Kvalitetsberättelse Verksamhet och datum: Barnportalen 2016-2017 Vår grundverksamhet: Inskolning Inskolningen ska vara välkomnande och väcka lusten till nyfikenheten 1 inför vår verksamhet och vår miljö. Verksamheten ska inspirera och vara lockande för barnen. Inskolningen ska vara tydlig och ge barnen och föräldrarna en god introduktion i verksamheten. Den informationen 2 som ges ska vara informativ, dvs. innehålla väsentlig innehåll som berör verksamhetens grundrutiner, samt att pedagogerna ska förstå syftet med den information som vidareförmedlas till föräldrar. Inskolningen ska vara flexibel och ha ett barnperspektiv som anpassas efter verksamheten. Barnen ska ges möjlighet att få anknyta 3 till verksamheten, miljön, skapa nya kamratrelationer och känna gemenskap och samhörighet. Barn och familjer skolas in i pågående verksamhet. Vi ska vara aktiva och följa barnen i deras utforskande i förskolans miljö. Vi ska vara välkomnande och lyhörda för att skapa förtroende mellan pedagoger, barn och föräldrar. Vi ska vara aktiva, flexibla 4, nyfikna, professionella och närvarande i samspel med barn och föräldrar genom att skapa samtal och dialog. Vi har inskolningssamtal ca 6 veckor efter inskolningen med föräldrar. Utgångspunkt är barnens och föräldrarnas delaktighet. Vid behov ska tolk bokas. Vi ska göra barnen delaktiga i verksamheten genom att erbjuda en tilltalande miljö som gör att barnen blir inspirerade och lockade av att delta. Pedagogerna strävar efter att föräldrarna ska vara nyfikna, intresserade, delaktiga och upptäcka verksamheten tillsammans med sitt barn. Pedagogerna strävar efter att föräldrar berättar om sitt barn och ställer frågor. Pedagogerna strävar efter att föräldrarna ger barnen bästa förberedelse för att de ska knyta an till miljön och bli delaktiga i verksamheten. Genom gruppinskolning 5 /inskolningen med närvarande barn, ges barnen möjlighet att få 1 NYFIKENHET 2 INFORMATION 3 ANKNYTNING, RELATIONER, SAMHÖRIGHET 4 FLEXIBELT
anknyta till verksamheten, miljön, skapa nya kamratrelationer och känna gemenskap och samhörighet. Pedagogerna strävar efter att barnen blir nyfikna inför verksamheten och miljön. Barnen ska se fram emot att komma till förskolan. Vi strävar efter att barnen ska ha en förankrad anknytning till verksamheten, så att de känner gemenskap och samhörighet. Förskolan ska sträva efter att varje barn: 6.x2 -Utvecklar sin identitet och känner trygghet i den. 7x2-Utvecklar sin nyfikenhet och sin lust samt förmåga att leka och lära. 4x2 förståelse för att alla människor har lika värde oberoende av social bakgrund och oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionsnedsättning, (har vi glömt att prata bemötande?) Arbetslaget ska: -Visa respekt för föräldrarna och känna ansvar för att det utvecklas en tillitsfull relation mellan förskolans personal och barnens familjer. -Föra fortlöpande samtal med barnens vårdnadshavare om barnens trivsel, utveckling och lärande både i och utanför förskolan. 1x1 öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar, 2 förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra, (visa, förklara och berätta om verksamheten, lyhörda inför allas intresse och behov, möta alla familjer på bästa sätt.) 8 utvecklar självständighet och tillit till sin egen förmåga, (trygga barn och föräldrar genom att visa verksamheten och svara på alla frågor och ge barnen en plats i verksamheten, hylla, samtala om att du är här. Stötta barnet i deras val och berätta om vad man kan göra på Barnportalen.) 13 utvecklar sin förmåga att lyssna, reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar och försöker förstå andras perspektiv, 27 utvecklar sin förmåga att uttrycka sina tankar och åsikter och därmed få möjlighet att påverka sin situation. 5 GRUPPINSKOLNING
