Utbildningspaketet skola arbetsliv Beskrivning av utbildningsupplägg: Studie- och yrkesvägledning i undervisningen årskurs 7: Temavecka Vecka 7 är en temavecka med fokus på studie- och yrkesvägledning och entreprenöriellt lärande. Med denna vecka vill vi ge eleverna en första inblick i hur arbetslivet fungerar och visa på att olika ämnen i skolan är involverade i deras framtida yrkesval. Läraren Bör i undervisningen ge eleverna möjlighet att utveckla en förståelse för hur kunskaper i ämnet kan ha betydelse i arbetslivet och på så sätt utgöra ett underlag för deras framtida studie- och yrkesval Läraren bör i undervisningen ge eleven möjlighet att utveckla allsidiga kunskaper om hur arbetslivet fungerar. (Allmänna råd, Arbeta med studie- och yrkesvägledning, sid 25) Veckan består av följande aktiviteter: - UF på Haganäs, besöka företag som gymnasisterna startat och sedan fortsätta på skolan med uppgiften Utskick där marknadsföring och argumentation ingår. - Studiebesök på arbetsförmedling och följs sedan av Känn dig själv, där kommer vi att jobba med vilka yrken det finns, vilka kompetenser finns, skriva ditt Cv och prova på att skriva jobbansökan vilka är dina starka sidor? - Testpiloter hos muséepedagogen för IKEA-muséumet, om vikten av att våga testa nya idéer för att utveckla! - Teknik och design, hur hänger det ihop? - Ekonomi, öka kunskaperna om privatekonomi, vad är det som kostar? Inkomster och utgifter! - Idrott, var rädd om din kropp! Hur arbetar man så att kroppen håller? - SYV, information om hur funkar det med gymnasieval, vilket betyg söker man på och vad krävs för att komma in? Vilka program finns det? Kan man söka varsomhelst?
- Fågelholken, uppgift i grupp, designa en fågelholk! Anpassa den efter vem som ska sätta bo där! Instruktioner som ges till elever är följande: Mål med projektet är att öka din insikt om kommande yrkesliv och göra dig nyfiken på framtida möjligheter. Målet är att sätta igång dina tankar och funderingar, att göra dig medveten om framtiden och stärka dig i att göra egna val och alla möjligheter som finns. Vilka jobb finns det? Vilka jobb finns i framtiden? Hur visar du vad du kan och hur söker man jobb? Om man har egna idéer om vad man vill producera eller sälja, kan man det? Mål med veckan är även att locka till kreativa idéer och utveckla dem. Arbetet kommer att ske både enskilt och i grupper och där vi tränar samarbete för att lösa uppgifter och frågor. När veckan är slutet är målet att din insikt och förståelse för dig själv har stärkts och där erfarenheterna gör att du fått en bild av dina mål för framtiden. Redovisning: Du kommer att få med dig ett Projekthäfte som kommer att följa dig under veckan. I det ska du redogöra för frågor och reflektera kring det som händer under veckan. Du ska dokumentera de olika aktiviteterna utifrån frågeställningar. Du kommer även att genomföra uppgifter som är kopplade till aktiviteterna. På sista aktiviteten ska häftet lämnas in. Häftet kommer sedan att användas tillsammans med din mentor och skickas hem för att dina vårdnadshavare/föräldrar ska kunna ta till av ditt arbete och påskrift. Häftet ska sedan tillbaka till skolan! Bedömning: Du dokumenterar ditt arbete i Projekthäftet och du kommer även göra andra uppgifter som redovisas i google drive och delas med undervisande lärare. Arbetslaget kommer efter projektet är slut, bedöma ditt och din grupps arbete och lämna vidare till betygsättande lärare som är berörda. Du: Samhället behöver dina idéer i framtiden. Målet med den här veckan är att sätt igång tankar hos dig. Vad vill du i framtiden? Vad behövs för att du ska nå dit? Använd veckan till att vara nyfiken och fundera!
