Svenska Handbollförbundet Såhär visar deltagaren att Måldokument för Tränarskolan 2005 04 04 Lars Edwinson 2005 09 23 Ulf Sandgren och Torbjörn Klingvall 2005 12 13 Ulf Sandgren och Torbjörn Klingvall 2007 01 17 Ulf Sandgren... 1
Så här visar deltagaren att att Innehållsförteckning Inledning sid 3 Regelkunskap sid 20 Mål för Tränarskolan 1 sid 4 Spelförståelse sid 21 Mål för Tränarskolan 2 sid 5 Anfallsspel sid 21 Mål för Tränarskolan 3 sid 6 Försvarsspel sid 23 TS1 Målvaktsspel sid 24 Tränarskap sid 7 TS3 Träningslära sid 9 Tränarskap sid 25 Regelkunskap sid 11 Träningslära sid 27 Grundteknik sid 12 Regelkunskap sid 28 Spelförståelse sid 12 Spelförståelse sid 29 Anfallsspel sid 13 Anfallsspel sid 29 Försvarsspel sid 14 Försvarsspel sid 30 Målvaktsspel sid 15 Målvaktsspel sid 30 TS2 Specialarbete sid 31 Tränarskap sid 16 Anteckningar sid 32 Träningslära sid 18 Lars Edwinson SHF - Utbildningsansvarig 2
Detta ska INLEDNING deltagaren kunna. Såhär visar deltagaren att Måldokumentet till Tränarskolan ska användas vid planeringen och genomförandet av Tränarskolans olika avdelningar. Detta är således ingen handling som enbart ska sitta i en pärm. Det ska finnas tillgängligt hos instruktören hela tiden vid planeringen, genomförandet och utvärderingen av Tränarskolan. Måldokumentet är ett av instruktörens viktigaste hjälpmedel. Måldokumentet är strukturerat utifrån följande rubriker: Detta ska deltagarna kunna. Här redovisar vi målet som ska uppnås för varje ämnesinnehåll. En jämförelse med skolans nya läroplan motsvarar denna rubrik Mål som eleverna ska uppnå. Det innebär en lägstanivå på de kunskaper och färdigheter som är viktiga för att fungera som tränare. Så här visar deltagaren att Här försöker vi konkretisera målet för vilka kunskaper och färdigheter som ska läras in för att nå målet. Här ger vi tips om hur man kan skapa olika inlärningssituationer. Vi menar dock att det är upp till instruktören att själv välja den pedagogik, didaktik och metodik som är relevant till kursdeltagarnas behov och kunskapsnivå. Här redovisas kravet på vad deltagaren ska prestera för att vara godkänd i de olika ämnena. Det handlar således inte om något slutprov enligt gammalt skolmönster, utan deltagarna ska hela tiden aktiveras och visa upp att de har förstått det budskap som förmedlas. Att uppnå målet är det viktigaste. Vägen till målet väljer instruktöreren själv tillsammans med kursdeltagarna. Det innebär att instruktören måste planera tillsammans med andra instruktörer och hitta former för att nå målen. Detta arbetssätt är samtidigt en viktig del i instruktörernas kompetensutveckling. Vår uppfattning är också att vi i möjligaste mån ska problembasera deltagarnas inlärning, vilket kräver noggranna förberedelser av kursinstruktören. Kraven på kursdeltagarna är också stora. Ett stort engagemang och hög aktivitetsgrad krävs både under teori, praktik och i olika arbetsuppgifter. Karlstad 2007 01 17 Lars Edwinson SHF-utbildningsansvarig 3
Så här visar deltagaren att att TRÄNARSKOLAN 1 TS1 Efter genomgången TS1, har deltagarna kunskaper om hur man leder, stimulerar och utbildar barn- och ungdomar i åldrarna 6-7 till 13-14 års ålder. För att få påbörja TS1-utbildningen, ska deltagarna: Ha genomgått SHF:s basutbildning och kunna uppvisa grundläggande kunskaper (inriktning 6-12 år): - Om barns och ungdomars socciala och motoriska utveckling. - Om hur man ålders- och färdighetsanpassat aktiverar barn och ungdomar på och utanför spel planen. - Om handbollspelets grundidé och regelverk. - Om hur man leder barn och ungdomar. (SHF:s policy för barnhand boll) Under minst ett år ha haft ett medansvar eller varit hjälptränare för ett lag. Ha fyllt minst 18 år samma år som han/hon genomgår TS1. Deltagarna har kunskaper och färdigheter för att kunna leda och utveckla blivande handbollspelare till och med B-ungdom, samt har insikt i hur man man fortsätter träningen med A- och J- ungdomar. Efter godkänt genomgången TS1, har deltagarna kunskap att leda B-ungdomslag i SHF:s centrala ungdomstävlingar. Inlärning uppnås främst genom föreläsningar, genomgångar och