Hall Pedagogerna avsätter tid 6 för barnens på- och avklädning i hallen. och delar in barnen i mindre grupper, framträder barnens möjlighet att vara kompetenta 7. Barnen utmanas att fundera på vilka kläder som behövs för dagens uteaktiviteter. Barnen uppmuntras att klä på sig själv och samarbeta med hjälp av varandra. Vi ska ge barnen de bästa förutsättningar genom att ge dem tid, dela barnen i mindre grupper 8 och anpassa höjden på hyllorna efter barnen. Vi ska vara närvarande, lyhörda och tydliga genom att visa, vägleda och kommunicera positivt med barnen. Pedagogerna strävar efter att föräldrarna lägger upp barnens kläder på rätt plats på hyllorna och i korgen. Pedagogerna strävar efter att föräldrarna tömmer torkrummet. Pedagogerna strävar efter att föräldrarna märker barnens kläder. Pedagogerna strävar efter att barnen försöker själv och har fokus på på/avklädning genom att få tid och förutsättningar. Pedagogerna strävar efter att barnen hjälper varandra genom positiv uppmuntran. Förskolan ska sträva efter att varje barn: 8x3.Utvecklar självständighet och tillit till sin egen förmåga. 10x3.Utvecklar sin förmåga att fungera enskilt och i grupp, att hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt ta ansvar för gemensamma regler. 11x2 utvecklar sin motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för vikten av att värna om sin hälsa och sitt välbefinnande, 27 x2 utvecklar sin förmåga att uttrycka sina tankar och åsikter och därmed få möjlighet att påverka sin situation, 1 öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar, 2 förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra, 6 utvecklar sin identitet och känner trygghet i den, 7 utvecklar sin nyfikenhet och sin lust samt förmåga att leka och lära, 19 utvecklar sin förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar, 25 utvecklar sin förmåga att urskilja teknik i vardagen och utforska hur enkel teknik fungerar, 6 Tid 7 Kompetenta 8 Mindre grupper
Toalett Genom att pedagogerna ger tid 9 för barnens toalettbesök skapas förutsättningar till känsla av lugn 10 hos barnen inför toalettrutinerna. Pedagogerna ska ge barnen möjlighet att vara självständiga 11 vid toalettbesöket. Vi ska vara närvarande och lyhörda i samband med barnens toalettbesök. Vi ska ge barnen tid och förutsättningar genom att dela barnen i mindre grupper. Pedagogerna strävar efter att föräldrarna informerar pedagogerna om toalettrutiner hemma. Pedagogerna strävar efter att barnen har kläder för extra ombyte i lådorna, samt funktionella kläder. Pedagogerna strävar efter att barnen vågar prova gå på toaletten själva och/eller säga till pedagogerna om de behöver vägledas. Pedagogerna strävar efter att barnen känner till rutinerna med att torka sig efter toalettbesöket och tvätta händerna. Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar: 8.x2-Utvecklar självständighet och tillit till sin egen förmåga. 2.x2 -Förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation. 11.-. förståelse för vikten av att värna om sin hälsa och sitt välbefinnande. Lämning Välkomnande 12 pedagoger som möter barn och föräldrar med förutsättningar att bjuda in barnen i en tilltalande verksamhet. Väsentlig information 13 delges mellan föräldrar och pedagoger för att kunna skapa bra förutsättningar under hela barnets vistelsedag. Vi ska erbjuda intressant verksamhet för barnen på ett tilltalande sätt. Vi ska vara aktiva pedagoger genom att vara välkomnande, närvarande, lyhörda mot kollegor, barnen och föräldrarna. Vi ska vidarebefordra väsentlig information om barnen till våra kollegor genom att skriva i informationsboken. Vi ska vara professionella mot föräldrar genom att samtala om verksamheten och barnet på 9 Tid 10 Lugn 11 Självständiga 12 Välkomnande 13 Information
sätt som innebär att vi är personliga men inte privata. Pedagogerna strävar efter att föräldrarna gör hej då till barnen. Pedagogerna strävar efter att föräldrarna vid behov ger oss pedagoger information om barnet. Pedagogerna strävar efter att föräldrarna lämnar innan frukost på avdelningen. Pedagogerna strävar efter att föräldrarna kommer i god tid in på avdelningen och vägleder in barnet i verksamheten. Pedagogerna strävar efter att föräldrarna meddelar om det är någon annan vuxen som hämtar. Pedagogerna strävar efter att barnen ska göra hej då inne/ute på avdelningen med föräldrarna. Pedagogerna strävar efter att barnen vågar visa vad de känner mot oss pedagoger och barn. Arbetslaget ska -Visa respekt för föräldrarna och känna ansvar för att det utvecklas en tillitsfull relation mellan förskolans personal