olika år, samt ansvarar för att i budget och bemanning skapa förutsättningar för genomförandet. I verksamhetsplanen och verksamhetsberättelsen anges hur stor del av fakultetens/ programmets/institutionens resurser som avsatts för pedagogiskt utvecklingsarbete, och hur dessa resurser konkret använts. Fakulteten följer upp resursanvändningen på institutionsnivå och Planeringsenheten motsvarande på fakultetsnivå. Andra styrdokument Det finns många lokala och nationella styrdokument som reglerar högskolornas verksamhet. Denna pedagogiska handlingsplan kompletterar och konkretiserar dessa dokument. I några fall har utvalda delar ur styrdokumenten lyfts in som mål eller konkreta aktiviteter i handlingsplanen. För en heltäckande genomgång av regelverket kring undervisning inom högskolan hänvisas dock till aktuell förteckning över regler och riktlinjer på Umeå universitets webbplats samt Bilaga 1.

Prioriterade områden och mål för 2010 2013 8 FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR UTBILDNINGENS KVALITET VISION Den akademiska utbildningen motsvarar till kvalitet, form och innehåll såväl individens som samhällets behov av kunskap, färdigheter, bildning och vidgade perspektiv. Utbildningen stimulerar till nyfikenhet, reflektion, prövande hållning och självständig bedömning där jämställdhets- och genusperspektiv samt likabehandling alltid iakttas och främjas. MÅL 1.1 Vid varje fakultet och institution ska det finnas ett tydligt delegerat pedagogiskt ansvar. 1.2 Det ska bedrivas ett systematiskt kvalitetsarbete och målmedveten kvalitetsuppföljning på kurser och utbildningar 1.3 Det ska finnas en tydlig progression och aktualitet i utbildningarna med syfte att främja utbildningens kvalitet och studenternas anställningsbarhet MILJÖER OCH FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR LÄRANDE VISION Den akademiska utbildningsmiljön karaktäriseras av flexibilitet och tillgänglighet för studenter och lärare. Inom utbildningarna sker en kontinuerlig diskussion om lärande. Utveckling av undervisningsformer och kollegial samverkan inom och mellan utbildningar uppmuntras inom universitetet samt nationellt och internationellt. MÅL 2.1 Undervisningen ska genomsyras av ett granskande förhållningssätt samt vila på vetenskaplig eller konstnärlig grund och beprövad erfarenhet 2.2 Universitetet ska erbjuda miljöer och möjligheter som stimulerar och underlättar lärande 2.3 Pedagogiskt utvecklingsarbete ska ske i samverkan mellan studenter, undervisande och det omgivande samhället FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR PEDAGOGISKT ARBETE VISION Det pedagogiska arbetet vid universitetet präglas av hög kvalitet, professionalitet, mångfald och utveckling. Den samlade kompetensen på vårt universitet tas tillvara i utbildningarna. Högskolepedagogikens självklara meritvärde är tydligt vid anställning, befordran och lönesamtal. MÅL 3.1 All undervisande ska ha de kvalifikationer och den kompetens som krävs för verksamheten 3.2 Universitetet ska stimulera och underlätta pedagogisk kompetensutveckling 3.3 Högskolepedagogisk kompetens, engagemang och skicklighet ska ha ett uttalat meritvärde för befattningar där pedagogisk verksamhet ingår

Plan för aktiviteter 2010 2013 9 FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR UTBILDNINGENS KVALITET MÅL 1.1: Vid varje fakultet och institution ska det finnas ett tydligt delegerat pedagogiskt ansvar AKTIVITETER Medel ska avsättas till pedagogisk ledning inom alla nivåer på universitetet. En pedagogiskt ansvarig person eller grupp ska utses, med uppgift att initiera, stimulera, samordna, genomföra och utvärdera pedagogisk utveckling. Minst en IKT-coach ska utses, med uppgift att initiera, stimulera, utvärdera och stödja pedagogisk användning och utveckling av nätbaserad utbildning. En bibliotekskontakt ska utses för att initiera, stimulera och utvärdera pedagogisk användning av biblioteksresurser och samarbete med universitetsbiblioteket. De arbetsuppgifter som delegeras till pedagogiskt ansvarig och IKT-coach ska vara tydligt beskrivna samt medföra tilldelning av tid och andra resurser. Genomförs av

