Instuderingsfrågor till boken The Natural Alien



Relevanta dokument
Hållbar utveckling värderingar, världsbilder & visioner VT-18

Hållbar utveckling värderingar, världsbilder och visioner VT 16 Litteratursamtal

Hållbar utveckling värderingar, världsbilder och visioner VT-15 Litteratursamtal

FILOSOFI. Ämnets syfte. Kurser i ämnet

NATURKUNSKAP. Ämnets syfte. Kurser i ämnet

Introduktion UHU/ESD. Hållbar utveckling A den 25 augusti 2010 Petra Hansson.

Socionomen i sitt sammanhang. Praktikens mål påverkas av: Socialt arbete. Institutionella sammanhanget

NATURKUNSKAP. Ämnets syfte. Insikt med utsikt

Undervisningen i ämnet psykologi ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande:

Grupparbete: Diskursanalys för hållbar utveckling

Förordning om särskilda programmål för gymnasieskolans nationella program

Skolan skall i sin undervisning i biologi sträva efter att eleven

5.12 Psykologi. Mål för undervisningen

Kursbeskrivning utbud grundläggande kurser hösten Engelska

INSTITUTIONEN FÖR FILOSOFI, LINGVISTIK OCH VETENSKAPSTEORI

ISBN Nils Nilsson, Jan-Olof Andersson och Liber AB. Första upplagan

Strukturen i gymnasieskolans ämnesplaner

Hur kopplar (O)mänskligt lärarmaterial till skolans styrdokument?

Anhållan om ändrad ersättning för vissa HST

Förord. Författarna och Studentlitteratur

Ämne Pedagogik, PED. Om ämnet. Om ämnet Pedagogik

Möjlighet till fortsatta studier

HUME HANDOUT 1. Han erbjuder två argument för denna tes. Vi kan kalla dem "motivationsargumentet" respektive "representationsargumentet.

Spårens koppling till gymnasieskolans gymnasiegemensamma ämnen

SVENSKA. Ämnets syfte

Ekonomiprogrammet (EK)

Kursplan för SH Samhällskunskap A

Handling för hållbarhet!

Kvalitativa metoder II

Att arbeta med identitets-, sexualitets- och jämställdhetsfrågor inom naturorienterande ämnen

5.17 Hälsokunskap. Självständigt arbete kan ingå. Mål för undervisningen

Möjlighet till fortsatta studier

Introduktion till tidningsprojektet

Möjlighet till fortsatta studier

Moralfilosofi (10,5 hp) Föreläsning 1 VT 2013

Lärarhandledning Hälsopedagogik

NO Biologi Åk 4-6. Syfte och mål

EntrEprEnörsk apande och läroplanen skolår: tidsåtgång: antal: ämne: kurser:

Exempel på akademiskt skrivande? Akademiskt skrivande och tänkande. Eller detta. Fler exempel.. Så kan det bli. Föredömen?

* Den synkrona, bestående i att ett medvetande i varje ögonblick uppvisar en viss enhetlighet och organisation.

Kursen NAK1a2. Kursens syfte och centrala innehåll. Pär Leijonhufvud Kursens centrala innehåll

Vill du kunna problematisera vad som händer nu i världen FN:s 17 Globala mål för hållbar utveckling, klimatförhandlingar, fiskepolitik, markrofferi.

Validand och valideringshandledare

Utbildningsplan. Masterprogram i biologi med inriktning mot rinnande vatten

Ekologi och värderingar - vad har miljövård med filosofi att göra?

Humanistiska programmet (HU)

analysera kristendomen, andra religioner och livsåskådningar samt olika tolkningar och bruk inom dessa,

Vetenskap sökande av kunskap

KRISTINA ELFHAG. Livsutvecklingens psykologi

Kulturantropologi A1 Föreläsning 3. Den sociala människan 1.

Perspektiv på kunskap

Ur läroplan för de frivilliga skolformerna:

Utbildningsplan Masterprogram i biologi

Kropp, kläder och identitet Kopplingar till läroplanen (Lgy 11) för Gymnasiet

Kickoff. för den andra (bästa) halvan av VVV

Introduktion till etik i omvårdnaden GERD AHLSTRÖM, PROFESSOR I OMVÅRDNAD, GRUPPCHEF ÄLDRES HÄLSA OCH PERSONCENTRERAD VÅRD

Lärande för hållbar utveckling bidrag/del av förskolans och skolans måluppfyllelse

Arbetsområde: Att göra det rätta: om etik och moral

Så funkar Vifolkaskolan!