och barnens familjer. -Föra fortlöpande samtal med barnens vårdnadshavare om barnens trivsel, utveckling och lärande både i och utanför förskolan samt genomföra utvecklingssamtal minst en gång varje år. Arbetslaget ska -Samarbeta för att erbjuda en god miljö för utveckling, lek och lärande 6 utvecklar sin identitet och känner trygghet i den, 7 utvecklar sin nyfikenhet och sin lust samt förmåga att leka och lära, Hämtning Genom pedagogers positiva bemötande 14 mot föräldrarna vid hämtning, kan väsentlig information om barnets dag på förskolan delges. Skapa förutsättningar för gemensam kommunikation HUR Pedagoger Vi ska uppmuntra barnen att berätta om sin dag. Vi ska prata med föräldrarna om det är något speciellt Vi ska vara professionella mot föräldrar genom att samtala om verksamheten och barnet på sätt som innebär att vi är personliga men inte privata. Pedagogerna strävar efter att föräldrarna tar kontakt med en pedagog för att tydliggöra när ett barn hämtas. Pedagogerna strävar efter att föräldrar meddelar schemaändringar och väsentlig information. Pedagogerna stävar efter att barnen vill återberätta om sin dag för föräldrarna. 14 Positivt bemötande, kommunikation, information
1 öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar, 2 förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra, (Ta tillvara på information och bemöter alla föräldrars oro, frågor och funderingar med samma förhållningsätt. Vägleda eller hänvisar till berörs instans och samtala om vad som blir bäst för familjen) 4 förståelse för att alla människor har lika värde oberoende av social bakgrund och oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionsnedsättning, och (använda och förklara på bästa sätt eller söka instans som kan vägleda oss i att kunna samtala med alla på bästa sätt. Vara öppna och nyfikna på alla familjer.) 6 utvecklar sin identitet och känner trygghet i den, 8 utvecklar självständighet och tillit till sin egen förmåga, (i informationen som vi delger föräldrarna göra barnen trygga, stolta och ev delaktiga i informationen samt att individanpassa informationen och respektera barnens önskan. Fråga barnen om de vill delge information eller om det är ok att pedagogerna delger. Delge information om barnen eller barnens dag som vi tycker föräldrarna bör veta ibland utan barnens vetskap.) 12. tillägnar sig och nyanserar innebörden i begrepp, ser samband och upptäcker nya sätt att förstå sin omvärld, 13. utvecklar sin förmåga att lyssna, reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar och försöker förstå andras perspektiv, (se samband och kopplingar samband mellan förskolan och världen/ livet utanför. Göra sig delaktig i samtalet om hur dagen varit och återkoppla tillsammans med pedagoger och förälder.) 18 utvecklar sin förståelse för rum, form, läge och riktning och grundläggande egenskaper hos mängder, antal, ordning och talbegrepp samt för mätning, tid och förändring, 20 utvecklar sin förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp, 21utvecklar sin matematiska förmåga att föra och följa resonemang, (Tidsuppfattning om dagen när och hur allt hänger ihop.) 27 utvecklar sin förmåga att uttrycka sina tankar och åsikter och därmed få möjlighet att påverka sin situation, 28 utvecklar sin förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och för förskolans miljö, (Göra sig delaktig /blir inbjuden till att samtala om dagen. Handlingar stå för vad som har hänt både bra och dåliga handlingar.) Arbetslaget ska:
-Visa respekt för föräldrarna och känna ansvar för att det utvecklas en tillitsfull relation mellan förskolans personal och barnens familjer. -Föra fortlöpande samtal med barnens vårdnadshavare om barnens trivsel, utveckling och lärande både i och utanför förskolan samt genomföra utvecklingssamtal minst en gång varje år. 8 utvecklar självständighet och tillit till sin egen förmåga (att kunna berätta om sin dag) 13 utvecklar sin förmåga att lyssna, reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar och försöker förstå andras perspektiv, 14 utvecklar nyanserat talspråk, ordförråd och begrepp samt sin förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra, (berätta och kommunicera med