Betygskriterier. CT120U, Svenska som andraspråk för gymnasielärare, 90 hp. Ingår i Lärarlyftet II.

Transkript

1 Betygskriterier CT120U, Svenska som andraspråk för gymnasielärare, 90 hp. Ingår i Lärarlyftet II. Gäller fr.o.m. ht Delkurs 1: Flerspråkighet individ och samhälle, 7,5 hp Fastställda av institutionsstyrelsen (USS101) Betygskriterierna grundas på kursplanens förväntade studieresultat. För samtliga betygskriterier gäller att de skriftliga uppgifterna, inklusive hemtentamen, ska ha en tydligt urskiljbar disposition och vara formulerade enligt grundläggande normer för språkriktighet. Förväntade studieresultat För godkänt resultat på kursen ska studenten kunna: 1. redogöra för och analysera grundläggande aspekter av flerspråkighet, språklig mångfald och variation i olika samhälleliga sammanhang 2. reflektera över och problematisera egna och andras attityder, värderingar och förhållningssätt till språklig och kulturell mångfald 3. problematisera förhållandet språk, identitet, etnicitet 4. redogöra för och förklara grundläggande begrepp och centrala aspekter av språkpolitik, språkideologier och attityder till språk och språklig mångfald i samhället, samt diskutera samband mellan dessa 5. analysera faktorer som påverkar språkbyte eller språkbevarande hos minoritetsgrupper. Betygskriterier A för och analyserar grundläggande aspekter av flerspråkighet, språklig mångfald och variation i olika samhälleliga sammanhang på ett genomgående kritiskt, insiktsfullt, analytiskt och självständigt sätt, samt med förankring i genomgående med Studenten reflekterar över och problematiserar egna och andras attityder, värderingar och förhållningssätt till språklig och kulturell mångfald på ett genomgående kritiskt, insiktsfullt, analytiskt och självständigt sätt, samt med förankring i genomgående med Studenten problematiserar förhållandet språk, identitet, etnicitet på ett genomgående kritiskt, insiktsfullt, analytiskt och självständigt sätt, samt med förankring i för och förklarar grundläggande begrepp och centrala aspekter av språkpolitik, språkideologier och attityder till språk och språklig mångfald i samhället, samt diskutera samband mellan dessa, på ett genomgående 1

2 B C D kritiskt, insiktsfullt, analytiskt och självständigt sätt, samt med förankring i Studenten analyserar faktorer som påverkar språkbyte eller språkbevarande hos minoritetsgrupper på ett genomgående kritiskt, insiktsfullt, analytiskt och självständigt sätt, samt med förankring i för och analyserar grundläggande aspekter av flerspråkighet, språklig mångfald och variation i olika samhälleliga sammanhang på ett genomgående kritiskt, analytiskt sätt, samt med förankring i Terminologi används huvudsakligen med Studenten reflekterar över och problematiserar egna och andras attityder, värderingar och förhållningssätt till språklig och kulturell mångfald på ett genomgående kritiskt, analytiskt sätt, samt med förankring i Terminologi används huvudsakligen med Studenten problematiserar förhållandet språk, identitet, etnicitet på ett genomgående kritiskt, analytiskt sätt, samt med förankring i för och förklarar grundläggande begrepp och centrala aspekter av språkpolitik, språkideologier och attityder till språk och språklig mångfald i samhället, samt diskutera samband mellan dessa, på ett genomgående kritiskt, analytiskt sätt, samt med förankring i Studenten analyserar faktorer som påverkar språkbyte eller språkbevarande hos minoritetsgrupper på ett genomgående kritiskt, analytiskt sätt, samt med förankring i för och analyserar grundläggande aspekter av flerspråkighet, språklig mångfald och variation i olika samhälleliga sammanhang på ett analytiskt sätt, samt med förankring i huvudsakligen med Studenten reflekterar över och problematiserar egna och andras attityder, värderingar och förhållningssätt till språklig och kulturell mångfald på ett analytiskt sätt, samt med förankring i huvudsakligen med Studenten problematiserar förhållandet språk, identitet, etnicitet på ett huvudsakligen analytiskt sätt, samt med förankring i för och förklarar grundläggande begrepp och centrala aspekter av språkpolitik, språkideologier och attityder till språk och språklig mångfald i samhället, samt diskutera samband mellan dessa, på ett analytiskt sätt, samt med förankring i Studenten analyserar faktorer som påverkar språkbyte eller språkbevarande hos minoritetsgrupper på ett analytiskt sätt, samt med förankring i för och analyserar grundläggande aspekter av flerspråkighet, språklig mångfald och variation i olika samhälleliga sammanhang med viss grad av analytiskt förhållningssätt, samt med förankring i till viss del med Studenten reflekterar över och problematiserar egna och andras attityder, värderingar 2

