Produktionsteknisk forskning Forskningen som sker i nära samverkan med tillverkningsindustrin expanderar. Produktionsteknik Väst, som är en av högskolans tre prioriterade forskningsmiljöer, växer både avseende bredd och djup. Under 2014 har fokus legat på att bygga upp forskarutbildningen och på att höja kvaliteten i forskningen liksom i att vidmakthålla en stabil finansiering. Forskargruppen, som bedriver spetsforskning inom svetsning, termisk sprutning, skärande bearbetning och flexibel automation, engagerar över 60 forskare som bedriver nästan lika många forskningsprojekt. Många stora svenska och internationella verkstadsföretag deltar i samarbetet. Forskarna arbetar såväl med grundläggande forskning som tillämpad och ambitionen är att bli ett internationellt ledande utvecklingscentrum inom produktionsteknik. Gruppen finns på Produktionstekniskt Centrum, PTC, som drivs gemensamt av den regionala utvecklingsarenan Innovatum, Högskolan Väst och regionens verkstadsindustri. Återrapporteringskrav för Högskolan Väst de två fors tegrerat lärande (ämnet informatik). Att bli KKbland annat en mer långsiktig finansiering än den för enstaka forskningsprojekt. Högskolan har som långsiktigt mål att fortsätta utvecklingen av den externfinansierade forskningskarskola startade med Här finns de återrapporteringskrav myndigheten är ålagd att återrapportera kring, samt en hänvisning till aktuell sida. Återrapporteringen avser främst delar inom resultatredovisningen. Håll utkik efter rubriker med blå pil! 2013 fick Högskolan Väst och Chalmers besked om ett gemensamt bidrag om 8,8 miljoner kronor över två år för forskningssamarbete inom området produktionsteknik från Västra Götalandsregionen, kallat PROSAM. Under det första året har tre doktorander knutits till PROSAM på Högskolan Forskning inom Arbetsintegrerat lärande Den övervägande delen av högskolans forskning inom arbetsintegrerat lärande sker inom ramen för forskningsmiljön LINA, Lärande i och för det nya arbetslivet, som är en av högskolans tre vitala forskningsmiljöer. Fokus för de cirka 50 forskarna är lärande och kunskap som relaterar till arbete. Samverkan med det omgivande samhället är nyckelord i forskningen. Väst och lika många på Chalmers. Syftet med projektet är att etablera en långsiktig samverkansstruktur mellan Chalmers och Högskolan Väst avseende forskning och forskarutbildning inom produktionsområdet. Forskningsprojekten bedrivs inom identifierade profilområden kring gemensamma frågeställningar men med olika forskningsfokus. Den produktionstekniska forskarutbildningen har utvecklats vidare med ytterligare kurser, och under 2014 har antalet forskarstuderande i produktionsteknik vid högskolan ökat med tolv personer. Åtta av dessa är nya industridoktorander i den av KK-stiftelsen finansierade företagsforskarskolan SiCo- MaP+. Högskolan är aktiv i utvecklingen av ett nationellt produktionstekniskt kursutbud. Under 2014 har forskningen inom alla de fyra olika fokusområdena utvecklats med stärkt publiceringsfokus och många nya projekt. Särskilt inom svetsområdet har det skett en stark utveckling. Inom termisk sprutning har man investerat Regleringsbrev för budgetåret 2014 avseende Högskolan Väst Arbetsintegrerat lärande...11 Rekryteringsmål för professorer...44 toppmodern utrustning inom nanoområdet och rekrytera två nya doktorander för fördjupade studier inom det område Forskargruppen publicerade resultat som fått internatione uppmärksamhet. Regleringsbrev for budgetåret 2014 avseende universitet och högskolor Utbildningsutbud... 15 Omgivande samhällets behov av utbildning... 16 Uppgifter om programnybörjare, antalet HST och examinerade... 16 Studenter som inte tar poäng... 18 Studieavgifter för tredjelandsstudenter... 19 Lärar- och förskollärarutbildning... 20 LINA fick under året, tillsammans med Göteborgs universi nio miljoner från Västra Götalandsregionen för att utvec forskningen inom arbetsintegrerat lärande. Målet är att ett nationellt ledande forskningscenter inom lärande i digitala arbetslivet. Förordning (2000:605) om årsredovisning och budgetunderlag Resultatredovisning verksamhetens prestationer Utbildning... 22 Forskning... 33 Samverkan...40 Kompetensförsörjning... 43 Sjukfrånvaro...44 Styrelsens ersättningar... 59 Uppgifter om styrelsen... 59 Enligt regleringsbrev för budgetåret 2014 avseende universitet och högskolor: När universitet och högskolor presenterar eller analyserar individbaserad statistik ska det göras för det totala antalet och uppdelat på kön, om det inte finns särskilda skäl som talar emot detta. Högskolan Väst presenterar i årsredovisningen 2014 individbaserad statistik uppdelat på kön primärt för det aktuella räkenskapsåret, i de fall uppgiften tidigare inte efterfrågats i väsentliga uppgifter eller där särskilt återrapporteringskrav inte avser viss angiven period. Att ta fram och redovisa en sådan uppdelning på historisk data innebär en risk för bristande kvalitet samt skulle även medföra en betydande arbetsinsats. Källor Utbildning i siffror/prestationer baseras på uppgifter från Ladok samt bearbetad data från Högskolan Västs ekonomisystem där kostnader redovisas. Forskning och utbildning på forskarnivå i siffror/prestationer baseras på beräkningar av grunddata från ekonomisystemet och uppgifter från högskolans publiceringsdatabas. Antalet forskarstuderande bygger på uppgifter från Ladok, Högskolan Västs personalsystem, fastställda individuella studieplaner samt viss insamlad data från respektive institution. Samverkan i siffror/prestationer utgörs av insamlad data från respektive institution. Antalet anställda samt andra personalrelaterade uppgifter baseras på grunddata från högskolans personalsystem. Finansiell redovisning baseras på grunddata och sammanställningar från ekonomisystemet. 2 I Årsredovisning I Högskolan Väst I 2014
Innehåll INLEDNING...4 Väsentliga uppgifter...6 RESULTATREDOVISNING...10 Arbetsintegrerat lärande...10 Om profilen Arbetsintegrerat lärande...11 Det nationella uppdraget...11 AIL-plattformar....11 Former för AIL i utbildningen....11 Forskning och forskarutbildning inom AIL....12 AIL i ett internationellt perspektiv....12 Utbildning på grundnivå och avancerad nivå... 14 Högskolans utbildningsutbud...15 God efterfrågan....15 Utveckling av utbudet utifrån arbetsmarknadens behov...16 Utbildningar till ingenjör, sjuksköterska och specialistsjuksköterska 16 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingar...17 Breddad rekrytering....17 Breddat deltagande och genomströmning.... 18 Studenter som inte tar poäng.... 18 Internationalisering...19 Lärar- och förskollärarutbildning...20 Studentinflytande..................................................21 Utbildning i siffror/prestationer...22 Forskning och utbildning på forskarnivå...28 Om högskolans forskning...29 Produktionsteknisk forskning...29 Forskning inom Arbetsintegrerat lärande....29 Barn- och ungdomsvetenskaplig forskning...30 Extern forskningsfinansiering...31 Kvalitetsarbete inom forskning...31 Forskarutbildning...32 Forskning och utbildning på forskarnivå i siffror/prestationer....... 33 Kunskapsbildning genom samverkan...36 Betydelsen av att samverka.... 37 Arenor för samverkan... 37 Omställningsarbete...38 Utveckling av uppdragsverksamheten...39 Innovationer och nyttiggörande....39 Samverkan i siffror/prestationer....40 Verksamhetens förutsättningar....42 PERSONAL...43 Kompetensutveckling...43 Kompetensförsörjning och rekrytering...43 Arbetsmiljö...44 Sjukfrånvaro...44 PERSONALSTRUKTUR....45 Antal anställda...45 Årsarbetskrafter...45 Könsfördelning...46 Åldersfördelning...46 HÖGSKOLANS ORGANISATION.... 48 Styrelse...58 Uppgifter om styrelsen...59 FINANSIELL REDOVISNING... 60 Årsbokslut...62 Tilläggsupplysningar och noter... 67 Avgiftsfinansierad verksamhet... 76 Redovisning av takbelopp avseende högskoleutbildning på grundnivå och avancerad nivå...77 SAMARBETSPARTNERS.... 79 2014 I Högskolan Väst I Årsredovisning I 3