andra). Maten Matsituationen planeras av pedagogerna för att uppmuntra barnen att vara aktiva 15. Barnen ska ges möjlighet ta för sig rätt mängd mat och att kunna ha en dialog vid bordet sittande med sina kompisar. Vid måltidens avslut ska barnen få vara aktiva genom att själva städa undan. Genom att pedagogerna uppmuntrar barnen att våga 16 smaka mat som är känd och okänd skapas en positiv 17 matsituation, en positiv atmosfär. Ett lugn 18 ska prägla matsituationen. Vi ska uppmuntra och skapa en positiv inställning till maten hos barnen. Genom att ge barnen rätt förutsättningar utifrån sin egen individ, kan barnen ges möjlighet att vara aktiva kring det praktiska utförandet. Vi ska vara förebilder vid matsituationen, uppmuntra och utmana vi barnen att våga smaka mat som är känd och okänd. Vi strävar efter att föräldrarna lämnar barnen innan måltider Vi stävar efter att barnen ska ges möjlighet att ta för sig rätt mängd mat och att kunna ha en dialog vid bordet sittande med andra barn. Vid måltidens avslut ska barnen få vara aktiva genom att själva plocka undan. Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar: 8x3.Utvecklar självständighet och tillit till sin egen förmåga. 11 x2 utvecklar sin motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för vikten av att värna om sin hälsa och sitt välbefinnande, 15 Aktiva 16 Våga 17 Positiv 18 Lugn
13x2 utvecklar sin förmåga att lyssna, reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar och försöker förstå andras perspektiv, 14x2 utvecklar nyanserat talspråk, ordförråd och begrepp samt sin förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra, 18x2 utvecklar sin förståelse för rum, form, läge och riktning och grundläggande egenskaper hos mängder, antal, ordning och talbegrepp samt för mätning, tid och förändring, (göra val i mängden och antal, ösa, hälla.) 2 x2 förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra, (se vad andra behöver hjälp med, vägleda, uppmuntra och lära av varandra och visa varandra hur man/ de kan skära, skala, hälla) 12 tillägnar sig och nyanserar innebörden i begrepp, ser samband och upptäcker nya sätt att förstå sin omvärld 1 öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar, (välja platser, ansvar i att välja mat mängd och ta plats, välkomnande, inbjudande till de som sitter /sätter sig vid bordet, att skapa en öppen luft för olikheter 4 förståelse för att alla människor har lika värde oberoende av social bakgrund och oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionsnedsättning, och (olika mat, pga allergier och specialkost,) 6 utvecklar sin identitet och känner trygghet i den, (göra val i vart jag ska sitta, samtalet sociala när vi berättar och lyssnar på varandra) 9 känner delaktighet i sin egen kultur och utvecklar känsla och respekt för andra kulturer, (i samtalen i matsituationen vägleda barnen att samtala med varandra och lära de sociala samtalet fråga, samtala bjuda in andra och lyssna.) 22 utvecklar intresse och förståelse för naturens olika kretslopp och för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra, (vart kommer maten ifrån samtal) 25 utvecklar sin förmåga att urskilja teknik i vardagen och utforska hur enkel teknik fungerar, (Hälla ösa kniv gaffel balans, balansera) 27 utvecklar sin förmåga att uttrycka sina tankar och åsikter och därmed få möjlighet att påverka sin situation, (påverka och göra val i vart jag ska sitta och vad / hur jag ska smaka. I samtalet uttrycka vad som hänt hemma, vad jag vill, önskar,) 28 utvecklar sin förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och för förskolans miljö, och (avsluta måltiden städa undan, vid tex mjölkspill torka, handla och lösa problemet.) 29 utvecklar sin förmåga att förstå och att handla efter demokratiska principer genom att få delta i olika former av samarbete och beslutsfattande. (att vi på Barnportalen följer och är trygga i verksamhetsrutinerna vet vad som ska göras!) Sova/vila En lugn 19 stund som ger möjlighet till återhämtning? och harmoni 20. Vi ska skapa en lugn miljö och göra vilan intressant genom att erbjuda avkopplande aktiviteter som skapar harmoni. 19 Lugn 20 Harmoni
