Neutralt eller inte? Språkliga analyser av Finanspolitiska rådets sammanfattningar och pressmeddelanden

Relevanta dokument
Utvärdering av regeringens prognoser

NSÄA30, Svenska III inom ämneslärarprogrammet, årskurs 7 9, 30 hp

Delkurs 1. Sociolingvistik och samtalsanalys, 7,5 hp

Vem ska göra vad enligt skollagen? En grammatisk analys av ansvar och rättigheter Johanna Ebbesson

US154U - Svenska som andraspråk för lärare i svenska för invandrare (sfi), (1-30 hp) - ingår i Lärarlyftet II, 30 hp

KOMPIS MED KUNDEN? En analys av två företags kommunikation på Instagram. Malin Rosendal

Sökanden och kontoret

Grammatik som resurs

MODERSMÅL. Ämnets syfte. Undervisningen i ämnet modersmål ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande: Kurser i ämnet

INSTITUTIONEN FÖR SVENSKA SPRÅKET. Ny i Sverige. Emelie Tenho

TYSKA ÅR 7 9, RISBROSKOLAN I FAGERSTA efter förberedelse kunna muntligt berätta om sig själv och andra,

ENGELSKA. Ämnets syfte. Kurser i ämnet

Ämne - Engelska. Ämnets syfte

Finanspolitiska rådet i Sverige. Lars Calmfors Finanskomiteen, Stortinget, Norge 14/4-2011

Studiebrev 5. Háskóli Íslands Svenska lektoratet Höstterminen. Grammatik I (2,5 p) H [ects: 5] Lärare: Maria Riska

Skriv bättre i jobbet. En liten guide till hur du får fram ditt budskap bättre.

Vi arbetar med kärlek

Skriva en sammanfattning 10 steg till framgång

Delkurs 1. Nordiska språk och svensk språkhistoria, 7,5 hp

Fastän möjligen så måste

Kommunen och tillväxten

En mental checklista att följa

ENGELSKA FÖR DÖVA. Ämnets syfte

Svenska 2. Centralt innehåll och Kunskapskrav

Den uppmanade patienten

Broskolans röda tråd i Svenska

Undervisningen i ämnet engelska ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande:

Undervisningen i ämnet modersmål ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande:

Kvalitativa metoder II

Kursbeskrivning med litteraturlista HT-13

Vet att du finns någonstans där ute.

Betygskriterier NS1066 Svenska för studenter med utländsk förutbildning, 30 hp

Essä introduktion till hur man skriver en akademisk essä

Beräkning av S35-indikatorn

Välkommen till Svenska 2

Vilka faktorer avgör hur en person framstår i en text?

MEDIEKOMMUNIKATION. Ämnets syfte

Talhandlingsteori. Talhandlingar. Performativa yttranden. Semantikens fyrkantigt logiska syn på språket

BETYGSKRITERIER OCH BETYGSÄTTNING

Undervisningen ska erbjuda möjlighet till anpassning av stoff efter elevernas intresse och utbildning.

SPAK01, spanska, kandidatkurs

USS79B - Svenska som andraspråk II inom Ämneslärarprogrammet, för arbete i årskurs 7-9, 15 hp

Öjersjö Storegård, Partille Kommun, vt-07

Förord KERSTIN BALLARDINI

SVENSKA. Ämnets syfte

Kursplan ENGELSKA. Ämnets syfte. Mål. Innehåll. Insikt med utsikt

Tala, skriva och samtala

Individuellt PM3 Metod del I

Betygskriterier. CT120U, Svenska som andraspråk för gymnasielärare, 90 hp. Ingår i Lärarlyftet II.

