Lokal arbetsplan 2017/2018

1(14) Lokal arbetsplan 2017/2018 Näsbyparks RO

2(14) Innehållsförteckning Ledningsdeklaration... 3 Skolans verksamhet... 4 Organisation... 5 Skolans systematiska kvalitetsarbete... 6 Uppdrag... 8 Prioriterade områden för förbättringar... 8 Normer och värden... 9 Arbetssätt... 10 Kunskaper... 10 Arbetssätt... 12 Elevers inflytande... 13 Arbetssätt... 13 Medarbetarengagemang...Fel! Bokmärket är inte definierat. Arbetssätt... Fel! Bokmärket är inte definierat. Ekonomi...Fel! Bokmärket är inte definierat. Arbetssätt... Fel! Bokmärket är inte definierat.

3(14) Ledningsdeklaration Vision Näsbyparksskolans rektorsområde ska vara det självklara valet för alla elever som bor i närområdet. Undervisningen på alla skolenheter inom rektorsområdet präglas av tydliga krav, upptäckarglädje och gemenskap som ger goda studieresultat och utvecklat ansvarstagande. Eleverna i våra skolor har en stimulerande skolmiljö där de trivs, får sin nyfikenhet att växa och har större vilja att lära då de slutar grundskolan än när de börjar. För att nå våra mål och leva upp till vår vision har vi valt att arbeta efter följande strategier: 1. Vi strävar efter en dialog som bygger på konstruktiv feedback. 2. Vi har en väl fungerande organisation på alla nivåer där alla tar sitt ansvar utifrån tydligt definierade arbetsuppgifter och gemensamma riktlinjer och rutiner. 3. Vi har en undervisning där läroplanen och kursplanerna är levande dokument för elever såväl som pedagoger. 4. Vi arbetar för en samsyn genom alla skolår och på samtliga skolenheter vad gäller metodik, studiekrav och elevhälsa. Elevsyn Alla elever ska känna sig välkomna till skolan oavsett bakgrund och förutsättningar. Vi möter varje elev där den befinner sig i sin kunskapsutveckling och strävar efter att ge eleverna likvärdiga och rättvisa möjligheter att utvecklas utifrån var och ens förmåga. Alla elever ska ha god tillgänglighet till sitt lärande. Vårt uppdrag är att ge varje elev tillgång till sitt eget lärande och en undervisning som vilar på ett demokratiskt förhållningssätt. Eleven ska i skolan möta respekt för sin person och sitt arbete. Skolan ska sträva efter att vara en levande social gemenskap som ger trygghet och vilja och lust att lära. Skolan verkar i en omgivning med många kunskapskällor. Strävan ska vara att skapa de bästa samlade betingelserna för elevernas bildning, tänkande och kunskapsutveckling. Personlig trygghet och självkänsla grundläggs i hemmet, men även skolan har en viktig roll. Varje elev har rätt att i skolan få utvecklas, känna växandets glädje och få erfara den tillfredsställelse som det ger att göra framsteg och övervinna svårigheter. Lärande och utveckling Alla barn föds med en lust och nyfikenhet att utvecklas och lära. Utmaningen för skolan blir att fånga och stimulera eleven och vidmakthålla lusten och intresset under hela skoltiden. Skolan ska erbjuda eleverna strukturerad undervisning under lärares ledning, såväl i helklass som enskilt. Läraren ska redan vid planeringen av arbetsområdet ta hänsyn till elevernas förutsättningar på grupp- och individnivå. Planeringen ska möjliggöra för alla elever att undervisas i sin ordinarie grupp. Språket är vårt främsta redskap för lärande i alla ämnen. Det är genom språket vi kommunicerar med andra, utvecklar ny kunskap och visar vad vi lärt oss. Det är också genom språket som vi visar vad vi har förstått och vad vi kanske behöver stöd i för att komma vidare. En viktig uppgift är att se till att arbeta med öppna klassrum så att kollegialt lärande kan komma till stånd; att lärare lär av varandra och om sin egen undervisning.