Sträva efter att föräldrarna meddelar om behovsformen för barnets vila. Strävar efter att barnen känner till rutiner vid vilan Förskolan ska sträva efter att varje barn: 6.-Utvecklar sin identitet och känner trygghet i den. 11.-Utvecklar sin motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för vikten av att värna om sin hälsa och sitt välbefinnande. 2 x2 förmåga att ta hänsyn till (hänsyn och respekt för andras behov av vila och förstå.) leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra, 27 utvecklar sin förmåga att uttrycka sina tankar och åsikter och därmed få möjlighet att påverka sin situation, (göra val i hur man kan och vill vila) Miljö En inbjudande 21, inspirerande 22, utforskande 23 och tillgänglig 24 miljö för barnen. Vi ska bjuda in, inspirera och gör miljön tillgänglig för barnen. Detta genom att vara medforskande i miljön och kontinuerligt utveckla den för så att den ska fortsätta vara inbjudande för barnen. Pedagogerna strävar efter att föräldrarna tycker att miljön är inbjudande och inspirerande. Pedagogerna strävar efter att barnen tycker att miljön är inbjudande inspirera och tillgänglig. Barnen ska ges möjlighet att vara medforskande i miljön och kontinuerligt utveckla den för så att den ska fortsätta vara inbjudande för barnen. 1 öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar, 2 förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra, 5 respekt för allt levande och omsorg om sin närmiljö. 6 utvecklar sin identitet och känner trygghet i den, 7 utvecklar sin nyfikenhet och sin lust samt förmåga att leka och lära, 21 Inbjudande 22 Inspirerande 23 Utforskande 24 Tillgänglig
8 utvecklar självständighet och tillit till sin egen förmåga, 10 utvecklar sin förmåga att fungera enskilt och i grupp, att hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt ta ansvar för gemensamma regler, 11 utvecklar sin motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för vikten av att värna om sin hälsa och sitt välbefinnande, 12 tillägnar sig och nyanserar innebörden i begrepp, ser samband och upptäcker nya sätt att förstå sin omvärld, 13 utvecklar sin förmåga att lyssna, reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar och försöker förstå andras perspektiv, 14 utvecklar nyanserat talspråk, ordförråd och begrepp samt sin förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra, 15 utvecklar intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och deras kommunikativa funktioner, 16 utvecklar intresse för bilder, texter och olika medier samt sin förmåga att använda sig av, tolka och samtala om dessa, 17 utvecklar sin skapande förmåga och sin förmåga att förmedla upplevelser, tankar och erfarenheter i många uttrycksformer som lek, bild, rörelse, sång och musik, dans och drama, 18 utvecklar sin förståelse för rum, form, läge och riktning och grundläggande egenskaper hos mängder, antal, ordning och talbegrepp samt för mätning, tid och förändring, 19 utvecklar sin förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar, 20 utvecklar sin förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp, 21utvecklar sin matematiska förmåga att föra och följa resonemang, 22 utvecklar intresse och förståelse för naturens olika kretslopp och för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra, 23 utvecklar sin förståelse för naturvetenskap och samband i naturen, liksom sitt kunnande om växter, djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen, 24 utvecklar sin förmåga att urskilja, utforska, dokumentera, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap, 25 utvecklar sin förmåga att urskilja teknik i vardagen och utforska hur enkel teknik fungerar, 26 utvecklar sin förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap, och 27 utvecklar sin förmåga att uttrycka sina tankar och åsikter och därmed få möjlighet att påverka sin situation, 28 utvecklar sin förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och för förskolans miljö, och 29 utvecklar sin förmåga att förstå och att handla efter demokratiska principer genom att få delta i olika former av samarbete och beslutsfattande Projekt Projekten ska vara utforskande 25, lustfyllda 26, väcka nyfikenhet 27 och baseras på barnens intressen 28. Den pedagogiska dokumentationen ska vara levande 29 och en del av miljön 30. Den ska vara lätt åtkomlig 31 för barnen, föräldrarna och pedagogerna. Alla projekt ska vara förankrade i förskolans läroplan 32. 25 utforskande 26 lustfyllda 27 nyfikenhet 28 Barnens intressen 29 levande 30 Del av miljön 31 Lätt åtkomlig
