GÖTEBORGS UNIVERSITET Psykologiska institutionen TENTAMEN SAMHÄLLSVETENSKAPLIG FORSKNINGSMETODIK Kurs 7 PC1307 Forskningsmetodik 10 poäng (ECTS) Måndag den 13 oktober, 2008 Tid: 9 00 14 00 Lokal: Viktoriagatan 30 Hjälpmedel: räknedosa Tentamen består av 13 frågor (med delfrågor) vilka omfattar totalt 45 poäng. För godkänt resultat krävs 27 poäng (60%) och för väl godkänt krävs 36 poäng (80%). (Samtidigt krävs 50% av poängen på delarna forskningsmetodik respektive variansanalys ). Vid varje fråga anges dels den poäng som kan erhållas och dels det avsnitt i kurslitteraturen som frågan tillhör. Använd baksidan på skrivningsfrågorna om så behövs. Skriv tydligt! Besvara inte frågor med lösryckta ord, utan svara sammanhängande. Lycka till! Ansvariga lärare är Bengt Jansson (786 1696) och Gunilla Torell (786 1650). Psykologiska institutionen tillämpar anonymitet i samband med tentor i skrivsal, som går till så här: < Din tenta är numrerad och detta nummer är din kod. < Du skall inte skriva namn eller personnummer på tentan. < När du prickas av på anmälningslistan antecknar du / skrivvakten tentamensnumret vid ditt namn på anmälningslistan. < Tentorna skickas till expeditionen på psykologiska institutionen tillsammans med anmälningslistan i förseglat kuvert. < Berörd lärare hämtar ut och rättar tentorna. < Tentamensresultaten anslås med hjälp av tentamensnumret. < När tentamensresultatet är anslaget hämtar berörd lärare anmälningslistan (namn med tentamensnummer) på expeditionen. ------B------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- [ Klipp/riv av denna del och notera ditt tentamensnummer nedan ] Kurskod: PC1307 Kurs: Forskningsmetodik, 10 poäng (ECTS) 13 oktober, 2008 Tentamensnummer (kod):
Forskningsmetodik (30p) Fråga 1 [ETIK H&C DEL I] [GT] a. Diskutera utifrån forskningsetiska principer användandet av lögn i samband med undersökningar, d.v.s. att man medvetet ljuger för, lurar eller vilseleder deltagarna. (1p) b. Vad menas med plagiat och varför anses det vara oetiskt att plagiera? (1p)
Fråga 2 [H&C DEL I] [GT] I en studie hade man funnit att yngre (18-22 år) rödhåriga kvinnor var i lägre grad aggressiva än brunhåriga kvinnor i åldern 23 till 27 år men i högre grad aggressiva jämfört med medelålders (48 52 år) blonda män. a. Vilka undersökningsvariabler är det här frågan om? Ange om för varje variabel om den är kvalitativ eller kvantitativ! Motivera! (1p) b. Ange även på vilken typ av skala (Stevens) de olika variablerna ligger! Motivera! (1p)
Fråga 3 H&C - DEL II[] [GT] a. Ange stegen i den klassiska (sanna) experimentella undersökningsdesignen och redogör för syftet med varje steg. Ta i detta sammanhang även upp hur sanna experiment skiljer sig från kvasiexperiment. (2p) b. Vad det gäller experimentella designer, ta upp minst två fördelar med att använda en faktoriell design jämfört med en enkel experimentell design. Motivera ditt svar! (2p) c. Formulera två forskningsfrågor för vilka tvärsnitt skulle vara den optimala undersökningsdesignen. Motivera varför! (1p) d. Eftersom tidsdimensionen saknas i tvärsnittsdesigner är det problematiskt att dra kausala slutsatser. Varför och hur kan man erhålla tidsdimensioner i tvärsnittsstudier? (1p) e. Vad utmärker en panelundersökning? (1p) f. Vad är skillnaden mellan slumpmässig och icke-slumpmässig sampling? När är det speciellt viktigt att dra slumpmässiga stickprov? Motivera! (1p)
Fråga 4 [H&C - DEL II] [GT] Häromkvällen visades ett program i TV om hjärnan. Refererat till en norsk studie fick vi veta att bröstmjölk ökar intelligensen. Man hade funnit att barn som hade ammats länge var intelligentare än barn som inte ammats eller endast ammats under någon/några få veckor. a. Diskutera kritiskt slutsatsen som drogs av detta resultat. Är det en rimlig slutsats? (1p) b. Ge minst en alternativ förklaring till resultatet och motivera varför din förklaring kan vara minst lika korrekt som den dragna slutsatsen! (2p)
Fråga 5 [VETENSKAPSTEORETISK ORIENTERING /CROTTY, DE VAUS] [BJ] a. I en översikt av Crotty beskrivs hur metodologi och metod förhåller sig till teoretiskt perspektiv och kunskapssyn. Beskriv för hur dessa fyra aspekter av vetenskaplig verksamhet tänkes hänga samman. (1p) b. Varför är metod underordnat design? Hur argumenterar de Vaus? (1p)