Veckan är en del i Älmhults kommuns plan för studie- och yrkesvägledning som syftar till att öka och stärka det entreprenöriella lärandet och öka samverkan med omvärlden. Koppling till läroplan och centralt innehåll: Under veckan kommer vi att arbete mot följande kunskapskrav: Id Sh Sl Sv Arbetsställningar och belastning till exempel vid fysiska aktiviteter och förebyggande av skador, genom till exempel allsidig träning. Eleven kan på ett i huvudsak fungerande sätt förebygga skador genom att förutse och ge enkla beskrivningar av risker som är förknippade med olika fysiska aktiviteter. Arbetsmarknadens och arbetslivets förändringar och villkor, till exempel arbetsmiljö och arbetsrätt. Utbildningsvägar, yrkesval och entreprenörskap i ett globalt samhälle. Några orsaker till individens val av yrke och löneskillnader. Hur hushållens, företagens och det offentligas ekonomi hänger samman. Orsaker till förändringar i samhällsekonomin och vilka effekter de kan få för individer och grupper. Arbetsmiljö och ergonomi, till exempel ljudnivå och arbetsställningar. Eleverna utvecklar kunskaper om hur man formulerar egna åsikter och tankar i olika slags texter och genom skilda medier. Eleverna utvecklar förmåga att skapa och bearbeta texter, enskilt och tillsammans med andra. Eleverna stimuleras till att uttrycka sig genom olika estetiska uttrycksformer. Eleverna utvecklar kunskaper om hur man söker och kritiskt värderar information från olika källor. Tk
Några av skolverkets krav gällande måluppfyllelse i ämnet teknik, som vanligen också innefattar design, formgivning. Eleven skall utveckla kunskaper i teknik för att kunna: identifiera och analysera tekniska lösningar utifrån ändamålsenlighet och funktion lösa olika problem och uppfylla behov med hjälp av teknik analysera drivkrafter bakom teknikutveckling och hur tekniken har förändrats över tid Konsekvenser av teknikval utifrån ekologiska, ekonomiska, etiska och sociala aspekter, till exempel i fråga om utveckling och användning av biobränslen och krigsmateriel. Beskrivning av utbildningsupplägg: Studie- och yrkesvägledning i undervisningen Årskurs 8: Framtiden är min - Ämnesövergripande arbete kring PRAO i åk 8 (vecka 6 t.o.m vecka 16) Målet är att eleverna ska få: praktisera och bekanta sig med entreprenörskap, få egen upplevelse av arbetsliv och se företagande och entreprenörskap som en eventuell framtid. Få förståelse för eget ansvar, egen upplevelse av arbetsliv och sin framtid. De får vägledning och hjälp av personal för att finna en praktikplats. Eleverna söker praktikplats på www.samverka.nu. De får besök av koordinator skola-näringsliv inför deras prao-period, och under praoperioden besöks de av lärare och mentorer på praoplatserna. I skolan har man en genomarbetad plan inför förberedelser av PRAO. Bland annat får eleverna lära sig mer om skillnader mellan mansdominerade och kvinnodominerade yrken, diskriminering på arbetsmarknaden, löner och utbildningskrav, framtida krav på utbildning, Gymnasieinformation av SYV och undervisning i den lokala och globala arbetsmarknaden. Vi har även undervisning och diskussion om karriärmöjligheter, framtidsutsikter, fackföreningar och arbetsmiljö. Eleverna får se film och arbeta med material om arbetslivet. Målet är att eleverna ska få en tydligare bild av de olika ämnenas innebörd för olika yrken, och förstå olika förmågors betydelse för olika yrken.