4(14) Skolans organisation (övergripande) Näsbyparksskolan, Slottsparksskolan och Norskolan bildar ett gemensamt rektorsområde. Antalet elever i rektorsområdet uppgår till drygt 1050 elever fördelade på 44 klasser. Personalstryrkan uppgår till drygt 150 personer. Skolans verksamhet Verksamhet Näsbyparksskolans rektorsområde består läsåret 2017/2018 av 44 klasser fördelade på tre enheter. Näsbyparksskolan är en F-9 skola med 26 klasser. Slottsparksskolan och Norskolan är båda F-3 skolor med 8 klasser vardera. Sammanlagt består rektorsområdet av följande klasser: 5 Förskoleklasser 5 Åk 1 5 Åk 2 5 Åk 3 4 Åk 4 4 Åk 5 4 Åk 6 4 Åk 7 3 Åk 8 3 Åk 9 Lokaler På grund av den stora tillströmningen av elever så har skolan för få undervisningslokaler idag i förhållande till antal klasser. Skolan har tillgång till 2 idrottshallar. Dessa salar delas av fler skolor än de som ingår i rektorsområdet. I framtiden behöver skolan se över antalet undervisningslokaler i allmänhet, eftersom skolan har en jämn och hög tillströmning av elever. Personal Skolledning - en rektor och tre biträdande rektorer 4 Antal undervisande lärare 61 Antal elever rektorsområdet 1 050 Antal elever per lärare 17,2 EHT - samordnare, specialpedagog, speciallärare, kurator, skolpsykolog, skolsköterska Antal fritidsresurs Antal elevassistenter 11 33 16

5(14) Organisation Lärarna är uppdelade i arbetslag (a-lag) Åk F-3 Åk 4-6 Åk 7-9 Utöver detta så sker samarbetet i andra pedagoggrupper Ämneslag 4-9 Fritids F-3 Fritids 4-6 Arbetsgrupper specifika frågor åk F-9 Ledningsorganisation Respektive a-lag leds av 1-2 arbetslagsledare Skolledningen består av rektor och bitr.rektorer med fördelat personalansvar. Elevhälsoteam Rektor/bitr.rektor EHT-samordnare (NP) Skolsköterska Skolkurator Skolpsykolog Spec.ped/spec.lärare Mötesstruktur Möten i olika konstellationer såsom arbetslag, eht, ämneslag, fritidsmöten m fl sker regelbundet, vanligtvis en gång per vecka.

6(14) Skolans systematiska kvalitetsarbete

7(14) Inom Näsbyparksområdet har vi under de senaste åren arbetat med att utveckla det systematiska kvalitetsarbetet för att få all personal delaktig kring de olika områdena. Då det finns olika typer av arbetsområden kan all personal inte vara delaktig inom alla områden. Nedan följer en översikt kring hur vi arbetar med det systematiska kvalitetsarbetet (i bild ovan). Augusti Vi börjar det nya läsåret med revidering av arbetsplan utifrån uppföljning och analys av kvalitetsredovisningen och föregående års arbetsplan (all pedagogisk personal). September-oktober Ordningsregler och likabehandlingsplan ses över tillsammans (alla elever/personal). Ordningsregler implementeras. Oktober - november RTR - Rapport till rektor, dvs måluppfyllelse för alla elever i alla ämnen. November - december Förslag till ny likabehandlingsplan tas fram efter input från elevråd och personal. Januari Ny likabehandlingsplan presenteras för samtliga anställda/elever/(föräldrar - digitalt). Halvårsutvärdering av arbetsplanen analyseras tillsammans med personalen. Uppföljning av målen i arbetsplanen. Februari - april