GEOGRAFI HISTORIA RELIGION och SAMHÄLLS- KUNSKAP

Utdrag ur Läroplan 2011 som matchar utställningsmoment Den hållbara staden

Datorhistoria och datorn i samhällsutvecklingen. Moment i DD1390 Programsammanhållande kurs i datateknik

HISTORIA. Ämnets syfte. Kurser i ämnet

Möjlighet till fortsatta studier

Sociologisk teori sociologi 2.0. Magnus Nilsson Karlstad universitet

Några Avslutande inblickar och Utblickar. Laila Gustavsson & Susanne Thulin

A. Inledande Frågor 1. Kön. B. Ditt Lärande på Värderingar, världsbilder och visioner

Mening. Anna Petronella Foultier

Bilaga 18: Ämnesplan svenska för döva Skolverkets förslag till förändringar - Nationella it-strategier (U2015/04666/S) Dnr 6.1.

Människan och samhället. Det resonemang som förs i denna bok går ut på att ett bra samhälle är ett samhälle där människor

ENGELSKA FÖR DÖVA. Ämnets syfte

Kursen BUSO35 är en valbar kurs i Företagsekonomi på avancerad nivå på mastersprogrammet i International Marketing and Brand Management.

HISTORIA. Ämnets syfte

Då det skriftliga provet är godkänt så kallas du till ett muntligt förhör för att komplettera.

Introduktion till etik i omvårdnaden GERD AHLSTRÖM, PROFESSOR I OMVÅRDNAD, CHEF FÖR VÅRDALINSTITUTET

Lokal pedagogisk planering i Omikron (år 3) läsåret Sverigetema v. 45 v. 6

EXAMENSBESKRIVNING. Filosofie kandidatexamen med huvudområdet europakunskap Degree of Bachelor of Science with a major in European Studies

SVENSKA SOM ANDRASPRÅK

ENGELSKA. Ämnets syfte. Kurser i ämnet

Religionskunskap. Ämnets syfte

Programme in Human Resource Management and Labour relations

Malmös olika sidor DALIA MUKHTAR-LANDGREN, STATSVETENSKAPLIGA INSTITUTIONEN, LUNDS UNIVERSITET

Schema Hållbar utveckling - värderingar, världsbilder och visioner (VVV1) 7.5 hp Vt. 2014, v. 4-13

Ämne - Engelska. Ämnets syfte

Kurs: Religionskunskap. Kurskod: GRNREL2. Verksamhetspoäng: 150

Internationell politik 1

Undervisningsspråk: Svenska moment på andra skandinaviska språk och engelska kan förekomma

Nationella medieprogrammet Obligatoriska kärnämnen

Lokal examensbeskrivning

Kunskap och intresse. Peter Gustavsson, Ph D. Företagsekonomi Ekonomiska institutionen Linköpings Universitet

INTRODUKTION TILL VETENSKAP I 2. KVALITATIV KUNSKAP KVALITATIV KUNSKAP VÅRD, OMSORG OCH SOCIALT ARBETE HELENA LINDSTEDT, UNIVERSITETSLEKTOR

Kurs: Religionskunskap. Kurskod: GRNREL2. Verksamhetspoäng: 150

Välkommen! Teknik, makt och mänsklighetens framtid. Kursintroduktion 19/1

Moralfilosofi Här handlar det inte om en bagatell, utan om hur man bör leva.

Chris von Borgstede

Skolverket. Enheten för kompetensutveckling

Vi skall under ett antal veckor jobba med evolutionsundervisning. Arbetet kommer att se lite olika ut.

Uppgift Hållbar Utveckling. Naturbruksgymnasiet NV-inriktning.