Högskolan Västs forskning och utbildning skapar, vidareutvecklar och sprider samhällsrelevant vetenskaplig kunskap, förmåga och förståelse. Via utbildningen ges studenterna bästa möjliga förutsättningar att utvecklas som goda samhällsmedborgare kritiska, kunniga, demokratiska, solidariska, toleranta, aktiva och självständiga individer. Högskolan Väst är en erkänt drivande aktör för humanism, demokrati och mångfald genom kunskapsbyggande, medborgerlig bildning och livslångt lärande. Högskolan Väst fokuserar genom profilen Arbetsintegrerat lärande, AIL, kunskapsspridning och kunskapsgenerering lokalt och globalt i samverkan med omgivande samhälle. Nationellt är högskolan den ledande noden och internationellt en nyckelaktör inom Arbetsintegrerat lärande. 4 I Årsredovisning I Högskolan Väst I 2014
INLEDNING OM HÖGSKOLAN VÄST Högskolan Väst utgår från att kunskap skapas i hela samhället. Med arbetsintegrerat lärande, AIL, bearbetas avancerad kunskap i samspel mellan akademin och omvärlden. Genom AIL åstadkoms lärande genom aktivt kunskapsutbyte, reflekterad handling och engagerat deltagande. Högskolan Väst bidrar med pedagogik och lärandesituationer; utbildning och forskning för en ändamålsenlig utveckling för individen och samhället. Högskolan Västs campus, med närmare 13 000 studenter och drygt 580 anställda, ligger centralt i Trollhättan och är byggt utifrån studentens behov. De öppna ytorna skapar mötesplatser mellan studenter, lärare och arbetsliv. Högskolan har ett brett utbildningsutbud med cirka 200 kurser, ett trettiotal utbildningsprogram på grundnivå och cirka tio program på avancerad nivå. Högskolan bedriver forskarutbildning inom produktionsteknik och, som första lärosäte i världen, inom AIL. Högskolans tre prioriterade forskningsområden är produktionsteknik, arbetsintegrerat lärande och barn- och ungdomsvetenskap. Närmare 60 procent av högskolans forskning finansieras med externa medel. Nyckeltal för Högskolan Väst 2014 2013 2012 Registrerade studenter (avser individer) 12 890 12 074 11 730 Varav: Programstudenter 6 192 6 149 6 193 Helårsstudenter på grund och avancerad nivå 5 190 5 050 4 893 Prestationsgrad, procent 78 79 81 Antal examina 1 278 1 311 1 315 Antal forskarexamina (varav doktor) 6 (4) 10 (2) 12 (8) Omsättning, mnkr 506 484 451 Antal anställda (avser årsarbetskrafter) 476 475 477 2014 I Högskolan Väst I Årsredovisning I 5
INLEDNNG Väsentliga uppgifter 2014 2013 4 2012 2011 2010 UTBILDNING OCH FORSKNING Totalt antal helårsstudenter 5 190 5 050 4 893 5 181 5 134 andel kvinnor (%) 67 andel män (%) 33 Kostnad per helårsstudent (tkr) 65,2 66,1 67,7 66,2 64,3 Totalt antal helårsprestationer 1 4 035 4 010 3 988 4 138 4 148 andel kvinnor (%) 69 andel män (%) 31 Kostnad per helårsprestation (tkr) 83,9 83,2 83,0 82,9 79,6 Totalt antal studieavgiftsskyldiga studenter (hst) 47 20 6 2 andel kvinnor (%) 37 andel män (%) 63 Totalt antal nyantagna doktorander 16 20 11 8 10 andel kvinnor (%) 19 30 64 62 80 andel män (%) 81 70 36 38 20 Totalt antal doktorander med någon aktivitet 2 77 65 48 57 49 andel kvinnor (%) 48 51 52 51 53 andel män (%) 52 49 48 49 47 Totalt antal doktorander med doktorandanställning (årsarb.) 2 28 27 20 30 28 andel kvinnor (%) 59 andel män (%) 41 Totalt antal doktorander med utbildningsbidrag (årsarb.) Genomsnittlig studietid för licentiatexamen Genomsnittlig studietid för doktorsexamen Totalt antal doktorsexamina 4 2 8 9 3 andel kvinnor (%) 25 andel män (%) 75 Totalt antal licentiatexamina 2 8 4 1 4 andel kvinnor (%) 50 andel män (%) 50 Totalt antal refereegranskade vetenskapliga publikationer 155 95 108 59 53 Kostnad per refereegranskad vetenskaplig publikation 442 674 643 1 247 1 256 PERSONAL Totalt antal årsarbetskrafter 476 475 477 516 492 andel kvinnor (%) 62 andel män (%) 38 Medelantal anställda 580 572 572 593 570 andel kvinnor (%) 60 59 60 59 59 andel män (%) 40 41 40 41 41 Totalt antal lärare (årsarb.) 267 268 273 299 286 andel kvinnor (%) 58 55 55 55 55 andel män (%) 42 45 45 45 45 Antal disputerade lärare (årsarb.) 131 132 136 138 131 andel kvinnor (%) 56 55 55 50 50 andel män (%) 44 45 45 50 50 Antal professorer (årsarb.) 21 17 17 18 15 andel kvinnor (%) 33 27 26 22 20 andel män (%) 67 73 74 78 80 EKONOMI Intäkter totalt (mnkr), varav 506 484 451 454 446 Utbildning på grundnivå och avancerad nivå (mnkr) 406 387 364 371 365 andel anslag (%) 91 91 93 95 95 andel externa intäkter (%) 9 9 7 5 5 Forskning och utbildning på forskarnivå (mnkr) 100 97 87 84 81 andel anslag (%) 43 40 44 45 46 andel externa intäkter (%) 57 60 56 55 54 Kostnader totalt (mnkr) 471 454 441 446 421 andel personal (%) 72 72 73 72 72 andel lokaler (%) 10 10 10 10 10 Lokalkostnader 3 per kvm (kr) 1 231 1 244 1 270 1 230 1 215 Balansomslutning (mnkr) 272 243 206 205 187 varav oförbrukade bidrag 28 22 21 19 21 varav årets kapitalförändring 34 29 10 8 25 varav myndighetskapital (inkl. årets kapitalförändring) 121 87 58 48 39 1) Exkl. uppdragsutbildning och beställd utbildning. 2) Inklusive forskarstuderande adjunkter. 3) Enligt resultaträkningen. 4) Kostnad per refereegranskad vetenskaplig publikation och totalt antal doktorander med doktorandanställning (årsarbeten) har justerats för år 2013. 6 I Årsredovisning I Högskolan Väst I 2014
REKTORS FÖRORD Högskolan Västs strategiska ambition är att förnya och utveckla akademisk kunskap genom samverkan. Högskolesektorns så kallade kunskapsmonopol är för länge sedan brutet. Avancerad kunskap finns överallt i samhället och processerna är dubbelriktade avancerad kunskap strömmar åt båda hållen. Genom profilen Arbetsintegrerat lärande, AIL, söker vi samarbete med andra för att utveckla ny, relevant och samhällsnyttig kunskap. Under året har ett arbete påbörjats med att skapa en struktur för ett mer formaliserat samverkansarbete med de 14 kommunerna i det närmaste delregionala området Fyrbodal. Samarbetet ska genom utbildningsinsatser, utvecklings- och forskningsprojekt stärka utvecklingen i kommunerna samt tillgängliggöra viktig avancerad kunskap från kommunerna för högskolans studenter, lärare och forskare. Samarbetet ger fördelar för samtliga parter och förväntas ge positiva effekter på samhällsutvecklingen i Fyrbodal. Under året har flera nya modeller för samverkan startats. En sådan är Välfärdsverkstaden som har sin bas i forskningsmiljön Lärande i och för det nya arbetslivet, LINA. Den fokuserar på offentlig förvaltning, hälsa och socialt arbete samt