8(14) Eventuella justeringar görs kring målen/arbetssätt i arbetsplanen utifrån den uppföljning som skett i januari. Våga-visaenkäten lämnas ut tilleleveroch vårdnadshavare Mars - april RTR - Rapport till rektor, dvs måluppfyllelse för alla elever i alla ämnen. April - maj Resultat från utvärderingar (t.ex. Våga visa, Health Watch) sammanställs som ett underlag inför junidagarnas kvalitetsarbete (all personal). Elevernas enkätsvar i Våga visa-rapporten presenteras för medarbetare och elever. Juni Personalen utvärderar arbetsplanens mål och arbetssätt för att skapa underlag till kvalitetsredovisningsrapporten. Analys påbörjas av resultat från kvalitetsarbetet. Version 1 färdigställs före midsommar, därefter pågår en revision. Slutversionen lämnas in utifrån fastställt datum. Augusti - september Utifrån analysen av kvalitetsarbetet fastställs den nya arbetsplanen för kommande läsår. Uppdrag Uppdraget för Näsbyparksskolans rektorsområde är att bedriva undervisning och omsorg för F-9 utifrån mål och intentioner i relevanta nationella och kommunala styrdokument. Prioriterade områden för förbättringar Utifrån de utvärderingar som gjorts med rektorsområdets personal och den analys som skolledningen har genomfört kommer vi inför kommande läsår ha följande fyra prioriterade förbättringsområden: Tillgängligt lärande Vid analys av bl a SPSM:s värderingsverktyg visar det sig att ett flertalet lärare skattar att de saknar pedagogiska verktyg för att själva förändra och/eller anpassa sin undervisning så att eleverna blir mer delaktiga i sitt eget lärande. Hela rektorsområdet arbetar genom IFOUS-programmet för att uppfylla kraven på att ge alla elever möjlighet att utvecklas så långt möjligt. Därför behöver lärmiljöer skapas som tar hänsyn till elevers olikheter i t.ex. social och kulturell bakgrund och deras olika förutsättningar för lärande. Inkluderande lärmiljöer främjar alla elevers utveckling såväl socialt som kunskapsmässigt. Elevernas olikheter ska vara en tillgång i undervisningen och för lärandet. Nytt får i år är att tillgängligt lärande kommer att vara en fast punkt vid läsårets medarbetarsamtal. Ett gemensamt värdegrundsprogram Värdegrundsarbetet sker överallt och hela tiden. Barn ska kunna påverka sin egen skolsituation genom delaktighet och inflytande och samtidigt utveckla förmågor för att aktivt kunna verka i demokratin. Målsättningen är att skapa en gemensam värdegrund som genomsyrar alla våra enheter och på så sätt öka tryggheten bland alla elever i rektorsområdet. Arbetet ska påbörjas redan i förskoleklass och pågå ända upp till åk 9. Demokratiska förmågor utvecklas i möten med

9(14) andra, genom samtal och i relationer. Ett tillåtande klimat, tillitsfulla relationer och att ingen kränks, är förutsättningar för en god lärandemiljö. Elevers inflytande Vid analys visar det sig att många elever upplever att de saknar reellt inflytande över ämnesinnehåll, val av läromedel samt hur arbeten och projekt ska utformas och genomföras. Det är viktigt att både elever och lärare vet vilka frågor som eleverna kan ha inflytande över. Att eleverna har inflytande över utbildningen är inte detsamma som att det är de som fattar besluten. Det är läraren som har ansvaret för att undervisningen behandlar allt som står i kursplanen. Elevinflytande över undervisningen kan bland annat handla om: vilka läromedel som kan användas, i vilken takt och ordning olika uppgifter kan göras, vilka arbetsformer man kan använda, och på vilka sätt en uppgift kan redovisas. Språkutvecklande arbetssätt Vid analys av nationella prov åk 3 och betyg åk 6 och åk 9 visar det sig att läsförståelsen är ett utvecklingsområde som rektorsområdet behöver arbeta med. Speciellt pojkar utmärker sig vad gäller sämre läsförmåga, läsförståelse, begrepp och ordförråd. Ämnesspråk är nyckeln till att utveckla kunskaper i alla skolans ämnen och därför en viktig fråga för alla lärare. Samtliga lärare behöver ha kunskaper om ord och begrepp som är typiska för ämnet när det gäller syfte, struktur och språkliga drag. Det innebär att läraren behöver vara ämnesspråkligt medveten och kontinuerligt analysera det aktuella ämnets språk för att kunna identifiera ord och begrepp som kan underlätta elevernas kunskapsutveckling. Forskning visar att språkutvecklande undervisning är gynnsam för alla skolans elever i alla ämnen. Normer och värden Läroplanen kan göra och uttrycka medvetna etiska ställningstaganden grundade på kunskaper om mänskliga rättigheter och grundläggande demokratiska värderingar samt personliga erfarenheter, respekterar andra människors egenvärde, tar avstånd från att människor utsätts för förtryck och kränkande behandling, samt medverkar till att hjälpa andra människor, kan leva sig in i och förstå andra människors situation och utvecklar en vilja att handla också med deras bästa för ögonen, och visar respekt för och omsorg om såväl närmiljön som miljön i ett vidare perspektiv. Nämndmål Enhetsmål Enhetsindikator Förtroendet för de pedagogiska verksamheterna är högt Eleverna är trygga anger att de känner sig trygga på sin skola Långsiktig enhetsindikator anger att de känner sig trygga på sin skola

