Vi finns för att hjälpa och underlätta
|
|
- Gunilla Lundqvist
- för 9 år sedan
- Visningar:
Transkript
1 Vi finns för att hjälpa och underlätta En liten presentation Teknikstöd i skolan Kalmar Slutrapport juni
2 Innehåll Sammanfattning... 4 Abstract Syfte Genomförande Projektets uppstart Organisation Styrgrupp Projektgrupp Referensgrupp Projektdeltagare Arbetsgång Kunskapsspridning Avgränsningar Resultat Före intervention Ansvarsfördelning av kognitivt stöd i skolan vid projekt-start Hur identifierades eleven? Skolform och årskurs Vem identifierade eleven? Ålder Diagnos Program Kartläggning av behov Åtgärdsprogram Val och inköp av teknikstöd Efter intervention Träna och använda teknikstödet Teknikväskorna Överföring av kunskap till praktik, fortsatta studier och arbete Arbetsterapeuten och teknikerns roll i skolan Arbetsterapeutens egna reflektioner Ärenden till projektet Elevsamtal; BAS 1 och 2 samt samtycken Återkoppling till rektor mentor, arbetslag och elevhälsa Externa kontakter Kognitiva hjälpmedel Arbetsterapeuten i skolan? IT-teknikerns roll Screeninginstrumentet BAS Kunskap om kognitiva funktionsnedsättningar och användandet av teknikstöd Samverkansformer för övriga aktörer
3 10. Socioekonomiska vinster Slutsatser och rekommendationer Referenser Bilagor Hjälpmedelsinstitutet 3
4 Sammanfattning Kalmarsunds gymnasieförbund har fått 3,5 miljoner kronor för att öka möjligheterna för elever med kognitiva svårigheter i gymnasieskola, gymnasiesärskola och vuxenutbildning att med teknikstöd klara sin skolgång och i större utsträckning nå uppsatta mål. Detta är ett Regeringsuppdrag som administreras via Hjälpmedelsinstitutet och som sträcker sig från 2012 till juni Tre platser i Sverige har fått lika mycket pengar och utöver dessa 3 miljoner har också kronor per ort skjutits till för anställning av IT-tekniker och administrativt stöd. Två arbetsterapeuter och en IT-tekniker har anställts i Kalmarsunds gymnasieförbund och arbetsterapeuternas jobb är att kartlägga elever utifrån ett verktyg som heter BAS, Behov av Anpassning i Skolans miljö. IT-teknikerns arbetsuppgifter var att gå jämsides med arbetsterapeuterna och vara dessa behjälplig med att anpassa olika tekniska lösningar på ffa iphones och ipads. Under tiden maj 2012 till juni 2013 har drygt 200 elever kartlagts och befunnits vara i behov av stöd. Eleverna kom till arbetsterapeuterna efter rektors beslut. Teknikstöd har utprovats utifrån BAS 1 (första kartläggningen) av arbetsterapeuterna i samverkan med eleven och adekvat teknikstöd har inköpts och introducerats. Detta teknikstöd får eleven behålla även efter de slutat skolan för att uppfylla ytterligare ett mål av projektet; övergången mellan skola och arbetsliv ska bli lättare och elever i behov av kognitivt stöd behöver ha stöd även utanför skolan. ITteknikern hjälpte både arbetsterapeuterna, eleverna, elevhälsan men också lärarna i mötet med de elever som behövde stöd. Utbildningar skedde under denna period både för samtliga anställda men också specialdestinerat till speciallärare/specialpedagoger och bibliotekarier. Detta tillsammans med den praktiska erfarenhet och kunskap som lärare och elever får under projekttiden har ökat den sammanlagda kunskapen kring elever med kognitiva funktionsnedsättningar. Dessutom har en rutin framtagits för samarbetet mellan skolorna inom Kalmarsunds Gymnasieförbund Arbetsförmedling Försäkringskassa. 4
5 Abstract Kalmarsunds Gymnasieförbund received 3 million Swedish kronor from HI, Hjälpmedelsinstitutet to increase the possibilities for pupils with cognitive difficulties in Gymnasieskola, Special schools and Adult education by giving them technical devices to manage school better and in a larger extent reach their educational goals. This is a mission from the Government administrated through Hjälpmedelsinstitutet and it is going on from January 2012 till June Three places in Sweden have received equally as much money and in addition to this 3 million another 500,000 kronor has been granted for the purpose of hiring a technician and for additional administrative costs. Two Occupational therapists and one technician have been employed at Kalmarsunds gymnasieförbund and the tasks for the occupational therapists are to screen students using a tool called BAS, (needed adjustments in the school s environment). The tasks of the IT technician is to accompany the occupational therapists and help them with different technical solutions, mostly on iphones and ipads. During the time from May to December more than 200 students have been screened and found to need technical solutions to compensate their needs. Students come in contact with the occupational therapists after a decision from the principal that they can join the project. For this there is an organization model made of the occupational therapists. Technical support has been tried out by the occupational therapists in interaction with the students and adequate technical device has been bought and introduced to them. This specific technical device the pupil is allowed to keep even after leaving school enabling to meet another goal of the Project; to ease the gap between school and working life to make it easier for students in need of cognitive support. Some early results that we have seen is that schools in Kalmarsunds Gymnasieförbund brought early intervention to these students who have been screened by the tool BAS. Another result is that a larger numbers of students without diagnose has been screened in comparison to the two other projects in Växjö and Halmstad. Furthermore approximately 60 % of the student has already a written program for actions taken by schools. Students in Kalmarsunds Gymnasieförbund have as a consequence of that already before the start of the project been noticed as having difficulties in school. Before the project schools neither had this great amount of money to buy technical devices for our students, nor the knowledge of what technical devices there were to get. The IT technician helped both the occupational therapists, the students, but also the teachers in meeting with the students needs. Knowledge has been spread during this period both to all teachers in general but also specially destined for special education teachers and librarians. This, together with the practical experience from the occupational therapists and the IT technician, has profoundly increased the total knowledge about students with cognitive disabilities in Kalmarsunds Gymnasieförbund. 5