samhällets digitalisering och arbetar med kunskaps-, produkt-, tjänstesamt metodutveckling. En annan är Framtidens klassrum, även den med sin bas i forskningsmiljön LINA. Framtidens klassrum sker i samarbete med Samsung, och är en gemensam yta för kunskapsbyggande och forskning om nya pedagogiska metoder i en digitaliserad skola. När det gäller högskolans utbildningsverksamhet visar Högskolan Väst 2014 återigen upp ett högt söktryck med ett större antal behöriga förstahandssökande än någonsin. Det indikerar ett samhälleligt behov av både ett brett utbud och en viss volym. Dessutom rekryterar högskolan brett med en hög andel studenter från en icke-akademisk bakgrund. Detta bygger på ett aktivt och medvetet arbete där vi är glada för att attrahera en bred studentpopulation. Det är också glädjande att andelen män ökar med ett par procent bland våra sökande. Samtidigt är det olyckligt att vi kan ta emot allt färre av dem som vill studera hos oss när vi tvingas minska antalet utbildningsplatser. Högskolan fortsatte 2014 en neddragningsprocess, där 600 tillfälliga platser kommer att upphöra under 2015 2017, och där nedskärningar i utbildningsvolym blir följden. Vi kan inte längre möta det behov och den efterfrågan som finns i en region med fortsatt besvärligt arbetsmarknadsläge, ett läge som innebär hög arbetslöshet, låg utbildningsnivå och samtidigt hög arbetskraftsbrist i vissa branscher som vi utbildar inom. Ser man till ungdomsarbetslösheten i några av Fyrbodalskommunerna är den 25 procent, högt över rikets genomsnittliga nivå. Till vår glädje utsågs Trollhättan av Sveriges Förenade Studentkårer under året till Årets studentstad. Det visar att vår studentmiljö är bra och att högskolans goda samarbete med Studentkåren och Trollhättans Stad är centralt för att högskolans studenter ska trivas. Högskolans tre prioriterade forskningsområden Produktionsteknik, Arbetsintegrerat lärande och Barn- och ungdomsvetenskap knyter samtliga väl an till vårt utbildningsutbud. Inom samtliga tre områden har det skett en ökning av an delen extern forskningsfinansiering, något som vi aktivt arbetar med att öka mer. Vi har under 2014 bestämt att ansöka om att bli KK-miljö för att i viss mån säkra en långsiktig forskningsfinansiering. Inom ramen för KK-miljön kommer vi än mer att länka samman forskningen inom produktionsteknik med AIL-forskningen. Forskarutbildningens uppbyggnad utvecklas i linje med den planering som satts upp, och där bedrivs bland annat världens första forskarutbildning inom arbetsintegrerat lärande. Delvis på grund av detta hade vi 2014 förmånen att vara värd för en stor internationell forskningskonferens inom ramen för världsorganisationen WACE, The World Association for Cooperative & Work-Integrated Education. På konferensen var det premiär för forskningstema kopplat till arbetsintegrerat lärande. Avslutningsvis ger en summering av högskolans ekonomiska resultat för året ett kanske märkligt utfall. Vi går med ett ordentligt överskott, mer än budgeterat, trots att vi är mitt i en neddragningsprocess. Det kan delvis vara en psykologisk effekt av högskolans spariver alla är ivriga att bidra och därför blir sparandet i största laget. Samtidigt ger det oss utrymme att gasa och bromsa på samma gång. Det ger oss också utvecklingsutrymme och möjlighet att lägga resurser på framtida viktiga strategiska satsningar. Kerstin Norén Rektor 2014 I Högskolan Väst I Årsredovisning I 7
INLEDNNG STUDENTKÅRENS TILLBAKABLICK Under våren lades grunden för det studentcentrerade arbete som slutligen resulterade i utmärkelsen Årets Studentstad 2014/2015. Motiveringen för denna hedersamma utmärkelse, som delas ut av Sveriges Förenade Studentkårer, grundade sig i ett genuint värnande om studenternas intressen från stadens sida. Följaktligen har ansökan om arrangerandet av Sveriges Förenade Studentkårers årliga fullmäktigemöte beviljats, och ett planeringsarbete inför dess genomförande i april 2015 har präglat mycket av arbetet under hösten. Studentkåren vid Högskolan Väst anser att samarbetet mellan Trollhättan Stad, Högskolan Väst och Studentkåren är centralt för att den uttalade ambitionen om Trollhättan som studentstad ska efterlevas även i framtiden. Välkomnandet av nya studenter är av stor betydelse för det studiesociala klimatet, och ett grundligt planeringsarbete under våren och sommaren lade en stabil grund för genomförandet av projektet i anslutning till höstterminens start. Student kåren ser välkomnandet som en starkt bidragande faktor till Högskolan Västs konkurrenskraft. Inslussningen 2014 gav bra resultat, och visade på gott samarbete mellan flera parter. Det politiska klimatet i Sverige har under årets gång genomsyrats av ovisshet. Inför valet 2014 har debatten rörande högre utbildning innehållit löften om satsningar och prioriteringar som initialt skapade en positiv framtidstro för Sveriges regionala högskolor. Dock resulterade septembervalet i en minoritetsregering vars budgetproposition följaktligen avslogs, vilket försatte Sverige i en politisk kris. Situationen har påverkat såväl högskolan som studentkåren och det har funnits stor osäkerhet kring kommande faktiska (ekonomiska) förutsättningar. Studentkåren har liksom Högskolan Väst uppmärksammat snedvridningen av anslagsfördelningen (som återfanns i budgetpropositionen) som fortsätter premiera forskningskraftiga universitet framför regionala högskolor. Studentkåren vid Högskolan Väst är av den bestämda uppfattningen att sådan resurstilldelning står i rak motsats till den värdefulla principen om högre utbildning som en demokratisk rättighet. Den politiska ovissheten fortsätter, och studentkåren kommer fortsätta bevaka utvecklingen. Studentinflytande är ett ständigt prioriterat område för student kåren. Påverkansarbetet har skett primärt genom tillsättandet av studentrepresentanter inom högskolans olika organ, och sekundärt genom informationsarbete där studentkåren uppmärksammat studenterna på deras rättigheter. Inkomna studentärenden har under året i hög utsträckning handlat om pedagogiska brister, både i kursplaner och hos undervisande personal. Att Högskolan Väst både kort- och långsiktigt ringat in just detta område som högprioriterat i visionsdokument och övrigt planeringsmaterial är ett bevis på hur student inflytandet gett konkreta utslag. Studentkåren värderar relationen med högskolan högt, och är övertygad om att strävan mot en kontinuerlig vidareutveckling av Högskolan Väst bygger på samarbete och en lyhördhet för studenternas åsikter. SHV Studentkåren vid Högskolan Väst Martin Högberg, Ordförande Martin Olofsson Carlbom, Vice ordförande 8 I Årsredovisning I Högskolan Väst I 2014