3 E Fx F och förhållningssätt till språklig och kulturell mångfald med viss grad av analytiskt förhållningssätt, samt med förankring i till viss del med Studenten problematiserar förhållandet språk, identitet, etnicitet med viss grad av analytiskt förhållningssätt, samt med förankring i för och förklarar grundläggande begrepp och centrala aspekter av språkpolitik, språkideologier och attityder till språk och språklig mångfald i samhället, samt diskutera samband mellan dessa, med viss grad av analytiskt förhållningssätt, samt med förankring i Studenten analyserar faktorer som påverkar språkbyte eller språkbevarande hos minoritetsgrupper med viss grad av analytiskt förhållningssätt, samt med förankring i för och analyserarar grundläggande aspekter av flerspråkighet, språklig mångfald och variation i olika samhälleliga sammanhang med viss förankring i till viss del med Studenten reflekterar över och problematiserar egna och andras attityder, värderingar och förhållningssätt till språklig och kulturell mångfald med viss förankring i till viss del med Studenten problematiserar förhållandet språk, identitet, etnicitet med viss förankring i för och förklarar grundläggande begrepp och centrala aspekter av språkpolitik, språkideologier och attityder till språk och språklig mångfald i samhället, samt diskutera samband mellan dessa med viss förankring i Studenten analyserar faktorer som påverkar språkbyte eller språkbevarande hos minoritetsgrupper med viss förankring i Studenten uppnår inte lägst betyget E för ett av de förväntade studieresultaten. Komplettering behövs. Studenten uppnår inte lägst betyget E för två eller fler av de förväntade studieresultaten. Delkurs 2: Svenskans grammatik i ett tvärspråkligt perspektiv, 7,5 hp Fastställda av institutionsstyrelsen (CTS112) Förväntade studieresultat För godkänt resultat på kursen ska studenten kunna: 1. beskriva det svenska språksystemet (morfologiska, syntaktiska, semantiska och lexikala aspekter) ur ett tvärspråkligt perspektiv och andraspråksinlärningsperspektiv 2. använda grundläggande grammatiska begrepp. 3

4 Betygskriterier Förväntade studieresultat examineras genom skriftliga inlämningsuppgifter och en salstentamen. Inlämningsuppgifterna bedöms enligt en tvågradig skala med betygen G eller U. Salstentamen bedöms enligt en sjugradig betygsskala (A = Utmärkt, B = Mycket bra, C = Bra, D = Tillfredsställande, E = Tillräckligt, FX = Otillräckligt, F = Helt otillräckligt). För godkänt slutbetyg på kursen krävs: betyget G på samtliga inlämningsuppgifter lägst betyg E på salstentamen uppfyllt närvarokrav. Slutbetyget på kursen avgörs av betyget på salstentamen. För de godkända betygen finns också ett generellt kriterium att skriftliga inlämningsuppgifter och salstentamen ska ha en tydligt urskiljbar disposition och vara formulerade enligt grundläggande språkliga normer för svensk sakprosa och språkriktighet. Förväntat studieresultat 2 (för inlämningsuppgifter) G Studenten beskriver svenskans semantik och lexikon ur ett tvärspråkligt perspektiv och andraspråksinlärningsperspektiv på ett till övervägande del korrekt sätt. U Kriterierna för godkänt uppfylls inte. Studenten använder grundläggande grammatiska begrepp inom semantik och lexikon till övervägande del korrekt. Förväntat studieresultat 1 (för salstentamen) A B C Studenten beskriver svenskans morfologi och syntax) ur och ett tvärspråkligt perspektiv och andraspråksinlärningsperspektiv på ett genomgående korrekt och systematiskt sätt. Studenten beskriver svenskans morfologi och syntax ur ett tvärspråkligt perspektiv och andraspråksinlärningsperspektiv på ett i det närmaste genomgående korrekt sätt. Studenten beskriver svenskans morfologi och syntax ur ett tvärspråkligt perspektiv och andraspråksinlärningsperspektiv på ett till mycket stor del korrekt sätt. Studenten använder grundläggande grammatiska begrepp inom morfologi och syntax genomgående korrekt. Studenten använder grundläggande grammatiska begrepp inom morfologi och syntax i det närmaste genomgående korrekt. Studenten använder grundläggande grammatiska begrepp inom morfologi och syntax till mycket stor del korrekt. 4