6 1. Bakgrund Hösten 2011 fick Hjälpmedelsinstitutet (HI) i uppdrag av regeringen, att via Socialdepartementet genomföra en försöksverksamhet med rubriken Elevbaserat teknikstöd i gymnasieskola och vuxenutbildning. Målsättningen med regeringsuppdraget var att öka möjligheterna för elever med kognitiva svårigheter i gymnasieskola, gymnasiesärskola och vuxenutbildning att med teknikstöd klara sin skolgång och i större utsträckning nå uppsatta mål. Men det var också uttryckligen så att denna teknik skulle följa eleverna ut från gymnasieskolan och in i yrkesliv eller vidare studier. För att lyckas med detta anställs två arbetsterapeuter under projekttiden för att komplettera skolornas elevhälsa och för att fungera som ett stöd mellan teknik och pedagogik. Tre platser fick 1,5 miljoner var att använda i projektet och det var Växjö, Halmstad och Kalmar och då närmare bestämt Kalmarsunds gymnasieförbund. Förbundet har fyra medlemskommuner; Kalmar, Torsås, Borgholm och Mörbylånga. I Kalmarsunds Gymnasieförbund går 3492 (s 10) elever på 7 olika skolor och kvalitetsredovisningen för visade att andelen elever med slutbetyg var 92 % (s 24). Andel elever, exklusive individuella programmet, som fullföljde utbildningen inom 4 år var 86 % (s 29) och andelen elever i årskurs 1 som avbryter studierna var 2 % och andelen elever med grundläggande behörighet till högskolor och universitet var 88 % (s 30). Man kan tycka att detta är höga siffror men 8 % klarar inte att nå målen av eleverna i Kalmarsunds Gymnasieförbund, och det innebär c:a 279 elever! För dessa elever räcker i dagsläget uppenbarligen inte skolans insatser till. Vi har förutom lärarna stödfunktioner i form av specialpedagoger, speciallärare och vi har särskilda studielokaler med lärare dit eleverna kan komma och få hjälp. Vi har tillgång till kuratorer, skolsköterskor och behöriga studie- och yrkesvägledare, men ändå når inte alla elever målen. Det finns naturligtvis många orsaker till detta och flera av dessa orsaker är svåra att påverka, men i de fall där eleverna inte når målen och det beror på kognitiva funktionsnedsättningar, finns det möjligheter att hjälpa dessa elever ytterligare så att ännu fler elever kan nå målen för utbildningen eller når resultat efter sin fulla potential. Det skulle betyda att fler elever skulle kunna avsluta sin gymnasieskola med självkänslan i behåll och fler skulle kunna gå vidare i vidare studier eller ut i yrkeslivet och inte hamna i utanförskap och arbetslöshet. I Kalmar Län fanns 2011 så många som 2556 personer i åldrarna som varken studerade eller arbetade. Flest var dessa i Kalmar kommun. Kalmarsunds Gymnasieförbund har också 2011 fattat ett beslut att utveckla det pedagogiska arbetet inom förbundet på så sätt att man går in i en en-till-en satsning med datorer, MacBook. Inte som ett tekniskt hjälpmedel men som ett pedagogiskt utvecklingsverktyg. För projektets del betyder detta att vi inte behöver satsa projektpengar på datorer i så stor utsträckning eftersom alla elever i årskurs 1 och 2 redan har datorer. I IT-satsningen ingår också fortbildning för lärare. 1 Kvalitets- och kostnadsjämförelse inom gymnasieskolan KVH. 6
7 2.Syfte Syftet med försöksverksamheten var att stimulera skolhuvudmännen, i detta fall Kalmarsunds Gymnasieförbund, att pröva hur ny teknik, lärverktyg och andra hjälpmedel kan bidra till förbättrade studieresultat. Men det fanns fler syften med projektet. Ett annat syfte var att pröva om arbetsterapeuterna som yrkesgrupp kunde tillföra någon kunskap som inte redan fanns i skolan. Satsningen skall också stimulera framväxandet av samverkans- och utvecklingsprocesser hos de aktörer som ansvarar för att ge stöd till elever med kognitiva funktionsnedsättningar sedan de lämnat skolan. Möjligheterna att kunna ta med sig hjälpmedlen från skolan ut till arbetslivet ska förbättras. Försöksverksamheten ska även pröva hur elever med fria val av hjälpmedel kan underlätta övergången från skola till arbetslivet. Projektet ville dessutom ge lärare och annan personal inom gymnasieskolan och vuxenutbildningen ökad kunskap om såväl ny teknik, lärverktyg och andra hjälpmedel och hur dessa kan användas i undervisningen. En modell ska utarbetas för behovsbedömning där hänsyn tas till såväl läroplanens krav på måluppfyllelse som till funktionsnedsättningens konsekvenser. I uppdraget ingår även att Hjälpmedelsinstitutet, tillsammans med andra aktörer, ska ta fram utbildningsmaterial som kan användas på nationell nivå. Hjälpmedelsinstitutet ska följa upp effekterna av den genomförda satsningen. 3. Genomförande 3.1 Projektets uppstart I januari 2012 beviljades Kalmarsunds Gymnasieförbund medel för deltagande i projektet. En lokal projektledare anställdes omgående och fanns redan på plats inom förbundet. I början av februari anställdes två arbetsterapeuter med särskilt intresse för och kunskap om teknikstöd i form av iphone, ipad, applikationer och annat. Dessa kunde börja arbeta först i mars, först deltid men från den 26 april fanns bägge på plats på heltid. 7
8 3.2 Organisation Deltagarna i projektet delades in i två parallella organisationer: Ena delen: styrning, ledning och uppföljning av projektet ut i arbetslivet: Styrgrupp Projektgrupp Referensgrupp Den andra delen av organisationen såg ut på följande sätt: Rektor Lokal projektledare Rektor Arbetsterapeut Elever Arbetsterapeut Mentor, lärare, elevhälsa och föräldrar 8
9 3.3 Styrgrupp Styrgruppen bestod av förbundschefen Joachim Håkansson, administrativa chefen på förvaltningen Chatharina Gustavsson, lokala projektledaren Ann-Katrin Wijk samt projektledare från Hjälpmedelsinstituet Erika Dahlin. Tidigt valdes Camilla Liljeroth, Gymnasiesärskolan och Bengt Larsson, chef på Stagneliusskolan, in i styrgruppen eftersom dessa bägge rektorer har personalansvaret för arbetsterapeuterna. Bägge dessa rektorer har i dagsläget slutat sina tjänster och Jan Fredriksson, Stagneliusskolan, hade personalansvar för arbetsterapeuten Anna Leion och Jessica Lekselius, ny rektor på Gymnasiesärskolan har personalansvar för arbetsterapeuten Einar Ljungström. Ännu ett byte av Chefsrektor har gjorts på Stagneliusskolan och Björn von Wachenfeldt har under våren 2013 suttit med i styrgruppen och också varit chef för en arbetsterapeut fram till den 14 februari då hon på egen begäran avslutade sin anställning. Styrgruppen har via projektledaren hållits kontinuerligt informerad och uppdaterad om allt arbete i projektet, både om dess framgångar och svårigheter. Projektledaren har dessutom kontinuerligt redovisat ekonomin i styrgruppen. 3.4 Projektgrupp En projektgrupp utsågs tidigt och denna kom att bestå av en representant från Gymnasieförbundets alla enheter plus arbetsterapeuterna och även projektets IT- Tekniker som anställdes i augusti 2012, eftersom extra medel tillsköts från HI. Projektgruppen består av följande personer: Ann Katrin Wijk (sammankallande) Anders Quist fram till hösten 2013 Därefter Anneli Rydén Jessica Lekselius fram till Därefter: Alice Lohman och Monica Enberg Maria Fröjd Engström Susanne Truedsson Majvor Johansen Magnus Johansson Anna Karin Lundegård Anna Leion fram till 14/ Einar Ljungström Jonas Nilsson Projektledare Specialpedagog Stagneliusskolan Rektor, Mjölner Speciallärare Mjölner Rektor, Gymn.sär Spec.ped. Ölands Gymnasium Spec.ped Lars Kagg Spec.ped. Axel Weüdel Skolsköterska Stagneliusskolan Speciallärare Jenny Nyström Aspergerenheten Stagnelius Arbetsterapeut Stagneliusskolan Arbetsterapeut Jenny Nyström IT tekniker 9