grupparbeten där deltagarna aktiveras genom att själva få söka lösningar på problem och uppgifter. Det rikliga ämnesinnehållet kan inte enbart bearbetas under sammankomsterna utan måste också inhämtas och bearbetas hemma, mellan sammankomsterna. Deltagarna ska skriftligt och muntligt kunna besvara och lösa uppgifter och frågeställningar inom ämnesområdena: - tränarskap. - träningslära. - grundteknik. - spelförståelse. - anfallsspel. - försvarsspel. - målvaktsspel. - regelkunskap. Deltagarna ska också vara aktiva och visa delaktighet i diskussioner och redovisningar. Har i det närmaste 100%-ig närvaro på kurstillfällena. Alla inlämningsuppgifter måste lämnas in för att bli godkänd. 4 2005-12-13
Såhär visar deltagaren att TRÄNARSKOLAN 2 TS2 Efter genomgången TS2 har deltagarna förmågan att leda, stimulera och utveckla handbollungdomar under träning och match. För att få påbörja TS2 fordras: - Godkänd TS1. - Genomgången kurs om idrottsskador. - Ett års praktik som minst hjälptränare - Genomgången kurs om kost och träning. Deltagarna har kunskaper och färdigheter att leda och utveckla elitinriktade handbollspelare till och med prestationsstadiet. (--16-18 års åldern) Godkänt genomgången TS2 ger deltagarna kunskap att leda A och J-ungdomslag i SHF:s centrala ungdomstävlingar. Inlärning uppnås genom föreläsningar, teoretiska och praktiska genomgångar samt grupparbeten. Deltagarna ska stimuleras till att utifrån givna och egna frågeställningar söka svar och diskutera dessa med övriga deltagare. Även TS2 omfattar ett sådant rikligt ämnesinnehåll att en del måste inhämtas och bearbetas hemma mellan sammankomsterna. Deltagarna ska muntligt och skriftligt kunna uppvisa färdigheter och förståelse i Tränarskolans olika ämnesområden samt redovisa ett genomfört specialarbete. - tränarskap. - träningslära. - spelförståelse. - anfallsspel. - försvarsspel. - målvaktsspel. - regelkunskap. Deltagarna ska också vara aktiva och visa delaktighet i diskussioner och redovisningar. Se TS1 ang. närvaro och inlämningsuppgifter. 5 2007-01-17
Så här visar deltagaren att att TRÄNARSKOLAN 3 TS3 Efter genomgången TS3 besitter deltagarna god förmåga i att leda, stimulera och utveckla handbollspelare på prestation- och högprestationstadiet i utbildningens alla moment, samt har kunskaper för att kunna utveckla och stimulera en förenings handbollmässiga verksamhet. För att påbörja TS3 fordras: - Godkänt genomgången TS2. - Under minst 1 år ha haft uppdrag som tränare eller varit hjälptränare för ett lag. Deltagarna har kunskaper och färdigheter att leda och utveckla handbollspelare till och med högprestationsstadiet. Tränaren blir legitimerad handbolltränare. Det innebär också att de har grundläggande kunskaper för att vara huvudtränare i en förening. Godkänt genomgången TS3 ger deltagarna kunskap om att leda seniorlag i SHF:s tävlingsverksamhet. Inlärning sker främst genom problemlösning och sökande av kunskap varvat med föreläsningar, genomgångar och gruppdiskussioner. Deltagarna ska muntligt och skriftligt uppvisa god förståelse och förtrogenhet i Tränarskolans samtliga ämnesområden samt kunna redovisa ett specialarbete, utfört enskilt eller i grupp. Deltagarna ska också vara aktiva och visa delaktighet i diskussioner och redovisningar. (Detta gäller även i First Class under mellanperioden mellan de två träffarna.) Se TS1 ang närvaro och inlämningsuppgifter. Efter genomgången TS3-kurs är deltagaren behörig att gå högre tränarutbildning. Godkänt genomförd TS3 ger kunskap om att leda och träna spelare och lag på prestations- pch högprestationsstadiet. 6 2007-01-17