NEDSLAG I HÖGSKOLEÅRET 2014 Världskonferens om arbetsintegrerat lärande I juni arrangerade Högskolan Väst, i samarbete med WACE (World Association for Cooperative & Work-Integrated Education), en global konferens inom högskolans profilområde Arbetsintegrerat lärande, AIL. Det var premiär för temat Forskning om arbetsintegrerat lärande. Konferensen lockade deltagare från länder som Japan, USA, Kanada, Thailand, Storbritannien, Australien, Sydafrika och Nya Zeeland och mer än 30 föredrag hölls kring aktuell forskning. PREMIÄR FÖR HEDERSDOKTOR Vid högskolans akademiska högtid utsågs 2014 för första gången en hedersdoktor. Att bli hedersdoktor är ett bevis för mångåriga och betydelsefulla insatser för Högskolan Väst. Curt Muhrén blev först att utses. Han har bland annat haft rollen som mentor för forskare och varit kunskapsresurs i samband med uppbyggnaden av högskolans produktionstekniska forskning. Juryns motivering: Som tidigare chef för Volvos samlade bearbetningslaboratorium, kunskapsresurs i samband med uppbyggnaden av högskolans produktionstekniska forskning och mentor för forskare vid Högskolan Väst (dåvarande Trollhättan/Uddevalla), är Curt Muhrén en självklar hedersdoktor vid Högskolan Väst. Utmärkelsen Global Swede till student Den indiske studenten Ashish Ganvir på programmet Master in Manufacturing Engineering vid Högskolan Väst, fick 2014 ta emot utmärkelsen Global Swede vid en diplomeringsceremoni som leddes av handelsminister Ewa Björling. Nytt forskningssamarbete inom arbetsintegrerat lärande Högskolan Väst och Göteborgs universitet satsar 14 miljoner på nytt forskningssamarbete inom arbetsintegrerat lärande. Västra Götalandsregionen bidrar med 9 av de 14 miljonerna. Målet är att bli ett nationellt ledande forskningscenter inom lärande i det digitala arbetslivet. FORSKAR GRAND PRIX Den nationella tävlingen Forskar Grand Prix arrangerades 2014 för första gången i Trollhättan på Högskolan Väst som en av 12 deltävlingar i landet. Tävlingen går ut på att forskare tävlar i att presentera sin forskning så fängslande, pedagogiskt och inspirerande som möjligt på högst 4 minuter. Vinnare blev Petter Hagqvist, doktorand i automationssystem. Årets Studentstad Trollhättan utsågs i april till Årets Studentstad 2014/2015 av Sveriges Förenade Studentkårer, SFS. I motiveringen framhålls att det finns en lång tradition av inkludering i Trollhättan där det värnas om alla studenter. Likaså att det finns ett gott samarbete mellan Studentkåren, kommunen och Högskolan Väst. InWest ARBETSMARKNADSDAGEN Stipendieutdelning för utlandsstudier Traditionsenligt hölls stipendieutdelning när Länsförsäkringar Älvsborg och Sparbanksstiftelsen Väst premierade studenter som i sin utbildning genomfört utlandspraktik eller utlandsstudier via högskolans partneruniversitet. Ett 50-tal företag, offentliga arbetsgivare och organisationer fanns på plats på högskolans årliga arbetsmarknadsdag InWest. InWest arrangeras för att ge studenter möjligheter att knyta kontakter med framtida arbetsoch uppdragsgivare. Det hölls en välbesökt inspirationsföreläsning med Paolo Roberto. 2014 I Högskolan Väst I Årsredovisning I 9
ARBETSINTEGRERAT LÄRANDE 10 I Årsredovisning I Högskolan Väst I 2014
RESULTATREDOVISNING ARBETSINTEGRERAT LÄRANDE Arbetsintegrerat lärande, AIL, är Högskolan Västs övergripande profil och värdegrund för lärande, kunskapsutbyte och kunskapsutveckling. AIL genomsyrar verksamheten vid Högskolan Väst. En grundsten är begreppet avancerad kunskap och det ömsesidiga erkännandet av dess existens inom högskolan och hos dess samarbetspartners. Om profilen Arbetsintegrerat lärande Profilen AIL innebär att såväl utbildning som forskning generellt bygger på nära samverkan med olika samhällsaktörer. Stora delar av kunskapsutveckling och utbildning arrangeras i former för integrering med det omgivande samhället och har arbetslivet i fokus. AIL är Högskolan Västs instrument för att hantera och utveckla arbetet i den avancerade kunskapens gränsområde. AIL ger mervärde till hela verksamheten inom högskolan och nytta till samhället. Under året har högskolan arbetat med ett grundmaterial som presenterar Högskolan Västs definition och värdegrund för AIL liksom den tillämpning och uttolkning av begreppet AIL som används inom utbildning, forskning och samverkan. Materialet är avsett att bidra till en bredare förståelse av vad högskolan menar med AIL och även till en livlig dialog om på vilket sätt AIL bidrar till kunskaps- och samhällsutvecklingen. Det nationella uppdraget Högskolan Väst erhåller sedan 2002 särskilda medel från regeringen för att utveckla former för arbetsintegrerat lärande. Högskolan är drivande i samarbeten med andra högskolor och universitet rörande AIL inom högskolepedagogisk utveckling AIL-plattformar I några fall finns långsiktiga samarbetsstrukturer särskilt organiserade i så kallade AIL-plattformar, där avtal tecknats med externa partner om forsknings- och utvecklingssamarbete med en tydlig koppling till högskolans utbildningar. AIL-plattformarna är en viktig del i högskolans arbetssätt för samproduktion av kunskap och kompetens, där Produktionstekniskt Centrum (gemensam arena för produktionsteknisk forskning och utveckling mellan Högskolan Väst, Former för AIL i utbildningen Arbetsintegrerat lärande ingår på ett eller annat sätt i högskolans utbildningsprogram och finns i flera olika former. Här är några exempel: Co-op, Cooperative Education, är högskolans kanske mest uppmärksammade och mest unika form av AIL-modell. Den innebär att studenter varvar sina studier med avlönade arbetsperioder på ett företag eller i en organisation. Verksamhetsförlagd utbildning, VFU, innebär att studenten genomför delar av utbildningen i arbetslivet. Projektarbeten och examensarbete görs ofta i nära samarbete med arbetslivet. Det ger verklighetsförankring för studenten och nytta för det omgivande samhället. Fältstudier innebär att studenten studerar ett ämne eller en händelse genom studiebesök i arbetslivet, kortare praktik inom yrkesområdet eller studier av en företeelse i sin naturliga miljö. och deltar i och arrangerar seminarier och konferenser samt är en partner för aktörer i arbetslivet rörande kompetensutveckling och lärande. GKN Aerospace, Innovatum med flera) och NU-akademin Väst (gemensam arena för forskning och utveckling på vårdområdet mellan Högskolan Väst och NU-sjukvården med flera) är de aktuella exemplen på AIL-plattformar i drift. Den underliggande ideologiska idén är det gemensamma ansvaret för kunskaps- och kompetensutveckling i ett holistiskt perspektiv. Mer om AIL-plattformarna finns under avsnittet Kunskapsbildning genom samverkan. Mentorskap innebär att studenter tilldelas mentorer, i ett delmoment eller genom hela utbildningen. Mentorerna ger en fördjupad bild av det framtida yrkesområdet och är en värdefull länk mellan studenten och yrkeslivet. Under 2014 har ytterligare modeller formats: Referensorganisation används för studenterna att hämta material och egna arbetslivsnära erfarenheter ifrån. Trainee/studentmedarbetare handlar om att högskolan tillsammans med olika arbetsgivare utlyser avancerade, avlönade deltidsarbeten som studenter utför parallellt med studierna. Detta är ett nytt samarbetskoncept mellan Studentkåren och Högskolan Väst. Utöver detta arbetar Högskolan Väst aktivt för att vara en brygga mellan arbetsgivare och studenter. Studenter erbjuds möjlighet att redan under studietiden förbereda sig inför arbetslivet genom CV-föreläsningar, CV-granskning, intervjuträning, inspirationsdagar och frukostföreläsningar. 2014 I Högskolan Väst I Årsredovisning I 11