10(14) Nämndmål Enhetsmål Enhetsindikator Långsiktig enhetsindikator minst 90 % minst 100 % Arbetssätt Arbetssätt Beskrivning Ansvar och uppgifter Rektorsområdet ska implementera värdeorden STARK på alla enheter. Rektorsområdet behöver utveckla och implementera gemensamma ordningsregler för alla enheter. Dessa ska vara väl kända bland elever, personal och vårdnadshavare. Ordningsreglerna implementeras vid terminsstart och revideras via klassråd, elevråd och arbetslag. Rektorsområdets målsättning är hög vuxennärvaro under hela skoldagen. Rektorsområdets arbete med tillgänglighet för lärande STARK står för samarbete, trygghet, ansvar, respekt och kamratskap. Rektorsområdets ordningsregler ska vara väl kända för såväl elever, medarbetare som vårdnadshavare. Hög vuxennärvaro på raster och under fritidstid för att elevernas trygghet ska öka. Syftet är att systematiskt utveckla och arbeta med skolans inkluderande lärmiljöer utifrån att hela verksamheten ska vara grundad i ett inkluderande förhållningssätt. Skolan ska vara medveten om elevernas behov och samverkan mellan olika professioner ska finnas för att skapa den optimala lärmiljön. Till grund för arbetet använder vi oss av SPSM:s värderingsverktyg. Skolledning, eht och utvecklingsgruppen (värdegrund) kommer att leda implementeringen av STARK på de olika enheterna. En gemensam plattform och uppstart kommer att ske under hösten. Samtliga medarbetare inom rektorsområdet Skolledningen ska se till att det finns vuxennärvaro under skoldagen. Medarbetarna på skolan ansvarar själva för att de t ex går ut på rastvakt när de har det samt att det finns organiserad rastverksamhet. Skolledning och EHT Kunskaper Läroplan kan använda det svenska språket i tal och skrift på ett rikt och nyanserat

11(14) sätt, kan kommunicera på engelska i tal och skrift samt ges möjligheter att kommunicera på något ytterligare främmande språk på ett funktionellt sätt, kan använda sig av matematiskt tänkande för vidare studier och i vardagslivet, kan använda kunskaper från de naturvetenskapliga, tekniska, samhällsvetenskapliga, humanistiska och estetiska kunskapsområdena för vidare studier, i samhällsliv och vardagsliv, kan lösa problem och omsätta idéer i handling på ett kreativt sätt, kan lära, utforska och arbeta både självständigt och tillsammans med andra och känna tillit till sin egen förmåga, kan använda sig av ett kritiskt tänkande och självständigt formulera ståndpunkter grundade på kunskaper och etiska överväganden, har fått kunskaper om och insikt i det svenska, nordiska och västerländska kulturarvet samt fått grundläggande kunskaper om de nordiska språken, har fått kunskaper om de nationella minoriteternas (judar, romer, urfolket samerna, sverigefinnar och tornedalingar) kultur, språk, religion och historia, kan samspela i möten med andra människor utifrån kunskap om likheter och olikheter i livsvillkor, kultur, språk, religion och historia, har fått kunskaper om samhällets lagar och normer, mänskliga rättigheter och demokratiska värderingar i skolan och i samhället, har fått kunskaper om förutsättningarna för en god miljö och en hållbar utveckling, har fått kunskaper om och förståelse för den egna livsstilens betydelse för hälsan, miljön och samhället, kan använda och ta del av många olika uttrycksformer såsom språk, bild, musik, drama och dans samt har utvecklat kännedom om samhällets kulturutbud, kan använda modern teknik som ett verktyg för kunskapssökande, kommunikation, skapande och lärande, och kan göra väl underbyggda val av fortsatt utbildning och yrkesinriktning. Nämndmål Enhetsmål Enhetsindikator SPSM för området pedagogisk miljö Långsiktig enhetsindikator Eleverna når högt ställda kunskapskrav Skolan har en tillgänglig lärmiljö minst 87 Antalet elever som har kunskaper motsvarande E i alla ämnen. minst 96 %