Lektion 4 Livsåskådningar. Humanismen och liberalism

Koppling till gymnasieskolans styrdokument

Transkript:

Hållbar utveckling värderingar, världsbilder och visioner VT -2015 Instuderingsfrågor till boken The Natural Alien Du kommer under kursens gång att läsa boken The Natural Alien av Neil Evernden. Under kursens gång kommer kapitel 1-5 vara obligatorisk läsning och kapitel 6 läses som valfri fördjupning. Nedan finns instuderingsfrågor till de olika kapitlen, det är tänkta som ett stöd i läsningen av boken, de ska inte besvaras skriftligt och lämnas in. Instuderingsfrågorna kan gärna användas som ett stöd inför tentariet. Introduktion till boken Neil Everndens bok, The Natural Alien, som kom ut första gången redan 1985 och sedan tryckts i ett par nya utgåvor, tar ett djärvt grepp om miljö- och utvecklingsproblematiken som tycks lika aktuellt idag som för trettio år sedan. Här analyseras denna problematik som en i djupaste mening kulturell företeelse, vars grundorsaker står att finna i den världsbild som människan i det moderna industrisamhället lever med, d.v.s. hur vi i grunden uppfattar och förhåller oss till tillvaron. Evernden är ute i ett tydligt ärende: han vill få oss att förstå att vi är i stort behov av a different starting-point for environmental concern. Men för att vi ska kunna nå fram till en sådan ny utgångspunkt krävs inget mindre, hävdar han, än att vi question and possibly alter the societal maps that essentially define reality. Med denna ambitiösa föresats som avstamp tar författaren oss med på en vittomfattande kanske omvälvande kunskapsresa genom de sociala kartor som, medvetet eller omedvetet, ligger till grund för hur vi orienterar oss i tillvaron. En resa som spänner över renässansmåleri, ekonomisk teori, idéhistoria, fenomenologisk filosofi, djupekologi, biologi, ekologi, språkfilosofi med mera, och som slutligen skissar konturerna för en ny social karta! Frågorna nedan utgår från miljörörelsen såsom Evernden definierade den 1985. Idag pratar många istället om hållbarhet snarare än endast miljöfrågor och många aktörer är en del av denna rörelse, även om de har skilda synsätt på vad hållbar utveckling är för något. Ha därför med i tanken vid läsningen att boken är skriven utefter hur miljörörelsen såg ut för 30 år sedan, även om tankemönstren som beskrivs kan vara minst lika aktuella idag, men att nya aktörer representerar dem.

Kapitel 1, Talking about the Mountain Vilka olika motiv för omsorg om miljön redovisas i kapitlet? Varför är Evernden kritisk till resource management / resourcism? Och varför menar han att det är fel att värdera naturen i pengar? Att gå från att tala om att det är moraliskt fel att förstöra miljön till att säga att det är oklokt utgör en skenbart liten men betydelsemässigt avgörande förskjutning vilken? Varför? Vad är det environmentalist s dilemma som Evernden talar om? Vilken samhällsutveckling vände sig romantikerna mot? Vad förespråkade de själva? Vad menas med att the environmentalist s experience finds no analogue in the intellectual maps of society? På vilket sätt är den moderna människans verklighetsupplevelse stympad enligt Evernden? Kritisk fråga: Vore det trots allt inte bättre för miljörörelsen att vara pragmatisk och förespråka resourcism i syfte att söka påverka den allmänna opinionen med ett synsätt denna är mer bekväm med, och därmed sannolikt ha större utsikter att få igenom viktiga miljöbeslut, än att använda sig av en mer radikal och avvikande diskurs à la Evernden? Nyckelord: resourcism, reifiering ( reification ), inneboende ( inherent ) värde, animate nature (holism) vs. mechanic order (dualism; reification), den vetenskapliga världsbilden