TS1 Såhär visar deltagaren att TRÄNARSKOLAN 1 TS1 Tränarskap Deltagarna ska ha kunskap om ledarrollens betydelse och funktion. - deltagarna ska kunna definiera begreppen förväntningar och krav på ledarrollen. - de ska veta innebörden och betydelsen av att vara förebild och föredöme. - de ska känna till vikten av att skapa goda relationer till egna spelare, föräldrar, motståndare och domare. - de sak känna till innebörden av samt kunna tillämpa ett öppet resp. slutet tränarskap. Genom gruppdiskussioner om barns motoriska- och sociala utveckling, om etik och moral samt inlärnings- och ledningssätt. (Använd föreläsare med hjälp av SISU/ DF. SISU/RF:s etikmaterial är lämpligt att använda.) Genom att spela utmanarcoachen. I diskussioner visa att man förstått innebörden av budskapet. Man kan också använda sig av rollspel för att visa att man uppnått målet Deltagarna ska ha kunskap om hur barn fungerar och utvecklas i åldrarna 7-8 -- 13-14 år - Deltagarna ska ha kunskap om barns och unga ungdomars motoriska och sociala utveckling. Diskussioner och grupparbeten. Redovisning av gruppdiskussionerna i tvärgrupper. 7 2007-01-17
TS1 Så här visar deltagaren att att Deltagarna ska kunna tillämpa en, för åldrarna, god träningsmetodik. Deltagarna har kunskaper om hur man handskas med och utvecklar... - gruppen / människan... - organisationen... - ledningssättet... (öppet/slutet) för att kunna tillämpa en nivåanpassad träningsmetodik. Genom att genomföra undervisningen på spelplanen integrerat med tekniktaktik-genomgångar. Genom att, med hjälp av en övningstrupp, praktiskt visa hur man tränar/lär in vissa givna teknisk-taktiska moment, samt kunna använda olika ledningssätt som metod. Deltagarna ska ha kunskaper om i vilken ordning man under träningspasset bör lägga in olika träningsmoment. Deltagarna ska vara informerade om SHF:s policy angående barns- och ungdomars handbollverksamhet. Deltagarna har förståelse för SHF:s policy för barnhandboll. Deltagarna har förståelse för att träning och coaching ska vara prestations- och utvecklingsorienterad och inte resultatorienterad. Genom gruppdiskussioner med styrdokumentet som diskussionsunderlag. Visar i konkret handling. Deltagarna känner förtrogenhet med huvudbegreppen för TS1: - rolighetsgrad - aktivitetsgrad - bollkontaktsgrad. 8 2005-12-13
TS1 Såhär visar deltagaren att Träningslära Deltagarna skall ha kunskap om; - Begrepp och principer - Träningens grundprinciper - Allsidighet - Årsplanering - Lekstadiet - Grundstadiet Deltagarna skall ha kunskap om; - träningsstadier - grundprinciper - stegrad prestation - kontinuerlig belastning - stegrad belastning - varierad belastning - optimal mottaglighetsålder - systematik - individualisering - specialisering/allsidighet - mångsidighet Föreläsning och gruppdiskussioner. Förklara vad några begrepp betyder för upplägget av träningen. 9 2005-12-13
TS1 Så här visar deltagaren att att Deltagarna skall förstå innehållet på lekstadiet: Deltagarna skall ha kunskap om; - handbollens grundfärdigheter - koordination - lek Föreläsning och praktiskt genomförande i hall. Skriftlig förklaring av begrepp, definitioner och exempel på träning av dessa. Deltagarna skall förstå innehållet på grundträningsstadiet: Deltagarna skall ha kunskap om; - handbollensgrundteknik - allmän fysisk träning (koordination, rörlighet, uthållighet, styrka, snabbhet och spänst) 10 2005-12-13
TS1 Såhär visar deltagaren att Regelkunskap Deltagarna ska kunna tillämpa reglerna i syfte att uppnå en regelrätt teknikinlärning hos spelarna. - deltagarna ska kunna reglerna (1-17) med avseende på vad spelarna får göra respektive inte får göra. Med hjälp av givna matchsituationer och regelboken klarlägger instruktören,tillsammans med deltagarna, vad man får respektive inte får göra enligt reglerna Deltagarna besvarar 20 frågor, varav minst 75% ska vara korrekt besvarade. Deltagarna ska ha kunskaper för att kunna fungera som matchfunktionär i samband med ungdomsmatcher. - deltagarna ska ha kunskaper om hur man fyller i ett matchprotokoll och hur man agerar som funktionär under en match. Med hjälp av studiehäftet Att vara funktionär. Deltagarna ska kunna fylla i ett matchprotokoll på ett korrekt sätt. Deltagarna ska ha insikt om betydelsen av att uppträda i enlighet med begreppet Rent spel och Handbollens etik. - deltagarna ska stimuleras till att tillsammans med sina spelare diskutera vikten av ett korrekt och sportsligt uppträdande mot motståndare, domare, ledare, publik och medspelare. Diskussioner kring begrepet Rent spel och Handbollens etik (finns angivet i styrdokumentet) Gruppdiskussioner kring olika fall där deltagarna tvingas att ta ställning. Varje deltagare ska kunna påvisa att han/hon minst en gång under TS1 har tagit upp frågor kring Rent spel eller Handbollens etik i den egna föreningen tillsammans med sina spelare. Genom att spela utmanarcoachen. 11 2005-12-13