Vi ska utmana, vara medforskande och inspirera barnen till att delta aktivt i projekten. Genom att kontinuerligt reflektera, observera och dokumentera barnens lärande i projekten. Vi ska vara lyhörda för att inspirera barnen att behålla sin nyfikenhet under projektens process. En projektvägg på varje avdelning synliggör processen samt möjliggör reflektion för barn, pedagoger och föräldrar. Genom projekt väggen skapas möjlighet för föräldrarna att vara nyfikna, aktiva och känna delaktighet i barnens projekt. Vi vill att barnen ska känna nyfikenhet, delaktighet och intresse för varandras projekt. Förskolan ska sträva efter att varje barn: 27.-Utvecklar sin förmåga att uttrycka sina tankar och åsikter och därmed få möjlighet att påverka sin situation. 28-Utvecklar sin förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och för förskolans miljö. 29-Utvecklar sin förmåga att förstå och att handla efter demokratiska principer genom att få delta i olika former av samarbete och beslutsfattande. Förskolan ska sträva efter att varje barn: 7-Utvecklar sin nyfikenhet och sin lust samt förmåga att leka och lära. Projekt - inne/ute 4 förståelse för att alla människor har lika värde oberoende av social bakgrund och oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionsnedsättning, och Leken - inne/ute 1 öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar, 2 förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra, 3 sin förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen, 5 respekt för allt levande och omsorg om sin närmiljö. Återkoppling Uppföljning, utvärdering, utveckling Kvalitetsarbetet ska vara tydligt 33 och följas upp kontinuerligt 34. Via reflektioner 35 i arbetslaget ska kvalitetsarbetet följas upp, utvärderas och utvecklas inför kommande verksamhetsår. KONTINUERLIG REFLEKTION. Via projektens arbetsgång Vi ska vara aktiva i utformandet av kvalitetsarbetet. Hela arbetslaget ska kontinuerligt följa 32 Förskolans läroplan 33 Tydligt 34 Kontinuerligt 35 Reflektioner
upp kvalitetsarbetet tillsammans. Kvalitetsarbetet och Bruk (utvärderingsmaterial) används vid två tillfällen per år (okt-nov + feb-mars). Hur Barnen Hur Föräldrarna 1x2 öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar, 7 x2 utvecklar sin nyfikenhet och sin lust samt förmåga att leka och lära, 8 x2 utvecklar självständighet och tillit till sin egen förmåga, 12 x2 tillägnar sig och nyanserar innebörden i begrepp, ser samband och upptäcker nya sätt att förstå sin omvärld, 13 x2 utvecklar sin förmåga att lyssna, reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar och försöker förstå andras perspektiv, 6 x2 utvecklar sin identitet och känner trygghet i den, 14 x2 utvecklar nyanserat talspråk, ordförråd och begrepp samt sin förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra, 15 x2 utvecklar intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och deras kommunikativa funktioner, 16x2 utvecklar intresse för bilder, texter och olika medier samt sin förmåga att använda sig av, tolka och samtala om dessa, 27 x2 utvecklar sin förmåga att uttrycka sina tankar och åsikter och därmed få möjlighet att påverka sin situation, 28 x2 utvecklar sin förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och för förskolans miljö, och 29 x2 utvecklar sin förmåga att förstå och att handla efter demokratiska principer genom att få delta i olika former av samarbete och beslutsfattande. 2 förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra, 3 sin förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen, 4 förståelse för att alla människor har lika värde oberoende av social bakgrund och oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionsnedsättning, och 5 respekt för allt levande och omsorg om sin närmiljö. 