SÄRSKILD PRÖVNING I SVENSKA A

Hemtentamen HT13 Inlämning senast Lärare: Tora Hedin

Vems vårdplan? En studie av mottagaranpassningsstrategier i fyra regioners Min vårdplan för bröstcancerpatienter. Caroline Björklund

Från teoretisk reflektion till reflekterande praktik

NS3043, Språkkonsultprogrammet, kurs 3, 30 hp

7. Moralisk relativism

Ramkursplan i teckenspråk som modersmål för hörande barn till döva och hörselskadade föräldrar (CODA)

Kursplan i svenska grundläggande kurs X

Ämnesspråk i matematik - något mer än begrepp? Ida Bergvall, PhD

Kursguide till. RY1200 Fortsättningskurs i ryska, 30 hp INSTITUTIONEN FÖR SPRÅK OCH LITTERATURER VT16

Förslag den 25 september Engelska

Livet är ett ting. Anna-Malin Karlsson, Institutionen för nordiska språk, Uppsala universitet

Förslag den 25 september Engelska

Betyg i årskurs 6. Grundskolans läroplan Kursplan i ämnet engelska

ENGELSKA 3.2 ENGELSKA

Kursplan i svenska grundläggande kurs Y

Klarspråkstestet: rapporter

Om behovet av kunskap: Analys av Landsbygdsnätverkets forskningsenkät

Studiehandledning Pedagogisk forskning III

Mål och betygskriterier i Engelska

Varianter: 20 p. D-nivå (för magisterexamen) 10 p. C-nivå (för kandidatexamen) 10 p. C-nivå + 10 p. D-nivå (för magisterexamen) Delar:

Hur man skapar elevvänlig text

Svenska 3. Centralt innehåll och Kunskapskrav

Att skriva en språkvetenskaplig uppsats. Ingmar Söhrman

Nationella prov i NO årskurs 6

Semantik och Pragmatik

CTL101, Svenska som andraspråk I inom ämneslärarprogrammet, för arbete i gymnasieskolan och vuxenutbildningen, 30 hp

TEORINS ROLL I DEN VETENSKAPLIGA KUNSKAPSPRODUKTIONEN

Prövningsanvisningar Sv 2 VT Examinationer träff 1 Prov grammatik (ca 1 timme) Bokredovisning och filmredovisning

Studiehandledning Pedagogisk forskning III, 7.5 hp Ingår som delkurs i VPG11F Vårdpedagogik III, 30 hp VPG10F Hälsopedagogik III, 30 hp

SÅ VITT VI VET - Om färg, ljus och rum

ÄMNESPLANENS STRUKTUR. Syfte Centralt innehåll Kunskapskrav. Mål KUNSKAPSKRAV

Handledning och checklista för klarspråk

USSV2B - Svenska som andraspråk II inom Ämneslärarprogrammet, för arbete i åk 7-9, gymnasieskolan och vuxenutbildningen, 30 hp

Allmänt om kvalitativ metod och likheter, skillnader gentemot kvantitativ metod

ENGELSKA FÖR DÖVA OCH HÖRSELSKADADE

Kursplan - Grundläggande svenska

SOL ENGA03 V17. Kön. Ålder. Respondents: 49 Answer Count: 22 Answer Frequency: %

Information om prövning i svenska 2, Kurskod: SVESVE02. Prövningen kommer att bestå av följande delar:

HUMANISTISK OCH SAMHÄLLSVETENSKAPLIG SPECIALISERING

Np MaB vt Låt k = 0 och rita upp de båda linjerna. Bestäm skärningspunkten mellan linjerna.

Attityder till skattesystemet och skattemyndigheten

Bilaga 18: Ämnesplan svenska för döva Skolverkets förslag till förändringar - Nationella it-strategier (U2015/04666/S) Dnr 6.1.

Progressionsuttryck i kunskapskraven Kommentarerna till progressionsuttrycken i kunskapskraven gäller för engelska språk 5 7.

KURSPLAN FÖR KOMMUNAL VUXENUTBILDNING I SVENSKA FÖR INVANDRARE

Kursplan i svenska grundläggande kurs GRNSVE2

NS1101, Språkkonsultprogrammet, kurs 1, 30 hp

Orientalistikprogrammet fr.o.m. ht-13

NATURVETENSKAPLIG SPETS INOM FÖRSÖKSVERKSAMHET MED RIKSREKRYTERANDE GYMNASIAL SPETSUTBILDNING

Kapitel 6. Att ge respons. Therése Granwald

Förord KERSTIN BALLARDINI

Transkript:

Rapport till Finanspolitiska rådet 2018/1 Neutralt eller inte? Språkliga analyser av Finanspolitiska rådets sammanfattningar och pressmeddelanden 2012 2017 Anna-Malin Karlsson Institutionen för nordiska språk, Uppsala Universitet De åsikter som uttrycks i denna rapport är författar[ens/nas] egna och speglar inte nödvändigtvis Finanspolitiska rådets uppfattning.