10 Projektgruppen bestod av en representant från varje enhet (se ovan) i Gymnasieförbundet och har utbildats för att vara bärare av projektet på respektive enhet.. Alla i projektgruppen har försetts med teknik i form av antingen en iphone eller en ipad. Utbildningarna har handlat om: Vad är en kognitiv funktionsnedsättning? (Erika Dahlin) Vad gör en arbetsterapeut? (Arbetsterapeuterna) Vad är BAS? (Arbetsterapeuterna). Vid träffen i juni 2012 gjorde gruppen en sammanställning av alla de elever som varje enhet hade anmält till arbetsterapeuterna. I september deltog de i en grundkurs i IPad som AV-media stod för. Kognition (Erika Dahlin) v 44 måndag Workshops (IT-pedagogerna och IT-teknikern och arbetsterapeuterna) v 44 tisdag Under v 44 reste projektgruppen till Stockholm och gjorde studiebesök på Skolstöd den 31/ På ett möte den 13 december utvärderades studiebesöket på Skolstöd och två av de applikationer som arbetsterapeuterna ofta lägger in på ipad åt eleverna förevisades av arbetsterapeuterna; istudiez Pro och Read2go. Tips och tricks med Jonas och Einar (workshop där vi praktiskt lärt oss olika funktioner t ex Google+, Flipped classroom (hur man kan lägga ut instruktioner med hjälp av ipad). Vi gick också igenom hur biblioteken kan vara behjälpliga med att skaffa TPBkonto (MTM-konto sedan våren -13) åt elever som behöver detta. 3.5 Referensgrupp Mål Referensgruppens främsta uppgift var att säkra våra elevers kontakter och stöd sedan de slutat gymnasieskolan. Därför bildades en referensgrupp under våren Styrgruppens mål med referensgruppen var att den skulle vara brett sammansatt av både brukarorganisationer men framförallt arbetsmarknadsaktörer i form av Försäkringskassa och Arbetsförmedling. Arbetet är tänkt att under slutet av projektet mynna ut i en gemensamt framtagen rutin för samverkan som inte är personbunden. Denna rutin ska användas i befintliga nätverk eller eventuellt i en fast arbetsgrupp som kan kallas in vid behov. Vi har tänkt brett för att täcka in så många av de verksamheter som gymnasieeleverna kan komma i kontakt med. Under våren 2012 hade vi två sammankomster under den mer intensiva höstterminen endast en men planerade för ytterligare två sammankomster till våren för att få ner en gemensam skriftlig rutin för vårt fortsatta arbete. 10
11 Deltagare i denna referensgrupp är: Jessika Grimheden Ann-Katrin Moldenius Hermansson Ingrid Tegnell Per Adler som ersattes av Hans Eriksson Göran Stridsberg Elisabeth Lind Marcus Svensson Eddie Persson Eva Ekström Anders Kamstad Carl-Peter Lindén Lars- Peter Gustafsson Ulla Fjell Jan Fredriksson Christina Larsson Johan Engdahl BUP Söder Habiliteringschefen för norra länet Verksamhetschef Barn & Vuxenhab Hjälpmedelscentralen Landstinget Kalmar Samordningsförbundet Landstinget i Kalmar Län FK, AF, Landstinget i Kalmar Län, Kommunerna i Kalmar Län Föreningen för utvecklingsstörda Barn, Ungdomar och Vuxna i Kalmar Län (FUB) Attention Attention Hjärnkraft Föreningen Autism Barn & Ungdomsförvaltningen Kalmar Kommun Rektor och chef Lars Kagg Rektor och chef Jenny Nyström Rektor Vuxenutbildningen Rektor Stagneliusskolan Rektor Ölands Gymnasium AV-media 3.6 Projektdeltagare I styrgrupp och tillsammans med arbetsterapeuterna resonerade vi kring omfattningen av antalet elever och utifrån vår kunskap efter Erika Dahlins föreläsning, där hon utifrån forskning menar att cirka 10 % av alla elever har någon form av kognitiv funktionsnedsättning, tänkte vi att vi borde ha c:a 400 elever som kunde kartläggas med BAS (Behov av Anpassning i Skolmiljön). Antalet var ungefär dubbelt så stort som arbetsterapeuterna trodde sig kunna hinna med att kartläggas och följa upp. För att inte behöva gå ut och leta elever flera gånger under projektets korta tid beslutade vi att c:a 200 elever ska kartläggas men ytterligare elever ska finnas klara på en väntelista. 11
12 Av dessa elever hade ett antal någon form av diagnos. Exempel på diagnoser är Aspergers syndrom, ADHD (Attention Deficit Hyperactividy Disorder), ADD (Attention Deficit Disorder), OCD (Obsessive Compulsive Disorder) eller tvångssyndrom, ångesttillstånd, läs & skrivproblematik, ryggmärgsbråck, CVI (Cerebral Visual Impairment), stressymtom, hörselskada och depression. Många av dessa tillstånd är kända att också ge kognitiva funktionsnedsättningar. Samtliga elever på Aspergerenheten, Särvux och Gymnasiesärskolan hade diagnoser eftersom detta är ett antagningskriterium. 3.7 Arbetsgång Arbetsterapeuterna gjorde en skiss över sin arbetsgång 2 se figur 3 som lades fram i styrgruppen och där beslutades att arbetsterapeuterna skulle sitta ner med skolledningen på varje enhet för att korrigera denna arbetsgång så att den passar in i enheternas något olika organisationer. Genom att delta i elevvårdskonferenser, mentorskonferenser och liknande forum för elevgenomgångar har arbetsterapeuterna fått listor med namn på elever som de kan kontakta. Dessutom har elevhälsan, oftast specialpedagoger/speciallärare, fångat upp elever som de antagit har någon form av kognitiva funktionsnedsättningar. Detta framkommer vid kartläggning av elever som inte når målen. Elever har också uppmärksammats genom skolsköterskans hälsosamtal med alla elever i årskurs 1 och även vid övriga samtal elever. Elever har också synliggjorts av kuratorer, studie- och yrkesvägledare och mentorer. Alla beslut om deltagande i projektet Teknikstöd har tagits av rektor innan arbetsterapeuterna fått namnen. Arbetsterapeuterna arbetar utifrån ett screeningmaterial som kallas BAS, Behov av Anpassning i Skolmiljön. Detta material är något modifierat för Teknikprojektet och Vägar till arbete (ett annat HI-projekt) och framtaget av huvudförfattaren Helena Hemmingsson och Förbundet Sveriges Arbetsterapeuter, BAS är ett frågebatteri som eleven får besvara tillsammans med arbetsterapeuterna. Utifrån svaren, som utgår från elevens egen upplevelse av sina svårigheter, sätter arbetsterapeuterna in adekvat teknikstöd. Teknikstöd eller annat stöd köps in och anpassas efter elevens behov och delas därefter ut till eleven vid ett möte där också eleven får en ordentlig genomgång av sitt hjälpmedel. Även andra behov hos eleven kan arbetsterapeuterna informera rektor, lärare och arbetslag om. Uppföljande samtal har gjort i första hand av arbetsterapeuterna men öven It-teknikern har varit behjälplig. 3.8 Kunskapsspridning 2 Arbetsgång arbetsterapeuter Bil 1 Arbetsgång original 12