5 D E Studenten beskriver svenskans morfologi och syntax ur ett tvärspråkligt perspektiv och andraspråksinlärningsperspektiv på ett till stor del korrekt sätt. Studenten beskriver svenskans morfologi och syntax ur ett tvärspråkligt perspektiv och andraspråksinlärningsperspektiv på ett till viss del korrekt sätt. Studenten använder grundläggande grammatiska begrepp inom morfologi och syntax till stor del korrekt. Studenten använder grundläggande grammatiska begrepp inom morfologi och syntax till viss del korrekt. Fx Studenten beskriver antingen svenskans morfologi eller svenskans syntax ur ett tvärspråkligt perspektiv och andraspråksinlärningsperspektiv på ett till viss del korrekt sätt och/eller studenten använder inte grundläggande grammatiska begrepp inom morfologi och syntax till viss del korrekt. F Kriterierna för betyg E uppfylls inte. Delkurs 3: Andraspråksinlärning och tvåspråkig utveckling, 7,5 hp Fastställda av institutionsstyrelsen (CTS103) Förväntade studieresultat För godkänt resultat på kursen ska studenten kunna: 1. redogöra för och diskutera olika teorier om och flerspråkig utveckling 2. redogöra för och diskutera hos barn och vuxna samt hur utveckling på 3. andraspråket skiljer sig från utveckling på förstaspråket 4. förklara sociala och individuella faktorers inverkan på samt modersmålets roll i utveckling av andraspråket 5. analysera andraspråksanvändares talade och skrivna texter med utgångspunkt i kursens teoretiska perspektiv. För godkänt betyg krävs att samtliga förväntade studieresultat är uppfyllda (minst betyget E). Alla förväntade studieresultat väger lika tungt vid bedömningen. A B C D E olika teorier om andraspråksinlärning och flerspråkig utveckling på ett kritiskt, insiktsfullt, analytiskt olika teorier om andraspråksinlärning och flerspråkig utveckling på ett kritiskt, insiktsfullt och olika teorier om andraspråksinlärning och flerspråkig utveckling på ett olika teorier om andraspråksinlärning och flerspråkig utveckling med viss grad av analytiskt förhållningssätt. Studenten gör en ansats att redogöra för och diskutera olika teorier om andraspråksinlärning och flerspråkig utveckling. 5

6 och självständigt sätt. genomgående med hos barn och vuxna samt hur utveckling på andraspråket skiljer sig från utveckling på förstaspråket på ett kritiskt, insiktsfullt, analytiskt och självständigt sätt. genomgående med huvudsakligen med hos barn och vuxna samt hur utveckling på andraspråket skiljer sig från utveckling på förstaspråket på ett kritiskt, huvudsakligen med huvudsakligen med hos barn och vuxna samt hur utveckling på andraspråket skiljer sig från utveckling på förstaspråket på ett huvudsakligen med till viss del med hos barn och vuxna samt hur utveckling på andraspråket skiljer sig från utveckling på förstaspråket med viss grad av analytiskt förhållningssätt. till viss del med till viss del med Studenten gör en ansats att redogöra för och diskutera hos barn och vuxna samt hur utveckling på andraspråket skiljer sig från utveckling på förstaspråket. till viss del med Studenten förklarar sociala och individuella faktorers inverkan på samt modersmålets roll i utveckling av andraspråket på ett genomgående insiktsfullt, analytiskt och självständigt sätt. Studenten förklarar sociala och individuella faktorers inverkan på samt modersmålets roll i utveckling av andraspråket på ett genomgående Studenten förklarar sociala och individuella faktorers inverkan på samt modersmålets roll i utveckling av andraspråket på ett huvudsakligen Studenten förklarar sociala och individuella faktorers inverkan på samt modersmålets roll i utveckling av andraspråket på ett huvudsakligen Studenten gör en ansats att förklara sociala och individuella faktorers inverkan på samt modersmålets roll i utveckling av andraspråket. G/U:skala: G: Studenten analyserar andraspråksanvändares talade och skrivna texter med utgångspunkt i kursens teoretiska perspektiv på ett tillfredsställande sätt. U: Studenten analyserar inte andraspråksanvändares talade och skrivna texter med utgångspunkt i kursens teoretiska perspektiv på ett tillfredsställande sätt. Fx Studenten uppfyller inte ett av kriterierna för betyg E. F Studenten uppfyller inte två eller flera av kriterierna för E. 6

