Dialogmetod Pedagogisk personal Gsk Gy Från 20 minuter 2-8 personer Vad säger läroplanerna? - Dialogkort om entreprenöriellt lärande Dialogkorten gör att ni på ett trevligt sätt fräschar upp era kunskaper om ert uppdrag enligt respektive läroplan. Dialogkorten synliggör hur ni gör idag men ger också nya tankar och inspiration för hur ni skulle kunna göra. Syftet är att synliggöra hur jag själv och mina kollegor arbetar med de entreprenöriella kompetenserna i vardagen, skapa samsyn och upptäcka nya utvecklingsmöjligheter. Vad: Den här övningen är utformad som ett enkelt kortspel, baserat på läroplanscitat och frågor, som ger underlag och motivation för pedagogiska samtal i grupp. Korten bidrar till givande dialog kring er kunskapssyn, pedagogiska förhållningssätt, arbetet idag och vilka nya möjligheter ni ser i ett entreprenöriellt verklighetsbaserat lärande. När: Vid olika mötesformer för pedagogisk personal. Tiden beror på antalet deltagare och kort ni väljer att föra dialog kring. Du behöver: Dialogkort för Lgr 11 eller Gy 2011 samt ifyllnadskort - laminera gärna för längre hållbarhet. Instruktion och genomförande Övningen innehåller dialogkort för vardera grund- och gymnasieskolan, samt kort som anger vem frågan är avsedd för, så kallade ifyllnadskort för jag, vi som spelar och. Dialogkorten innehåller citat ur läroplansmålen Lgr 11 respektive Gy 2011. Citaten utgör inte svar på frågan utan ska användas som underlag för dialogen. Att göra steg för steg Blanda dialogkorten och ifyllnadskorten var för sig och lägg dem upp och ned på bordet i två separata högar. Bestäm vem som ska börja dra kort, ett från vardera hög. Den person som drar de första korten lägger dessa väl synligt för alla deltagare, som komihåg för dialogdiskussionen. Anger ifyllnadskortet jag är det samma person som drog korten som ska svara på frågan. Skulle istället ifyllnadskortet ange vi som spelar eller ska personen i fråga agera samtalsledare. Gruppen avgör själv hur lång tid varje fråga ska ta. De förbrukade korten läggs underst i respektive hög. Det är nu nästa persons tur att dra nya kort. Vad säger läroplanerna? 1:1
Underlag Nedan finner du några exempel på dialog- och ifyllnadskort. På www.kfsk.se/entris samt på bifogad skiva finner du underlaget i sin helhet att ladda ner som pdf för direkt användning. Lgr11 och Gy2011 finns att ladda ner som pdf via www.skolverket.se Hur arbetar för att eleverna ska få ett livslångt lärande? Skolväsendet vilar på demokratins grund. Skollagen (2010:800) slår fast att utbildningen inom skolväsendet syftar till att elever ska inhämta och utveckla kunskaper och värden. Den ska främja alla elevers utveckling och lärande samt en livslång lust att lära. s.7 Hur gör i undervisningen för att förmedla respekt mot de mänskliga rättigheterna? Utbildningen ska förmedla och förankra respekt för de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingar som det svenska samhället vilar på. Var och en som verkar inom skolan ska också främja aktning för varje människas egenvärde och respekt för vår gemensamma miljö. s.7 Hur jobbar med jämställdhetsfrågor i undervisningen? Människolivets okränkbarhet, individens frihet och integritet, alla människors lika värde, jämställdhet mellan kvinnor och män samt solidaritet med svaga och utsatta är de värden som skolan ska gestalta och förmedla. I överensstämmelse med den etik som förvaltats av kristen tradition och västerländsk humanism sker detta genom individens fostran till rättskänsla, generositet, tolerans och ansvarstagande. Undervisningen i skolan ska vara icke-konfessionell. s.7 Vad säger läroplanerna - Dialogkort (Lgr 11) Vad säger läroplanerna - Dialogkort (Lgr 11) Vad säger läroplanerna - Dialogkort (Lgr 11) Hur arbetar för att eleverna ska få ett livslångt lärande? Skolväsendet vilar på demokratins grund. Skollagen (2010:800) jag slår fast att utbildningen inom skolväsendet syftar till att elever ska inhämta och utveckla kunskaper och värden. Den ska främja alla elevers utveckling och lärande samt en livslång lust att lära. s.7 Hur gör i undervisningen för att förmedla respekt mot de mänskliga rättigheterna? vi som spelar Utbildningen ska förmedla och förankra respekt för de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingar som det svenska samhället vilar på. Var och en som verkar inom skolan ska också främja aktning för varje människas egenvärde och