13 För att sprida kunskap om dels projektet i sig men också om kognitiva funktionsnedsättningar och dess konsekvenser har projektledaren och de bägge arbetsterapeuterna varit ute och pratat i olika forum, ibland var för sig och ibland tillsammans. Referensgruppen bjöds in till projektets utbildningsdag med Erika Dahlin Det var framförallt de som arbetar i direkt kontakt med ungdomar med denna typ av funktionsnedsättning på Arbetsförmedling och Försäkringskassa. Brukarorganisationen Attention har deltagit i samtliga referensgruppsmöten men också på studiedagen både vid föreläsningen och på de workshops som anordnades samma dag. Projektledaren har varit ute på flera ställen och informerat om projektet. På SPSM i Växjö i januari 2012, på styrgrupp i projektet Plug In som är ett regionalt EU-projekt som syftar till att ta bättre hand om de ungdomar som slutar skolan i förtid, s.k. drop-outs. IKT-pedagogerna i Gymnasieförbundet har fått en ordentlig information om Teknikstöd i skolan i början av höstterminen och har vid flera workshops deltagit tillsammans med arbetsterapeuterna och IT-teknikern under läsåret. Vid ett personalmöte på Fagerslättsskolan Nybro besökte projektledaren och Itteknikern skolan och berättade om Teknikstöd i skolan samt förevisade ett antal applikationer på ipad (vi hade med oss 8 st) och lärarna kunde då på egen hand få prova verktygen. Arbetsterapeuterna har nätverkat med logopederna vid Habilitering Söder vid tre tillfällen. Dessutom har föreläsningar om Teknikprojektet skett vid Huvudbiblioteket under Dyslexiveckan, Gruppen för Kognitiva Hjälpmedel (Landsting/Kommuner) i länet, samverkansgrupp för kognitivt stöd mellan landstinget och kommunen. Projektledaren har ordnat med utbildningsdagar för speciallärare, specialpedagoger och bibliotekarier via AV-media. Den första utbildningen var i september då fyra halvdagstillfällen erbjöds i en grundkurs i ipad. I januari återkommer ytterligare fyra halvdagar med kompensatoriska hjälpmedel på Mac-datorer samt ipad. Projektledaren har också hållit ett föredrag om Teknikstöd i skolan för Strategiska arbetsgruppen inom förbundet. Denna består av samtliga chefsrektorer och förbundschefen samt administrativa chefen. Den 24 januari fick Gymnasieförbundets styrelse en dragning av projketet hittills.de var mycket intresserade. Arbetsterapeuterna och projektledaren har tillsammans med projektgruppens medlemmar berättat om Teknikstöd i skolan för de flesta skolors arbetslag. Under våren 2013 är redan inbokat ett antal workshops för lärare med elever i projektet och för elever som deltar i projektet. Där ska lärare få mer information om tanken bakom 13
14 teknikstödet och tips på hur de bättre skall kunna möta elevernas behov i klassrummet. På flera workshops har elevens hela situation diskuterats. Eleverna skall i sina workshops få träffa varandra och delge varandra tips och stöd i arbetet. It-teknikern har för detta ändamål skapat en Facebooksida (Sök: teknikstöd i skolan). Flera föredrag har hållits av projektledaren bl a på Conductives Konferens i Stockholm om Kompensatoriska hjälpmedel, vid Sydostsamverkan i Växjö och för elevhälsan på Åkrahällskolan i Nybro. 3.9 Avgränsningar Styrgruppen har beslutat att SFI inte skall ingå eftersom de för närvarande bedriver ett eget projekt Yrkes-SFI. Styrgruppen har också beslutat att arbetsterapeuterna först skall göra en inventering på Aspergerenheten och på Gymnasiesärskolan för att få en uppfattning om vilket teknikstöd som ges redan idag, innan beslut om deltagande i projektet görs. Vi bestämde också att projektet skall riktas mot i första hand årskurs 1 och årskurs 2. Som är brukligt vid projektinsatser så står skolan för generella insatser och projektet för insatser på individnivå. 4. Resultat Vi presenterar resultaten före intervention och efter intervention. 4.1 Före intervention Alla elever som blev erbjudna att delta i projektet kartlades med BAS 1 (ingångsvärde) av arbetsterapeuten och fick sitt teknikstöd. Därefter har de använt sina teknikstöd och efter 3-6 månader gjorde arbetsterapeuten BAS 2 (utgångsvärde). Mellan BAS 1 och BAS 2 följdes eleverna upp av arbetsterapeuterna och/eller teknikern Ansvarsfördelning av kognitivt stöd i skolan vid projekt-start Teknikstöd för elever med kognitiva funktionsnedsättningar har hittills inte förekommit som en del av skolverksamheten. I Kalmar Kommun är ett skoldatatek under uppbyggnad på grundskolan via projektpengar från SPSM (Specialpedagogiska Skolmyndigheten). Det finns möjlighet att i särskilda fall förse en elev med en dator och det har förekommit i enstaka fall att någon elev fått en ipad eller Androidplatta som hjälp i skolarbetet. Enligt uppgift ges sällan teknikstöd till elever med kognitiva funktionsnedsättningar i vare sig Landstinget eller Kommunen. Fram till hösten 2013 fanns heller inga IKT-pedagoger i Gymnasieförbundets skolor och inte heller någon IT-tekniker med kunskap om elevernas specifika behov. 14
15 De som arbetar pedagogiskt med elever i behov av särskilt stöd är speciallärare och specialpedagoger och dessa ingår i Elevhälsan tillsammans med skolsköterskor, kuratorer och Studie- och yrkesvägledare. Enligt skollagen ingår inte den senare gruppen i Elevhälsan. 3 Specialläraren är utbildad att arbeta med undervisning av elever i behov av särskilt stöd och specialpedagogen har en utbildning som riktar sig mot organisationen och är tänkt att vara ett stöd för skolledningen i specialpedagogiska frågor. De kompensatoriska hjälpmedel som fanns på skolorna i gymnasieförbundet fram till hösten 2012 var Word Read plus, som alla elever haft tillgång till. Word Read Plus innehåller möjlighet att scanna och få text uppläst. Dessutom fanns talsyntes på alla de språk som undervisas på skolan. Det fanns också stavningsprogrammen Stavarex och Spellright. De kompensatoriska hjälpmedel som fanns på alla datorer via servern finns nu, efter införandet av en-till-endatorer endast kvar på de fasta PC-datorerna som finns på biblioteket och i specialundervisningen. Alla de nya Mac datorerna administreras av var och en och är således inte anslutna till någon server. Däremot kan vi hjälpa eleverna att ladda ner Stavarex och Spellright via en inloggning. På Mac-datorerna finns talsyntes på ett stort antal språk. Specialpedagoger och speciallärare har manuellt hjälp elever med struktur och organisation så kunskapen om elever med dessa problem finns. Däremot har vi ju aldrig haft möjlighet att köpa in sådana tekniska hjälpmedel som nu under projektet eftersom det inte finns så mycket pengar inom förbundet avsatt till detta. I BAS framkom att: Eleverna angav i BAS 1 att de använde teknikstöd redan innan projektet i form av: Interaktiva tavlor 9 Talsyntesprogram till dator 23 Stavningsprogram till dator 13 Diktafon och Daisy-spelare 2 Annat (t.ex. dator, egen el i datasalen) 117 Vi har heller inte tidigare haft tillgång till de personer som är bäst uppdaterade på tekniken; arbetsterapeuter, IKT-pedagoger och IT-tekniker och denna grupp har oerhört stor betydelse i kunskapen kring adekvata teknikstöd. Nu, i och med en-till-en-satsningen där alla elever och lärare ska ha sin egen MacBook Air, finns IKT-pedagog på varje skolenhet. När det gäller diagnos eller ej, har detta aldrig haft betydelse i skolan eftersom det är tydligt i skollagen att elever ska få det stöd de behöver 4. Däremot står det inte föreskrivet i 3 Skollagen 2 kap. Huvudmän och ansvarsfördelning 25 För medicinska, psykologiska och psykosociala insatser ska det finnas tillgång till skolläkare, skolsköterska, psykolog och kurator. Vidare ska det finnas tillgång till personal med sådan kompetens att elevernas behov av specialpedagogiska insatser kan tillgodoses. 4 Skollagen 3 Kap. Barns och elevers utveckling mot målen 8 Om en utredning visar att en elev är i behov av särskilt stöd, ska han eller hon ges sådant stöd. 15
