Arbetsplan 2017/2018 för grundsärskolans Basgrupp 3, 4, 5.

Arbetsplan 2017/2018 för grundsärskolans Basgrupp 3, 4, 5.

Förväntansdokument för elever och personal på Grundsärskolan- Stenbergaskolan Verksamhetens organisation Basgrupperna består av 15 elever från årskurs 1 8. Alla läser inriktning träningsskola/ämnesområden, kommunikation, estetisk verksamhet, verklighetsuppfattning, motorik och vardagsaktiviteter. I basgrupperna arbetar 3 pedagoger och 12 pedagogiska assistenter. Under skoldagen tillkommer 1 personlig assistent som arbetar med en specifik elev. Vi har gemensam undervisning då ingår bas 3, 4, 5, 6 i musik och idrott. Vissa elever går iväg och har slöjd och idrott tillsammans med grundskolan. Arbetslaget har en arbetslagsträff en eftermiddag i veckan. Var är vi? Verksamhetens nuläge Elevernas måluppfyllelse är god då tretton av elever uppnådde minst lägsta nivå av de grundläggande kunskapskraven. Två elever började i träningsskolan vid höstens start. Det finns förväntningar på våra elever och vi arbetar ständigt med att tydliggöra dessa för eleverna, detta med bilder, text, ljud, TAKK, kroppsspråk. Arbetslagen behöver dock ytterligare jobba med att ta fram verktyg för att tydliggöra för eleverna vilka förväntningar vi har. Arbetslaget har kontinuerliga arbetslagsplaneringar en eftermiddag varje vecka, dvs. när varje litet arbetslag träffas för planering, reflektion etc. Vi dokumenterar och utvärderar under arbetslagsträffarna. Värdegrundsarbete är något som sker dagligen. Varje dag arbetas det med att vänta på sin tur, visa hänsyn, respekt, lyssna på varandra, människors lika värde etc. Vi jobbar systematiskt med värdegrundsarbete som sker regelbundet varje dag vid samlingen på morgonen, vid olika riktade aktiviteter 1-2 gånger/ vecka ex. på musiken samt där det naturligt uppstår under dagen. Aktiviteterna är utformade efter elevernas förutsättningar och behov. Inkluderingsarbetet är nu inne på sitt femte läsår. Grundsärskolan och grundskolan har gemensamma aktiviteter som friluftsdagar, fadderdagar, elevens val dagar, julpyssel, Lilla OS, gemensam skolavslutning m.m. Samt att vi har en elev som är inkluderad med klass 5 i 1

idrott vid ett tillfälle i veckan. De elever som har träslöjd kommer att vara inkluderad med en grundskoleklass. Vilken vision har vi på 4-5 års sikt? Visionen när det gäller värdegrundsarbetet är att vi på hela Stenbergaskolan arbetar parallellt med bra undervisning och meningsfullt värdegrundsarbete. Att det finns ett systematiskt värdegrundsarbete där grundsärskolan och grundskolan arbetar tillsammans i någon form, t.ex. VIP-Värdegrund I Praktiken. Visionen gällande undervisning och lärande är att vi som arbetar i grundsärskolan arbetar medvetet och fortlöpande med att utveckla vår undervisning och elevernas lärande. Forskning visar bl.a. att kollegialt lärande är en nyckelfaktor för framgångsrik skolutveckling och det skulle vara spännande att arbeta med. Vår undervisning och våra metoder ska leda till en likvärdig utbildning. Visionen med inkluderingsarbetet är att det i framtiden ska ske mer naturligt och självklart. Att grundsärskolans deltagande i olika aktiviteter är självklart, att vi är medräknade från början i planeringen. Att det finns tydliga rutiner när det ex gäller att ta del av varandras planeringar. Detta för att kunna se och avgöra i vilka ämnen och klasser det skulle kunna vara lämpligt för de av våra elever som har behov och förutsättningar att delta i undervisning med grundskolans elever. Det ska självklart fungera omvänt också. Visionen med betyg och bedömning är att vi i på vår skola har tydliga och fungerande rutiner för att systematiskt kunna utvärdera elevernas kunskapsutveckling mot de nationella målen. Visionen kring arbetet med elevinflytande är att våra elever, utifrån sina förutsättningar ska lära sig på ett konkret sätt hur demokratiskt beslutsfattande fungerar. Det hoppas vi bidrar till kunskaper som är nyttiga att ha med sig i livet: att ta ansvar, kommunicera, leda och lyssna på andra. Vart ska vi? 2