respekt för vår gemensamma miljö. s.7 Hur jobbar med jämställdhetsfrågor i undervisningen? Människolivets okränkbarhet, individens frihet vårt och integritet, arbetslag alla människors lika värde, jämställdhet mellan kvinnor och män samt solidaritet med svaga och utsatta är de värden som skolan ska gestalta och förmedla. I överensstämmelse med den etik som förvaltats av kristen tradition och västerländsk humanism sker detta genom individens fostran till rättskänsla, generositet, tolerans och ansvarstagande. Undervisningen i skolan ska vara icke-konfessionell. s.7 Vad Vad säger säger läroplanerna - Ifyllnadskort - Dialogkort (Lgr 11) & Gy 11) Vad Vad säger säger läroplanerna - Ifyllnadskort - Dialogkort (Lgr 11) & Gy 11) Vad Vad säger säger läroplanerna - Ifyllnadskort - Dialogkort (Lgr 11) & Gy 11) Utvecklingsbart Om någon fråga upplevs som särskilt angelägen, kan ni stanna upp och arbeta mer målinriktat kring denna, t.ex. genom idégenerering kring hur just detta kan utvecklas, förbättras eller på annat sätt tillvaratas och därefter bestämma en arbetsfördelning för det ni vill göra. Övningen kan genomföras som spel med en vinnare. Då vinner den spelare som först fått ihop ett kort av vardera jag, vi som spelar och. Vad säger läroplanerna? 1:2
- Dialogkort (Lgr 11) Hur arbetar för att eleverna ska få ett livslångt lärande? Skolväsendet vilar på demokratins grund. Skollagen (2010:800) slår fast att utbildningen inom skolväsendet syftar till att elever ska inhämta och utveckla kunskaper och värden. Den ska främja alla elevers utveckling och lärande samt en livslång lust att lära. s.7 Hur gör i undervisningen för att förmedla respekt mot de mänskliga rättigheterna? Utbildningen ska förmedla och förankra respekt för de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingar som det svenska samhället vilar på. Var och en som verkar inom skolan ska också främja aktning för varje människas egenvärde och respekt för vår gemensamma miljö. s.7 Hur jobbar med jämställdhetsfrågor i undervisningen? Människolivets okränkbarhet, individens frihet och integritet, alla människors lika värde, jämställdhet mellan kvinnor och män samt solidaritet med svaga och utsatta är de värden som skolan ska gestalta och förmedla. I överensstämmelse med den etik som förvaltats av kristen tradition och västerländsk humanism sker detta genom individens fostran till rättskänsla, generositet, tolerans och ansvarstagande. Undervisningen i skolan ska vara icke-konfessionell. s.7 Hur jobbar för att alla elever ska kunna delta i samhällslivet? Hur jobbar med etiska frågor i undervisningen? Hur gör för att lyfta och arbeta med de värden en kulturell mångfald ger? Skolans uppgift är att låta varje enskild elev finna sin unika egenart och därigenom kunna delta i samhällslivet genom att ge sitt bästa i ansvarig frihet. s.7 Ingen ska i skolan utsättas för diskriminering på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, könsöverskridande identitet eller uttryck, sexuell läggning, ålder eller funktionsnedsättning eller för annan kränkande behandling. Sådana tendenser ska aktivt motverkas. Främlingsfientlighet och intolerans måste bemötas med kunskap, öppen diskussion och aktiva insatser. s.7 Det svenska samhällets internationalisering och den växande rörligheten över nationsgränserna ställer höga krav på människors förmåga att leva med och inse de värden som ligger i en kulturell mångfald. Medvetenhet om det egna och delaktighet i det gemensamma kulturarvet ger en trygg identitet som är viktig att utveckla tillsammans med förmågan att förstå och leva sig in i andras villkor och värderingar. Skolan är en social och kulturell mötesplats som både har en möjlighet och ett ansvar för att stärka denna förmåga hos alla som arbetar där. s.7 Hur jobbar för att eleverna ska uttrycka sina uppfattningar? Skolan ska vara öppen för skilda uppfattningar och uppmuntra att de förs fram. Den ska framhålla betydelsen av personliga ställningstaganden och ge möjligheter till sådana. s.8 Hur gör för att undervisningen ska vara saklig? Undervisningen ska vara saklig och allsidig. s.8 Hur anpassar undervisningen till varje elev? Undervisningen ska anpassas till varje elevs förutsättningar och behov. Den ska främja elevernas fortsatta lärande och kunskapsutveckling med utgångspunkt i elevernas bakgrund, tidigare erfarenheter, språk och kunskaper. s.8