16 vilken omfattning eller vilket stöd eleven ska få, utan det är upp till varje huvudman och skolenhet att avgöra. På Gymnasiesärskolan och Aspergerenheten är det naturligtvis så att alla elever har diagnos eftersom det är en förutsättning för att få gå där medan det i gymnasieskolan inte är lika vanligt med diagnoser även om det givetvis förekommer. Vanligast är dock läs- och skrivdiagnoser, men en del elever med neuropsykiatriska diagnoser (ADHD, ADD, Tourette) förekommer också Hur identifierades eleven? Skolorna i gymnasieförbundet har alla god information om sina elever via mentorerna/lotsarna,utvecklingssamtal, mentors-/klasskonferenser, rektorsmöten samt via arbetslagens arbete. Rektor är ju den som enligt arbetsgången för arbetsterapeuterna skall ta belsut om deltagande i projektet och speciallärare och specialpedagoger har också ofta kontakt med dessa elever. Elever med kognitiva svårigheter kan lätt uppfattas som glömska, nonchalanta med tider, uppgifter och inlämningsuppgifter. De missar ofta läxor, prov och har ofta stor frånvaro varför lärarna, både mentorer/lotsar och ämneslärare lätt kan märka dessa elever förutsatt att de har kunskap om kognitiva funktionsnedsättningar. För att finna dessa elever har arbetsterapeuterna använt sig av denna arbetsgång: Skolform och årskurs Sammantaget har 188 elever, 44 % kvinnor och 55 % män, deltagit i projektet Teknikstöd i skolan i Kalmarsunds Gymnasieförbund. Av dessa hade 124 elever intervjuats med både BAS 1 och BAS 2. Resterande 36 elever hade intervjuats med enbart BAS 1 och 28 elever enbart med BAS 2. Egentligen har 207 elever kartlagts av arbetsterapeuterna men på grund av bristfällig dokumentation hos den arbetsterapeut som slutade. Flertalet elever, 47 %, gick i åk 1, 33 % i åk 2 och 20 % i åk 3. Av dessa hade 78 % av eleverna svenska som modersmål. Bland de andraspråkstalande eleverna var deras modersmål arabiska, albanska, somaliska, persiska och kurdiska. I slutänden har 152 elever deltagit i interventionen och gjort BAS 2. 16
17 Gymnasieskola Gymnasiesärskola KomVux SärVux Antal elever Vem identifierade eleven? Projektgruppens medlemmar, ofta speciallärare och specialpedagoger, informerade i projektets startskede om kognitiva funktionsnedsättningar och hur vi ska förstå dessa elever. Det var rektor och speciallärare/specialpedagoger som identifierade de flesta eleverna i Kalmar, därefter kom ämneslärare, kurator, klasslärare, föräldrar, skolsköterska och sist mentor Ålder Eleverna som deltar i projektet går på gymnasieskolans nationella program men också på Gymnasiesärskolan och KomVux/SärVux vilket förklarar spridningen av åldrar. Eleverna som deltog i projektet var mellan 16 och 57 år Diagnos Det var 58 elever som hade en eller flera diagnoser, resterande elever hade ingen diagnos alls eller var under utredning. Vanligaste diagnoserna var Asperger/Autism, dyslexi, lindrig utvecklingsstörning. Eftersom Gymnasiesärskolan, Särvux och Aspergerenheten ingår i projektet så blir det trots allt en hel del elever med diagnoser därför att detta ju är ett kriterium för att gå i dessa skolformer. 17
18 4.1.7 Program I slutresultatet har Restaurang; Livsmedel och Hotell flest elever i projektet. Därefter kommer i fallande ordning; Estetiskt, Samhällsvetenskapligt, Media, IM/IMS samt Vård och omsorg. De som har anmält få elever till projektet är Handelsprogrammet, Naturvetenskapligt program samt Ekonomi och Hantverk, och Fordon transport. Sammantaget kan vi konstatera att det är stor spridning mellan programmen och att elever med kognitiva svårigheter finns på alla program Kartläggning av behov Åtgärdsprogram När en elev blir uppmärksammad av skolan (mentor, speciallärare, rektor eller annan) så skall en kartläggning av elevens behov göras. Att detta blir gjort är rektors ansvar. Skollagen 3 kap. Barns och elevers utveckling mot målen Utredning 8 Om det inom ramen för undervisningen eller genom resultatet på ett nationellt prov, genom uppgifter från lärare, övrig skolpersonal, en elev eller en elevs vårdnadshavare eller på annat sätt framkommer att det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås, ska detta anmälas till rektorn. Rektorn ska se till att elevens behov av särskilt stöd skyndsamt utreds. Behovet av särskilt stöd ska även utredas om eleven uppvisar andra svårigheter i sin skolsituation. Samråd ska ske med elevhälsan, om det inte är uppenbart obehövligt. Om en utredning visar att en elev är i behov av särskilt stöd, ska han eller hon ges sådant stöd. I denna kartläggning framkommer vilken typ av svårigheter en elev har. Denna kartläggning görs vanligtvis av speciallärare eller specialpedagog inför rektorsmötet där rektor tar beslut om ett åtgärdsprogram skall upprättas eller ej. Eleven får själv beskriva sina svårigheter och lärare med specialpedagogisk kompetens tillsammans med rektor föreslår insatser för att stödja eleven i skolarbetet. Detta stöd bör beaktas ur både indivdens, gruppens och organisationens struktur för att inte låta individen vara den som har svårigheten utan för att se individen som en del av en större helhet. Detta formuleras i ett Åtgärdsprogram. Resultaten visar att 39 elever hade ett åtgärdsprogram, 69 hade inte det och 52 elever har inte besvarat frågan. Svaren bygger på elevsvar, inte på de åtgärdsprogram som kan finns i elevmappen. Av dessa elever uppgav 73 % att de hade stöd i skolan innan interventionen. Det var 56 % som hade stöd även utanför skolan. Stödet bestod framför allt av speciallärare/specialpedagog i skolan och i hemmet personligt stöd av förälder. Behovet av teknik för kognitiva funktionsnedsättningar är nytt, även om kognitiva funktionsnedsättningar inte är nya. Det gäller alltså att hitta ett stöd som utgår från elevens behov, och skolan har åtminstone tidigare varit bättre på lösningar som ska passa alla. I studier av Skolverket upplever elever som hoppat av gymnasieskolan att de fått för lite 18
