Skolinspektionen Nyanlända 2016

Skolinspektionen Nyanlända 2016

Skolinspektionen genomför en kvalitetsgranskning av samtliga skolhuvudmäns mottagande av nyanlända elever. Målet med granskningen är att identifiera vanligt förekommande utvecklingsområden och goda exempel. Därigenom hoppas vi att den kan stimulera ert fortsatta utvecklingsarbete kring hur ni på bästa sätt kan genomföra mottagandet av nyanlända elever. Med nyanländ elev menas den som har varit bosatt utomlands, men som numera är bosatt i Sverige, och som har påbörjat sin utbildning i Sverige efter höstterminens start det kalenderår han eller hon fyller sju år. En elev ska inte längre anses vara nyanländ efter fyra års skolgång här i landet. I denna enkät kommer vi ibland fråga om uppgifter som handlar om nyanlända elever, då menar vi alla elever som faller inom definitionen ovan. Ibland kommer vi fråga om uppgifter som handlar om de nyanlända elever som tagits emot efter 1 december 2015, i de fallen kommer det framgå tydligt av frågan. Med mottagen menas när en elev tagits emot i er skolorganisation. Till exempel när eleven tagits emot vid en central mottagningsenhet eller fått en placering vid en skolenhet. I granskningens första steg ingår samtliga skolhuvudmän, såväl kommunala som enskilda. Här samlas information in i form av denna enkät. Enkäten har två syften. För det första vill Skolinspektionen skapa en ögonblicksbild av några centrala aspekter som rör mottagandet av nyanlända elever. För det andra kommer vi välja ut ett antal huvudmän som kommer besökas under höstterminen 2016 utifrån enkätens resultat. När alla besök är genomförda kommer Skolinspektionen redovisa resultaten i form av en övergripande rapport som kommer publiceras våren 2017. Mer information om granskningen hittar ni på www.skolinspektionen.se/nyanlanda. Bakgrundsuppgifter 1. Hur många elever går totalt på era grundskolor just nu? 2. Har ni tagit emot nyanlända elever i någon av era grundskolor sedan 1 december 2015? Är ni helt säkra på att ni inte tagit emot några nyanlända elever sedan 1 december 2015? 3.1 Hur många elever har ni totalt era grundskolor, fördelade per årskurs? 1-3 4-6 7-9 3.2.1 Hur många nyanlända elever har ni totalt på era grundskolor? 3.2.2 Hur många nyanlända elever har ni totalt på era grundskolor, fördelade per årskurs?

1-3 4-6 7-9 3.3.1 Hur många nyanlända elever har ni tagit emot i grundskolan sedan 1 december 2015? 3.3.1 Hur många nyanlända elever har ni tagit emot i grundskolan sedan 1 december 2015, fördelade per årskurs? 1-3 4-6 7-9 4.1 Hur många grundskoleenheter har ni? 4.2 På hur många av dessa grundskolenheter är nyanlända elever placerade? 5. Har ni en central mottagningsenhet som de flesta nyanlända elever tillbringar sin första tid inom er skolorganisation vid?, en, mer än en 6. Vet ni hur lång tid det tar innan nyanlända tas emot i er skolorganisation från det att de kommer till kommunen? 6.1 Ange genomsnittlig tid för mottagande av nyanlända elever i er skolorganisation (det vill säga den genomsnittliga tid som gått mellan det att nyanlända kommer till kommunen och det att de får en placering vid en skolenhet inom grundskolan) 7. Vilka av följande information finns översatt till de språk som nyanlända i kommunen behärskar: Information om er skolorganisation Information om vad som sker den första tiden i skolan [mottagande, kartläggning, placering vid skolenhet, årskurs och klass] Information om de olika utbildningsvägar som finns i det svenska utbildningssystemet och vilka krav som finns för att ta del av de olika utbildningarna Information om det fria skolvalet Inget av ovanstående Förutsättningar för arbetet Nu vill vi veta vilka förutsättningar som finns hos er för att ta emot nyanlända elever på ett bra sätt. Huvudmannen ansvarar för att utbildningen genomförs i enlighet med bestämmelserna i

skollagen och andra författningarna. Det innebär bland annat att huvudmannen behöver se till att skolenheterna har förutsättningar, till exempel i form av ekonomiska och personella resurser, för att leva upp till bestämmelserna om mottagande av nyanlända elever. Huvudmannen behöver också föra en dialog med rektorerna på de olika skolenheterna för att få kunskap om hur mottagandet av nyanlända elever fungerar på enheterna. På så sätt kan huvudmannen följa upp och få underlag för utveckling hur mottagandet av nyanlända elever går till. 8. Har ni det senaste året samverkat med externa aktörer för att säkerställa att nyanlända så snart som möjligt kommer i kontakt med skolväsendet? 8.1 Vilka av följande externa aktörer har ni samverkat med under det senaste året? Migrationsverket Länsstyrelsen Arbetsförmedlingen Kommunens skolförvaltning [gäller enskilda huvudmän] Andra förvaltningar i kommunen, till exempel socialförvaltningen Förvaltningar från andra kommuner Privata anordnare av förläggningar HVB-hem i kommunen Olika organisationer som arbetar med nyanlända Annan extern aktör 8.2 Ger ni de berörda myndigheter och organisationer ni samverkar med information om vilka rutiner som gäller för mottagande av och den fortsatta utbildningen för nyanlända elever hos er? 9. Har ni en långsiktig planering för hur arbetet med nyanlända elever ska organiseras? 10. Har ni det senaste året samverkat med externa aktörer för att utbyta erfarenheter och goda exempel rörande mottagandet av nyanlända elever? 10.1 Ange med vilka ni samverkar för att utbyta erfarenheter och goda exempel rörande mottagandet av nyanlända elever: Andra skolhuvudmän Skolverket Andra externa aktörer 11. Organiserar ni tillfällen då personalen i strukturerade former utbyter erfarenheter beträffande mottagandet av nyanlända elever? Till exempel studiedagar, möten mellan olika enheter, workshops och liknande.