Kapitel 2, The Fields of Self Miljörörelsens mål och synsätt kan idag inte längre vara de samma som i dess tidiga skede hävdar Evernden varför? Vilka är de förändringar som måste ske? En andemening i kapitlet är att vi måste utmana våra invanda föreställningar om hur vi dragit gränser för att organisera och kategorisera verkligheten. 1 Vilka gränser syftas på? Vad syftar kapitlets titel the fields of self på? Vilka är enligt kapitlet den franska filosofen Maurice Merleau-Pontys huvudsakliga teser? Hur står uppkomsten av renässansmåleriet i förbindelse med förändringar i den mänskliga perceptionen och i förlängningen med en förändrad verklighetsuppfattning? Vad menar Whitehead med the fallacy of misplaced concreteness? Vad karaktäriserar den (mekanistiska/cartesianska) vetenskapliga världsbildens natursyn och verklighetsuppfattning? Nyckelord: symbios, föreställningar om självet, fenomenologi, Descartes, mekanism, dualism Kapitel 3, Returning to Experience Hur kan människan enligt fenomenologin nå bortom en dualistisk verklighetsupplevelse? Vad karaktäriserar fenomenologins syn på medvetande? Varför har denna syn betydelse för miljörörelsen enligt Everden? Vad menas med den existential-fenomenologiska termen being-in-theworld? Vad är skillnaden mellan Heideggers begrepp ready-to-hand och presentat-hand? 1 En av bokens grundläggande utgångspunkter är att verkligheten inte är något objektivt, oföränderligt och entydigt. All (mänsklig) verklighet är social verklighet, dvs något som uppstår genom och formas av normer, värderingar och försanthållanden. Eftersom detta är historiskt och socialt föränderliga variabler skiftar verklighetsuppfattningen, i olika grad, över tid och mellan olika kulturer och samhällen.

Kritisk fråga: Kan fenomenologins uppfattning om medvetandet få några konkreta följder för hur vi skulle kunna leva och uppfatta tillvaron egentligen, eller är det mest en spännande tanke på det teoretiska planet? Nyckelord: fenomenologi, medvetande, Merleau-Ponty, Heidegger, Dasein, beingin-the world Kapitel 4, A Biology of Subjects Vad är skillnaden mellan an ecology of objects och an ecology of subjects? Hur beskriver dessa respektive ekologier fästingen? Vilka följder har det dominerande vetenskapliga tänkandet haft för den betydelse vi tillmäter känslor? Vad menar Evernden med att den moderna människan utmärks av a distortion in the ratio of sensory influence? Vilka följder har denna förvrängning fört med sig? Vad utmärker jag-det -relationer respektive jag-du -relationer? Evernden nämner vad han ser som en av miljöengagerade människors möjligen starkaste drivkrafter vilken? Nyckelord: literal interrelatedness, mänsklig varseblivning (perception), förnuft (objektivitet)-känsla Kapitel 5, Natural Aliens Evernden tar upp ett citat av Colin Wilson där denne beskriver en målare som står inför en stor oljeduk. Vad är poängen med denna metafor? Hur förklarar Evernden att den mänskliga arten är främmande (exotic) i sin miljö, oavsett hur denna ser ut? Vad menas med neoteny och hur menar Evernden att detta kan påverka vår mänskliga karaktär? Evernden skriver: There is an important distinction to be made between the descriptions of humanity made by the existentialists and those made by the biologists Vad menar Evernden är den huvudsakliga skillnaden mellan dessa båda förklaringar? Evernden beskriver oss människor som natural aliens men menar att detta inte måste leda till en pessimistisk slutsats. Hur förklaras detta?

Kritisk fråga: Kan vi verkligen finna allmänmänskliga förklaringar till en känsla av hemlöshet och står i så fall dessa svar att finna inom biologin? Nyckelord: detail-perception, meaning-perception, exotic, biologisk nisch, neoteny, omognad, hemlöshet, Natural Alien Kapitel 6, The shells of belief Menar verkligen Evernden att vi ser oss själva som subjekt och allt annat som objekt? Evernden säger att Environmentalism inte främst handlar om the Environment. Vad handlar det då om? Vad menar Evernden med att vi åter bör försöka förundras (wonder) över världen? Vad menar Evernden när han säger att; Mans freedom lies primarily in the choosing of his story, rather than his actions within that story? Nyckelord: Subjektivitet, relationism, bakgrund, förundran Epilog Evernden hävdar här att de ord vi väljer när vi t.ex. talar om miljön, har mycket stor betydelse varför menar han att det är så? Vilken av språkets grundläggande funktioner kritiseras? Varför? Vilken kritik framförs mot Brundtlandkommissionens syn på/definition av hållbar utveckling? Vilka miljömässiga betydelser har orden space respektive place? Vilket mål föreslår Evernden slutligen att miljörörelsen bör anamma?