19 stöd. 5 På gymnasiet behöver man dessutom ha i tanken att eleven ska gå ut i samhället inom kort varför hjälp till självhjälp alltid är en mer framgångsrik väg att gå, eftersom eleven då kommer att klara sig bättre utanför skolans väggar. Kraven på elevens kunskaper i skolan idag är tydliga. Elever förväntas kunna läsa, skriva, räkna, göra läxor, komma ihåg att läsa på till prov och kunna delta i skolans aktiviteter och också kunna samarbeta. Alla dessa aktiviteter var enligt eleverna i projektet områden där de behövde hjälp. Eleven skall enligt skolans läroplaner (Gy11) självständigt kunna reflektera och dra slutsatser och dra paralleller till tidigare händelser. Det gäller att kunna planera sitt arbete, genomföra det och lämna in det i tid. Det gäller att komma ihåg redovisningsdatum, inlämningsdatum och datum för seminarier och förhör. Det gäller också att komma ihåg var och när man skall göra vad! Dessutom är det inte ett ämne utan många ämnen. Allt detta ställer krav på att elever har en välfungerande kognitiv förmåga. Har man inte det så är det lätt för omgivningen att tro att det beror på lathet, slarv, ointresse eller rent av att man struntar i det. Om inte lärarna har kunskap om funktionsnedsättningar av detta slag så kommer dessa elever att slås ut och bli s.k. drop-outs, dvs elever som hoppar av skolan och hamnar i arbetslöshet och utanförskap. Rektor är skolans pedagogiska ledare och måste se till att lärare får denna kunskap, men också lärarna själva har ett ansvar att ställa frågor, undra över elevers oförmåga för att bättre kunna hjälp dem. Utifrån detta resultat visar det sig att eleverna i Kalmarsunds Gymnasieförbund har störst behov av stöd inom följande aktiviteter: komma ihåg skriva läsa läxor prov räkna En del elever vill ha hjälp öga mot öga med en lärare, en del vill ha teknikstöd och andra vill klara sig själva. Skolan måste ha resurser att bjuda på detta smörgåsbord för alla elever Val och inköp av teknikstöd Arbetsterapeuterna gjorde kartläggningar, vaktmästaren beställde produkterna, och arbetsterapeuten anpassade dem och lämnade ut dem till eleverna. När projektet efter sommaren fick tillgång till en IT-tekniker kunde arbetsterapeuterna fokusera på arbetet 5 Skolverket, Utan fullständiga betyg Varför når inte alla elever målen
20 med eleverna och IT-teknikern kunde ladda in applikationer och förbereda teknikstödet i samråd med arbetsterapeuten. Det har visat sig vara en stor fördel om teknikern är med även vid utlämningen av teknikstödet eftersom han då genast kan svara på tekniska frågor och justera produkten. För att spara tid har även teknikern, på uppdrag av arbetsterapeuterna, i vissa fall även lämnat ut teknik samt återkopplat till dem. Eleven har varit delaktig i valet, eftersom delaktighet är en motivationsfaktor. Med tanke på att Kalmarsunds Gymnasieförbund valde Apple som leverantör av datorer i den digitala satsningen, föll valet naturligt på andra Apple-produkter, och vi gjorde bedömningen att det underlättar för eleverna med synkronisering av dessa produkter. Eleverna har nästan alltid med sig sin mobiltelefon till skolan och kan lägga in kalenderuppgifter eller annat på den. Den informationen finns sedan tillgänglig både i elevens dator och/eller ipad och/eller iphone. Ytterligare en faktor har varit avgörande i valet av teknik och det är att de allra flesta elever redan har en privat iphone och att det då har varit enklare att både anpassa befintliga produkter och specialisera sig på dessa. Undantag från Apples produkter har gjorts då eleven haft större behov av tydlighet och förenkling genom Androids Widgetssystem. I något fall har även införskaffats en PC eftersom skolan använde detta i undervisningen. I de fall vi också har delat ut kognitivt stöd i form av andra hjälpmedel, har inte den nya tekniken varit tillräcklig. Till allra största del har arbetsterapeuterna använt sig av ipads och iphones med applikationer. Dessa applikationer har även i stor utsträckning installerats på MacBook Air samt på elevens egna smartphone. Vilka versioner av ipad eller iphone eleverna fått har utgått från deras behov. Ett exempel är att iphone 4S har en bättre kamera och därför är bättre om eleven behöver Prizmo med inscanningsfunktion. För några är ipad Mini bättre med tanke på att den är lättare att bära med. Arbetsterapeuterna har även delat ut EchoPen, Väckarklocka med vibration och hög signal, skannermus, röstförstärkningssystem samt Tangle som är en produkt att hålla i handen i avstressande syfte (för rastlösa, pilliga elever). Det har kommit förfrågan till projektet om att få den stora Time Timern som klassrumslösning, men eftersom projektet utgår från individuella behov och inte generella så har dessa önskemål hänvisats till ordinarie verksamhet. 20
Beslut efter uppföljning för gymnasieskola med yrkes- och introduktionsprogram
201 7-1 1-02 Järfälla kommun Beslut efter uppföljning för gymnasieskola med yrkes- och introduktionsprogram efter tillsyn i Järfälla gymnasium belägen i Järfälla kommun 2(10) Uppföljning av tillsyn i Järfälla
Läs merKognitivt stöd i skolan
1 Kognitivt stöd i skolan Studiematerialet Så här blev det för mig Angelica, Axel, Sara, Jacob och Anna berättar Studiematerialet Johanna, Philip och Anthon behöver olika inlärningsmiljöer Olika unga Lika
Läs merHandlingsplan - Elevhälsa
Handlingsplan - Elevhälsa Munktorpsskolan Läsåret 2017-2018 Elevhälsoteam Munktorpsskolan Utdrag skollag: För eleverna i förskoleklassen, grundskolan, grundsärskolan, sameskolan, specialskolan, gymnasieskolan
Läs merHjälpmedelsinstitutet
Teknikstöd i skolan Hjälpmedelsinstitutet Nationellt kunskapscentrum Huvudmän Staten Sveriges Kommuner och Landsting Brukarmedverkan Allmännyttig ideell förening De övergripande målen Kunskapen om elevernas
Läs merArbetsterapeuter kan bidra i skolan
Arbetsterapeuter kan bidra i skolan Maria Johansson, Leg arbetsterapeut Camilla Grimheden, Leg arbetsterapeut Köping 5 april 2017 Innehåll Inledning Arbetsterapeutens bidrag Film Kaffe Kartläggningar och
Läs merELEVER I BEHOV AV SÄRSKILT STÖD
Elever i behov av särskilt stöd har enligt styrdokumenten rättighet att få det stöd de behöver för sin skolgång och utveckling. I Lgr-11 kan vi läsa Läraren ska i samarbetet särskilt uppmärksamma elever
Läs merElevhälsoplan Storvretaskolan Bakgrund. Elevhälsoplanens syfte. Styrdokument
Elevhälsoplan Storvretaskolan 2013-14 Bakgrund Skolan ska ge alla barn och elever den ledning och stimulans som de behöver i sitt lärande och i sin personliga utveckling. Den ska ge eleverna möjlighet
Läs merElever i behov av särskilt stöd
Elever i behov av särskilt stöd Handlingsplan för Ekebyhovskolan 2014 Ekebyhovskolan Ansvarig chef: Inga-Lill Håkansson INNEHÅLL SYFTE OCH MÅL...3 VÅRA STYRDOKUMENT...4 ELEVSTÖDSTRAPPAN...5 STÖDTEAMET...7
Läs merÖverenskommelse mellan Region Skåne och Kommunförbundet Skåne gällande utredning vid misstanke om dyslexi 1