TS1 Så här visar deltagaren att att Grundteknik Deltagarna ska ha ingående kunskaper om moment inom handbollens grundteknik. - deltagarna kan redogöra för principerna för tekniken och metodiken vid inlärningen av: - greppa - fånga. - dribbla- studsa. - passa - kasta. - löpa. - hoppa, med och utan boll. - falla. En kombination av praktisk förevisning med övningstrupp och egen upplevelse av momenten. Deltagarna ska kunna redogöra för hur tekniken lärs in i samband att han/hon instruerar de olika färdigheterna för sina spelare. Spelförståelse Deltagarna ska ha kunskap om begreppet spelförståelse. - deltagarna kan redogöra för handbollens spelidé och de olika variabler som påverkar en god spelförståelse. Med hjälp av diskussioner kring avsnittet Spelförståelse i kompendiet, främst kring begreppen termer och variabler. Deltagarna får skapa egna övningar där de olika variablerna ska tränas. Deltagarna ska skriftligt och muntligt kunna redovisa övningar och förklara varför, vad och hur övningarna tränas Deltagarna ska också själva kunna planera och genomföra olika övning-ar där man tränar spelförståelse. 12 2005-09-23
TS1 Såhär visar deltagaren att Anfallsspel Deltagarna skall förstå målsättningen med anfallsspelet. Har en teoretisk kunskap om orsak och verkan i anfallsspelets olika faser. Genom teoretisk presentation och grupparbeten. - Integrera teori och praktik i hallen. - Visa hur de olika momenten ser ut och lärs in med hjälp av deltagare eller övningstrupp. Deltagarna formulerar fem frågor två och två. Frågorna sammanställs i ett ark, som sedan alla par diskuterar och formulerar sina svar på. (1. utan pärmen. 2. med prämen). Deltagarna får visa hur man utför, hur man instruerar, hur progressionen ser ut samt kan förklara Varför?, Vad? och Hur? Förstå anfallsspelets fyra faser: Fas 1-2: Kontringar Fas 3: Grunduppställningar och grunder anfall Fas 4: Ind. teknik Fas 1-2: - grundteknik i kontring - helkontring - halvkontring samarbete fas 1 och 2 Fas 3: - 3-3/2-4 uppställning - boll och löpvägar Fas 4: Individuell teknik i form av olika passningar, skott och genombrott, samt grunder i anfall. - deltagarna kan redogöra för metodiken för inlärning av samarbete mellan 9m-spelare och m6-/k6- spelare. 13 Genom aktivt deltagande i diskussioner. 2005-09-23
TS1 Så här visar deltagaren att att Försvarsspel Deltagarna skall förstå målsättningen med försvarsspelet. Deltagarna skall förstå indelningen av försvarsspelets 4 faser. Deltagarna ska ha kunskap om olika försvarsformer och olika försvarsuppställningar i fas 8. Deltagarna ska ha ingående kunskaper om individuell försvarsteknik. - deltagarna ska ha teoretisk kunskap om orsak-verkan i försvarsspelets olika faser. - delt. kan redogöra för och förklara vad zonförsvar, man-man och kombinerat försvar är. - deltagarna kan redogöra för progressionen i teknikinlärning samt metodiken för detta vad det gäller; -utgångspositioner/beredskapsställning - rörelse i försvaret - hopp - överlämna/överta/överblick - stöta - säkra - täcka - ta bollen i studsen Genom teoretisk presentation och grupparbeten. - Integrera teori och praktik i hallen. - Visa hur de olika momenten ser ut och lärs in med hjälp av deltagarna eller övningstruppen. Deltagarna formulerar fem frågor två och två. Frågorna sammanställs i ett ark, som sedan alla par diskuterar och formulerar sina svar på. (1. utan pärmen. 2. med pärmen) Deltagarna får visa hur man utför, hur man instruerar, hur progressionen ser ut samt förklara Varför? Vad? och Hur? Genom aktivt deltagande i diskussioner. Deltagarna ska uppvisa kunskaper om grunderna i försvarsspelet. Deltagarna ska ha åsikt om och argument för försvarsspelets utvecklingslinje.. - delt. kan redogöra för de olika försvarsuppställningarna. inom: zon: man-man och kombinerat försvar. - delt. kan redogöra för progressionen i inlärningar: man-man och 3-3 försvar - deltagarna ska kunna redogöra för och argumentera för i vilken ordning de olika försvarsuppställningarna lärs in ( fritt spel, 1-5, 2-4, 3-3, 4-2, 3-2-1, 5-1, och 6-0 i de lägre åldersgrupperna). 14 2007-01-17