7 Delkurs 4: Språk, lärande, 7,5 hp Fastställda av institutionsstyrelsen (USS104) Förväntade studieresultat För godkänt resultat på kursen ska studenten kunna: 1. redogöra för, diskutera och värdera olika organisationsmodeller för tvåspråkig undervisning för andraspråksanvändare, modersmålets roll och flerspråkig användning i skola och klassrum 2. redogöra för och diskutera hur multimodala resurser kan samverka i hur språkliga dimensioner i skolämnen kan behandlas i skolundervisningen 3. redogöra för centrala aspekter av språkliga dimensioner i skola och utbildning såsom prototypiska skillnader mellan olika språkliga register 4. planera undervisning i språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt. A B C D E för, diskuterar och värderar olika organisationsmodel ler för tvåspråkig undervisning för andraspråksanvänd are, modersmålets roll och flerspråkig användning i skola och klassrum på ett genomgående insiktsfullt, analytiskt och självständigt sätt. för, diskuterar och värderar olika organisationsmodel ler för tvåspråkig undervisning för andraspråksanvänd are, modersmålets roll och flerspråkig användning i skola och klassrum på ett genomgående för, diskuterar och värderar olika organisationsmodel ler för tvåspråkig undervisning för andraspråksanvänd are, modersmålets roll och flerspråkig användning i skola och klassrum på ett huvudsakligen för, diskuterar och värderar olika organisationsmodel ler för tvåspråkig undervisning för andraspråksanvänd are, modersmålets roll och flerspråkig användning i skola och klassrum, med viss grad av analytiskt förhållningssätt. Studenten gör en ansats att redogöra för, diskutera och värdera olika organisationsmodel ler för tvåspråkig undervisning för andraspråksanvänd are, modersmålets roll och flerspråkig användning i skola och klassrum. 7

8 hur multimodala resurser kan samverka i hur språkliga dimensioner i skolämnen kan behandlas i skolundervisningen på ett genomgående insiktsfullt, analytiskt och självständigt sätt. hur multimodala resurser kan samverka i hur språkliga dimensioner i skolämnen kan behandlas i skolundervisningen på ett genomgående hur multimodala resurser kan samverka i hur språkliga dimensioner i skolämnen kan behandlas I skolundervisningen på ett huvudsakligen hur multimodala resurser kan samverka i hur språkliga dimensioner i skolämnen kan behandlas I skolundervisningen, med viss grad av analytiskt förhållningssätt. Studenten gör en ansats att redogöra för och diskutera hur multimodala resurser kan samverka i hur språkliga dimensioner i skolämnen kan behandlas i skolundervisningen. för centrala aspekter av språkliga dimensioner i skola och utbildning på ett genomgående insiktsfullt, analytiskt och självständigt sätt. Terminologi används genomgående med för centrala aspekter av språkliga dimensioner i skola och utbildning på ett genomgående Terminologi används huvudsakligen med för centrala aspekter av språkliga dimensioner i skola och utbildning på ett på ett huvudsakligen Terminologi används huvudsakligen med för centrala aspekter av språkliga dimensioner i skola och utbildning, med viss grad av analytiskt förhållningssätt. Terminologi används till viss del med Studenten gör en ansats att redogöra för centrala aspekter av språkliga dimensioner i skola och utbildning. Terminologi används till viss del med G/U:skala G: Studenten uppvisar förmåga att planera undervisning i språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt. U: Studenten uppvisar inte förmåga att planera undervisning i språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt. Fx: Studenten uppfyller inte ett av kriterierna för betyg E. Hela eller delar av examinationen måste göras om eller kompletteras. F: Studenten uppfyller inte två eller flera av kriterierna för E. Studenten uppfyller inte kurskraven. Examinationen måste göras om eller kursen läsas på nytt. 8