- Dialogkort (Lgr 11) Hur jobbar med elever som har svårt att nå målen? Hänsyn ska tas till elevernas olika förutsättningar och behov. Det finns också olika vägar att nå målet. Skolan har ett särskilt ansvar för de elever som av olika anledningar har svårigheter att nå målen för utbildningen. Därför kan undervisningen aldrig utformas lika för alla. s.8 Hur jobbar för att eleverna ska ha möjlighet att nå målen på olika vis? Hänsyn ska tas till elevernas olika förutsättningar och behov. Det finns också olika vägar att nå målet. Skolan har ett särskilt ansvar för de elever som av olika anledningar har svårigheter att nå målen för utbildningen. Därför kan undervisningen aldrig utformas lika för alla. s.8 Hur jobbar för att medvetet lyfta kvinnor och mäns lika rättigheter? Skolan ska aktivt och medvetet främja kvinnors och mäns lika rätt och möjligheter. s.8 Hur jobbar för att motverka traditionella könsmönster? Det sätt på vilket flickor och pojkar bemöts och bedöms i skolan, och de krav och förväntningar som ställs på dem, bidrar till att forma deras uppfattningar om vad som är kvinnligt och manligt. Skolan har ett ansvar för att motverka traditionella könsmönster. Den ska därför ge utrymme för eleverna att pröva och utveckla sin förmåga och sina intressen oberoende av könstillhörighet. s.8 Hur gör för att klargöra vårdnadshavares och elevers rättigheter samt skyldigheter? Skolan ska klargöra för elever och föräldrar vilka mål utbildningen har, vilka krav skolan ställer och vilka rättigheter och skyldigheter elever och deras vårdnadshavare har. s.8 Hur tydliggör verksamhetens mål, innehåll och arbetsformer för vårdnadshavare? Att den enskilda skolan är tydlig i fråga om mål, innehåll och arbetsformer är en förutsättning för elevers och vårdnadshavares rätt till inflytande och påverkan. s.8 Hur gör för att undervisningen ska ske i demokratiska former? Det är inte tillräckligt att i undervisningen förmedla kunskap om grundläggande demokratiska värderingar. Undervisningen ska bedrivas i demokratiska arbetsformer och förbereda eleverna för att aktivt delta i samhällslivet. Den ska utveckla deras förmåga att ta ett personligt ansvar. s.8 Hur förbereder eleverna att aktivt delta i samhället? Det är inte tillräckligt att i undervisningen förmedla kunskap om grundläggande demokratiska värderingar. Undervisningen ska bedrivas i demokratiska arbetsformer och förbereda eleverna för att aktivt delta i samhällslivet. Den ska utveckla deras förmåga att ta ett personligt ansvar. s.8 Hur gör för att eleverna ska få delta i planeringen i den dagliga undervisningen? Genom att delta i planering och utvärdering av den dagliga undervisningen och få välja kurser, ämnen, teman och aktiviteter, kan eleverna utveckla sin förmåga att utöva inflytande och ta ansvar. s.8
- Dialogkort (Lgr 11) Hur gör för att eleverna ska utveckla olika kunskaper och värden? Skolans uppdrag är att främja lärande där individen stimuleras att inhämta och utveckla kunskaper och värden. Skolan ska i samarbete med hemmen främja elevers allsidiga personliga utveckling till aktiva, kreativa, kompetenta och ansvarskännande individer och medborgare. s.9 När samarbetar tillsammans med hemmet? Skolan ska i samarbete med hemmen främja elevers allsidiga personliga utveckling till aktiva, kreativa, kompetenta och ansvarskännande individer och medborgare. s.9 Hur ser på samverkan mellan skolan och hemmet? Skolan ska vara ett stöd för familjerna i deras ansvar för barnens fostran och utveckling. Arbetet måste därför ske i samarbete med hemmen. s.9 Hur gör för att träna eleverna att hantera det snabba informationsflödet i samhället? Eleverna ska kunna orientera sig i en komplex verklighet, med ett stort informationsflöde och en snabb förändringstakt. s.9 Hur tränar eleverna i konsekvensbedömning? Studiefärdigheter och metoder att tillägna sig och använda ny kunskap blir därför viktiga. Det är också nödvändigt att eleverna utvecklar sin förmåga att kritiskt granska fakta och förhållanden och att inse konsekvenserna av olika alternativ. s.9 Hur ser på elevers kommunikativa kompetens? Genom rika möjligheter att samtala, läsa och skriva ska varje elev få utveckla sina möjligheter att kommunicera och därmed få tilltro till sin språkliga förmåga. s.9 Hur jobbar med fysisk aktivitet under skoldagen? Skolan ska sträva efter att erbjuda alla elever daglig fysisk aktivitet inom ramen för hela skoldagen. s.9 