Stockholms universitet Centrum för de humanistiska ämnenas didaktik Kurskod: CH43AL Kursbeskrivning för kursen Yrkesetiska dilemman och professionella samtal, 4,5 poäng (AUO3) Vårterminen 2013 Version MINI-Yeps, dvs utan VFU Version 2013-01-10
Välkommen till kursen Yrkesetiska dilemman och professionella samtal Denna kursbeskrivning innehåller allmänna upplysningar om kursens innehåll, uppläggning, litteratur, examination och bedömning samt en del annan praktisk information. Kursbeskrivningen utgår från kursplanen. Kursens övergripande syfte är att du som student ska utveckla redskap för en professionell medvetenhet i lärarskapets kommunikations- och värdefrågor. Detta är centrala kunskapsområden för lärarprofessionen, inte minst i en tid då vi erfar värdeförskjutningar, förändrade sociala relationer och nya typer av kommunikationsmedel. Kursens uppgifter vävs in som en del av den verksamhetsförlagda utbildningen. Kursansvarig lärare, examinator och kursadministratör Kursansvarig lärare Niclas Runebou niclas.runebou@cehum.su.se Examinator Niclas Runebou niclas.runebou@cehum.su.se Kursadministratör Aksel Friberg aksel.friberg@erg.su.se Den kursansvariga läraren ansvarar bland annat för en övergripande kursplanering, samordningsfrågor, utvärdering samt information via respektive institutions kurshemsida. En detaljplanering görs av de gruppansvariga lärarna, som även ansvarar för gruppens seminarier samt för att lämna underlag för gruppens schema som läggs ut på kurshemsidan. Kursadministratören ansvarar bland annat för information beträffande organisatoriska och administrativa frågor, registrering och betygsrapportering. Arbetssätt och studentinflytande Under denna kurs kommer du under seminarierna ha möjlighet att fördjupa professionella resonemang kring yrkesetik och samtal. Under kursen genomförs laborativa seminarier med samtalsövningar. I anslutning till seminarierna har du möjligheter att påverka innehåll och arbetssätt utifrån dina egna tidigare erfarenheter och din egen förförståelse. Dock är kursens övergripande mål och examinationsformer givna. Planeringen av momentet utgår från att: - du har tillgång till kurslitteraturen under hela kurstiden - du har tillgång till Internet och regelbundet läser vad som publiceras om kursen på institutionens hemsida - det går att skicka e-post till dig på din studentadress - du aktivt använder dig av lärplattformen Mondo
Kurslitteratur Kurslitteraturen presenteras i kursplanen och preciseras samt diskuteras i respektive kursgrupp vid första seminarietillfället. Det tillkommer också valbar litteratur. Utvärdering av kursen Utvärderingen består av en digital enkät som kommer att skickas till studentadressen. En sammanställning av enkäten samt lärarlagets reflektioner kommer att presenteras på hemsidan samt skickas via e-post i slutet av kursen. Examinationsuppgifter Muntlig examination Den muntliga examinationen sker i ett obligatoriskt seminarium. Du kommer då att agera i tre roller i en samtalssituation. Du ska leda ett vägledande samtal, få vägledning i ditt skrivande kring din etiska fallbeskrivning (den skriftliga examinationsuppgiften), och observera vägledande samtal. Ni kommer att arbeta gruppvis och gruppen skall efter samtalen sammanställa en kort rapport om de viktigaste iakttagelserna, principerna och lärdomarna utifrån respektive samtalsroll. Godkänt betyg på den muntliga examinationen kräver rimligt deltagande i såväl de tre rollerna som i reflektionen kring samtalskompetenser och den professionella kommunikationens villkor utifrån gruppens exempel. Skriftlig individuell examination Den skriftliga examinationen utgår från ett fall. Använd bedömnings-indikatorerna (se bedömningsmatris nedan) för att se vad det är som kommer att bedömas i din uppgift. Beskriv en situation (som du iakttagit, fått berättad för dig eller själv haft aktiv del i) i form av en fallbeskrivning. Med utgångspunkt från din fallbeskrivning ska du identifiera det etiska dilemma och de värdekonflikter som är aktuella. Observera att uppgiften fokuserar pedagogen som etisk aktör och att det därför är pedagogens dilemma och handlingsalternativ i den aktuella praktiken (förskola/skola/fritidshem) du ska identifiera. Därefter ska du kvalificera ditt resonemang kring dilemmat/värdekonflikterna med stöd av etiska teorier och begrepp. Sedan ska du argumentera för ett handlingsalternativ med stöd av din tidigare kvalificering. Ditt fokus i uppgiften ska ligga på kvalificering av resonemang. Din text ska relateras till kursens centrala begrepp och innehåll. Förslag till struktur för uppgiften kan vara: Beskrivning (fallbeskrivningen) Denna ska vara kortfattad och fokusera på den aktuella situationen. Identifiering av yrkesetiskt dilemma