2 Finanspolitiska rådet är en myndighet som har till uppgift att göra en oberoende granskning av regeringens finanspolitik. Rådets uppgifter fullföljs framför allt genom rapporten Svensk finanspolitik som lämnas till regeringen en gång per år. Rapporten ska kunna användas som ett underlag för riksdagens granskning av regeringens politik. Rådet anordnar även konferenser. I serien Studier i finanspolitik publiceras fördjupade studier av olika aspekter på finanspolitiken. Finanspolitiska rådet Box 3273 SE 103 65 Stockholm Kungsgatan 12 14 Tel: 08-453 59 90 Fax: 08-453 59 64 info@finanspolitiskaradet.se www.finanspolitiskaradet.se ISSN 1654-8000

Studier i finanspolitik 2018/1 3 Neutralt eller inte? I denna rapport sammanfattas ett uppdrag från Finanspolitiska rådet (FPR) efter sommaren 2017 som i korthet gick ut på att undersöka ett urval texter som rådet publicerat detta för att utröna om dessa blivit mer eller mindre neutrala över tid. Den direkta bakgrunden angavs vara ett uttalat missnöje med ton och bristande objektivitet i rådets rapporter från nuvarande och tidigare politisk ledning vid Finansdepartementet. Uppdraget bestod i att undersöka om detta gick att belägga rent språkligt. Ett urval texter förmedlades som underlag för undersökningen: sex sammanfattningar, från 2012 2017, samt sex pressmeddelanden från motsvarande år. Undersökningen genomfördes som ett kursprojekt på kandidatkursen Tillämpad text- och samtalsforskning, 7,5 hp, vid Institutionen för nordiska språk, Uppsala universitet, höstterminen 2017. De studenter som deltog var Evelina Hennerfors, Petra Kallin, Linnéa Linander och Pontus Lindgren. Undervisande lärare var Anna-Malin Karlsson, som också presenterade resultaten vid ett möte med Finanspolitiska rådet den 7 december 2017. 1 Problemet och undersökningsfrågan Det konkreta problemet kan alltså beskrivas som att vissa parter uppfattar att FPR:s rapporter blivit mer kritiska på senare år. Rapporten från 2017 uppfattades som särskilt kritisk. Utifrån detta kunde en övergripande fråga, med underfrågor, utkristalliseras: Är språket i rapporterna mer kritiskt (mindre neutralt): - över tid generellt? - under S-regeringen jämfört med under Alliansregeringen? - 2017 jämfört med tidigare år? Frågan behövde preciseras för att vara språkvetenskapligt undersökningsbar. Kritiskt respektive neutralt språk kan nämligen inte entydigt definieras på språklig grund. Omdömena kan dock översättas till ett antal språkliga dimensioner, exempelvis värderande uttryck, grammatisk konstruktion av subjektivitet, val av perspektiv, språkhandlingar eller stil. I studenternas uppgift ingick att översätta det allmänt formulerade problemet till en språkvetenskaplig undersökningsfråga och välja analytiska redskap. 2 Systemisk-funktionell lingvistik: grammatik och betydelse Undersökningarna har genomförts inom ramen för den systemisk-funktionella språkteorin som enkelt uttryckt innebär att vi formar vår bild av verkligheten och våra relationer till dem vi talar med genom valet av språkliga former. De två nämnda dimensionerna kallas den ideationella (framställningen av verkligheten) respektive den interpersonella (relationen mellan talare/skribent och lyssnare/läsare). Ytterligare en viktig komponent i teorin är att relationen mellan betydelse och form kan vara mer eller mindre direkt. En rak och enkel relation,