MÅL 1.2: Det ska bedrivas ett systematiskt kvalitetsarbete och målmedveten kvalitetsuppföljning på kurser och utbildningar 10 AKTIVITETER All undervisning inom grundnivå, avancerad nivå och forskarnivå ska följas upp och analyseras i förhållande till de förväntade studieresultaten, undervisningsmetoder och utbildningens samordning. Utvärdering ska ske med hjälp av kursutvärderingar enligt universitetets riktlinjer. 11 Undervisnings- och examinationsformer ska utformas utifrån de kunskaper, färdigheter och kompetenser som beskrivs i de förväntade studieresultaten 12. Undervisningen ska genomsyras av ett förhållningssätt som minskar risken för fusk och plagiat. Bedömningskriterier ska föreligga för examinationen och såväl studenter som lärare ska vara informerade om dessa och hur de tillämpas. Individuella anpassningar ska alltid övervägas för studenter som på grund av funktionshinder missgynnas av den valda undervisnings- eller examinationsformen. 13 Den pedagogiska verksamheten ska följas upp och utvärderas enligt universitetets kvalitetssystem. 14 Genusperspektiv och mångfaldsaspekter ska genomsyra undervisningen utifrån ämnets förutsättningar. 15 På alla utbildningar bör jämställdhetsarbete bedrivas. 16 Genomförs av 11 Regelsamling för utbildning på grundnivå och avancerad nivå vid Umeå universitet. Dnr 500-6-05. 12 Nivåplacering av kurser, förväntade studieresultat etc. Dnr 500-3563-05. 13 Ett inkluderande universitet. 14 Kvalitetssystem för Umeå universitet för ökad kvalitet och konkurrenskraft. Fastställt av universitetsstyrelsen 2007. Dnr 190-377-07. 15 Ett inkluderande universitet. 16 För exempel på kursspecifikt jämställdhetsarbete se: Wide, J. Jämställdhetscertifiering vid Umeå universitet Vad, hur och varför? Skrift från Jämställdhetsrådet vid Umeå universitet 2007:1.

MÅL 1.3: Det ska finnas en tydlig progression och aktualitet i utbildningarna med syfte att främja utbildningens kvalitet och studenternas anställningsbarhet 11 AKTIVITETER De förväntade studieresultaten, undervisningsmetoderna och examinationsformerna ska visa en tydlig progression mellan grundnivå, avancerad nivå och forskarnivå, liksom inom respektive nivå. Det ska finnas progression i de generiska kompetenser 17 som utvecklas på grundnivå, avancerad nivå och forskarnivå. Praktik 18 inom utbildningen ska utgå från examensmålen och de förväntade studieresultaten och ge studenten tillfälle att pröva och utveckla sina kunskaper, färdigheter och förmågor samt sitt granskande förhållningsätt. Internationella perspektiv bör ingå i all undervisning. 19 Forskarutbildningen ska förbereda doktoranderna på en karriär både inom och utanför akademin. 20 Inom utbildningsprogram bör det ingå kurser eller moment som utvecklar studenternas förmåga att bygga personliga nätverk och utveckla kontakter för lärande och fortsatt karriär. Regelbundna träffar ska arrangeras för att ge lärarna möjlighet att diskutera utbildningarnas progression och utveckla undervisningens kvalitet. Arbetslivsanknytning bör eftersträvas i alla utbildningar genom olika former av samarbete mellan akademin och det omgivande samhället. Genomförs av USE ENS ENS 17 Generiska kompetenser: se Högskolelagen 1 kap, 8, 9, 9a. 18 Beslut om definitioner och regler för praktik och verksamhetsförlagd utbildning (VFU) vid Umeå universitet. Dnr 102-501-08. 19 Ett inkluderande universitet. 20 Utbildnings- och forskningsstrategier vid Umeå universitet.