12(14) Nämndmål Enhetsmål Enhetsindikator Genomsnittligt meritvärde för elever i årskurs 9. Långsiktig enhetsindikator minst 265 Arbetssätt Arbetssätt Beskrivning Ansvar och uppgifter Rektorsområdets lärmiljö ska vara utformad så att alla elever har möjlighet att inhämta och utveckla kunskaper. Rektorsområdets medarbetare ska medvetet sträva efter ett språkutvecklande arbetssätt i alla ämnen Rektorsområdets lärare, främst lärare åk F-3, behöver få utvecklad bedömarkompetens så att rätt insatser kan sättas in i tid. Systematisk kunskapsuppföljning genom rapport till rektor (RTR), dvs måluppfyllelse för alla elever i alla ämnen. Rektorsområdet ska möjliggöra för elever att kunna använda modern teknik som ett verktyg för att söka kunskap, kommunicera, skapa och lära sig Alla barn och elever ska kunna lära och utvecklas i en trygg och tillgänglig lärmiljö. Barn och elever har rätt att delta och ska ges möjlighet att vara delaktiga i verksamhetens alla aktiviteter. Skolor och fritidshem behöver därför ha goda kunskaper om förutsättningarna för barns och elevers lärande, utifrån olikheter och behov. Barn och elever ska också få den ledning och stimulans de behöver för att utvecklas så långt som möjligt inom skolan. Förklara ämnesspecifika ord och begrepp 4 ggr/läsår rapporteras elevernas kunskapsnivå till rektor utifrån godtagbara kunskaper, mer än godtagbara kunskaper och otillräckliga kunskaper. Utnyttja möjligheten till att kommunicera med elever, och ev VH, genom ett digitalt klassrum ( t ex Google Classroom). Elever har där möjlighet att redovisa sin kunskap genom alternativa sätt, t ex genom att filma en redovisning istället för att stå inför klassen. Eleverna får också direkt feedback under arbetets gång. Information finns Lärare och fritidspersonal Samtliga lärare och pedagoger, t ex genom en snabbenkät efter lektionen för att få veta om eleverna har förstått alla ord. Skolledningen behöver skapa möjlighet för kollegialt lärande på de olika enheterna. Systematisk kunskapsuppföljning genom rapport till rektor (RTR), dvs måluppfyllelse för alla elever i alla ämnen. IKT-gruppen

13(14) Arbetssätt Beskrivning Ansvar och uppgifter tillgänglig i det digitala klassrummet långt efter att den faktiska lektionen har slutat. Elevers inflytande Läroplan tar ett personligt ansvar för sina studier och sin arbetsmiljö, successivt utövar ett allt större inflytande över sin utbildning och det inre arbetet i skolan, och har kunskap om demokratins principer och utvecklar sin förmåga att arbeta i demokratiska former Nämndmål Enhetsmål Enhetsindikator anger att lärarna bryr sig om vad eleverna tycker Långsiktig enhetsindikator anger att lärarna bryr sig om vad eleverna tycker minst 85 % minst 100 % Eleverna når högt ställda kunskapskrav Eleverna har reellt inflytande på sitt lärande anger att de är med och bestämmer hur de ska arbeta med olika arbetsuppgifter anger att de är med och bestämmer hur de ska arbeta med olika arbetsuppgifter minst 87 % minst 100 % anger att de är med och planerar sitt eget skolarbete anger att de är med och planerar sitt eget skolarbete minst 80 % minst 100 % Arbetssätt Arbetssätt Beskrivning Ansvar och uppgifter Eleverna är med och reviderar ordningsregler och likabehandlingsplan varje år. Rektorsområdets synliggörande av elevinflytande. Vi behöver förtydliga för eleverna vad elevinflytande innebär. Genom att eleverna som en del av det systematiska kvalitetsarbetet får vara med och revidera ordningsregler och likabehandlingsplan varje år. Genom att öva eleverna i att identifiera situationer av elevdemokrati och elevinflytande. Detta sker regelbundet i olika klassrumssituationer, elevråd etc Elevrådsansvarig, skolledning och mentorer All pedagogisk personal.vi behöver förtydliga för eleverna vad elevinflytande innebär.

14(14) Arbetssätt Beskrivning Ansvar och uppgifter Olika former av formella råd för ökat elevinflytande Eleverna får vara med och bestämma val av arbetssätt och examinationsform när detta är möjligt. Mentorer ansvarar att klassråd hålls. Värdegrundsgruppen för att elevråd genomförs. Ämneslärare ansvarar för att detta erbjuds och genomförs. Mentorer och värdegrundsgruppen Undervisande lärare