Forskning och forskarutbildning inom AIL Arbetsintegrerat lärande är ett av högskolans tre prioriterade forskningsområden inom forskningsmiljön LINA, Lärande i och för det nya arbetslivet. Miljön fokuserar främst forskning som rör framtidens skola, välfärdssamhällets utveckling, integration och delaktighet, E-samhället samt kompetensförsörjning och professionell kunskap. Högskolan Väst fick under året, tillsammans med Göteborgs universitet, nio miljoner från Västra Götalandsregionen för att utveckla forskningen inom arbetsintegrerat lärande. Målet är att bli ett nationellt ledande forskningscenter inom lärande i det digitala arbetslivet. Högskolan Väst är det enda lärosätet i Sverige och ett av ytterst få i världen AIL i ett internationellt perspektiv som erbjuder forskarutbildning inom arbets integrerat lärande. 2014 hade högskolan fjorton inskrivna doktorander inom området, antingen inom informatik eller pedagogik med inriktning mot arbetsintegrerat lärande. Under året har forskningsmiljön inom arbetsintegrerat lärande utvecklat samarbetet med sjukvården i Västra Götaland (NU-sjukvården) ytterligare. Två anställda inom NU-sjukvården har påbörjat forskarstudier inom arbetsintegrerat lärande med inriktning mot informatik respektive pedagogik på Högskolan Väst. Målet är att forskning och praxis ska blir en fruktbar kombination som leder till bättre vård och ökad patientsäkerhet. Såväl inom utbildning som forskning sker ett internationellt utbyte med koppling till AIL. Exempelvis genomförs utbildningsmodellen Co-op, där studier varvas med betalda arbetsperioder i arbetslivet, också i samarbete med utländska universitet och arbetsplatser. Särskilt viktigt för högskolans arbete med arbetsintegrerat lärande är engagemanget i World Association for Cooperative & Work-Integrated Education, WACE. Organisationen har över 2 000 partners i ett 40-tal länder och har sedan 2012 sitt europeiska International Satellite Office vid Högskolan Väst. Inom ramen för WACE-engagemanget arrangerade högskolan under 2014 en forskningskonferens med 150 deltagare Högskolan är sedan många år en drivande part i det nationella nätverket VILÄR. Inom VILÄR sker en samverkan kring forskning och erfarenhetsutbyte om inte gration mellan högre utbildning och arbetsliv för att stimulera gränsöverskridande samverkan och främja erfarenhetsutbyte. Syftet är att skapa en plattform för spridande av goda idéer inom området. VILÄR arrangerar år - ligen en nationell FoU-konferens inom arbetsintegrerat lärande. Läs mer om högskolans forskning inom AIL under avsnittet Forskning och utbildning på forskarnivå. från 20 länder. På initiativ från Högskolan Väst var det den första av WACE konferenser med forskningstema. Under 2014 besökte högskolans forskare inom AIL två europeiska excellenta forskningsmiljöer på Helsinki University och Universitetet i Gdansk för erfarenhets- och kunskapsutbyte. 12 I Årsredovisning I Högskolan Väst I 2014
ARBETSINTEGRERAT LÄRANDE HON VILL SE STUDENTERNA VÄXA Ingalill Laurell, Uddevalla kommun Samspelet med kommunerna i Fyrbodal spelar en helt avgörande roll i utbildning av sjuksköterskor vid Högskolan Väst. Omkring en tredjedel av den verksamhetsförlagda utbildningen på totalt 28 eller 31 veckor sker inom den kommunala hemsjukvården. Det viktigaste för oss är att få studenterna att växa i sin roll, säger Ingalill Laurell, huvudhandledare i Uddevalla kommun. TEXT: ERIK TORSTENSSON Det finns en huvudhandledare i samtliga Fyrbodals kommuner, i enlighet med det samarbetsavtal som kommunerna och Högskolan Väst tecknat gällande den verksamhetsförlagda utbildningen (VFU). Tillsammans med sina bashandledare, som har den vardagliga kontakten med studenterna, ser huvudhandledarna till att de blivande sjuksköterskorna får den praktiska träning som krävs. Dessutom görs regelbundna avstämningar och kommunernas handledare ansvarar också för att genomföra examina inom de moment som ingår i kursplanen. I Uddevalla handleds också varje termin ett mindre antal sjuksköterskor som vidareutbildar sig till distriktsköterskor, med inriktning avancerad vård i hemmet. Att få handleda är ett väldigt roligt uppdrag, säger Ingalill Laurell, som själv jobbat inom vården sedan 1976. Först som undersköterska och sedan 1997 som sjuksköterska. Via ytterligare vidareutbildningar har hon, förutom gedigen yrkeserfarenhet, också den magisterexamen som krävs i rollen som huvudhandledare. Uppdraget motsvarar en halvtidstjänst och hon jobbar parallellt som sjuksköterska inom hemsjukvården. Det är Högskolan Väst som fördelar VFUplatserna i Fyrbodal under termin två, fyra och sex. Sammanlagt rör det sig om cirka elva veckor inom länssjukvården och elva veckor inom kommunens hemsjukvård. Inför varje praktikperiod inom Uddevalla kommun samlar Ingalill Laurell de placerade studenterna och går igenom de kommande veckorna. Man lägger fokus på olika saker under varje praktikperiod och en nära dialog och samarbete mellan högskolan, studenten och våra bashandledare är förstås en viktig förutsättning för att det ska fungera bra. Vi har även kontinuerliga avstämningar mellan kommunerna för att hela tiden utveckla vårt sätt att ta hand om studenterna, påpekar Ingalill. Universitetskanslerämbetet, som kvalitetsgranskar all högre utbildning, har särskilt understrukit betydelsen av en hög kvalitet på VFU:n. Samarbetsavtalet mellan Högskolan Väst och kommunerna reglerar tydligt hur man med gemensamma krafter når dit. Självklart är samarbetet samtidigt ett bra sätt för oss kommuner att skaffa ett rekryteringsunderlag för framtiden, säger Ingalill Laurell, som utöver de teoretiska och praktiska kunskaperna ser en särskild egenskap som är viktig för att bli en riktigt bra sjuksköterska. Du måste se hela människan och inte bara det som är sjukt. 2014 I Högskolan Väst I Årsredovisning I 13
UTBILDNING PÅ GRUNDNIVÅ OCH AVANCERAD NIVÅ 14 I Årsredovisning I Högskolan Väst I 2014
UTBILDNING PÅ GRUNDNIVÅ OCH AVANCERAD NIVÅ Högskolan Väst har ett brett utbud av arbetslivsnära program och kurser som lockar allt fler sökande varje år. Söktrycket är bland de högsta i landet och högskolan rekryterar en stor andel studenter från en icke-akademisk bakgrund. Högskolans studenter har en god etableringsgrad på arbetsmarknaden. Högskolans utbildningar har stor betydelse för kompetensförsörjningen i Västra Götaland och särskilt inom delregionen Fyrbodal. Högskolans utbildningsutbud God efterfrågan Antalet förstahandssökande till högskolans utbildningar har ökat kraftigt de senaste åren och söktrycket höstterminen 2014, 1,5 (SCB, enligt tabell på nästa sida), är numera bland de högsta för landets samtliga breda högskolor och universitet. Inför höstterminen 2014 sökte fler i första hand till Högskolan Väst än någonsin, för första gången över 7 000 stycken. Vid sista anmälningsdag 15 april hade antalet förstahandssökande ökat med Högskolan har ett brett utbud av program och kurser, fördelat på 70 procent helårsstudenter på program och 30 procent på kurser. Utbudet svarar väl mot studenternas efterfrågan och arbetsmarknadens behov. Programutbudet, med relaterade fri - stående kurser, är primärt strukturerat och dimensionerat inom fem områden, vård- och hälsoutbildning, ingenjörsutbildning, lärarutbildning, ekonomutbildning samt kommunikationsoch