Vad innebär det att eleverna jobbar kreativt, tycker? Skapande arbete och lek är väsentliga delar i det aktiva lärandet. Särskilt under de tidiga skolåren har leken stor betydelse för att eleverna ska tillägna sig kunskaper. s.9 Hur gör för att jobba med ett entreprenöriellt förhållningssätt i vardagen? En viktig uppgift för skolan är att ge överblick och sammanhang. Skolan ska stimulera elevernas kreativitet, nyfikenhet och självförtroende samt vilja till att pröva egna idéer och lösa problem. Eleverna ska få möjlighet att ta initiativ och ansvar samt utveckla sin förmåga att arbeta såväl självständigt som tillsammans med andra. Skolan ska därigenom bidra till att eleverna utvecklar ett förhållningssätt som främjar entreprenörskap. s.9
- Dialogkort (Lgr 11) Hur jobbar för att elevernas ansvarstagande ska tränas? En viktig uppgift för skolan är att ge överblick och sammanhang. Skolan ska stimulera elevernas kreativitet, nyfikenhet och självförtroende samt vilja till att pröva egna idéer och lösa problem. Eleverna ska få möjlighet att ta initiativ och ansvar samt utveckla sin förmåga att arbeta såväl självständigt som tillsammans med andra. Skolan ska därigenom bidra till att eleverna utvecklar ett förhållningssätt som främjar entreprenörskap. s.9 Vad gör för att stärka elevernas självförtroende? En viktig uppgift för skolan är att ge överblick och sammanhang. Skolan ska stimulera elevernas kreativitet, nyfikenhet och självförtroende samt vilja till att pröva egna idéer och lösa problem. Eleverna ska få möjlighet att ta initiativ och ansvar samt utveckla sin förmåga att arbeta såväl självständigt som tillsammans med andra. Skolan ska därigenom bidra till att eleverna utvecklar ett förhållningssätt som främjar entreprenörskap. s.9 Vad tycker är viktig kunskap idag? Skolans uppdrag att främja lärande förutsätter en aktiv diskussion i den enskilda skolan om kunskapsbegrepp, om vad som är viktig kunskap i dag och i framtiden och om hur kunskapsutveckling sker. s.10 Vad är kunskap, tycker? Kunskap är inget entydigt begrepp. Kunskap kommer till uttryck i olika former såsom fakta, förståelse, färdighet och förtrogenhet som förutsätter och samspelar med varandra. Skolans arbete måste inriktas på att ge utrymme för olika kunskapsformer och att skapa ett lärande där dessa former balanseras och blir till en helhet. s.10 Vilket arbetssätt och arbetsformer använder? Skolan ska främja elevernas harmoniska utveckling. Detta ska åstadkommas genom en varierad och balanserad sammansättning av innehåll och arbetsformer. s.10 Hur jobbar med olika uttrycksformer för kunskap? Eleverna ska få uppleva olika uttryck för kunskaper. De ska få pröva och utveckla olika uttrycksformer och uppleva känslor och stämningar. Drama, rytmik, dans, musicerande och skapande i bild, text och form ska vara inslag i skolans verksamhet. En harmonisk utveckling och bildningsgång omfattar möjligheter att pröva, utforska, tillägna sig och gestalta olika kunskaper och erfarenheter. Förmåga till eget skapande hör till det som eleverna ska tillägna sig. s.10 Hur gör för att möta eleverna där de är i sitt arbete? Eleven ska i skolan möta respekt för sin person och sitt arbete. s.10 Vad tycker att trygghet på skolan innebär? Skolan ska sträva efter att vara en levande social gemenskap som ger trygghet och vilja och lust att lära. Skolan verkar i en omgivning med många kunskapskällor. Strävan ska vara att skapa de bästa samlade betingelserna för elevernas bildning, tänkande och kunskapsutveckling. s.10 På vilket sätt syns det att tillsammans med eleverna firar deras framsteg i skolan? Varje elev har rätt att i skolan få utvecklas, känna växandets glädje och få erfara den tillfredsställelse som det ger att göra framsteg och övervinna svårigheter. s.10
- Dialogkort (Lgr 11) Hur jobbar med SSA på skolan? Den dagliga pedagogiska ledningen av skolan och lärarnas professionella ansvar är förutsättningar för att skolan utvecklas kvalitativt. Detta kräver att verksamheten ständigt prövas, resultaten följs upp och utvärderas och att nya metoder prövas och utvecklas. Ett sådant arbete måste ske i ett aktivt samspel mellan skolans personal och elever och i nära kontakt med såväl hemmen som med det omgivande samhället. s.11 Hur ser på de 4 F:en? Kunskap är inget entydigt begrepp. Kunskap kommer till uttryck i olika former såsom fakta, förståelse, färdighet och förtrogenhet som förutsätter och samspelar med varandra. Skolans arbete måste inriktas på att ge utrymme för olika kunskapsformer och att skapa ett lärande där dessa former balanseras och blir till en helhet. s.11 Vad är viktig kunskap för morgondagen, tycker? Skolans uppdrag att främja lärande förutsätter en aktiv diskussion i den enskilda skolan om kunskapsbegrepp, om vad som är viktig kunskap i dag och i framtiden och om hur kunskapsutveckling sker. s.11