TS1 Såhär visar deltagaren att Målvaktsspel Deltagarna ska ha grundläggande kunskaper om målvaktsspel. - deltagarna ska kunna redogöra för tekniken och metodiken vid inlärningen av; - grundställning. - arbetsbåge. - paradteknikens grunder. Avsnittet ska genomföras av en målvaktsinstruktör. Videoinspelningar på målvakter kan ligga till grund för gruppdiskussioner kring målvaktens grundteknik. Genom ett aktivt deltagande i gruppdiskussionerna. Varje deltagare får planera ett träningspass för målvakter och vara beredd att redovisa/genomföra trä-ningspasset inför gruppen. Varje deltagare kan instruera sin målvakt enligt grundprinciperna för grundställning, arbetsbåge och paradteknikens grunder. 15 2005-04-07
TS2 Så här visar deltagaren att att Tränarskap Tränarskolan 2 TS2 Deltagarna ska ha kunskap om hur ungdomar fungerar och utvecklas (13-14 år till och med 16-18 år) Deltagarna ska kunna tillämpa en för åldersnivåerna god träningsmetodik. - deltagarna har kunskap om ungdomars motoriska och sociala utveckling. - deltagarna har fördjupade kunskaper om träningsmetodikens olika komponenter (gruppen, individen och organisationen) samt kan utforma träningsprogram där man tar hänsyn till behovet av individualiserad utvecklingsorienterad träning Med hjälp av föreläsningar och gruppdiskussioner. Vid behov, kontakta SISU/DF för hjälp med föreläsare. Aktivt deltagande i diskussioner och redovisningar. Deltagarna ska göra egna träningsprogram med hänsyn taget till behovet av individualiserad träning. - deltagarna har ökade kunskaper om vikten av att kunna skapa goda relationer (social kompetens). Deltagarna ska ha kunskap om olika sorters ledarskap/tränarskap. - deltagarna har ökad kunskap om hur han/hon själv är som tränare/ledare. - deltagarna har kunskap om och kan driva ett både öppet och slutet ledarskap. - deltagarna är förtrogna med det situationsanpassade ledarskapet. 16 2005-03-22
TS2 Såhär visar deltagaren att Deltagarna ska ha kunskap om hur man upprättar en flerårig handbolls-planering.. - deltagarna ska kunna göra en; - veckoplanering. - planering för träningsläger och turnering. - säsongsplanering. Fördjupning och repetition av träningsläran för TS1. (Använd kurslitteratur för TS1 som komplement) Deltagarna ska presentera egna planeringar för de olika aktiviteterna Lämpligt som hemuppgift.. Deltagarna ska ha kunskap om hur man coachar ungdomar. Deltagarna har kunskap om hur man arbetar med träningsdagböcker och tester för att optimera träningen. - deltagarna ska veta vad det innebär att leda ett lag och individerna i laget inför, under och efter en match. - deltagrna kan arbeta med någon variant på träningsdagbok, samt vilka tester som kan användas på U-nivå. Genom att använda innehållet i pärmen och att fördjupa detta genom att utnyttja varandras erfarenheter som tränare. Genom att låta observera varandra i coachrollen i samband med match och/ eller före, under och efter ett träningspass med sitt lag. Deltagarna ska ha grundläggande kunskaper om handbollens psykologi och de mentala krav som ställs på aktiva handbollspelare och ledare på ungdomsnivå. - deltagarna skall kunna redogöra för viktiga mentala färdigheter för spelare och ledare. Genom att utifrån arbete med enskild spelare eller det egna laget tillämpa delar av TS2-materialet kring idrottspsykologi. Genom redovisning av arbetet i laget som som kan kopplas till idrottspsykologi, framför allt utifrån lagets eller individens målsättningsarbete. Lämplig som hemuppgift. 17 2007-01-17