Vilket/vilka områden ska utvecklas? Värdegrundsarbetet Undervisning och lärande Inkluderingsarbetet Bedömning och betyg Elevinflytande Prioriterat mål 1. Värdegrundsarbete - Att arbeta mer systematiskt med värdegrunden i skolan 2.1 NORMER OCH VÄRDEN Skolan ska aktivt och medvetet påverka och stimulera eleverna att omfatta vårt samhälles gemensamma värderingar och låta dem komma till uttryck i praktisk vardaglig handling. Mål Skolans mål är att varje elev, efter elevens förutsättningar kan göra och uttrycka medvetna etiska ställningstaganden grundade på kunskaper om mänskliga rättigheter och grundläggande demokratiska värderingar samt personliga erfarenheter, respekterar andra människors egenvärde, tar avstånd från att människor utsätts för förtryck och kränkande behandling, samt medverkar till att hjälpa andra människor, kan leva sig in i och förstå andra människors situation och utvecklar en vilja att handla också med deras bästa för ögonen, och visar respekt för och omsorg om såväl närmiljön som miljön i ett vidare perspektiv. Riktlinjer 3

Alla som arbetar i skolan ska medverka till att utveckla elevernas känsla för samhörighet, solidaritet och ansvar för människor också utanför den närmaste gruppen, i sin verksamhet bidra till att skolan präglas av solidaritet mellan människor, aktivt motverka diskriminering och kränkande behandling av individer eller grupper, och visa respekt för den enskilda individen och i det vardagliga arbetet utgå från ett demokratiskt förhållningssätt. Läraren ska klargöra och med eleverna diskutera det svenska samhällets värdegrund och dess konsekvenser för det personliga handlandet, öppet redovisa och diskutera skiljaktiga värderingar, uppfattningar och problem, uppmärksamma och i samråd med övrig skolpersonal vidta nödvändiga åtgärder för att förebygga och motverka alla former av diskriminering och kränkande behandling, tillsammans med eleverna utveckla regler för arbetet och samvaron i den egna gruppen, och samarbeta med hemmen i elevernas fostran och klargöra skolans normer och regler som en grund för arbetet och för samarbete. Hur gör vi? Arbetsprocess; Hur ska vi gå tillväga för att nå målet? Vi kommer under hela läsåret att arbeta systematiskt med värdegrunden utifrån VIP; Värdegrunden I Praktiken. Detta dels varje dag vid samlingen, dels i olika riktade aktiviteter 1-2 gånger/vecka tex vid musiken samt där det naturligt under dagen uppstår. Eleverna kommer också att få lämpliga uppgifter att genomföra i hemmet. Föräldrarna är informerade och insatta kring detta. Värdegrundsarbete är också något som dagligen genomsyrar vårt arbete genom att vi efter elevens förutsättningar arbetar/samtalar/diskuterar om allas lika värde, mänskliga rättigheter och grundläggande demokratiska värderingar samt personliga erfarenheter. Vi försöker aktivt och medvetet att påverka och stimulera eleverna att omfatta vårt samhälles gemensamma värderingar. Handlingsplan Vem gör vad? Hur? 4