Framtidsdagen, är en yrkesmässa för elever i åk 8. Eleverna får där en föreläsning från en ung inspiration, och får välja bland olika yrken att få riktad information om, samt sedan gå vidare på mässan för att besöka fler. Som förberedelse arbetar eleverna med intressetestet och forska om ett yrke som man finner i broschyren din framtid. Eleverna har ett uppdrag att förbereda kopplat till mässan. Läraren bör i undervisningen utmana, problematisera och visa på alternativ till traditionella föreställningar om kön, kulturell och social bakgrund som annars kan begränsa elevens framtida studie- och yrkesval Lärare och studie- och yrkesvägledare bör ge eleven möjlighet att utveckla sin förmåga att genomföra sina val av studier och yrken (Allmänna råd, Arbeta med studie- och yrkesvägledning, sid 25) Uppgifter - PRAO Hemkunskap: 1. Att under Praon ta reda på vad det finns för försäkringar på arbetsplatsen? om en olycka eller en skada skulle uppstå när man arbetar. Vad gäller? 2. Ta reda på vad en hemförsäkring innebär? Hur mycket kostar det? Och vad ingår i den? Idrott: 1. Hur ser arbetsplatsen ut? Arbetsmiljön? Ljus, ljud, klimat med mera. 2. Är det mycket ensidigt arbete eller använder man hela kroppen och har varierade arbetsuppgifter? 3. Vilken typ av arbete är vanligast? Står, sitter, går, lyfter eller skriver de mycket? 4. Vilka fysiska krav ställs på yrket? Kräver det särskild styrka, rörlighet eller uthållighet? 5. Förekommer det mycket stress inom yrket? Vad beror stressen på och vad gör man för att förhindra stressen? 6. Vilka fysiska och psykiska krav tror du arbetsplatsen i framtiden kommer att ställa på sina anställda? Hur tror du att arbetsplatsen behöver utformas i framtiden? 7. Ge förslag på vad man kan göra för att göra arbetsplatsen bättre ergonomiskt för de anställda? SO:
Ta reda på vem som är fackligt aktiv på din praktikplats och ställ frågor till den personen: 1. Hur fungerar det fackliga arbetet på denna arbetsplats? 2. Hur går det till när lön sätts? 3. Vad har ni några arbetsmiljöproblem? 4. Hur många är medlemmar i facket? 5. Finns det flera fackförbund på arbetsplatsen? I så fall, hur samverkar ni? 6. Hur ser framtiden ut för yrkena på arbetsplatsen? 7. Vilka utmaningar finns inför framtiden? Slutuppgift - PRAO SV/HkK/IDH/SO: Skriv en rapport där du redogör för vad du fick fram rörande de uppdrag som du hade under din PRAO Slutuppgift - Bild: Framställa en egen mjölkförpackning med innehåll. Låta fantasin flöda över vad en förpackning ska innehålla. Arbetssätt beskrivning till elever Under arbetsområdet kommer ni att blanda teori och praktik. Ni kommer att få genomgångar i ämnen kring de grunder som ni behöver med er ut på er praoplats för att kunna genomföra de uppdrag som ni kommer att få under er PRAO. Efter er PRAO kommer ni att få skriva en skriftlig rapport där ni ska redogöra för de olika uppdragen ni har haft under PRAO-veckan. Arbetsområdet avslutas med en framåtsyftande del där ni kommer att få börja fundera framåt mot ert framtida yrkesval. Koppling till läroplan och centralt innehåll: Hemkunskap Hushållets ekonomi och ungas privatekonomi.