MILJÖER OCH FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR LÄRANDE 12 MÅL 2.1: Undervisningen ska genomsyras av ett granskande förhållningssätt samt vila på vetenskaplig eller konstnärlig grund och beprövad erfarenhet AKTIVITETER Undervisningsformer ska väljas så att de stimulerar studentaktivitet, främjar djupinriktning i lärandet, samt uppmuntrar till kreativitet, samarbete och ett granskande förhållningssätt. Undervisningen ska utformas så att studenten tränas i att urskilja, formulera och lösa problem samt utveckla sin förmåga till kritisk granskning. Undervisnings- och examinationsformerna ska kontinuerligt omprövas och utvecklas på basis av högskolepedagogisk kunskap och resultat från kursutvärderingar. Undervisningsklimatet ska präglas av ömsesidig respekt och ansvar. Studenterna bör få regelbunden återkoppling på sina insatser och progression. Kursutvärderingsresultaten och konsekvenserna av dessa ska presenteras och diskuteras med studenterna i samband med kursintroduktionen och delges efter den kurs som utvärderats. 21 Studenterna ska ges möjlighet att aktivt kunna kommunicera, samarbeta och stödja varandra i sitt lärande. Undervisningen ska utformas så att studenterna tränas i att självständigt söka och värdera information samt att utnyttja, använda och sprida information. Personalens pedagogiska kompetensutveckling bör tas tillvara vid utveckling av undervisningen. Genomförs av UB 21 Högskoleförordningen 1 kap, 14, samt Policy för studentinflytande vid Umeå universitet. Dnr 102-3346-06.

MÅL 2.2: Universitetet ska erbjuda miljöer och möjligheter som stimulerar och underlättar lärande 13 AKTIVITETER Det ska finnas en tydlig handlingsplan för hur de nätbaserade och fysiska lärandemiljöerna kontinuerligt kan utvecklas och underhållas samt hur dessa miljöer ska integreras för att fungera tillsammans. Vid introduktionen av en kurs eller ett moment ska kursens eller momentets förväntade studieresultat, pedagogiska upplägg och sammanhang presenteras. Studenternas varierande bakgrund och skilda förutsättningar ska beaktas så att alla bereds möjlighet att lära på sina villkor. 22 Studenterna, såväl de svenska som de internationella, ska ha tillgång till olika former av lärandestöd, exempelvis studievägledning, studenthälsovård, studietekniskt stöd samt stöd vid funktionsnedsättning och stöd i informationshantering. 23 Val av lärandemiljö, pedagogiska verktyg och undervisningsmetoder ska ske med studentens lärande i fokus. När det gynnar studenternas lärande eller underlättar kommunikation eller rekrytering bör lämplig informations- och kommunikationsteknik användas. För varje program och kurs ska det via hemsidor, lärplattform eller kurssekretariat finnas information om utbildnings- och kursplaner samt scheman. 24 Undervisning ska bedrivas i ändamålsenliga lärandemiljöer där studenterna har tillgång till bibliotek och nödvändig teknisk utrustning. Genomförs av Universitet Universitet Universitet Universitet Universitet 22 Ett inkluderande universitet. 23 Regelsamling för utbildning på grundnivå och avancerad nivå vid Umeå universitet. 24 Regelsamling för utbildning på grundnivå och avancerad nivå vid Umeå universitet.

MÅL 2.3: Pedagogiskt utvecklingsarbete ska ske i samverkan mellan studenter, undervisande och det omgivande samhället 14 AKTIVITETER Näringsliv och samhälle bör genom samverkan användas som en lärandemiljö för studenter och undervisande. Studentcentrums, ENS och universitetsbibliotekets kompetens och resurser bör tas tillvara genom samplanering och samverkan i undervisningen. och studenter ska aktivt samverka kring utbildnings- och undervisningsfrågor. 25 bör ges möjlighet att samverka i t ex lärarlag där den samlade kompetensen kan tas tillvara. Genomförs av 25 Policy för studentinflytande.

FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR PEDAGOGISKT ARBETE 15 MÅL 3.1: All undervisande ska ha de kvalifikationer och den kompetens som krävs för verksamheten AKTIVITETER Vid nyanställning av professorer, lektorer och adjunkter ska högskolepedagogisk utbildning krävas. 26 Utbildningen ska omfatta kurser motsvarande 10 veckor eller förvärvade kunskaper som motsvarar de nationella kursmålen. 27 En nyanställd professor, lektor eller adjunkt med behov av kompletterande pedagogisk utbildning ska ges möjlighet att göra detta inom två år efter tillträdandet. 28 ska vid behov erbjudas kompetensutveckling, till exempel för att kunna undervisa på det språk utbildningen erbjuds på, möta heterogena studentgrupper och bedriva nätbaserad undervisning. Handledare inom forskarutbildning 29 och praktik ska genomgå handledarutbildning och delta i kontinuerlig fortbildning inom handledarskap. Studierektorer/pedagogiskt ansvariga ska ges möjlighet att genomgå utbildning i pedagogiskt ledarskap. Lärare bör inom sin tjänst beredas möjlighet att delta i lärarpraktik eller -utbyte, bedriva forskning och pedagogiskt utvecklingsarbete samt sprida resultaten nationellt och internationellt. Doktorander med undervisande uppgifter ska ges möjlighet att genomgå högskolepedagogisk utbildning 30 vars omfattning bestäms av fakulteterna. Lärare ska följa med i forskningsutvecklingen och kontinuerligt uppdatera både sina ämneskunskaper och pedagogiska kunskaper. Genomförs av Fakultet Fakultet UPC UPC UPC Lärare 26 Högskoleförordningen 4 kap. 27 Rekommendation enligt SUHF (2005). 28 Lokal anställningsordning för lärare vid Umeå universitet. Dnr 300-3012-05. 29 Villkor för handledning för utbildning på forskarutbildningsnivå vid Umeå universitet. Dnr 102-4693-06. 30 Högskoleförordningen 6 kap, 33b.

MÅL 3.2: Universitetet ska stimulera och underlätta pedagogisk kompetensutveckling 16 AKTIVITETER Forskning och pedagogisk kompetensutveckling ska ingå i de individuella utvecklingsplanerna, ligga i linje med verksamhetsplanen och individens behov samt inkluderas i bemanningsplaneringen. 31 De pedagogiska kompetensutvecklingsplanerna ska fortlöpande följas upp och utvärderas. Nyanställd undervisande ska inom det första halvåret få planerad och handledd inskolning i det pedagogiska arbetet på institutionen. Det ska finnas ett brett utbud av högskolepedagogiska samt ämnesdidaktiska kompetensutvecklingsmöjligheter. Utbudet ska ligga i linje med aktuell forskning och utveckling samt den pedagogiska handlingsplanen. Vartannat år ska en högskolepedagogisk konferens arrangeras vid universitetet. Det ska årligen ordnas pedagogiska eller ämnesdidaktiska seminarier och lärardagar för den undervisande en. Det bör finnas organiserade institutions- och fakultetsövergripande kollegier för studierektorer, pedagogiskt ansvariga, IKTcoacher, examinatorer och handledare inom forskarutbildning eller praktik. ska ges möjlighet att utveckla och dokumentera sina pedagogiska meriter. Genomförs av Lärare UPC UPC UPC UPC 31 Strategisk kompetensförsörjningsplan för Umeå universitet.

17 MÅL 3.3: Högskolepedagogisk kompetens, engagemang och skicklighet ska ha ett uttalat meritvärde AKTIVITETER All undervisande ska informeras om vikten av att dokumentera sina pedagogiska meriter och om formen för att göra detta. Sökande till läraranställning eller befordran vid Umeå universitet ska redovisa sina pedagogiska meriter i en pedagogisk meritportfölj. 32 Vid anställning som lärare ska den pedagogiska skickligheten tillmätas vikt utifrån den anställning det gäller. Bedömning av pedagogisk skicklighet ska ske utifrån kriterier som är kända av den sökande, anställningskommittéer och de sakkunniga. 33 Ledamöter i anställningskommittéer ska ha insikt i gällande regelverk samt erbjudas kompetensutveckling för att kunna tillämpa kriterierna för pedagogisk skicklighet i sitt uppdrag. Pedagogisk skicklighet ska beaktas vid utvecklingssamtal och bemanning samt utgöra en av grunderna vid löneförhandlingar. Vid delegation av pedagogiskt ansvar bör med hög pedagogisk skicklighet väljas. Vid bedömning av lärares vetenskapliga produktion ska hänsyn tas till omfattningen av de pedagogiska uppgifter läraren haft inom tjänsten. Befordran av adjunkt till lektor utifrån befordringsgrunden särskild pedagogisk skicklighet 34 ska uppmuntras. Framgångsrika lärarlag, skickliga lärare och starka utbildningsmiljöer bör premieras med pedagogiska utmärkelser. Genomförs av UPC Lärare Fakultet Fakultet Universitet Fakultet Universitet 32 Lokal anställningsordning för lärare vid Umeå universitet. Dnr 300-3012-05. 33 Lokal anställningsordning för lärare vid Umeå universitet. 34 Lokal anställningsordning för lärare vid Umeå universitet.