TS2 Så här visar deltagaren att att Träningslära Deltagarna skall ha kunskap om de krav som ställs på: - fysisk träning relaterat till uppbyggnadsstadiets alla krav. Deltagarna skall ha kunskap om; - individualisering - träningsomfång - analysarbete - årsplanering - träningsuppföljning - träningsdagbok - träningsplanering - idrottsprestationens faktorer - konditionsträning - styrketräning - hoppträning/spänstträning - snabbhetsträning - koordinationsträning - rörlighetsträning - pubertetsanpassad träning flickor/ pojkar - återhämtning - tester Genom föreläsningar och praktisk förevisning samt genom egen upplevelse av olika moment. Varje deltagare skall göra en fysisk årsplanering relaterad till uppbyggnadsstadiet. (13-14 till 16-18 år) 18 2005-09-23
TS2 Såhär visar deltagaren att Regelkunskap Deltagarna ska ha sådana regelkunskaper att de kan döma tvåmålspel. - deltagarna kan analysera olika spelsituationer utifrån frågeställningarna - Vad hände?, - Hur ska det åtgärdas? - Vad och var i regelboken har jag stöd för min bedömning? Med hjälp av videoinspelade regelsituationer får deltagarna sitta två och två och analysera matchsituationerna utifrån de givna frågeställningarna. Varje deltagare ska under TS2 kunna påvisa att han/hon har dömt minst en ungdomsmatch ingående i serie eller turnering. Deltagarna ska ha kunskap om SHF:s tävlingsbestämmelser med inriktning ungdomshandboll. - deltagarna vet bestämmelserna när det gäller för ungdomar att gå från en förening till en annan., hur man får representera den egna föreningen i tävlingssammanhang, samt vilka tävlingsbestämmelser som gäller för olika ungdomstävlingar. Föreläsning och gruppdiskussioner. Hjälpmedel: SHF:s tävlingshand-bok.. Genom att skriftligt eller muntligt kunna besvara ett antal tävlingsfrågor. Deltagarna ska ha fördjupade kunskaper om: Rent spel och Handbollens etik för att kunna diskutera dessa i den egna föreningen. - deltagarna får, utifrån olika diskussionsfall, ta ställning till några etiska principer, som man ska introducera i den egna föreningen. Gruppdiskussioner kring några fall av principiell art. Varje grupp får i uppgift att fastställa en princip samt föreslå hur denna ska introduceras i föreningen. (Värderingsspel) Deltagarna ska kunna påvisa att man under TS2-perioden har introducerat den fastslagna principen i den egna föreningen. 19 2002-09-19
TS2 Så här visar deltagaren att att Spelförståelse Deltagarna ska ha fördjupade kunskaper om begreppet spelförståelse. - deltagarna ska, utifrån spelförståelsens olika variabler, kunna utveckla en/flera spelares spelförståelse. - deltagarna kan utveckla spelövningar från 1-2-3-4-vals övningar i både anfall och försvar. Gruppdiskussioner där man med hjälp av kompendiet konstruerar olika övningar som syftar till att utveckla spelförståelsen hos en eller flera spelare. Aktivt deltagande i diskussioner och redovisningar. Praktiskt kan deltagana visa hur spelövningar som utvecklar spelförståelsen byggs upp. Anfallsspel Deltagarna ska ha fördjupad kunskap om: - individuell anfallsteknik - kontringsspel - grunder i anfallsspelet - deltagarna ska kunna redogöra för progressionen i tekniken och metodiken vid inlärning av variationer på: - passningar, skott, genombrott och spärrar - returtagning, 3-3 kontring från 3-2-1 till 6-0 - 9m-spelarnas och k6:ans register i zon och över zon, med boll och utan boll - m6:ans register i zon och över zon Praktisk demonstration, där man får pröva på och veta hur man ska instruera. Kan vara lämpligt med övningstrupp. Viktigt att övningtruppen behärskar de olika färdigheterna. Deltagarna får praktiskt visa att de kan instruera på ett korrekt och metodiskt sätt. 20 2005-09-23
TS2 Såhär visar deltagaren att Deltagarna ska ha fördjupad kunskap om det kollektiva anfallsspelet. - deltagarna kan redogöra för principer och metodik vid inlärning av variationer på kontringsspel samt vad som gäller för: - rullningsspel. - övergångsspel. - växlingsspel. Praktiska demonstrationer med hjälp av övningstrupp. Kurledaren kan även relatera till SHF:s plan för Spelarutbildning för tjejer och killar. Deltagarna får visa att de förstått genom att ex visa hur man utför de olika färdigheterna samt genom att leda och instruera en övningstrupp. 21 2007-01-17