Datum 2011-05-23 Överenskommelse mellan Region Skåne och Kommunförbundet Skåne gällande utredning vid misstanke om dyslexi 1 1. Överenskommelse mellan Kommunförbundet Skåne och Region Skåne Överenskommelse
Läs merBarn- och Elevhälsoarbete i Timrå kommun
Barn- och Elevhälsoarbete i Timrå kommun 1. Elevhälsa och barn- och elevhälsoarbete 2 2. Allmänt om förskolans barnhälsoarbete 4 3. Allmänt om grundskolans och gymnasiets elevhälsoarbete. 5 Detta dokument
Läs merELEVHÄLSA PÅ GRANSÄTERSKOLAN. Läsåret
ELEVHÄLSA PÅ GRANSÄTERSKOLAN Läsåret 2018-2019 Elevhälsa i Håbo Kommun Reglerna för elevhälsoarbetet finns beskriven i Skollagen kapitel 2, 25-27 elevhälsa och kapitel 3, 6-12 där bestämmelser om särskilt
Läs merBeslut efter uppföljning för förskoleklass och grundskola
3L e kt Cg.'"Le71, Beslut Göteborgs kommun vastrahisingen@vastrahisingen.goteborg.se Beslut efter uppföljning för förskoleklass och grundskola efter tillsyn i Ryaskolan 4-9 i Göteborgs kommun 2(10) Uppföljning
Läs merElevhälsoplan för Björkvallsskolan
Elevhälsoplan för Björkvallsskolan Elevhälsoarbetet: Det står skrivet i skollagen, från och med 1 juli 2011, att en samlad elevhälsa ska finnas på skolan. Elever ska ha tillgång till medicinska, psykologiska,
Läs merELEVHÄLSOPLAN. Rutiner och organisation för elevhälsoarbetet på Urfjäll. Läsåret 2013-2014
ELEVHÄLSOPLAN Rutiner och organisation för elevhälsoarbetet på Urfjäll Läsåret 2013-2014 Urfjälls Montessoriskola Rektor Mette Sandh Urfjällsvägen 2 Telefon 08-581 740 42 196 93 Kungsängen E-mejl rektor@urfjall.se
Läs merElevers rätt till kunskap, extra anpassningar och särskilt stöd
Juridisk vägledning Reviderad maj 2015 Mer om Elevers rätt till kunskap, extra anpassningar och särskilt stöd Alla elever ska ges stöd och stimulans för att utvecklas så långt som möjligt. Vissa elever
Läs mer2014 Systematiskt kvalitetsarbetet Åbyskolan Särskilt stöd
2014 Systematiskt kvalitetsarbetet Åbyskolan 2 10. Särskilt stöd Särskilt stöd ges i den omfattning och på det sätt eleverna behöver och har rätt till. 3 kap. 8 tredje stycket och 10 (ej gymnasieskolan)
Läs merTillsynsbeslut för gymnasieskola
Bilaga 2 Beslut 2014-01-28 Södertälje kommun sodertalje.kommun@sodertalje.se rektor vid Torekällgymnasiet maria.leonardsson@sodertalje.se Tillsynsbeslut för gymnasieskola efter kvalitetsgranskning av undervisning
Läs merElevhälsoplan. Strömstads ö-skolor
Elevhälsoplan Strömstads ö-skolor Hösten 2015 Bakgrund För elever i skolan ska det finnas elevhälsa. Elevhälsans förebyggande och hälsofrämjande roll lyfts fram i skollagen Elevhälsan ska omfatta medicinska,
Läs merElevhälsoplan för Pluggparadiset Skola och Fritidshem 2015/2016
Elevhälsoplan för Pluggparadiset Skola och Fritidshem 2015/2016 Bakgrund Skolan ska se till att eleverna har en bra miljö för sin kunskapsutveckling och sin personliga utveckling. Det innebär att elevhälsan
Läs merBeslut efter uppföljning för förskoleklass och grundskola
Göteborgs kommun ostragoteborg@ostra.goteborg.se Beslut efter uppföljning för förskoleklass och grundskola efter tillsyn i Sandeklevsskolan 7-9 i Göteborgs kommun 2 (9) Uppföljning av tillsyn i Sandeklevsskolan
Läs merElevhälsan Skolenhet Ask och skolenhet Bok, Alléskolan
Elevhälsan Skolenhet Ask och skolenhet Bok, Alléskolan Uppdaterad 2016-04-04 Elevhälsan Sida 1 Innehåll Inledning 3 Elevhälsoarbete 4 Elevhälsoteam (EHT) 5 Elevhälsoteam (EHT) syfte och organisation...
Läs merHandlingsplan mot diskriminering och kränkande behandling
Handlingsplan mot diskriminering och kränkande behandling Likabehandlingsplan lå 15/16 Elevhälsoplanen för Eklidens skola revideras varje år Nästa revidering: juni 2016 Ansvarig: Bitr. rektor Maria Kiesel
Läs merElevhälsoplan Storvretaskolan 2014-15. Bakgrund. Elevhälsoplanens syfte. Styrdokument. Elevhälsans uppdrag
Elevhälsoplan Storvretaskolan 2014-15 Bakgrund Skolan ska ge alla barn och elever den ledning och stimulans som de behöver i sitt lärande och sin personliga utveckling. Den ska ge eleverna möjlighet att
Läs merEXTRA ANPASSNINGAR OCH PEDAGOGISKA UTREDNINGAR. Åtgärdsprogram
EXTRA ANPASSNINGAR OCH PEDAGOGISKA UTREDNINGAR Åtgärdsprogram SKOLLAGEN Alla barn och elever ska ges den ledning och stimulans som de behöver i sitt lärande och sin personliga utveckling för att de utifrån
Läs merLudvigsborgs Elevhälso Team LET
Ludvigsborgs Elevhälso Team LET LET LETs arbete är att aktivt och kontinuerligt hjälpa, stödja och skapa de bästa förutsättningar att klara sitt skolarbete för de elever på Ludvigsborgs Friskola som är
Läs merElevhälsa på Lekebergsskolan 7-9 läsåret 2014-2015
1 (9) Elevhälsa på Lekebergsskolan 7-9 läsåret 2014-2015 Förändrad skollag I Lekebergs kommun pågår ett utvecklings- och förändringsarbete av elevhälsan för "att organisera arbetet på ett sätt som gör
Läs merBeslut för förskoleklass och grundskola
Dnr 43-2018:6543 Stockholms kommun för förskoleklass och grundskola efter tillsyn i Rinkebyskolan i Stockholms kommun Box 23069, 104 35 Stockholm, Besöksadress: Sveavägen 159 2 (9) s beslut Föreläggande
Läs merELEVHÄLSOPLAN I FÄRGELANDA KOMMUN
2016-03-11 ELEVHÄLSOPLAN I FÄRGELANDA KOMMUN Elevhälsoplan Begreppet elevhälsa införs i skolförfattningarna i och med skollagen (SFS 2010:800). För eleverna i förskoleklassen, grundskolan, grundsärskolan,
Läs merPLAN FÖR ELEVHÄLSA. Elevhälsa. Plan för elevhälsa S i d a 1 7
Elevhälsa Plan för elevhälsa 2018 S i d a 1 7 Elevhälsan Skolan, förskoleklassen och fritidshemmet får sitt uppdrag från läroplanen för grundskolan (lgr 11), skollagen (2010), skolförordningen (2011:185)
Läs merRutiner för arbetet med extra anpassningar, särskilt stöd och åtgärdsprogram på grundskolan i Ljusnarsbergs kommun. Gäller från och med 1 januari 2015
Rutiner för arbetet med extra ar, särskilt stöd och åtgärdsprogram på grundskolan i Ljusnarsbergs kommun. Gäller från och med 1 januari 2015 Det är skolans uppgift att ge alla elever den ledning och stimulans
Läs merElevhälsan Elevhälsan på Ektorps skolenhet Hälsofrämjande arbete
Elevhälsan Enligt skollagen ska det finnas tillgång till medicinsk, psykologisk, psykosocial och specialpedagogisk kompetens. Rektorn har ansvar för att elevhälsans verksamhet utarbetas så att eleverna
Läs merELEVHÄLSOPLAN för VÄLKOMMASKOLAN VT 2017 HT 2017
ELEVHÄLSOPLAN för VÄLKOMMASKOLAN VT 2017 HT 2017 ELEVHÄLSOARBETET PÅ VÄLKOMMASKOLAN ÄR ALLAS ANSVAR Elevhälsan omfattar medicinska, psykologiska, psykosociala och specialpedagogiska insatser och ska stödja
Läs merVerksamhetsrapport. Skolinspektionen
Bilaga 1 efter kvalitetsgranskning av skolornas arbete för att förebygga studieavbrott i gymnasieskolan vid Uddevalla Praktiska Gymnasium i Uddevalla kommun 1 (9) Innehåll Inledning sid. 1 Bakgrundsuppgifter
Läs merSkola till arbete. Pilotstudie. Flera funktionsnedsättningar. Arvsfonden 2 terminer, 2010-2011 Grupp elever i Kungälv, Linköping.