Fråga 6 [H&C - DEL III] [BJ] a. Beskriv hur man kan konstruera en skala för ett test. Vilken statistisk metodik brukar användas? (1p) b. Standardisering i samband med psykologiska test omfattar bland annat skalor. Hur standardiseras en skala? Beskriv en vanlig test-skala. (1p) c. Vad innebär reliabilitet? Beskriv vidare vad Cronbachs alfa respektive test-retest är. (1p) d. Vad innebär validitet? Beskriv vidare vad begreppsvaliditet är och hur det kan undersökas. (1p) e. Vad innebär triangulering? Hur kan triangulering bidra till valideringen av ett test? (1p)
Fråga 7 [H&C - DEL IV] [BJ] a. Ange tre metoder för att samla in kvalitativa data. Ge ett exempel på en studie där respektive metod skulle kunna vara lämplig. (1p) b. Beskriv vad som styr noggranheten vid transkribering av data. (1p) c. Vad innebär diskursanalys? Ge ett exempel på en sådan analys. (1p) d. Vad innebär konversationsanalys. Ge ett exempel på en sådan analys. (1p)
Fråga 8 [H&C - DEL IV] [BJ] a. Beskriv översiktligt hur en grounded theory går till. Vad vill man uppnå med analysen? (1p) b. Redogör utförligt hur en tematisk analys utförs. Vad vill man uppnå med analysen? (2p) c. Beskriv vad det är som tematiseras i en IPA studie. (1p)
Variansanalys (15p) Fråga 9 (3p) Ett företag ville studera om tre avdelningar (A, B, C) skiljde sig åt med avseende på arbetsmotivation. För varje avdelning utvaldes slumpmässigt 20 personer. För utvärdering bildades ett index på arbetsmotivation (1 5) baserat på enskilda enkätfrågor. Medelvärden av indexen för respektive avdelning var: M A =2, M B =3, M C =4. En ANOVA visade att den totala kvadratsumman blev 164 och mellangruppsumman var 50. Ett post-hoc-test (Tukey) uppvisade tre subset. S Sätt upp en ANOVA-tabell och testa på 5%-nivå. Ange både beräknat och kritiskt F-värde. S Beräkna vid behov eta-kvadrat (η 2 ). S Beskriv och dra slutsatser från resultatet av variansanalysen i vanliga ord.
Fråga 10 (2p) I en studie jämfördes tre strategier för problemlösning. Ett slumpmässigt urval gjordes med 11 personer för respektive strategi. Strategierna jämfördes med variansanalys och den totala kvadratsumman uppgick till 200. Vidare fann man att effektstorleken (eta-kvadrat) var.25. Ställ upp en ANOVA-tabell och genomför en signifikans-testning (5%-nivå) av strategiernas effekt på problemlösningen. Beskriv och dra slutsatser från resultatet av variansanalysen i vanliga ord.
Fråga 11 (2p) Diagram 1 6 nedan visar olika samband mellan två faktorer, A och B, och en beroende variabel. Ange det eller de diagram där en effekt av faktor B, men inte faktor A föreligger. Diagram 1 Diagram 2 Diagram 3 Diagram 4 Diagram 5 Diagram 6
Fråga 12 (4p) I en studie ville man undersöka de effekter EGENKONTROLL (låg, medel, hög) och PSYKISKA KRAV (låg, medel, hög) i arbetslivet har på UPPLEVD STRESS (beroende variabel). För varje kombination av av de oberoende variablerna utvaldes slumpmässigt åtta personer. I en tvåvägs variansanalys blev kvadratsumman för EGENKONTROLL 50, för PSYKISKA KRAV 80 och för interaktionen 40. Den totala kvadratsumman var 485. a. Sätt upp en ANOVA-tabell. b. Ange om det föreligger signifikanta huvud och interaktionseffekter. Testa signifikanser på 5% nivå. Ange både beräknade och kritiska F värden. c. Ange vad effektstorleken (eta-kvadrat) innebär och beräkna denna där så är relevant. d. Beskriv resultatet av variansanalysen i vanliga ord.
Fråga 13 (4p) En terapeutisk behandling av ett visst problem utvärderades med upprepad mätning. Psykometriska data insamlades före, direkt efter och sex månader efter behandlingen. Sex slumpmässigt utvalda deltagare deltog. Ett index bildades för bedömning av deltagarnas psykiska tillstånd. Den totala kvadratsumman för indexet var 140, varav summan för DELTAGARE (individer) uppgick till 50 och för TILLFÄLLEN FÖR BEHANDLING till 40. (i) Sätt upp en ANOVA-tabell och analysera effekten av den terapeutiska behandlingen. Signifikanstesta på 5%-nivå. Ange både det beräknat och kritiskt F-värde. Beräkna vid behov eta-kvadrat. Beskriv och dra slutsatser från resultatet av variansanalysen i vanliga ord. (3p) (ii) Varför ger upprepad mätning (beroende mätning) ett högre testvärde (F) jämfört med en motsvarande mellan-grupps-design (oberoende mätning). (1p)
Om antalet frihetsgrader för df 2 inte förekommer i tabellen intill, så väljes närmast övre liggande värde.