TS2 Så här visar deltagaren att att Försvarsspel Deltagarna ska ha fördjupad kunskap om: - individuell försvarsteknik - grunder försvar - mönster försvar - deltagarna kan redogöra för progressionen i teknik och metodik vid inlärning av - täcka - förhindra genombrott - erövra bollen i spelet - deltagarna kan redogöra för principer och metodik vid inlärning av försvarsuppställningarna: - 3-2-1-grunder. - 6-0-grunder. Praktiska demonstrationer med hjälp av övningstrupp. - Integrera teori och praktik i hallen. - Visa hur de olika momenten ser ut och lärs in med hjälp av deltagare eller övningstrupp. - Kursledaren kan också relatera till SHF:s Spelarutbildning för tjejer och killar Deltagarna formulerar fem frågor två och två. Frågorna sammanställs i ett ark, som sedan alla par diskuterar och formulerar sina svar på. (1. utan pärmen. 2. med prämen). Deltagarna får visa hur man utför, hur man instruerar, hur progressionen ser ut samt förklara Varför? Vad? och Hur? Genom aktivt deltagande i diskussioner. - deltagarna kan redogöra för principer och metodik vid inlärning av - 3-2-1 mönster och - 6-0 mönster 22 2007-01-17
TS2 Såhär visar deltagaren att Målvaktsspel Deltagarna ska ha ökad kunskap om målvaktsspelet. - deltagarna ska kunna redogöra för hur man utvecklar en spelidé för målvakten. - deltagarna ska kunna redogöra för principer och metodiken vid inlärning av variationer på målvaktens specialteknik. Praktisk demonstration med hjälp av övningstrupp + målvakter. Kan också vara lämpligt med studier av olika målvaktstyper med hjälp av video. Deltagarna ska visa att de har förstått genom att leda och instruera under ett träningspass med målvaktsträning. - deltagarna ska kunna redogöra för tekniken och metodiken vid inlärningen av; - specialteknikens grunder. - kontringsspel. - samarbete mellan målvakt och försvarare. Deltagarna ska ha kunskap om hur en MV:s grundspel byggs upp. - deltagarna veta hur man tillsammans med en MV bygger upp ett grundspel för MV Genom diskussion av olika metoder. Deltagarna ska förklara hur de jobbar med sina egna MV:s grundspel. 23 2005-09-23
TS3 Så här visar deltagaren att att Tränarskolan 3 TS3 Tränarskap Deltagarna ska ha kunskap om vad som är viktigt att ta hänsyn till när man skapar ett högpresterande system. - deltagarna har kunskap om drivkraft/ intension, ramkompetens, trovärdighet, tydlighet och värdegrund. - deltagarna ska veta vilka roller som finns i ett lag samt ha kunskap om hur vuxna fungerar i grupp. Med hjälp av en extern föreläsare och genom att genomföra en UGL-dag. Varje deltagare redovisar hur han/hon tänker arbeta i sitt eget lag utifrån HPSmetoden. Deltagarna ska kunna hantera olika feed-backverktyg. - deltagarna kan använda sig av video, matchanalysschema, dialog, speglar, egen känsla och upplevelse för att utveckla individ och kollektiv. Genom att ex integrera med träningsläran. Visa exempel på hur man kan använda video och statistik vid en matchanalys. Deltagarna får göra egna matchanalyser med hjälp av statistik och video. 24 2005-09-23
TS3 Såhär visar deltagaren att Deltagarna ska ha ökad kunskap om olika träningsmetoder och konsekvenserna av dessa. - deltagarna ska kunna skilja på didaktik, pedagogik och metodik. Genomgång och presentation av olika metoder. Varje deltagare redovisar praktiskt med en grupp olika metoder, relaterat till ett utvalt tema/ämne. Deltagarna skall ha fördjupade kunskaper om handbollens psykologi och de mentala krav som ställs på aktiva handbollspelare och ledare framför allt på elitnivå. Deltagarna ska utifrån TS3-materialet kunna redogöra för och reflektera kring viktiga mentala färdigheter för spelare, lag och ledare. Genom att arbeta med enskild spelare eller det egna laget och tillämpa delar av TS3-materialet kring idrottspsykologi. Genom redovisning av arbetet i laget, som kan kopplas till idrottspsykologi. Framför allt utifrån arbete med lagsammanhållning och gruppdynamik. Lämplig som hemuppgift. 25 2007-01-17