- Dialogkort (Gy 11) Vad anser är viktig kunskap idag? Skolans uppdrag att förmedla kunskaper förutsätter en aktiv diskussion om kunskapsbegrepp, om vad som är viktig kunskap i dag och i framtiden och om hur kunskapsutveckling sker. Olika aspekter på kunskap är naturliga utgångspunkter i en sådan diskussion. s.8 Vad anser är viktig kunskap för morgondagen? Skolans uppdrag att förmedla kunskaper förutsätter en aktiv diskussion om kunskapsbegrepp, om vad som är viktig kunskap i dag och i framtiden och om hur kunskapsutveckling sker. Olika aspekter på kunskap är naturliga utgångspunkter i en sådan diskussion. s.8 Hur gör idag för att alla fyra begreppen fakta, förståelse, färdighet och förtrogenhet ska genomsyra lärandet? Kunskap är inget entydigt begrepp. Kunskap kommer till uttryck i olika former såsom fakta, förståelse, färdighet och förtrogenhet som förutsätter och samspelar med varandra. Undervisningen får inte ensidigt betona den ena eller den andra kunskapsformen. s. 8 Vilka vinster ser med att eleverna har inflytande och tar eget ansvar för sina studieresultat? Elevernas möjligheter att utöva inflytande på utbildningen och att ta ansvar för sina studieresultat förutsätter att skolan klargör utbildningens mål, innehåll och arbetsformer, liksom vilka rättigheter och skyldigheter eleverna har. s.8 Vad gör för att eleverna ska få tillämpa sina kunskaper som ger överblick och sammanhang? Elevernas kunskapsutveckling är beroende av om de får möjlighet att se samband. Skolan ska ge eleverna möjligheter att få överblick och sammanhang. Eleverna ska få möjlighet att reflektera över sina erfarenheter och tillämpa sina kunskaper. s.8 Vad kan göra mer/utveckla för att eleverna ska få tillämpa sina kunskaper som ger överblick och sammanhang? Elevernas kunskapsutveckling är beroende av om de får möjlighet att se samband. Skolan ska ge eleverna möjligheter att få överblick och sammanhang. Eleverna ska få möjlighet att reflektera över sina erfarenheter och tillämpa sina kunskaper. s.8 Hur arbetar för att eleverna ska se och få uppleva ett samband i sin kunskapsutveckling? Elevernas kunskapsutveckling är beroende av om de får möjlighet att se samband. Skolan ska ge eleverna möjligheter att få överblick och sammanhang. Eleverna ska få möjlighet att reflektera över sina erfarenheter och tillämpa sina kunskaper. s.8 Hur gör för att, i undervisningen ta tillvara på de kunskaper och erfarenheter som finns i det omgivande samhället? Skolan kan inte ensam förmedla alla de kunskaper som eleverna kommer att behöva. Det väsentliga är att skolan skapar de bästa samlade förutsättningarna för elevernas bildning, tänkande och kunskapsutveckling. I det sammanhanget ska skolan ta till vara de kunskaper och erfarenheter som finns i det omgivande samhället och som eleverna har från bl.a. arbetslivet. Den värld som eleven möter i skolan och det arbete som eleven deltar i ska förbereda för livet efter skolan. s.8 Vad kan göra för att utveckla och ännu bättre ta tillvara på olika kunskaper och erfarenheter från omgivande samhälle i undervisningen? Skolan kan inte ensam förmedla alla de kunskaper som eleverna kommer att behöva. Det väsentliga är att skolan skapar de bästa samlade förutsättningarna för elevernas bildning, tänkande och kunskapsutveckling. I det sammanhanget ska skolan ta till vara de kunskaper och erfarenheter som finns i det omgivande samhället och som eleverna har från bl.a. arbetslivet. Den värld som eleven möter i skolan och det arbete som eleven deltar i ska förbereda för livet efter skolan. s.8