IT-utbildning. Programstudenterna inom dessa områden utgör cirka 2 500 helårsstudenter. Därutöver finns ett antal, i flera fall mycket eftertraktade profilutbildningar. Två av dem är högskolans mest populära utbildningar Socialpedagogiska programmet 180 hp och Socialpsykiatrisk vård 180 hp. Utbudet på grundnivå inom ovanstående områden består av ett 30-tal fleråriga program och antalet kurser uppgår till cirka 200. Flera kurser ges som nätbaserad distansutbildning och attraherar sökande från hela landet. Drygt 600 helårsstudenter läser nätbaserade distanskurser på årsbasis. Det breda kursutbudet är en del i högskolans strategi att främja en bred rekrytering, livslångt lärande samt högskolans position som aktör i samhällsutvecklingen, lokalt, regionalt och nationellt. Utbudet på avancerad nivå består av ett 10-tal program, där ett antal också erbjuds internationella studenter, och ett 30- tal kurser. Andelen studenter på avancerad nivå på Högskolan Väst utgör cirka sex procent av antalet helårsstudenter. Högskolan har ambitioner att utveckla utbudet och högskolestyrelsen har uttalat mål om att antalet helårsstudenter på avancerad nivå ska ökas fram till år 2017. Som ett led i anpassningsarbetet till ett minskat utbildningsuppdrag togs 2014 beslut om att avveckla några av högskolans utbildningar inför läsåren 2014/2015 och 2015/2016. Det har inneburit att högskolan har antagit färre studenter hösten 2014 och högskolan har också något lägre antagningssiffror inför våren 2015. Beslutet om förändringarna i utbudet grundar sig på en sammanvägd bedömning utifrån ett flertal bedömningsgrunder såsom arbetsmarknadens behov, studenternas efterfrågan, konkurrenssituation, kompetens, politisk styrning och lönsamhet. 7,6 procent sedan 2013, att jämföra med en total ökning på två procent i hela landet. Högskolan rekryterar främst studenter från delregionen, Fyrbodal, men en betydande och ökande andel kommer också från Göteborgsregionen. Medianåldern för nybörjare ligger i nivå med övriga lärosäten. Studenter med examen från Högskolan Väst har enligt Universitetskanslersämbetets, UKÄ:s, regelbundna mätningar sedan länge en god etableringsgrad på arbetsmarknaden. Ansökningar till högskolans utbildningar 2014 2013 2012 Totalt Kvinnor Män HÖSTTERMIN Sökande i 1:a hand totalt 7 136 4 811 2 304 6 629 5 016 varav 1:a hand program 3 262 2 023 1 225 3 249 2 877 varav 1:a hand kurs 3 874 2 788 1 079 3 380 2 139 VÅRTERMIN Sökande i 1:a hand totalt 2 346 1 799 543 2 037 2 214 varav 1:a hand program 304 267 37 241 260 varav 1:a hand kurs 2 042 1 532 506 1 796 1 954 Antalet sökande kvinnor och män omfattar endast sökande med svenskt personnummer. Andel förstahandssökande kvinnor till program höstterminen 2014 uppgår till 62 procent. Motsvarande andel för kurser är 72 procent. 2014 I Högskolan Väst I Årsredovisning I 15
Ansökningar till högskolans utbildningar i relation till antalet antagna söktryck Utveckling av utbudet utifrån arbetsmarknadens behov Utbudet och tillhörande dimensionering har vuxit fram utifrån lokala, regionala samt nationella behov. Högskolan Väst för kontinuerligt en aktiv dialog med arbets- och uppdragsgivare inom både privat och offentlig verksamhet rörande utbildningsutbudets sammansättning och innehåll. Sedan länge bedrivs ett arbete med omfattande omvärldsanalys 2014 2013 2012 Totalt Kvinnor Män Behöriga förstahandssökande 7 039 4 876 2 163 6 688 5 392 Antagna 4 668 3 163 1 505 4 866 4 361 Söktryck 1,5 1,5 1,4 1,4 1,2 Andelen behöriga förstahandssökande kvinnor till högskolans hela utbud höstterminen 2014 uppgår till cirka 69 procent. Söktrycket för kvinnor är något högre än för männen. Trots en ökning av sökande antogs något färre studenter jämfört med tidigare år, eftersom de anvisade anslagen för utbildning är lägre de kommande åren. 35 9 22 4 35 10 21 4 40 13 23 Antal program varav program mot högskoleexamen varav program mot kandidatexamen/ motsvarande yrkesexamen varav program på avancerad nivå 4 2014 2013 2012 och samråd med relevanta branscher och berörda externa parter vid utvecklingen av nya, och vidareutvecklingen av befintliga, utbildningar. Inom de flesta av högskolans utbildningsprogram finns etablerade strukturer för denna typ av dialog, i form av branschråd, referensgrupper eller dylikt. Studenterna möter olika former av verksamhetsförlagda studie- eller arbetsperioder inom snart sagt alla program. Yrkesverksamma är i hög grad närvarande i undervisningen som lärare, handledare eller mentorer för att bidra med sina erfarenheter och kunskaper om sin verksamhet och dess villkor. Examensarbeten utförs ofta på uppdrag av aktörer i relevant bransch. Inom vissa utbildningar förekommer adjungeringar av lärare eller delade anställningar. Årligen hålls också ett antal branschdagar där specifika utbildningars innehåll och inriktning diskuteras i dialog mellan högskolan och arbetsgivare. Högskolan tar också hänsyn till studenternas önskemål kring utbudet. Här tittar man främst på söktryck, men även på studentutvärderingar. På så sätt kan utbildningar avvecklas eller omarbetas. UTBILDNINGSPROGRAM MED START 2014 Förutbildningsnivå Tekniskt basår 40 veckor Grundnivå Högskolexamen Högskoletekniker, Elkraft 120 hp Ledarskap inom detaljhandeln 120 hp Nätverksteknik med IT-säkerhet 120 hp Personalekonomi 120 hp Grundnivå kandidatexamen/motsv. yrkesexamen 3D-animation och visualisering 180 hp Digitala medier 180 hp Ekonomprogrammet 180 hp Elektroingenjör, Elkraft 180 hp (Co-op) Förskollärarprogrammet 210 hp Grundlärarprogrammet förskoleklass och årskurs 1 3, 240 hp Grundlärarprogrammet årskurs 4 6, 240 hp Grundlärarprogrammet fritidshem inrikt. idrott och hälsa 180 hp Hälsovetarprogrammet inriktning mot hälsopromotion 180 hp Industriell ekonomi 180 hp (Co-op) Internationella programmet för politik och ekonomi IPPE 180 hp Lantmäteriingenjör 180 hp Maskiningenjör Industriell produktion och Produktutveckling 180 hp (Co-op) Mäklarekonomprogrammet 180 hp Personalvetarprogrammet 180 hp Sjuksköterskeprogrammet 180 hp Socialpedagogiska programmet 180 hp Socialpsykiatrisk vård 180 hp Systemutveckling IT och samhälle 180 hp Yrkeslärarprogrammet 90 hp Ämneslärarprogrammet årskurs 7 9, 270 hp Ämneslärarprogrammet gymnasieskola 300/330 hp, Engelska, Samhällskunskap, Svenska Avancerad nivå Arbetsintegrerat lärande för verksamhetsutveckling 60 hp Huvudområden: Informatik, Pedagogik, Socialt arbete, Vårdvetenskap Barn- och ungdomsvetenskap 60 hp Internationellt företagande 60 hp Produktionsteknik 60 hp Robotteknik 60 hp Specialistsjuksköterskeprogrammen Psykiatrisk vård 60 hp, Vård av äldre 60 hp, Distriktssköterska Avancerad vård i hemmet 75 hp samt Distriktssköterska Folkhälsa 75 hp Utbildningar till ingenjör, sjuksköterska och specialistsjuksköterska Antalet programnybörjare, antalet helårsstudenter samt antalet examinerade på utbildningar som leder till högskoleingenjörsexamen, sjuksköterskeexamen samt specialistsjuksköterskeexamen har förändrats de senaste tre åren. Inför år 2013 angavs i Högskolan Västs regleringsbrev att antalet nybörjarplatser för högskoleingenjörsutbildning skulle öka med 10, vilket var ett led i en särskild utbyggnad av högskoleingenjörsutbildningar i hela landet. Inför 2013 tilldelades högskolan också extra anslag i en särskild tillfällig satsning om två år för utbyggnad av sjuksköterske- och ingenjörsutbildningar. Antalet registrerade nybörjare på utbildning som leder till högskoleingenjörs- 16 I Årsredovisning I Högskolan Väst I 2014