På vilket sätt är det här ett dilemma? Vilka värden och värdekonflikter är aktuella? På vilket sätt hör det till det etiska problemområdet? På vilket sätt har det professionsetisk relevans? Kvalificering av resonemang kring de aktuellt dilemmat och dess värdekonflikter Vilka relevanta etiska begrepp kan du använda för att förstå situationen? Bearbeta dilemmat genom att försöka använda begreppen självständigt och kritiskt prövande. Argument för handling. Vilka handlingsalternativ följer av ditt tidigare resonemang? Är resonemanget hållbart? Inlämning Inlämningsuppgiften ska omfatta max 1500 ord (referenslista ej inräknad). Lämna ditt arbete i din inlämningsmapp på Mondo, (eller enligt annan överenskommelse till den gruppansvariga läraren). Inlämningsdatum är senast den 13/2-2013. Vid eventuell omtentamen är inlämningsdatum den 15/5. För omtentamen gäller samma tid för betyg och gensvar som vid ordinarie tentamen, det vill säga 15 arbetsdagar. För omtentamen senare än innevarande termin, det vill säga efter den 15/5 2013, kontakta kursansvarig för instruktioner. Eventuell omexamination på den muntliga examinationen sker senare under terminen. Mer information ges av kursansvarig lärare. Betyg och bedömning Betygsättning på hela kursen sker enligt en sjugradig målrelaterad betygsskala: A = Utmärkt B = Mycket bra C = Bra D = Tillfredsställande E = Tillräckligt Fx = Otillräckligt F = Helt Otillräckligt Som bedömningsunderlag används VFU-rapport, muntlig examination samt skriftlig individuell examination. Bedömningsmatris Matrisen nedan beskriver vad för slags kunnande som eftersträvas i kursen. Matrisen är vägledande vid bedömning och kommer att diskuteras och konkretiseras vid kursens seminarier. Bedömningen bygger på två indikatorer. För alla nivåer krävs att underliggande betygsgrader är uppfyllda. I den sammanvägda bedömningen väger förmågan att kvalificera yrkesetiska dilemman tyngst. För godkänt betyg krävs minst E på båda indikatorerna.
Skriftlig individuell examinationsuppgift A B C D E Fx F Identifiera dilemma Studenten identifierar och beskriver ett yrkesetiskt dilemma i ett professionellt sammanhang, på ett mycket klart och väl underbyggt sätt. Studenten identifierar och beskriver ett yrkesetiskt dilemma i ett professionellt sammanhang, på ett klart och underbyggt sätt. Studenten identifierar i en beskriven situation något som hör till det etiska problemområdet och som framträder i form av ett dilemma Studenten identifierar inte i tillräcklig grad det etiska i en situation 2 eller identifierar inte ett dilemma Studenten identifierar inget etiskt dilemma Kvalificera 1 dilemman och argumentera för handlingsalternativ att tillämpa relevanta etiska begrepp på ett kritiskt prövande sätt. Studenten visar sin egen förståelse utifrån sin roll som etisk aktör inom sitt kommande yrke. Texten präglas av självreflexivitet och kontextkänslighet. att tillämpa relevanta etiska begrepp, på ett mycket klart, väl underbyggt och i viss mån självständigt och kritiskt prövande sätt. att tillämpa relevanta etiska begrepp på ett mycket klart och underbyggt sätt. att tillämpa relevanta etiska begrepp på ett klart och underbyggt sätt. att tillämpa i viss mån relevanta etiska begrepp. Studenten använder inte i tillräcklig grad etiska begrepp för att förstå dilemmat, eller använder etiska begrepp utan att relatera dem till dilemmat Studenten för inga etiska resonemang 1 Att kvalificera står i detta sammanhang för att fördjupa sin förståelse och sitt resonemang med hjälp av begreppsliga redskap. 2 Utan identifierar istället till exempel ett pedagogiskt problem