9 Delkurs 5: Svenskans uttal i ett inlärningsperspektiv, 7,5 hp Fastställda av institutionsstyrelsen (NSS211) Förväntade studieresultat För godkänt resultat på delkursen ska studenten kunna: 1. redogöra för det svenska fonetiska och fonologiska systemet, ur ett tvärspråkligt perspektiv, och då använda grundläggande fonetisk-fonologiska begrepp. 2. beskriva fenomen i svenska språket som kan vålla svårigheter för inläraren. 3. redogöra för förhållandet mellan skrift, ur ett andraspråksperspektiv. 4. transkribera och analysera inlärares uttal ur ett inlärningsperspektiv. 5. analysera och diskutera inlärares uttal ur ett uttalspedagogiskt perspektiv. Förväntade studieresultat 1, 2 och 3 examineras med salstentamen och fördelas då enligt följande procentsatser: Studieresultat 1: 40 %, studieresultat 2: 40 %, studieresultat 3: 20 %. Förväntade studieresultat 4 och 5 examineras med inlämningsuppgifter. Betygskriterier Förväntade studieresultat examineras genom skriftliga inlämningsuppgifter och en salstentamen. Inlämningsuppgifterna bedöms enligt en tvågradig skala med betygen G eller U. Salstentamen bedöms enligt en sjugradig betygsskala. För godkänt slutbetyg på kursen krävs: betyget G på samtliga inlämningsuppgifter lägst betyg E på salstentamen uppfyllt närvarokrav Slutbetyget på kursen avgörs av betyget på salstentamen. För de godkända betygen finns också ett generellt kriterium att skriftliga inlämningsuppgifter och salstentamen ska ha en tydligt urskiljbar disposition och vara formulerade enligt grundläggande språkliga normer för svensk sakprosa och språkriktighet. Därtill ska för uppgifterna relevanta begrepp och distinktioner användas korrekt. 9

10 Salstentamen, förväntade studieresultat 1, 2 och A B för svenskans fonetiska och fonologiska struktur i tvärspråkligt perspektiv på ett genomgående problematiserande, insiktsfullt, nyanserat och för svenskans fonetiska och fonologiska struktur i tvärspråkligt perspektiv på ett Studenten beskriver fenomen i svenska språket som kan vålla svårigheter för inläraren på ett uttömmande och insiktsfullt sätt, med tydlig förankring i relevant litteratur. Studenten beskriver fenomen i svenska språket som kan vålla svårigheter för inläraren på ett nästintill uttömmande och insiktsfullt sätt, med tydlig förankring i relevant litteratur. för förhållandet mellan skrift, ur ett andraspråksperspektiv på ett insiktsfullt, problematiserande, nyanserat och analytiskt sätt, med tydlig förankring i för förhållandet mellan skrift, ur ett andraspråksperspektiv på ett analytiskt sätt, med tydlig förankring i C för svenskans fonetiska och fonologiska struktur i tvärspråkligt perspektiv med viss grad av analytiskt förhållningssätt. Studenten beskriver fenomen i för svenska språket som kan vålla förhållandet mellan skrift, svårigheter för inläraren på ett i huvudsak insiktsfullt sätt, med tydlig förankring i relevant litteratur. ur ett andraspråksperspektiv med viss grad av analytiskt förhållningssätt samt med övervägande klar förankring i D tillfredsställande för svenskans fonetiska och fonologiska struktur i tvärspråkligt perspektiv. Studenten beskriver fenomen i svenska språket som kan vålla svårigheter för inläraren på ett någorlunda insiktsfullt sätt, med viss förankring i relevant litteratur. för förhållandet mellan skrift, ur ett andraspråksperspektiv och med viss förankring i E i huvudsak tillfredsställande för svenskans fonetiska och fonologiska struktur i tvärspråkligt perspektiv. Studenten beskriver fenomen i svenska språket som kan vålla svårigheter för inläraren på ett godtagbart sätt, med viss förankring i relevant litteratur. för förhållandet mellan skrift, ur ett andraspråksperspektiv med viss förankring i 10