UTBILDNING PÅ GRUNDNIVÅ OCH AVANCERAD NIVÅ examen ökade påtagligt mellan 2012 och 2013 och ligger numera på cirka 200 per år, vilket medfört att antalet helårsstudenter också har ökat. Antalet examinerade ligger relativt konstant över perioden. Andelen kvinnor av helårsstudenterna utgör cirka en tredjedel. Antalet registrerade nybörjare på sjuksköterskeutbildningen ökade 2013 som en följd av att högskolan utökade sina platser inom ramen för ovanstående satsning. Antalet helårsstudenter minskade dock något mellan åren 2012 och 2013, vilket var en följd av att det tillfälliga uppdrag högskolan hade att utbilda och examinera en årskull sjuksköterskestudenter vid Högskolan i Skövde upphörde vid ingången till 2013. Det sistnämnda uppdraget påverkar också den nedgång i antalet utfärdade examina som kan avläsas i 2014 års värden. Antalet registrerade nybörjare samt helårsstudenter på utbildningar som leder till specialistsjuksköterskeexamen har ökat under perioden. Antalet examinerade har ökat 2014 efter att ha minskat föregående år. Andelen män (helårsstudenter) inom specialistsjuksköterskeutbildningarna ligger endast på 5 6 procent. Registrerade nybörjare, helårsstudenter och examinerade 2014 2013 2012 Totalt Kvinnor Män Totalt Kvinnor Män Totalt Kvinnor Män HÖGSKOLEINGENJÖRSUTBILDNING Antalet registrerade nybörjare 193 57 136 205 55 150 156 66 90 Antalet helårsstudenter 447 150 297 413 134 279 393 123 270 Antalet examinerade 89 22 67 90 25 65 89 35 54 SJUKSKÖTERSKEUTBILDNING Antalet registrerade nybörjare 209 172 37 211 178 33 195 170 25 Antalet helårsstudenter 544 470 74 531 464 67 564 505 59 Antalet examinerade 152 135 17 220 201 19 172 160 12 SPECIALISTSJUKSKÖTERSKEUTBILDNING Antalet registrerade nybörjare 111 107 4 99 93 6 98 92 6 Antalet helårsstudenter 93 88 5 77 72 5 70 66 4 Antalet examinerade 69 62 7 57 53 4 73 73 0 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingar Av Högskolan Västs utbildningar som utvärderats under året har kandidat- och magisterexamen i omvårdnad fått omdömet Hög kvalitet i Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingar. Detsamma gällde kandidatexamen i socialt arbete och socialpedagogik respektive pedagogik. Sjuk sköterskeexamen- och specialistsjuksköterskeexamen in - riktningen distriktsköterska samt inriktningen psykiatrisk vård fick omdömet Bristande kvalitet. Förbättringsarbete pågår under ett år inför en ny bedömning 2015. UKÄ granskar också årligen kurser vid lärosäten som inte leder till någon examen, så kallade uddakurser. En kurs granskades 2014 och den bedömdes leva upp till högskolelagens krav. Breddad rekrytering Liksom alla svenska lärosäten har Högskolan Väst i uppdrag att arbeta med breddad rekrytering, och är det svenska lärosäte som rekryterar bredast i relation till föräldrars utbildningsbakgrund. En dominerande andel av studenterna kommer från en bakgrund där föräldrarna saknar utbildning på högskolenivå. Högskolan Väst ligger i topp i landet när det gäller att rekrytera studenter från hem med icke-akademisk bakgrund. (SCB och UKÄ, dec 2014). Studentpopulationen avspeglar befolkningens sammansättning i högskolans upptagningsområde (Fyrbodal, en delregion i Västra Götalandsregionen samt Göteborg). Andelen studenter med utländsk bakgrund är växande och ligger något över det nationella genomsnittet med 20 procent, jämfört med 19 procent för riket totalt (UKÄ Årsrapport 2014). Högskoleövergången i närliggande kommuner har ökat på senare år. Statistik från UKÄ (Statistisk analys 2014-10-06) visar att övergången till högre studier bland 24-åringar (årskullen 1989) i Trollhättan och Vänersborg ligger flera procentenheter över det nationella snittet. I det långsiktiga arbetet med utveckling av utbildningsutbudet liksom i det pedagogiska utvecklingsarbetet har Högskolan Väst allt sedan starten arbetat för att vara en inkluderande högskola. Högskolan Väst har också ett gott samarbete med studentkåren och kommunen i studentstadsfrågor, och sammantaget finns en lång tradition av inkludering. Under 2014 utsågs Trollhättan av Sveriges förenade studentkårer, SFS, till Årets Studentstad 2014/15. 2014 I Högskolan Väst I Årsredovisning I 17
UTBILDNING PÅ GRUNDNIVÅ OCH AVANCERAD NIVÅ I högskolans studentrekryteringsarbete är breddad rekrytering en viktig faktor. Det personliga mötet prioriteras och under 2014 har högskolans studentambassadörer besökt en rad gymnasieskolor, arbetsförmedlingar och större nationella studentrekryteringsmässor. På högskolan anordnades också den sedan några år väletablerade utbildningsmässan Utbildning Väst. Till två av Högskolan Väst program kan studenter antas genom så kallat särskilt urval Socialpedagogiska programmet 180 hp samt 3D-animation och visualisering 180 hp. Höstterminen 2014 antogs en tredjedel till respektive program via särskilt urval. Högkolan Väst ingår i det nationella nätverket för breddad rekrytering och breddat deltagande, INCLUDE, och har representation i dess styrelse. Breddat deltagande och genomströmning En kartläggning av avhopp termin för termin från högskolans programutbildningar genomfördes under 2014. Det satte fokus på arbetet för att säkerställa studenternas kvarvaro i studierna. Insatser för välkomnande och introduktion till akademiska studier samt för kvalitetssäkring av stödet för studenters framgång i studierna inte minst under första studieåret har högsta prioritet vid Högskolan Väst. För att möjliggöra för alla studenter, oavsett bakgrund, att klara av sina studier erbjuds ett antal studiefrämjande aktiviteter såsom kurser, föreläsningar och workshops i stresshantering, karriärplanering och studieteknik. Ett helhetsgrepp med mer systematisk kartläggning, uppföljning och vidareutveckling av dessa insatser förarbetades under 2014 och igångsätts under 2015. Studenter som inte tar poäng Av de helårsstudenter som var registrerade på kurser höstterminen 2013 och som inte tagit poäng till och med vårterminen 2014 (453) utgörs den största andelen av studenter som läser på fristående kurser (58 procent). De 453 helårsstudenter som inte tagit poäng motsvarar cirka 19 procent. Detta är en minskning jämfört med studenterna registrerade höstterminen 2012, där andelen var 21 procent. Andelen registrerade kvinnor som inte tar poäng är 17 procent, att jämföra med männen där andelen uppgår till 24 procent. Den förhållandevis höga volym studenter på fristående kurser som inte tar poäng, förklaras främst av den relativt stora andelen studenter på nätbaserade distanskurser. Att en student inte tagit någon poäng, är inte med nödvändighet ett tecken på inaktivitet. Studeras antalet helårsstudenter som inte tagit poäng, men där de som har ett underkänt resulstat från examination eller ett sent avbrott räknas som aktiva, så framkommer andra siffror. De inaktiva utgör då 293 av totalt 2 332, eller cirka 13 procent, vilket i det närmaste är oförändrat jämfört med föregående hösttermins studenter. Studenter som inte tagit poäng Totalt Fristående kurs Kurs inom program Totalt Fristående kurs Kurs inom program REGISTRERADE HT13, RESULTATPERIOD HT13 VT14 REGISTRERADE HT12, RESULTATPERIOD HT12 VT13 Helårsstudenter registrerade på kurser 2 332 694 1 639 2 290 660 1 630 antal kvinnor 1 538 464 1 075 1 524 antal män 794 230 564 766 Helårsstudenter registrerade på kurser och som inte tagit några poäng 453 265 188 477 255 221 antal kvinnor 263 176 88 272 antal män 190 89 100 205 Helårsstudenter registrerade på kurser och som varit inaktiva 293 204 89 288 193 95 antal kvinnor 180 137 43 177 antal män 113 67 46 111 Resultatperiod avser till och med 2014-08-31 respektive 2013-08-31. Med inaktiva avses här studenter som inte har ett sent avbrott registrerat eller som helt saknar examinationsresultat i Ladok. 18 I Årsredovisning I Högskolan Väst I 2014