4 som när tingbetydelser uttrycks med ordklassen substantiv och uppmaningar med verbformen imperativ, kallas för kongruent. En mer indirekt relation, som när processbetydelser uttrycks med substantiv (skrivande) och uppmaningar med frågesatser (Vill du stänga fönstret?) kallas inkongruenta eller metaforiska. Undersökningarna av FPR:s texter tog fasta på följande kategorier i de olika dimensionerna: Ideationellt: - processer, dvs. vad som görs och sker i satserna - deltagare, dvs. vilka som gör något eller som det sker något med Interpersonellt: - modalitet, särskilt uttryck för förpliktelse (kongruenta och inkongruenta) 3 Ideationell analys: resultat Petra Kallin undersökte vilka deltagare som omnämndes i sammanfattningar och pressmeddelanden, med särskilt fokus på de två huvudparterna: Finanspolitiska rådet (ibland uttryckt med vi) och regeringen. Resultaten sammanfattas i tabell 1. Kallin kan konstatera att rådet självt benämns betydligt oftare i början av perioden, medan regeringen blivit en klart mer central deltagare efter hand och inte minst i 2017 års sammanfattning Tabell 1 Omnämnanden av deltagare i sammanfattningar och pressmeddelanden Sammanfattningar Pressmeddelanden Rådet/vi Regeringen Rådet/vi Regeringen 2012 24 13 8 4 2013 31 10 10 6 2014 19 18 3 3 2015 18 13 3 3 2016 19 18 4 8 2017 11 26 8 9 Källa: Kallin. Vilka deltagare som benämns står i relation till de processer som ges uttrycks för, och de roller dessa processer kräver. Den vanligaste grammatiska deltagarrollen är den som traditionellt benämns subjekt. När rådet (eller vi) är subjekt är verben av typen konstaterar, anser, föreslår och bedömer. Det är handlingar som rör tänkande och kommunikation. Rådet framställs alltså som en aktör som resonerar, menar och rekommenderar. När regeringen är subjekt handlar det antingen om konkreta handlingar i förfluten tid sådant som regeringen gjort och som rådet bedömer eller så är regeringen subjekt i satser med hjälpverbet bör (vilket kommenteras närmare i avsnitt 4). Den ideationella analysen visar alltså att texterna gått från att sätta rådet i centrum som tänkande och bedömande aktör, till att i stället handla om regeringen: vad regeringen gjort eller vad regeringen bör göra. Detta kan förstås

Studier i finanspolitik 2018/1 5 uppfattas som mer konfrontativt (och därmed mer kritiskt) men är samtidigt på ytan mer neutralt i den meningen att rådet inte framställs som en explicit tyckande instans 4 Interpersonell analys: resultat Modalitet handlar om talarens/skribentens inställning till det sagda. Ett yttrande kan modaliseras med hänsyn till sannolikhet, vanlighet, förpliktelse och villighet. I fokus för både Linnéa Linanders och Evelina Hennerfors undersökningar står uttryck för förpliktelsemodalitet, eftersom dessa kan förväntas ligga bakom en upplevelse av texten som kritisk. Förpliktelse kan graderas på en skala från svag till stark, och kan uttryckas kongruent, med modala hjälpverb (från svagt till starkt: kan, bör, ska respektive måste) eller inkongruent, med vad som brukar kallas subjektiv modalitetsmetafor. Det senare innebär en konstruktion med ett subjekt som uttrycker själva förpliktelsen, exempelvis vi rekommenderar eller rådet kräver (jfr avsnitt 3). Evelina Hennerfors har räknat på det totala antalet uttryck för förpliktelsemodalitet i sammanfattningarna över tid, och satt det i relation till antalet punkter i texternas disposition. Resultatet åskådliggörs i tabell 2. Tabell 2 Antalet punkter och förpliktelseuttryck i sammanfattningarna 2012 2013 2014 2015 2016 2017 Antal punkter 19 21 21 27 28 28 Antal förpliktelseuttryck 12 13 14 10 13 15 Källa: Hennerfors. Här framgår att antalet punkter i sammanfattningarna ökat, samtidigt som antalet förpliktelseuttryck legat relativt jämnt. Sett i relation till antalet punkter kan antalet förpliktelseuttryck snarast sägas ha minskat än ökat. I den mån de ändå bidragit till en mer kritisk ton bör det alltså snarare ha att göra med typen av uttryck. Fördelningen mellan olika modala hjälpverb i pressmeddelanden (OBS!), enligt Linnéa Linanders beräkningar framgår av tabell 3. Här kan man konstatera att mängden är klart större 2017, men att den starkaste graden av modalitet hela tiden är ovanlig. Kan, bör, och i viss mån ska har dock ökat markant. Noteras kan att även 2013 års pressmeddelande hade förhållandevis många förekomster av dessa modala hjälpverb. Tabell 3 Modala hjälpverb i pressmeddelanden 2012 2013 2014 2015 2016 2017 kan/kunna 0 4 1 1 2 7 bör/borde 2 3 2 2 4 7 ska/skulle 2 3 3 3 0 5 Måste 0 0 0 1 0 0 Totalt 4 10 6 7 6 19 Källa: Linander.