12. Har de enheter (kan vara både grundskolor och centrala mottagningsenheter) som tar emot nyanlända elever tillgång till lärare och övrig skolpersonal med adekvat kompetens för att genomföra ett bra mottagande? Till exempel lärare med behörighet i svenska som andraspråk, modersmålslärare och studiehandledare på modersmålet. 12.1 Ange vilka kompetenser ni bedömer saknas: Lärare med behörighet att undervisa i svenska som andraspråk Lärare med behörighet att undervisa i modersmål Lärare med behörighet att undervisa i något/några andra ämnen 12.1.1 Ange vilket/vilka ämnen som ni bedömer att ni saknar kompetenser för: Biologi Fysik Kemi Teknik Bild Engelska Hem- och konsumentkunskap Idrott och hälsa Matematik Moderna språk Musik Geografi Historia Religionskunskap Samhällskunskap Slöjd Studiehandledare på modersmålet Specialpedagog Speciallärare Kompetenser från elevhälsan 12.1.2 Ange vilken/vilka kompetenser från elevhälsan ni bedömer saknas: Medicinsk Kurativ Psykologisk 13. Har ni det senaste året utvärderat att de mottagande enheterna (kan vara både centrala mottagningsenheter och grundskolor) har tillräckliga förutsättningar för ett bra mottagande?

13.1 Har utvärderingen visat att förutsättningarna varit tillräckliga för ett bra mottagande? Tillräckliga Inte tillräckliga 13.1.1 Har ni med anledning av detta vidtagit någon av följande åtgärder: Tillskott av ytterligare ekonomiska resurser till de mottagande enheterna Rekrytering av ytterligare personal till de mottagande enheterna Kompetensutveckling av personalen som arbetar på de mottagande enheterna Omfördelning av ekonomiska resurser mellan enheter i er organisation Samordning av resurser mellan enheter i er organisation Omfördelning av personal mellan enheter i er organisation Annat: Inget av ovanstående 14. Har ni det senaste året analyserat resultaten av mottagandet av nyanlända elever utifrån de nationella målen. Det vill säga de mål som anges i skollagen, skolförordningen och läroplanen för grundskolan? Inledande bedömning av nyanlända elevers kunskaper Här vill vi veta hur de inledande bedömningarna går till hos er. Enligt 3 kap. 12 d skollagen ska varje nyanländ elevs rektor ta ansvar för att det görs en inledande bedömning av den nyanlända elevens kunskaper. Den inledande bedömningen kan också benämnas kartläggning, som i Skolverkets nationella material för kartläggning. 15. Vet ni hur lång tid det tar mellan det att nyanlända elever tas emot i skolväsendet och det att den inledande bedömningen har genomförts? 15.1 Ange genomsnittlig tid som gått mellan det att nyanlända elever tagits emot i skolväsendet och det att den inledande bedömningen har genomförts: 16. Var genomförs de inledande bedömningarna? Central mottagningsenhet På elevens hemskola Annat alternativ 17. Har ni en rutin för hur den inledande bedömningen av den nyanlända elevens kunskaper ska genomföras? 18. Använder ni Skolverkets kartläggningsmaterial när ni genomför den inledande

bedömningen av den nyanlända elevens kunskaper? 18.1 Ange vilka steg ni genomför: Steg 1 Steg 2 Steg 3 18.2 Använder ni något annat material för att genomföra den inledande bedömningen av den nyanlända elevens kunskaper? 18.2.2 Ange vilket material ni använder: 19.1 Ange i vilka ämnen ni bedömer de nyanländas kunskaper: Biologi Fysik Kemi Teknik Bild Engelska Hem- och konsumentkunskap Idrott och hälsa Matematik Moderna språk Musik Geografi Historia Religionskunskap Samhällskunskap Slöjd 19.2 Ange vilka kompetenser som genomför de inledande bedömningarna: Lärare med behörighet att undervisa i svenska som andraspråk Lärare med behörighet att undervisa i modersmål Lärare med behörighet att undervisa i något/några andra ämnen Studiehandledare på modersmålet Specialpedagog Speciallärare Kompetenser från elevhälsan

19.2.1 Kompetenser från elevhälsan: Medicinsk Kurativ Psykologisk 20. Dokumenteras resultaten från de inledande bedömningarna? 21.1. Är respektive elevs rektor är delaktig i och tar del av den inledande bedömningen? 21.2 När en nyanländ elev byter enhet inom er organisation, ser ni då till att den mottagande skolan får ta del av den inledande bedömningen? 21.3 Om ni tar emot en nyanländ elev som redan genomfört en inledande bedömning inom en annan huvudmans skolorganisation, tar ni reda på vad bedömningen visat? 21.4 Om en nyanländ elev som genomfört den inledande bedömningen inom er skolorganisation flyttar till en annan huvudman, för ni vidare vad bedömningen visat?