- Dialogkort (Gy 11) Hur arbetar för att eleverna praktiskt ska få omsätta sina kunskaper i handling? Elevernas kunskapsutveckling är beroende av om de får möjlighet att se samband. Skolan ska ge eleverna möjligheter att få överblick och sammanhang. Eleverna ska få möjlighet att reflektera över sina erfarenheter och tillämpa sina kunskaper. s.8 Hur gör för att förbereda eleverna för livet efter skolan? Den värld som eleven möter i skolan och det arbete som eleven deltar i ska förbereda för livet efter skolan. s.8 Hur gör för att alla elever ska få växa med uppgifterna och få möjlighet att utvecklas efter sina förutsättningar? Varje elev ska få stimulans att växa med uppgifterna och möjlighet att utvecklas efter sina förutsättningar. s.8 Hur gör för att samverka med omvärlden, SSA (Samverkan Skola/ Arbetsliv)? Skolan kan inte ensam förmedla alla de kunskaper som eleverna kommer att behöva. Det väsentliga är att skolan skapar de bästa samlade förutsättningarna för elevernas bildning, tänkande och kunskapsutveckling. I det sammanhanget ska skolan ta till vara de kunskaper och erfarenheter som finns i det omgivande samhället och som eleverna har från bl.a. arbetslivet. Den värld som eleven möter i skolan och det arbete som eleven deltar i ska förbereda för livet efter skolan. s.8 Hur gör för att skapa de bästa förutsättningarna för samverkan med omvärlden? Skolan kan inte ensam förmedla alla de kunskaper som eleverna kommer att behöva. Det väsentliga är att skolan skapar de bästa samlade förutsättningarna för elevernas bildning, tänkande och kunskapsutveckling. I det sammanhanget ska skolan ta till vara de kunskaper och erfarenheter som finns i det omgivande samhället och som eleverna har från bl.a. arbetslivet. Den värld som eleven möter i skolan och det arbete som eleven deltar i ska förbereda för livet efter skolan. s.8 Vad kan göra för att skapa ännu bättre förutsättningar för samverkan med omvärlden? Skolan kan inte ensam förmedla alla de kunskaper som eleverna kommer att behöva. Det väsentliga är att skolan skapar de bästa samlade förutsättningarna för elevernas bildning, tänkande och kunskapsutveckling. I det sammanhanget ska skolan ta till vara de kunskaper och erfarenheter som finns i det omgivande samhället och som eleverna har från bl.a. arbetslivet. Den värld som eleven möter i skolan och det arbete som eleven deltar i ska förbereda för livet efter skolan. s.8 Hur gör för att eleverna ska få kunskap om grundläggande demokratiska värden? Det är inte tillräckligt att i undervisningen förmedla kunskap om grundläggande demokratiska värden. Undervisningen ska dessutom bedrivas i demokratiska arbetsformer och utveckla elevernas förmåga och vilja att ta personligt ansvar och aktivt delta i samhällslivet. s.6 Hur gör för att bedriva undervisningen i demokratiska arbetsformer? Det är inte tillräckligt att i undervisningen förmedla kunskap om grundläggande demokratiska värden. Undervisningen ska dessutom bedrivas i demokratiska arbetsformer och utveckla elevernas förmåga och vilja att ta personligt ansvar och aktivt delta i samhällslivet. s.6 Hur arbetar med elevernas personliga utveckling? Varje elev ska möta respekt för sin person och sitt arbete. Eleverna ska bli medvetna om att nya kunskaper och insikter är förutsättningar för personlig utveckling. Detta ska syfta till att grundlägga en positiv inställning till lärande och att återskapa en sådan inställning hos elever med negativa skolerfarenheter. Skolan ska stärka elevernas tro på sig själva och på framtiden. s.8
- Dialogkort (Gy 11) Hur arbetar för att stärka elevernas tro på sig själva och framtiden? Varje elev ska möta respekt för sin person och sitt arbete. Eleverna ska bli medvetna om att nya kunskaper och insikter är förutsättningar för personlig utveckling. Detta ska syfta till att grundlägga en positiv inställning till lärande och att återskapa en sådan inställning hos elever med negativa skolerfarenheter. Skolan ska stärka elevernas tro på sig själva och på framtiden. s.8 Hur gör för att eleverna ska få inflytande och ta eget ansvar för sina studieresultat? Elevernas möjligheter att utöva inflytande på utbildningen och att ta ansvar för sina studieresultat förutsätter att skolan klargör utbildningens mål, innehåll och arbetsformer, liksom vilka rättigheter och skyldigheter eleverna har. s.6 Hur kan säkerställa att undervisningen bedrivs i demokratiska arbetsformer? Det är inte tillräckligt att i undervisningen förmedla kunskap om grundläggande demokratiska värden. Undervisningen ska dessutom bedrivas i demokratiska arbetsformer och utveckla elevernas förmåga och vilja att ta personligt ansvar och aktivt delta i samhällslivet. s.6 Vad gör för att eleverna ska få förståelse för sig själv och andra? Skolan ska främja