En pedagog på grundsärskolan med stor erfarenhet av det valda materialet för vårt värdegrundsarbete, har gjort en pedagogisk planering med tillhörande aktiviteter/övningar som vi kommer använda oss av. Varje klasslärare anpassar aktiviteterna efter klassens förutsättningar samt efter varje elevs förutsättning. Klassläraren blir huvudansvarig för att det systematiska arbetet genomförs. Dokumentation och utvärdering görs av hela arbetslaget tillsammans. Förväntat resultat Att värdegrundsarbetet ger positiva effekter för våra elever, dvs. att varje elev efter sina förutsättningar når Lgr 11.s mål för Normer och värden. Att det leder till att eleverna själva blir mera delaktiga Prioriterat mål 2. Undervisning och lärande - Att alla elever når minst lägsta nivå av kunskapskraven. - Att pedagoger och pedagogiska assistenter blir mer medvetna om den undervisning som bedrivs samt om elevers lärande. 2.2 KUNSKAPER Skolan ska ansvara för att eleverna inhämtar och utvecklar sådana kunskaper som är nödvändiga för varje individ och samhällsmedlem. Dessa ger också en grund för fortsatt utbildning. Skolan ska bidra till elevernas harmoniska utveckling. Utforskande, nyfikenhet och lust att lära ska utgöra en grund för skolans verksamhet. Skolan ska erbjuda eleverna strukturerad undervisning under lärares ledning, såväl i helklass som enskilt. Lärarna ska sträva efter att i undervisningen balansera och integrera kunskaper i sina olika former. Mål 5

Skolan ska ansvara för att varje elev, efter elevens förutsättningar, efter genomgången grundsärskola, inriktning träningsskola: kan använda det svenska språket för att kommunicera på ett nyanserat sätt kan använda sig av matematiskt tänkande i vardagslivet, kan använda kunskaper från de naturvetenskapliga, tekniska, samhällsvetenskapliga, humanistiska och estetiska kunskapsområdena för vidare studier, i samhällsliv och vardagsliv, kan lösa problem och omsätta idéer i handling på ett kreativt sätt, kan lära, utforska och arbeta både självständigt och tillsammans med andra och känna tillit till sin egen förmåga, kan använda sig av ett kritiskt tänkande och självständigt formulera ståndpunkter har fått kunskaper om och insikt i det svenska, nordiska och västerländska kulturarvet, kan samspela i möten med andra människor utifrån kunskap om likheter och olikheter har fått kunskaper om samhällets lagar och normer, mänskliga rättigheter och demokratiska värderingar i skolan och i samhället, har fått kunskaper om förutsättningarna för en god miljö och en hållbar utveckling, har fått kunskaper om och förståelse för den egna livsstilens betydelse får hälsan, miljön och samhället, kan använda och ta del av många olika uttrycksformer såsom språk, bild, musik, drama och dans samt har utvecklat kännedom om samhällets kulturutbud kan använda modern teknik som ett verktyg för kunskapssökande, kommunikation, skapande och lärande Riktlinjer Alla som arbetar i skolan ska uppmärksamma och stödja elever i behov av särskilt stöd, och samverka för att göra skolan till en god miljö för utveckling och lärande. Läraren ska ta hänsyn till varje enskild individs behov, förutsättningar, erfarenheter och tänkande, stärka elevernas vilja att lära och elevens tillit till den egna förmågan, ge utrymme för elevens förmåga att själv skapa och använda olika uttrycksmedel, stimulera, handleda och ge särskilt stöd till elever som har svårigheter, samverka med andra lärare i arbetet för att nå utbildningsmålen, och organisera och genomföra arbetet så att eleven 6