9 känner delaktighet i sin egen kultur och utvecklar känsla och respekt för andra kulturer, 10 utvecklar sin förmåga att fungera enskilt och i grupp, att hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt ta ansvar för gemensamma regler, 11 utvecklar sin motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för vikten av att värna om sin hälsa och sitt välbefinnande, 17 utvecklar sin skapande förmåga och sin förmåga att förmedla upplevelser, tankar och erfarenheter i många uttrycksformer som lek, bild, rörelse, sång och musik, dans och drama, 18 utvecklar sin förståelse för rum, form, läge och riktning och grundläggande egenskaper hos mängder, antal, ordning och talbegrepp samt för mätning, tid och förändring, 19 utvecklar sin förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar, 20 utvecklar sin förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp,
21utvecklar sin matematiska förmåga att föra och följa resonemang, 22 utvecklar intresse och förståelse för naturens olika kretslopp och för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra, 25 utvecklar sin förmåga att urskilja teknik i vardagen och utforska hur enkel teknik fungerar, 26 utvecklar sin förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap, och Beslut om utvecklingsområden: Vi har använt BRUK (utvärderingsverktyg från Skolverket) i vår utvärdering av verksamheten, två gånger per termin. Vi kommer att fortsätta med BRUK som utvärderingsverktyg även kommande verksamhetsår, 2017-2018. Utemiljön kommer att fortsätta att utvecklas genom att fortsätta med naturvetenskap och teknik som ett utvecklingsområde. Jobba mer med projekt ute. Pedagogerna befann sig för länge i observerandet. En snabbare process mot projektet behövs inför nästa verksamhetsår, genom att tidigare under terminens start reflektera i arbetslaget. Under måndagarna ska vi sträva efter att få fler reflektionsmöten i arbetslaget. Övriga grupper kommer att ses över och utvecklas efter behov. Strukturen på avdelningarna ska ses över och utvecklas efter behov, årstider samt barngruppers sammansättning. Även se över strukturen för den pedagogiska utvecklingstiden. Fler pedagoger i verksamheten över dagen. En del tekniska hjälpmedel kommer att köpas in till huset för att underlätta den pedagogiska dokumentationen vid utförandet av projekten. Strukturen på kvällsmöten kommer att ses över tidiga möten kontra sena. Fördelar och nackdelar med de olika alternativen, samt innehållet. Rätt pedagog på rätt plats har varit avgörande för att kunna genomföra strukturen. Alla avdelningars projekt har utgått ifrån barnens intressen och har därför sett olika ut på de olika avdelningarna. Barnen har undersökt hypoteser, samt jämfört varandras resultat i ett lärande syfte och ibland gått tillbaka till den ursprungliga hypotesen och utvecklat den. De övergripande läroplansmålen för alla avdelningar har varit naturvetenskap och
teknik. Det har gjort har vi har haft samma mål att sträva mot samt att det har underlättat i reflektioner. Den röda tråden och VI:et i huset fortsätter vi att jobba med. Barnen har under projekten gång använt tekniska hjälpmedel, såsom lärplattan, Ohapparaten, easi-scope, saxar, förstoringsglas mm. Barnen har undersökt med alla sinnen (de hundra språken). De har även utvecklat begrepp, såsom gravitation, friktion, kemiska processer och fysikaliska fenomen, Genom olika gruppkonstellationer har barnen berikat varandras upptäckande och utforskande, då de har gett varandra olika infallsvinklar. Den pedagogiska dokumentationen är hjärtat i verksamheten och de tidigare projektväggarna har utvecklats genom att bli processväggar. Dessa processväggar på varje avdelning har varit levande (uppdaterad dokumentation) och där barn/föräldrar/pedagoger har reflekterat tillsammans. Genomgående i hela projektet har vi pedagoger samtalat med barnen och försökt att använda oss av öppna frågor. Detta upplever vi ha givit oss ett medel till att lyssna till barnens egna tankar. Projektet har drivits vidare genom dokumentationsmallarna reflektionsprotokoll reflektionssammanfattning, som i samråd med pedagogista gett sammanhållna projekt, samsynkade pedagoger, tydlighet och en röd tråd genom hela verksamheten. Likabehandlingsplanen finns förankrad i verksamheten genom vårt förhållningssätt.