förståelse för andra människor och förmåga till inlevelse. Ingen ska i skolan utsättas för diskriminering på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, könsöverskridande identitet eller uttryck, sexuell läggning, ålder eller funktionsnedsättning eller för annan kränkande behandling. s.5 Vad kan göra mer/utveckla för att stimulera elevernas entreprenöriella kompetenser? Skolan ska stimulera elevernas kreativitet, nyfikenhet och självförtroende samt vilja att pröva och omsätta nya idéer i handling och att lösa problem. Eleverna ska i skolan få utveckla sin förmåga att ta initiativ och ansvar och att arbeta både självständigt och tillsammans med andra. Skolan ska bidra till att eleverna utvecklar kunskaper och förhållningssätt som främjar entreprenörskap, företagande och innovationstänkande. s.7 Hur gör för att stimulera elevernas entreprenöriella kompetenser? Skolan ska stimulera elevernas kreativitet, nyfikenhet och självförtroende samt vilja att pröva och omsätta nya idéer i handling och att lösa problem. Eleverna ska i skolan få utveckla sin förmåga att ta initiativ och ansvar och att arbeta både självständigt och tillsammans med andra. Skolan ska bidra till att eleverna utvecklar kunskaper och förhållningssätt som främjar entreprenörskap, företagande och innovationstänkande. s.7 Hur arbetar för att stimulera det livslånga lärandet? Skolväsendet vilar på demokratins grund. Skollagen (2010:800) slår fast att utbildningen inom skolväsendet syftar till att elever ska inhämta och utveckla kunskaper och värden. Den ska främja elevers utveckling och lärande samt en livslång lust att lära. s.5 Vad kan göra för att stimulera det livslånga lärandet i undervisningen? Skolväsendet vilar på demokratins grund. Skollagen (2010:800) slår fast att utbildningen inom skolväsendet syftar till att elever ska inhämta och utveckla kunskaper och värden. Den ska främja elevers utveckling och lärande samt en livslång lust att lära. s.5 Hur gör för att arbeta med människors lika värde i undervisningen? Människolivets okränkbarhet, individens frihet och integritet, alla människors lika värde, jämställdhet mellan kvinnor och män samt solidaritet mellan människor är de värden som utbildningen ska gestalta och förmedla. s.5
- Dialogkort (Gy 11) Vad gör för att motverka kränkande och diskriminerande behandling? Alla tendenser till diskriminering eller kränkande behandling ska aktivt motverkas. Främlingsfientlighet och intolerans måste bemötas med kunskap, öppen diskussion och aktiva insatser. s.5 Hur kan utveckla undervisningen för att motverka kränkande och diskriminerande behandling? Alla tendenser till diskriminering eller kränkande behandling ska aktivt motverkas. Främlingsfientlighet och intolerans måste bemötas med kunskap, öppen diskussion och aktiva insatser. s.5 Hur gör för att arbeta med det etiska perspektivet i undervisningen? Det etiska perspektivet är av betydelse för många av de frågor som tas upp i utbildningen. Därför ska undervisningen i olika ämnen behandla detta perspektiv och ge en grund för och främja elevernas förmåga till personliga ställningstaganden. s.7 Hur jobbar för att undervisningen ska vara saklig och varierande? Skolan ska vara öppen för skilda uppfattningar och uppmuntra att de förs fram. Den ska framhålla betydelsen av personliga ställningstaganden och ge möjligheter till sådana. Undervisningen ska vara saklig och allsidig. När värderingar redovisas, ska det alltid klart framgå vem det är som står för dem. s.6 Hur gör för att jobba med genusperspektivet i undervisningen? Skolan ska aktivt och medvetet främja kvinnors och mäns lika rätt och möjligheter. Eleverna ska uppmuntras att utveckla sina intressen utan fördomar om vad som är kvinnligt och manligt. s.6 Vad kan göra mer/utveckla för att arbeta aktivt med genusperspektivet i undervisningen? Skolan ska aktivt och medvetet främja kvinnors och mäns lika rätt och möjligheter. Eleverna ska uppmuntras att utveckla sina intressen utan fördomar om vad som är kvinnligt och manligt. s.6 Vad gör för att undervisningen ska ske på demokratiska grunder? Det är inte tillräckligt att i undervisningen förmedla kunskap om grundläggande demokratiska värden. Undervisningen ska dessutom bedrivas i demokratiska arbetsformer och utveckla elevernas förmåga och vilja att ta personligt ansvar och aktivt delta i samhällslivet. s.6 Vad gör för att eleverna ska få inflytande