utvecklas efter sina förutsättningar och samtidigt stimuleras att använda och utveckla hela sin förmåga, upplever att kunskap är meningsfull och att den egna kunskapsutvecklingen går framåt, får stöd i sin språk- och kommunikationsutveckling, successivt får fler och större självständiga uppgifter och ett ökat eget ansvar, får möjligheter till ämnesfördjupning, överblick och sammanhang, och får möjlighet att arbeta ämnesövergripande Hur gör vi? Arbetsprocess; Hur ska vi gå tillväga för att nå målet? Undervisningen utgår från varje enskild elevs förutsättningar och behov. Undervisningen som bedrivs är varierad och kunskapsutvecklande utifrån gällande styrdokument. Utifrån elevernas förståelse gör vi dem medvetna om vilka kunskapskrav som ska uppnås. Ytterligare utveckling av AKK, dels utbildning för personalen, dels inköp av lämpligt AKK material, dels direkt inlärning av anpassat AKK material till varje elev. Vi tydliggör för eleverna, i de fall det är möjligt, att vi har höga förväntningar på dem. Dagordningen på pedagogträffar och arbetslagsträffar bör innehålla samtal och diskussioner kring undervisning och lärande, både utifrån egna erfarenheter och kunskaper men också utifrån aktuell forskning/litteratur, t.ex. formativ bedömning, The Big Five, kollegialt lärande. Fortlöpande dokumentation av undervisning och elevernas lärande och kunskapsresultat. Handlingsplan Vem gör vad? Hur? Att klassläraren ansvarar för att undervisningen utgår från varje enskild elevs förutsättningar och behov när det gäller arbetsmaterial, ev. hjälpmedel (dator, Ipads, talsyntes, bildstöd, kommunikationssystem, förenklat tydligt ämnesmaterial, användande av kanon. Att klassläraren ansvarar för att det finns en Lpp i varje ämnesområde som utgår från Lgr11. Inför varje arbetsområde inom ämnesområdena, går klassläraren efter elevens förutsättningar igenom dennes Lpp, dvs. syfte, centralt innehåll, mål, vad som ska 7

göras för att nå målen för arbetsområdet. Detta görs även vid varje lektionstillfälle genom att eleven och den personal som arbetar med eleven vid arbetstillfället går igenom arbetsuppgifterna och målen i en tydliggjord mall med bilder och text. Eleven utvärderar sedan sitt arbetspass med gällande personal genom att peka på ett bildschema. Arbetslaget samtalar om och diskuterar kring undervisning och lärande, både utifrån egna erfarenheter och kunskaper men också utifrån aktuell forskning/litteratur - aktuell forskning/litteratur kring funktionshinder, kring TAKK tar tex del av SPSM hemsida, Särnet ser olika filmer från UR och diskuterar. Deltar i nätverk och informerar kollegor. Klassläraren ansvarar för genomförandet av minst en utvärdering/uppföljning per termin av undervisning, elevernas lärande och kunskapsresultat utifrån den fortlöpande dokumentationen samt via arbetslagets tankar/synpunkter/observationer. Förväntat resultat Att alla elever efter sin förmåga har uppnått minst lägsta nivå av kunskapskraven. Att alla i arbetslaget är insatta och införstådda i vilka styrdokument som verksamheten grundar sig på. Att all personal har blivit mer medveten om den undervisning som bedrivs samt elevers lärande. Att TAKK ytterligare används och alternativen för olika TAKK användande utvecklas att personalen har fördjupat sina kunskaper genom utbildning, medvetenhet om vad forskningen kring TAKK i nuläge har att ge samt använder flera olika alternativ av TAKK parallellt. Prioriterat mål 3. Inkludering - Att fortsätta med och utveckla de gemensamma aktiviteteter som grundsärskolan och grundskolan redan har som t.ex. friluftsdagar, fadderdagar, skolavslutningar, elevens val-dagar, julpyssel. - Att utveckla inkluderingsarbetet mer på grupp- och individnivå i form av gemensam undervisning i både praktiska och teoretiska ämnen. Det innebär att 8