6 Evelina Hennerfors, återigen, har tittat närmare på dels de olika typerna av förpliktelser, dels fördelningen mellan kongruent och inkongruent realiserad förpliktelse (subjektiva modalitetsmetaforer), dock alltså i sammanfattningarna. Här framträder en mer nyanserad bild, sammanfattad i tabell 4. Det mest slående är den relativt stora mängden bör/borde i sammanfattningarna från 2016 och 2017, och framför allt den stora mängden regeringen bör/borde 2017. I jämförelse med de kongruenta, raka, uttrycken ligger de subjektiva modalitetsmetaforerna genomgående lågt. Tabell 4 Modala hjälpverb och subjektiva modalitetsmetaforer i sammanfattningarna Modala hjälpverb 2012 2013 2014 2015 2016 2017 bör/borde + inf. 9 8 7 7 11 12 varav regeringen bör/borde 4 3 1 2 1 8 borde + perf. 0 0 4 0 1 0 varav regeringen borde ha 0 0 2 0 0 0 måste/ska 1 3 2 3 0 1 Subjektiv metafor rådet/vi föreslår/föreslog/har föreslagit rådet/vi rekommenderar 0 0 1 0 1 2 2 2 0 0 0 0 5 Sammanfattning och diskussion De kvantitativa undersökningarna (som stöds av Pontus Lindgrens mer kvalitativa och teoretiska undersökning, som getts mindre utrymme här) kan sammanfattas i följande punkter: Det är generellt gott om kongruent ( rakt uttryckt) förpliktelse i texterna, och mer ovanligt med subjektiva modalitetsmetaforer (där rådet explicit framträder som den som yttrar förpliktelsen). - Mängden bör/borde är högre 2016 och 2017. - Mängden regeringen bör/borde är särskilt hög 2017. - Från att Finanspolitiska rådet varit central deltagare (subjekt) flyttas fokus till regeringen 2016 och framför allt 2017. - Det går inte att se några tydliga skillnader beroende på finansminister. - Skillnaderna mellan sammanfattningar och pressmeddelanden är små. - 2017 års texter skiljer ut sig på flera punkter.

Studier i finanspolitik 2018/1 7 Ur ett myndighetstextperspektiv är det intressant att konstatera att texterna är påfallande klarspråkliga, dvs. de är tydliga med sina poänger och sällan svårbegripliga. Kanhända har de med tiden alltmer funnit sin form som medieanpassade budskap, snarare än akademiska sammanfattningar. Det man vinner i klarspråk kan dock förloras i nyansering. Akademiska texter har ju tendensen att gardera, undvika tvärsäkra påståenden och alltid förlägga värderingar hos någon källa den egna undersökningens siffror eller någon annan forskares hävdanden. Så är också modalitetstyperna sannolikhet och vanlighet förmodligen vanligare (sic!) i rent akademiska texter än i dem som undersökts här. Det faktum att tonen av en del kan uppfattas som (alltför) oinlindad och tvingande kan alltså förstås i relation till att texterna skrivs för en bred läsekrets som snabbt behöver uppfatta och förstå FPR:s budskap.