över sin utbildning? Elevernas möjligheter att utöva inflytande på utbildningen och att ta ansvar för sina studieresultat förutsätter att skolan klargör utbildningens mål, innehåll och arbetsformer, liksom vilka rättigheter och skyldigheter eleverna har. s.6 Hur gör för att anpassa undervisningen till varje enskild individ? Undervisningen ska anpassas till varje elevs förutsättningar och behov. s.6 Hänsyn ska tas till elevernas olika förutsättningar, behov och kunskapsnivå. Det finns också olika vägar att nå målen. Särskild uppmärksamhet ska ägnas åt de elever som av olika anledningar har svårigheter att nå målen för utbildningen.därför kan undervisningen aldrig utformas lika för alla. Skolan har ett särskilt ansvar för elever med funktionsnedsättning. s.6
- Dialogkort (Gy 11) Hur gör för att eleverna ska lära sig att sovra i informationsflödet? Eleverna ska också kunna orientera sig i en komplex verklighet med stort informationsflöde och snabb förändringstakt. Deras förmåga att finna, tillägna sig och använda ny kunskap blir därför viktig. Eleverna ska träna sig att tänka kritiskt, att granska fakta och förhållanden och att inse konsekvenserna av olika alternativ. På så vis närmar sig eleverna ett vetenskapligt sätt att tänka och arbeta. s. 6-7 Vad gör för att eleverna ska träna olika entreprenöriella kompetenser? Skolan ska stimulera elevernas kreativitet, nyfikenhet och självförtroende samt vilja att pröva och omsätta nya idéer i handling och att lösa problem. Eleverna ska i skolan få utveckla sin förmåga att ta initiativ och ansvar och att arbeta både självständigt och tillsammans med andra. Skolan ska bidra till att eleverna utvecklar kunskaper och förhållningssätt som främjar entreprenörskap, företagande och innovationstänkande. Därigenom ökar elevernas möjligheter att kunna starta och driva företag. Entreprenöriella förmågor är värdefulla för arbetslivet, samhällslivet och vidare studier. s.7 Hur gör för att få med det internationella perspektivet på undervisningen? Ett internationellt perspektiv är viktigt för att kunna se den egna verkligheten i ett globalt sammanhang och för att skapa internationell solidaritet. Undervisningen i olika ämnen ska ge eleverna kunskaper om den europeiska unionen och dess betydelse för Sverige samt förbereda eleverna för ett samhälle med allt tätare kontakter över nations- och kulturgränser. Det internationella perspektivet ska också bidra till att utveckla elevernas förståelse för den kulturella mångfalden inom landet. s.7 Vad gör för att förbereda eleverna inför en arbetsmarknad i ständig förändring? Genom studierna ska eleverna stärka grunden för det livslånga lärandet. Förändringar i arbetslivet, ny teknologi, internationaliseringen och miljöfrågornas komplexitet ställer nya krav på människors kunskaper och sätt att arbeta. s.7 Hur förbereder eleverna för en arbetsmarknad med nya jobb som inte finns idag? Genom studierna ska eleverna stärka grunden för det livslånga lärandet. Förändringar i arbetslivet, ny teknologi, internationaliseringen och miljöfrågornas komplexitet ställer nya krav på människors kunskaper och sätt att arbeta. s.7 Vad kan göra mer/utveckla för att få med det internationella perspektivet på undervisningen? Ett internationellt perspektiv är viktigt för att kunna se den egna verkligheten i ett globalt sammanhang och för att skapa internationell solidaritet. Undervisningen i olika ämnen ska ge eleverna kunskaper om den europeiska unionen och dess betydelse för Sverige samt förbereda eleverna för ett samhälle med allt tätare kontakter över nations- och kulturgränser. Det internationella perspektivet ska också bidra till att utveckla elevernas förståelse för den kulturella mångfalden inom landet. s.7
Vad säger läroplanerna - Ifyllnadskort (Lgr 11 & Gy 11) jag jag jag jag jag jag jag jag jag
Vad säger läroplanerna - Ifyllnadskort (Lgr 11 & Gy 11) jag jag jag jag jag jag jag jag jag
Vad säger läroplanerna - Ifyllnadskort (Lgr 11 & Gy 11) vi som spelar vi som spelar vi som spelar vi som spelar vi som spelar vi som spelar vi som spelar vi som spelar vi som spelar
Vad säger läroplanerna - Ifyllnadskort (Lgr 11 & Gy 11) vi som spelar vi som spelar vi som spelar vi som spelar vi som spelar vi som spelar vi som spelar vi som spelar vi som spelar
Vad säger läroplanerna - Ifyllnadskort (Lgr 11 & Gy 11)
Vad säger läroplanerna - Ifyllnadskort (Lgr 11 & Gy 11)