de elever som har förutsättningar och behov av att delta i undervisning tillsammans med grundskolan ska få göra det. Begreppet inkludering används inte i våra nu gällande styrdokument. Däremot anges bl.a. följande riktlinjer i Lgr11, där alla som arbetar i skolan ska uppmärksamma och stödja elever i behov av särskilt stöd och samverka för att göra skolan till en god miljö för utveckling och lärande (s.15). Vidare står det att läraren ska samverka med andra lärare för att nå utbildningsmålen. Som lärare ska man bl.a. också: medverka till att utveckla elevernas känsla för samhörighet, solidaritet och ansvar för människor också utanför den närmaste gruppen, i sin verksamhet bidra till att skolan präglas av solidaritet mellan människor, aktivt motverka diskriminering och kränkande behandling av individer och grupper, Skollagen och läroplanen påvisar att all verksamhet i skolan ska utgå från ett inkluderandesynsätt. Den inkluderande skolan bygger på att alla barn och ungdomar oberoende av förutsättningar, ska ha lika möjligheter att känna och uppleva gemenskap och delta i det som händer och sker på skolan (Skollagen, 2010:800, Skolverket, 2011). Hur gör vi? Arbetsprocess; Hur ska vi gå tillväga för att nå målet? Utifrån de permanenta gemensamma aktiviteter som redan finns, skapas olika grupper med personal från båda skolformerna som är ansvariga för att dessa genomförs. Vi har fortlöpande samtal med grundskolans rektor och berörda lärare kring vilka ämnen/områden och klasser som kan vara aktuella för våra elever att ingå i. Handlingsplan Vem gör vad? Hur? Ansvarspersonerna ser till att aktiviteterna genomförs och vissa fall utvärderas. I de grupper där vi har elever som har behov och förutsättningar att ha undervisning tillsammans med grundskolans elever, ansvarar resp. klasslärare för att ha en dialog med berörd lärare på grundskolan och i de fall det behövs, även med grundskolans rektor. Grundsärskolans rektor ska informeras om vem/vilka det gäller samt i vilka klasser och ämnen det handlar om. 9

Förväntat resultat Att alla elever ska få uppleva och känna delaktighet och tillhörighet i de gemensamma aktiviteterna. Att de elever som har förutsättningar och behov av att delta i undervisning tillsammans med grundskolan ska få göra det. Öka förståelse från elever och personal om att alla elever är olika men har rätt till samma aktiviteter och att alla kan delta men på olika sätt. Prioriterat mål 5. Betyg och bedömning - När det gäller både planeringar och kunskapsutveckling så använder vi oss av unikum. - Att vi aktivt och systematiskt arbetar utifrån skolverkets material kunskapsbedömning i träningsskolan. - målet med betyg och bedömning är att vi på vår skola har tydliga och fungerande rutiner för att systematiskt kunna utvärdera elevernas kunskapsutveckling mot de nationella målen. 2.7 BEDÖMNING OCH BETYG Betyget uttrycker i vad mån den enskilda eleven har uppnått de nationella kunskapskrav som finns för respektive ämne. Som stöd för betygsättningen finns ämnesspecifika kunskapskrav för olika betygssteg. Mål Skolans mål är att varje elev Utvecklar ett allt större ansvar för sina studier, och utvecklar förmågan att själv bedöma sina resultat och ställa egen och andras bedömning i relation till de egna arbetsprestationerna och förutsättningarna. Riktlinjer Läraren ska 10

genom utvecklingssamtal och den individuella utvecklingsplanen främja elevernas kunskapsmässiga och sociala utveckling utifrån kursplanernas krav allsidigt utvärdera varje elevs kunskapsutveckling, muntligt och skriftligt redovisa detta för eleven och hemmen samt informera rektorn, med utgångspunkt i föräldrarnas önskemål fortlöpande informera elever och hem om studieresultat och utvecklingsbehov, och vid betygssättningen utnyttja all tillgänglig information om elevens kunskaper i förhållande till de nationella kunskapskraven och göra en allsidig bedömning av dessa kunskaper. Hur gör vi? Arbetsprocess; Hur ska vi gå tillväga för att nå målet? Att utveckla dokumentationen via UNIKUM kring elevernas kunskapsutveckling. Vi kommer att arbeta mer intensivt med betyg och bedömning på arbetslagsplaneringar samt Ae-tid. Handlingsplan- Vem gör vad? Hur? Rektor och respektive ansvarig pedagog är ansvariga för att arbetsprocessen genomförs. Att vi får tillräckligt med utbildning för att kunna använda UNIKUM på ett funktionellt sätt. Varje pedagog ansvarar för att en formativ bedömning sker kontinuerligt Förväntat resultat Att utarbeta rutiner och att utveckla dokumentationen kring elevernas kunskapsutveckling Prioriterat mål 4. Elevinflytande - Att vissa av våra elever medverkar på IUP samtal - Att arbetsuppgifter formas efter elevernas intressen -Kunna göra egna val -Att vi blir tillfrågad om att delta i elevråd 11