Internationalisering Högskolan Väst tillhör gruppen av svenska lärosäten med en ännu relativt blygsam internationaliseringsverksamhet och med låg volym på studentutbyte och rekrytering av internationella studenter. Ambitionen är att internationaliseringen vid högskolan ska utvecklas och växa, dels för att tydliggöra internationaliseringen som en kvalitetsdimension och ett bärande perspektiv i studenternas utbildning och dels för att utöka antalet ut- och inresande studenter. Under året har ett strategiskt utvecklingsarbete igångsatts för att inför ett kommande policyarbete under 2015 analysera och diskutera vilka prioriteringar som bör göras i arbetet. Studieavgifter för tredjelandsstudenter Antalet sökande till internationella utbildningar vid svenska lärosäten minskar, enligt siffror från Universitets- och högskolerådet, UHR. Hos Högskolan Väst syns en ökning, om än från en blygsam nivå, och antalet internationella studenter fortsätter att växa. Möjligheterna att rekrytera avgiftsbetalande studenter har funnits i tre år. Under 2014 har 80 studenter betalat studieavgift för att få studera på Högskolan Väst. Av de avgiftsbetalande studenterna har sju studenter fått stipendier från de medel som tilldelats högskolan från UHR och två studenter har varit stipendiater via Svenska Institutet. Under året har också den första studenten från det brasilianska stipendieprogrammet Vetenskap utan gränser valt Högskolan Väst som lärosäte. Intäkterna för studieavgifterna uppgick 2014 till 4 747 tkr. Samarbetet med Migrationsverket har under 2014 fungerat bra. Den studieavgiftsfinansierade verksamhetens omfattning, intäkter (mnkr) och antalet helårsstudenter 2014 2013 2012 Intäkter, studieavgifter 4,7 2,4 0,8 Antalet studieavgiftsskyldiga helårsstudenter 47 20 6 Mobilitet Vid sidan av de avgiftsbetalande studenterna valde cirka 200 internationella studenter inom utbytesprogram att studera vid Högskolan Väst under 2014. De kurser och program som erbjuds för inresande studenter har i de flesta fall högt söktryck. Erasmus är fortsatt det största finansieringsprogrammet. De flesta av de inresande utbytesstudenterna kommer från Europa medan enskilt största land är Kina med över 50 inresande studenter under 2014. Antalet inresande tredjelandstudenter inom utbytesavtal uppgår till 75 jämfört med 59 stycken år 2013. Antalet utresande utbytesstudenter håller sig på en ganska oförändrad nivå över tid, 2014 var det 51 stycken. I takt med att möjligheterna till utbyte utanför EU ökar, tack vare fler partneruniversitet, väljer fler studenter detta som studiealternativ. I år har högskolan för första gången exempelvis skickat studenter till Hong Kong, Vietnam och Taiwan. Under året har nya avtal skrivits med partneruniversitet i bland annat USA, Kanada, Jordanien, England och Indien. Det nya Erasmusprogrammet Erasmus+ är EU:s nya ramprogram för internationellt samarbete och mobilitet och sträcker sig till 2020. Det ger lärosätena nya möjligheter till samarbete även med resten av världen utanför Europa med finansiering från EU. Inom Linneaus-Palme-programmet, som ger möjlighet för studenter och lärare att driva utbytesverksamhet i utvecklingsländer, har två nya projekt initierats, och högskolan har nu fem aktiva projekt. Nytt för i år är samarbetet inom ämnet statistik med University of KwaZulu Natal i Sydafrika och ett projekt inom pedagogik med University of Namibia (UNAM). Högskolan fortsätter att bygga relationer med partneruniversitet i Kina och Indien. Exempelvis har samarbetet med lärosäten i Indien fördjupats och breddats under året, främst inom ingenjörsvetenskap. Målet är att få till stånd ett så kallat Double Degree-program där man ger gemensamma kurser med utvalda lärosäten och skapar förutsättningar för att studenterna ska kunna ta ut dubbla examina på avancerad nivå. 2014 I Högskolan Väst I Årsredovisning I 19
Lärar- och förskollärarutbildning Dimensionering av lärarutbildning Under 2014 har antagning skett till samtliga av de sju nya lärarutbildningsprogram som Högskolan Väst fick examenstillstånd för inför läsåret 2011. Högskolan Väst gav 2014 åtta stycken lärarutbildningsprogram (inklusive äldre lärarutbildning). Lärarprogram: nyregistrerade 2014 2013 2012 Registrerade Registrerade Registrerade Förskollärarprogrammet (210 hp) 88 79 85 varav kvinnor 84 varav män 4 Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i fritidshem (180 hp) 35 24 varav kvinnor 19 varav män 16 Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i förskoleklass och grundskolans årskurs 1 3 (240 hp) 40 44 43 varav kvinnor 37 varav män 3 Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i grundskolans årskurs 4 6 (240 hp) 27 29 24 varav kvinnor 20 varav män 7 Ämneslärarprogrammet med inriktning mot arbete i grundskolans årskurs 7 9 (270 hp) 14 14 11 varav kvinnor 7 varav män 7 Ämneslärarprogrammet med inriktning mot arbete i gymnasieskolan (330 hp) 51 34 52 varav kvinnor 32 varav män 19 Yrkeslärarprogrammet (90 hp) 18 28 27 varav kvinnor 12 varav män 6 När det gäller dimensionering av antalet antagna studenter till de olika programmen har högskolan behållit det antal studentplatser som angavs 2011, förutom för Förskollärarprogrammet, där platsantalet utökats med tjugo studenter. Lärarprogrammen med start 2011 och senare I lärarprogrammen görs val av ämne, inriktning och verksamhetsfält vid ansökningstillfället. För Ämneslärarprogrammet med inriktning mot gymnasieskolan ansöker studenterna om ett ingångsämne (svenska, engelska eller samhälls kunskap). Ytterligare ämnesval görs under utbildningens gång. I ämneslärarutbildningen görs individuella studieplaner av programansvarig och/eller studievägledare. För att öka studenternas möjlighet till fler ämneskombinationer samverkar ämnes- lärarprogrammet på Högskolan Väst med Göteborgs universitet. För Ämneslärarprogrammet med inriktning mot årskurs 7 9 finns en ämneskombination som söks vid ansökningstillfället. Denna inriktning ges endast med svenska som första ämne och samhällskunskap som andra ämne. I Förskollärarprogrammet respektive Grundlärarprogrammet med inriktning mot år F 3 görs inga val inom programmen. Däremot görs val av fördjupningsområde för de studenter som läser Grundlärarprogrammet med inriktning mot fritidshem 20 I Årsredovisning I Högskolan Väst I 2014