Åhörarkopior www.pedagogisk psykologi.se/material/ 2 Idag Planering EHT-träffar Gå igenom planering Enkät Presentera litteratur Fördjupning utifrån föreläsning Inför nästa träff 30/8 Föreläsning 1 skola 19/9 Introduktion, fördjupning utifrån föreläsning 1, förmätning 27/9 Föreläsning 2 skola 3/10 Fördjupning utifrån föreläsning 2 24/10 Handledning/konsultation samt implementering av förhållningssätt 20/11 Föreläsning 1 förskola/fritids 5/12 Kartläggning av problemsituationer, fortsatt implementering avstämning/avslut, eftermätning 5/2 Föreläsning 2 förskola/fritids Innehåll Vad är lågaffektivt bemötande? - Ett synsätt, med metoder som är utvecklade för att hantera problemskapande beteende på ett etiskt försvarbart sätt. 1
- Problemskapande beteende är ett beteende som leder till problem. - Människor som kan uppföra sig gör det! Ross W. Greene Barn som ofta hamnar i situationer som leder till problembeteende har ofta svårigheter med: Exekutiva förmågor Språk och kommunikation Känsloreglering Flexibilitet Sociala färdigheter 2
Hur jobbar man lågaffektivt? Hur jobbar man lågaffektivt? Förståelse Förebygga Hantera Etik När är det försvarbart att inskränka på självbestämmande? Undvikande av fara Omsorg Öka faktiskt självbestämmande Alla har rätt att säga nej! Pedagogisk uppgift få ett ja. Inte kravlöst utan krav som funkar! 14 Reflektion Teoretisk inledning Reflektioner/frågor kring introduktionen av lågaffektivt bemötande eller problemskapande beteende? Tre pedagogiska principer för ett lågaffektivt bemötande 1. Principen om affektsmitta 2. Kontrollprincipen 3. Ansvarsprincipen Princip: Affektsmitta Princip: Affektsmitta Vanligtvis kan de flesta av oss oftast skilja på dina och mina affekter och i stor utsträckning kontrollera våra affekter Ibland är det dock av olika anledningar svårare att reflektera över och påverka sina egna affekter 3
Sammanfattning affektsmitta Vad innebär detta för mig som personal? Vi påverkas av och påverkar andras affekter. Elever som uppvisar beteendeproblem har ofta sämre möjlighet att observera och påverka sina egna affekter än vad vi har. Därför är det viktigt att vara uppmärksam på egna affekter och bibehålla lugn för att öka chansen att situationen skall präglas av lugn. Reflektion - Affekt Reflektion/frågor kring affektsmitta? Man måste ha kontroll över sig själv om man ska kunna samarbeta med andra. ü Vi måste ha metoder som säkerställer elevens självkontroll. ü Vi måste ha förståelse för och kunskap om elevens agerande. Självkontrollmodellen Affektintentsitet Affektutlösare Kaos Ingen självkontroll Självkontroll Kaosbeteende Vardag Eskalering Kaos Deeskalering Vardag Fritt från Hejlskov Uhrskov Kaplan and Wheeler (1983) 23 4
2017-09-27 Strategiskt beteende - för att behålla eller återfå självkontroll Kaosbeteende Vägra, ljuga, skapa avstånd, hota självskada Sammanfattning kontrollprincipen Vad innebär detta för mig som personal? Vår uppgift är att hjälpa eleven behålla eller återfå självkontrollen. Ofta måste vi frigöra oss från vår vanliga reaktion för att inte öka stressen. Den som tar ansvar kan påverka! Att fokusera på det man kan påverka minskar upplevd maktlöshet Minskad upplevd maktlöshet minskar risken för negativ interaktion mellan personal och elever (och andra) Reflektion - Kontroll Försök hitta goda praktiska exempel då anpassningar givit eleven ökade möjligheter att behålla sin självkontroll Hur ökar ni i elevhälsa/ledning sannolikheten att fokus i interventioner ligger på att ge kontroll snarare än att ta kontroll? Övriga frågor reflektioner kring denna princip? Fördjupning: Vems är problemet? Det är inte alltid personalen och eleven delar uppfattning kring vad som är problemet Vi kan inte förvänta oss att elever ska lösa våra problem Vår motivation till förändring som professionella måste vara större än elevens 5
Var lägger vi ansvaret när vi inte lägger det på oss själva? Föräldrar BUP Eleven själv Att lägga ansvaret på eleven Människor som kan uppföra sig gör det För stort ansvar på oss som personal? Om vi misslyckas med uppdraget måste vi söka lösningen hos oss själva i verksamheten Den språkliga beskrivningen spelar roll! Lat Svårt att starta uppgifter Ouppfostrad Omotiverad Svårt att överblicka sina uppgifter Svårt att hitta bra strategier Tjurig Svårt med övergångar Manipulativ Svårigheter med socialt samspel Bråkig Svårt att reglera känslor vid motgångar Sammanfattning ansvarsprincipen Vad innebär detta för mig som personal? Genom att fokusera på vad jag kan påverka ökar min möjlighet att förändra situationen samtidigt som frustration och problembeteende minskar. Sammanfattning av lågaffektiva principer Vi som personal måste ta ansvar för att personen vi arbetar med inte ska förlora sin självkontroll. En bra utgångspunkt för att eleven ska behålla sin självkontroll är att vi har en trygg och lugn kontroll över vår egen affekt. Reflektion - Ansvar Hur kan ni i elevhälsa och ledning bidra till att fokus i ärenden med problemskapande beteende ligger på det man kan påverka? Hur kan ni i elevhälsa och ledning bidra till problemformuleringar som ger goda ingångar för problemlösning? Övriga reflektioner/frågor kring ansvarsprincipen? 6
Till nästa gång! Gå på föreläsning 2 om möjligt! Reflektera kring egna ärenden utifrån teorin Egen inläsning Diskussion Avslutande frågor anton@rovasjogren.se erik@rovasjogren.se 40 Läs mer Handlingsplan vid konfliktsituationer Handlingsplanens fem steg: 1. Skapa utrymme för elevens egna strategier 2. Enkla avledningar 3. Aktiva avledningar 4. Kraftfulla avledningar 5. Avbryta situationen 7