2.3 ELEVERNAS ANSVAR OCH INFLYTANDE De demokratiska principerna att kunna påverka, ta ansvar och vara delaktig ska omfatta alla elever. Elever ska ges inflytande över sin utbildning. De ska fortlöpande stimuleras att ta aktiv del i arbetet med att vidareutveckla utbildningen och hållas informerade i frågor som rör dem. Informationen och formerna för elevernas inflytande ska anpassas efter deras ålder och mognad. Eleverna ska alltid ha möjlighet att ta initiativ till frågor som ska behandlas inom ramen för deras inflytande över utbildningen. Mål Skolans mål är att varje elev, efter elevens förutsättningar tar ett personligt ansvar för sina studier och sin arbetsmiljö, successivt utövar ett allt större inflytande över sin utbildning och det inre arbetet i skolan, och har kunskap om demokratins principer och utvecklar sin förmåga att arbeta i demokratiska former. Riktlinjer Alla som arbetar i skolan ska främja elevernas förmåga och vilja till ansvar och inflytande över den sociala, kulturella och fysiska skolmiljön. Läraren ska utgå från att eleverna kan och vill ta ett personligt ansvar för sin inlärning och för sitt arbete i skolan, svara för att alla elever får ett reellt inflytande på arbetssätt, arbetsformer och undervisningens innehåll samt se till att detta inflytande ökar med stigande ålder och mognad, verka för att flickor och pojkar får ett lika stort inflytande över och utrymme i undervisningen, svara för att eleverna får pröva olika arbetssätt och arbetsformer, tillsammans med eleverna planera och utvärdera undervisningen, och 12

förbereda eleverna för delaktighet och medansvar och för de rättigheter och skyldigheter som präglar ett demokratiskt samhälle. Hur gör vi? Arbetsprocess; Hur ska vi få tillväga för att nå målet? Forma arbetsuppgifter efter elevernas intressen Ge eleverna tillfällen att vara klassvärd, hålla i samlingar Träna på att göra val genom ex en väljahylla, välja film, spel, elevensval mm Ta vara på alla spontana situationer som uppstår under dagen Delta i elevrådsmöten Handlingsplan- Vem gör vad? Hur? Att all personal i skolan är uppmärksam på om eleven vill förmedla idéer ex ser något spännande under morgonpromenaden, aktiviteter, spel mm, Att klassläraren formar arbetsuppgifter utefter elevens intressen och förutsättningar, Att all personal i skolan ser till att varje elev får ansvara för att hålla ex samlingar, elevensval mm Att eleverna ges möjlighet att vara med en stund på IUP samtal där vi pratar om trivsel arbetet i skolan mm. Material görs med hjälp av widget go och iordninggjort skattningsmaterial där eleven kan uttrycka sig. Förväntat resultat Att eleverna känner mer inflytande och vågar ta egna initiativ, Att genom de styrda valen kunna göra egna val. Eleverna blir mera självständiga och kan stå för sina val. 13

UTVÄRDERING OCH ANALYS Hur skall målen utvärderas? Vad blev resultatet och varför blev det på detta sätt? (observationer, intervjuer, enkäter, arbetslagsdiskussioner mm) En löpande dokumentation ska ske under hela läsåret, vilken bl.a ska ligga till grund för utvärderingen. Utvärderingen kommer att ske skriftligt samt via arbetslagsdiskussioner, samt att klasskonferenser sker under läsåret. Eleverna ska också få genomföra utvärderingar med hjälp av bilder, widget go, utvärderingar i olika former med hjälp av TAKK. När ska målen utvärderas och av vem? Vi i arbetslagen ansvarar för utvärdering av våran arbetsplan. Vissa av målen ska utvärderas i slutet av varje termin av personalen och rektor. Andra mål utvärderas mer regelbundet, dvs. ett par gånger per termin. Den/de som utvärderar målen är de som är ansvariga för att åtgärderna/ aktiviteterna genomförs. 14