Idrott: Arbetsställningar och belastning till exempel vid fysiska aktiviteter och förebyggande av skador, genom till exempel allsidig träning. Svenska/SvA: Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Beskrivande, förklarande, utredande, instruerande och argumenterande texter, till exempel tidningsartiklar, vetenskapliga texter, arbetsbeskrivningar och blogginlägg. Texternas syften, innehåll, uppbyggnad och språkliga drag. SO (Samhällskunskap och Geografi): Var olika varor och tjänster produceras och konsumeras samt hur varor transporteras. Hur människors försörjning och handelsmönster har förändrats över tid. Arbetsmarknadens och arbetslivets förändringar och villkor, till exempel arbetsmiljö och arbetsrätt. Utbildningsvägar, yrkesval och entreprenörskap i ett globalt samhälle. Några orsaker till individens val av yrke och till löneskillnader. Bild: Former, färger och bildkompositioner samt deras betydelsebärande egenskaper och hur dessa kan användas i bildskapande arbete. Beskrivning av utbildningsupplägg: Studie- och yrkesvägledning i undervisningen årskurs 9 Information: Skolan har gymnasieinformation av SYV dagtid för elever och kvällstid för vårdnadshavare. Eleverna får förstärkt vägledning med individuella vägledningssamtal. Rektor bör organisera studie- och yrkesvägledningen så att eleverna erbjuds vägledningssamtal som utgår från varje elevs behov och stödjer dennes studie- och yrkesvalsprocess. (Allmänna råd, Arbeta med studie- och yrkesvägledning, sid 35)
Vägledning handlar om att tänka om sig själv och vidga sina perspektiv. Studie- och yrkesvägledaren bör se till att vägledningssamtalen planeras och genomförs så att de: vidgar elevens perspektiv om såväl de egna förutsättningarna som olika utbildningar och yrken utmanar elevens föreställningar om yrken och utbildningar utifrån kön samt utifrån social och kulturell bakgrund ger eleven förutsättningar att utveckla sin förmåga att väga samman olika faktorer som har betydelse för studie- och yrkesvalet.. (Allmänna råd, Arbeta med studie- och yrkesvägledning, sid 35) Studie- och yrkesvägledaren uppdaterar regelbundet lärarna på förändringar inom utbildningssystemet och på arbetsmarknaden. Lärarna kan även konsultera studie- och yrkesvägledaren och få hjälp att inkludera frågor med koppling till arbetslivet i planeringen av undervisningen. Studie- och yrkesvägledare bör bidra med sådana specialistkunskaper som kan ha betydelse för elevernas studie- och yrkesval. (Allmänna råd, Arbeta med studie- och yrkesvägledning, sid 25) Eleverna gör även ett studiebesök på Haganässkolan, där de får välja tre olika program att besöka. Projekt: Skolan har även ett fördjupat samarbete med företag/organisationer/föreningar i närområdet där dessa i samarbete med skolan utformar uppdrag åt eleverna. Eleverna är väl förberedda i skolan och har tydliga projekt kopplat till skolans verksamhet att utföra. Eleverna träffar företagen två till tre gånger under läsår 9 och har ett skarpt uppdrag att utföra i samarbete med företagen/organisationerna/föreningarna. Eleverna lär sig att planera, förbereda, genomföra och redovisa sitt skarpa uppdrag. De får producera och presentera en produkt eller idé. Få en tydligare bild av de olika ämnenas innebörd för olika yrken. Knyta an till det entreprenöriella lärandet och tillsammans med företagen utveckla produkter, idéer eller metoder där eleverna får tänka fritt kreativt och omsätta sina teoretiska kunskaper till praktiska färdigheter. Det är av största vikt att hela arbetslaget är engagerat i uppdraget. Resultatet presenterar eleverna i ett miniexamensarbete där samarbetet redovisas. Tillsammans utvecklar vi elevernas entreprenöriella tänkande, skapar nätverk och kontakter som innebär att eleverna ser nya lösningar, utvecklar förmågan till
samarbete, tar ansvar, är nyfikna, ser och förstår sammanhang i vår omvärld och vågar pröva nya tankar och idéer. Lärare bör i undervisningen ge eleverna möjlighet att utveckla en förståelse för hur kunskaper i ämnet kan ha betydelse i arbetslivet och på så sätt utgöra ett underlag för deras framtida studie- och yrkesval. (Allmänna råd, Arbeta med studie- och yrkesvägledning, sid 25) Undervisningen i olika ämnesområden samordnas så att eleverna får möjlighet att uppfatta större kunskapsområden som en helhet samverkan med skolor och arbetsliv utanför skolan utvecklas så att eleverna får konkreta erfarenheter av betydelse för deras val av fortsatt utbildning och yrkesinriktning. (Allmänna råd, Arbeta med studie- och yrkesvägledning, sid 44)