11 Fx Studenten beskriver otillräckligt för svenskans otillräckligt fenomen i svenska fonetiska och fonologiska språket som kan vålla struktur i tvärspråkligt med svårigheter för inläraren med många fel och/eller luckor. svag förankring i relevant litteratur. otillräckligt för förhållandet mellan skrift, ur ett andraspråksperspektiv och med viss förankring i F för svenskans fonetiska och fonologiska struktur i tvärspråkligt perspektiv på ett till största delen felaktigt sätt med många fel och/eller luckor. Studenten beskriver helt otillräckligt fenomen i svenska språket som kan vålla svårigheter för inläraren, utan tillräcklig förankring i relevant litteratur. otillräckligt för förhållandet mellan skrift, ur ett andraspråksperspektiv och med otillfredsställande förankring i Inlämningsuppgifter, lärandemål 4 och G U Studenten transkriberar och analyserar inlärares uttal ur ett inlärningsperspektiv på ett tydligt och övervägande korrekt sätt, med förankring i relevant litteratur. Kriterierna för godkänt betyg uppfylls inte. Studenten analyserar och diskuterar inlärares uttal ur ett uttalspedagogiskt perspektiv på ett tydligt och övervägande korrekt sätt, med förankring i relevant litteratur. Kriterierna för godkänt betyg uppfylls inte. Delkurs 6: Bedömning av språkfärdighet, 7,5 hp Fastställda av institutionsstyrelsen (NSS204) Förväntade studieresultat För godkänt resultat på kursen ska studenten kunna: 1. redogöra för några relevanta teoretiska modeller av andraspråkskompetens och andraspråksinlärning och diskutera deras relevans för bedömning; 2. resonera om för- och nackdelar med olika bedömningsformer i relation till syfte och sammanhang; 3. bedöma språkfärdighet hos språkanvändare utifrån givna modeller och resonera om möjliga slutsatser utifrån bedömningen. 11

12 Betygskriterier Förväntade studieresultat 1 och 2 betygsätts enligt en sjugradig skala, där A-E är godkända betyg och Fx-F är underkända betyg. Förväntat studieresultat 3 har en tvågradig skala (G/U). Det lägsta betyget avgör betygsättningen på delkursen. För godkänt betyg på delkursen krävs att samtliga förväntade studieresultat är uppfyllda (minst E/G) A B C D för teoretiska modeller av andraspråkskompetens och andraspråksinlärning och diskuterar deras relevans för bedömning på ett tydligt och korrekt sätt. för teoretiska modeller av andraspråkskompetens och andraspråksinlärning och diskuterar deras relevans för bedömning på ett tydligt och i det närmaste korrekt sätt. för teoretiska modeller av andraspråkskompetens och andraspråksinlärning och diskuterar deras relevans för bedömning på ett till stora delar tydligt och korrekt sätt. för teoretiska modeller av andraspråkskompetens och andraspråksinlärning och diskuterar deras relevans för bedömning på ett i huvudsak tydligt och korrekt sätt. Studenten resonerar om för- och nackdelar med olika bedömningsformer i relation till syfte och sammanhang på ett självständigt, systematiskt och kritiskt sätt med förankring i relevant litteratur. Studenten resonerar om för- och nackdelar med olika bedömningsformer i relation till syfte och sammanhang på ett systematiskt och kritiskt sätt med förankring i relevant litteratur. Studenten resonerar om för- och nackdelar med olika bedömningsformer i relation till syfte och sammanhang på ett huvudsakligen systematiskt och kritiskt sätt med förankring i relevant litteratur. Studenten resonerar om för- och nackdelar med olika bedömningsformer i relation till syfte och sammanhang på ett huvudsakligen systematiskt och kritiskt sätt med anknytning till relevant litteratur. E/G för teoretiska modeller av andraspråkskompetens och andraspråksinlärning och diskuterar deras relevans för bedömning på ett i huvudsak korrekt sätt och utan allvarliga missuppfattningar. Studenten resonerar om för- och nackdelar med olika bedömningsformer i relation till syfte och sammanhang på ett någorlunda systematiskt och kritiskt sätt med anknytning till relevant litteratur. Studenten bedömer språkfärdighet hos språkanvändare utifrån givna modeller och resonerar om möjliga slutsatser utifrån bedömningen med anknytning till relevant litteratur. 12

13 Fx Studenten uppfyller inte ett av kriterierna för betyg E. F Studenten uppfyller inte två eller flera av kriterierna för betyg E. 13