TS3 Så här visar deltagaren att att Träningslära Deltagarna ha kunskap om; - fördjupande speciella fysiska egenskaper och periodisering av dessa - maximering av den komplexa fysiska träningen. Deltagarna skall ha fördjupad kunskap om; - träningsplanering - progressivitet - årsplanering - formtoppning - träningsuppföljning - träningsdagbok - analysarbete - idrottsprestationens faktorer - träningstillstånd - rörelseapparaten - syretransport - centrala nervsystemet - konditionsträning - styrketräning - hoppträning - rörelselära - snabbhetsträning - fysiskt träning för äldre elitidrottare Genom föreläsningar och praktisk förevisning samt genom egen upplevelse av olika moment. Genom att genomföra em del av dem fysiska årsplaneringen, en del tester och utvärdera dessa. Varje deltagare gör en fysisk årsplanering relaterat till prestation- och/ eller högprestationsstadiet. 26 2007-01-17
TS3 Såhär visar deltagaren att Regelkunskap Deltagarna ska vara införstådda med domarrollens funktion och svårigheter i syfte att skapa bättre relationer mellan tränare och domare. - deltagarna kan döma en match. Föreläsning av en domare eller domarinstruktör. Domarskapet tränas vid tvåmålsspel. Varje deltagare ska inför eller under TS3 kunna påvisa att man dömt minst en seniormatch. Deltagarna ska ha kunskap om vad som händer när någon blir anmäld till bestraffning - deltagarna vet hur osportsligt uppträdande och grovt osportsligt uppträdande åtgärdas och bestraffas. Med hjälp av olika fall och SHF:s regel- och tävlingshandbok kan man i grupparbete komma fram till vad som gäller. Deltagarna får skriftligt eller muntligt visa att de har förstått vad som gäller beträffande: - att protestera. - anmälan till bestraffning. 27 2002-09-19
TS3 Så här visar deltagaren att att Spelförståelse Deltagarna ska ha ingående kunskap om begreppet spelförståelse. - deltagarna ska kunna utveckla ett lags spelförståelse. Här kan man med fördel använda sig av metodiken för problembaserad Redovisning av konkreta exempel. Anfallsspel Deltagarna ska ha fortsatt fördjupad kunskap om prestationstadiets: - individuell teknik - kontringar - grunder anfall - mönster anfall - deltagarna ska kunna redogöra för progressionen och metodiken vi inlärning av: - fas 2 och 2,5 - utveckling av m6:ans register i zon över zon. - rullningar, övergångar, växlingar, isärdragningar och integrerat spel. Deltagarna ska på högprestationstadiet ha kunskap för att kunna utveckla nya former av: - individuell teknik - kontringar - mönster/anfall - deltagarna skall se på andra länders spel för att själv kunna skapa nya former och alternativa spel. Praktisk demonstration, där man får pröva på och veta hur man ska instruera. Kan vara lämpligt med övningstrupp. Viktigt att övningstruppen behärskar de olika färdigheterna. Deltagarna får praktiskt visa att de kan instruera på ett korrekt och metodiskt sätt. 28 2005-09-23
TS3 Såhär visar deltagaren att Försvarsspel Deltagarna skall ha fortsatt fördjupande kunskap om prestationsstadiets (16-18 - 20-22 år) - individuell teknik - mönster Deltagarna skall på högprestationsstadiet (20-22 år...) ha fulländad kunskap för att kunna utreda nya former av - indiv. teknik - mönster Målvaktsspel Deltagarna ska ha fördjupad kunskap om målvaktsspel. - deltagarna kan redogöra för progressionen och metodiken vi inlärningen av: - tillbakadragande - förhindra inspel - gå ur spärrar - skärma/skära av - 5-1 - 2 mans press - 3 mans press Deltagarna kan utveckla nya alternativa former av ind. teknik och alternativa spel genom att se på andra länder. - deltagarna kan analysera och utveckla målvaktsspelet och kan redogöra för arbetssättet hos olika målvaktstyper. - deltagarna kan utveckla målvaktens eget analysarbete. - deltagarna får kunskap om andra länders målvaktsskolor. 29 Praktisk demonstration, där man får pröva på och veta hur man ska instruera. Kan vara lämpligt med övningstrupp. Viktigt att övningstruppen behärskar de olika färdigheterna. Praktisk demonstration med övningstrupp + målvakter. Videostudier kan vara lämpligt liksom gruppdiskussioner. Presentera andra länders målvaktsskolor och filosofin och metodiken i dem. Deltagarna får praktiskt visa att de kan instruera på ett korrekt och metodiskt sätt. Aktivt deltagande i diskussioner. Samtliga ska vara beredda att skriftligt eller muntligt redovisa att man har förstått. 2005-09-23