18 Bilaga 1 Styrdokument och regelverk som rör undervisningsuppdraget inom högskolan Beslut om definitioner och regler för praktik och verksamhetsförlagd utbildning (VFU) vid Umeå universitet. Dnr 102-501-08. Ett inkluderande universitet en handlingsplan för likabehandling, tillgänglighet och mångfald för studenter och anställda 2007-2010. Dnr 102-2707-07. För ett jämställt universitet. Policyprogram för jämställdhet vid Umeå universitet 2006-2010. Dnr 102-2707-05. Handlingsplan för Umeå universitets utvecklingsprogram 2007-2009. Dnr 100-2666-01. Handläggningsordning och kriterier för att inrätta, bjuda ut, ställa in, revidera och avveckla utbildningar vid Umeå universitet. Dnr 102-864-08. Högskoleförordningen och högskolelagen. http://www.hsv.se Kvalitetssystem för Umeå universitet för ökad kvalitet och konkurrenskraft. Fastställt av universitetsstyrelsen 2007. Kommittén för kvalitetsfrågor/planeringsenheten. Dnr 190-377-07. Lokal anställningsordning för lärare vid Umeå universitet. Dnr 300-3012-05. Lokal examensordning vid Umeå universitet. Dnr 540-3839-06. Inriktningsbeslut avseende nivåplacering av kurser, förväntade studieresultat mm. Dnr 500-3563-05. Policy för studentinflytande vid Umeå universitet. Dnr 102-3346-06. Regler för universitetsgemensamma styrdokument. Dnr 100-2854-08. Rektors delegationsordning för Umeå universitet. Dnr 103-4170-07. Riktlinjer för fakultetsöverskridande utbildningar - slutrapport från Arbetsgruppen för fakultetsöverskridande utbildningar (FAKIR) Dnr 102-4375-06. Strategisk kompetensförsörjningsplan för Umeå universitet 2007 2012. Dnr 102-5333-07. Umeå School of Education arbets- och delegationsordning. Dnr 103-435-07. Utbildnings- och forskningsstrategier vid Umeå universitet avseende perioden 2009 2012. Dnr 100-1363-07. Villkor för handledning för utbildning på forskarutbildningsnivå vid Umeå universitet. Dnr 102-4693-06. Övriga resurser Missnöjd student? En allmän vägledning vid hantering av studentärenden. Studentcentrum, Umeå universitet. Pedagogiskt handlingsprogram för Umeå universitet 2002-2006 samt 2006-2009. Dnr 102-1892-02. Regelsamling för utbildning på grundnivå och avancerad nivå vid Umeå universitet. Dnr 500-6-05. http://www8.umu.se/studentcentrum/regler_riktlinjer/regelsamlingen SUHF (2005) Sveriges Universitets- och Högskoleförbund. Rekommendationer om mål för behörighetsgivande högskolepedagogisk utbildning samt ömsesidigt erkännande. http://www.suhf.se/web/c2a1b9b6-6af2-454c-90d5-9927c1ef93db.aspx

19 Wide, J. 2007. Jämställdhetscertifiering vid Umeå universitet Vad, hur och varför? Skrift från Jämställdhetsrådet vid Umeå universitet 2007:1. ISBN 978-91-7264-417-5. Wide, J. 2008. Genusperspektiv och kursspecifikt jämställdhetsarbete - en kartläggning. Skrift från Jämställdhetsrådet vid Umeå universitet 2008:1. ISBN 978-91-7264-480-9. Åtgärdsprogram mot kränkande särbehandling, trakasserier och diskriminering. Dnr 102-1184-06.

Umeå universitet 901 87 Umeå Telefon 090-786 50 00 www.umu.se