Skola till arbete Pilotstudie Flera funktionsnedsättningar Arvsfonden 2 terminer, 2010-2011 Grupp elever i Kungälv, Linköping Vägar till arbete Flera funktionsnedsättningar Allmänna arvsfonden 6 terminer
Läs merDen kommunala grundsärskolans lokala elevhälsoplan
Den kommunala grundsärskolans lokala elevhälsoplan 2017/2018 Bakgrund Elevhälsan ska medverka till att stärka skolans förebyggande och hälsofrämjande arbete och därigenom stödja elevens utveckling mot
Läs merBeslut för förskoleklass och grundskola
Bollnäs kommun för förskoleklass och grundskola efter tillsyn i Kilafors skola F 9 i Bollnäs kommun Skolinspektionen Box 23069, 104 35 Stockholm, Besöksadress: Sveavägen 159 2 (8) Skolinspektionens beslut
Läs merHandlingsplan. för elevhälsan på Mössebergsskolan. Läsåret 13/14
Handlingsplan för elevhälsan på Mössebergsskolan Läsåret 13/14 Innehållsförteckning: 1. Förhållningssätt, syfte och mål 2. Beskrivning av ansvarsområden för: klasslärare elevhälsan 3. Arbetsgång elevärende
Läs merElevhälsoplan för Björkvallsskolan 2018 /2019
Elevhälsoplan för Björkvallsskolan 2018 /2019 Innehåll Elevhälsoplan för Björkvallsskolan 2018 /2019... 1 Inledning... 3 Harmoni och kunskap... 3 Elevhälsoteamet (EHT)... 4 Definition av begrepp... 6 Arbetsgång
Läs merVerksamhetsplan elevhälsan
Verksamhetsplan elevhälsan För EduLexUs AB 2012/2013 Innehåll Elevhälsan blir ett nytt begrepp i skollagen...3 Om sekretess...3 Elevhälsan inom EduLexUs...4 Så här fungerar det...5 Prioriterade utvecklingsområden
Läs merBeslut för gymnasiesärskola
Dnr 43-2017:5401 Kungsbacka kommun info@kungsbacka.se för gymnasiesärskola efter tillsyn i Elof Lindälvs gymnasium Enhet 5 i Kungsbacka kommun Skolinspektionen Box 2320, 403 15 Göteborg, Besöksadress Kungsgatan
Läs merElevhälsoplan Österskärsskolan
Elevhälsoplan 2018-2019 Förskoleklass, grundskola, skolbarnomsorg Trygghet - Hälsa - Lärande - Allt hänger ihop! Rektor: Thordis Sjöstrand E-post: thordis.sjostrand@osteraker.se Hemsida: http://www.osteraker.se/osterskarsskolan
Läs merPolicy. för barn- och elevhälsa MÖLNLYCKE LANDVETTER HÄRRYDA HINDÅS RÄVLANDA HÄLLINGSJÖ
Policy för barn- och elevhälsa MÖLNLYCKE LANDVETTER HÄRRYDA HINDÅS RÄVLANDA HÄLLINGSJÖ Detta dokument har tagits fram för att beskriva arbetet med att stödja alla barn och elever i Härryda kommun i deras
Läs merELEVHÄLSA FÖR RINKEBYSKOLAN
Utbildningsförvaltningen Sida 1 (8) Rinkebyskolan ELEVHÄLSA FÖR RINKEBYSKOLAN Beslutad 2013-04-12 Reviderad 2014-11-11 Reviderad 2015-08-21 Reviderad 2016-08-02 SID 2 (8) Innehåll Inledning... 3 Ansvarsfördelning...
Läs merFör ett jämlikt lärande
För ett jämlikt lärande ARBETSTERAPEUTENS ROLL I SKOLAN För ett jämlikt lärande arbetsterapeutens roll i skolan, 2016 Sveriges Arbetsterapeuter Layout: Gelinda Jonasson Foto: Helén Karlsson På bilderna:
Läs merRutiner för utredning och beslut om mottagande i grundsärskola och gymnasiesärskola
Sektorn för Utbildning och Kultur Rutiner för utredning och beslut om mottagande i grundsärskola och gymnasiesärskola 2017.02.06 Sammanfattande beskrivning av rutiner vid övergång från grundskola till
Läs merSida 1(8) Elevhälsoplan Knutsbo/Junibackens skolområde
1(8) 2(8) Elevhälsoplan 2018/2019 Elevhälsans uppdrag enligt Skollagen kap 2 25 För eleverna i förskoleklassen, grundskolan, grundsärskolan, sameskolan, specialskolan, gymnasieskolan och gymnasiesärskolan
Läs merAUTISM- OCH ASPERGERFÖRBUNDETS SKOLPLATTFORM
AUTISM- OCH ASPERGERFÖRBUNDETS SKOLPLATTFORM Autism- och Aspergerförbundet arbetar för att skapa bättre villkor för personer med autism, Aspergers syndrom och andra autismliknande tillstånd. BAKGRUND SKOLSITUATIONEN
Läs merJOKKMOKKS KOMMUN Barn- och Utbildningsförvaltningen Rutiner vid arbete med elever i behov av stöd
Rutiner vid arbete med elever i behov av stöd Elevansvarig pedagog Klasslärare, mentor Arbetslag Spec. ped Skollagen 3kap, 3 Info till rektor B E S L U T S P R O T O K O L L ej ÅP REKTOR Utredning Skollagen,
Läs merAlviksskolans Elevhälsoplan 2016
Sida 1 (11) 2016-03-07 s Elevhälsoplan 2016 Inledning s elevhälsoplan beskriver hur våra rutiner, ansvar och beslutsgång ser ut. Elevhälsoplanen är ett lokalt styrdokument som alla medarbetare ska känna
Läs merELEVHÄLSOPLAN för VÄLKOMMASKOLAN 2018
ELEVHÄLSOPLAN för VÄLKOMMASKOLAN 2018 ELEVHÄLSOARBETET PÅ VÄLKOMMASKOLAN ÄR ALLAS ANSVAR Elevhälsan omfattar medicinska, psykologiska, psykosociala och specialpedagogiska insatser och ska stödja elevens
Läs merHandlingsplan för elever i behov av särskilt stöd. Ansvarig: Eliseo Soria Reátegui, Rektor
Handlingsplan för elever i behov av särskilt stöd Ansvarig: Eliseo Soria Reátegui, Rektor Läsåret 2014/2015 Innehållsförteckning Innehållsförteckning... 2 Syfte... 3 Styrdokument... 3 Handlingsplan för
Läs merBeslut för förskoleklass och grundskola
Dnr 43-2015:10009 Stockholms kommun Beslut för förskoleklass och grundskola efter tillsyn i Gärdesskolan belägen i Stockholms kommun 2 (9) Tillsyn i Gärdesskolan har genomfört tillsyn av Stockholms kommun
Läs merKort sammanfattning Verktyg hela vägen
Kort sammanfattning Verktyg hela vägen 2017-2018 Under vårterminen 2017 pågick verksamhet på JGY, Wargentin och Fyrvalla, Östersund, samt på Fjällgymnasiet i Bergs kommun. Samtidigt påbörjades en fortsättning
Läs merBREVIKSSKOLAN HANDLINGSPLAN FÖR NYANLÄNDA ELEVER 2013-04-14
BREVIKSSKOLAN HANDLINGSPLAN FÖR NYANLÄNDA ELEVER 2013-04-14 1 Handlingsplan för nyanlända elever på Brevikskolan Med nyanlända elever avses elever som inte har svenska som modersmål och inte heller behärskar
Läs merHandlingsplan för Elevhälsan på Brandthovdaskolan Läsåret 2017/2018
Handlingsplan för Elevhälsan på Brandthovdaskolan Läsåret 2017/2018 Innehållsförteckning Elevhälsans organisation. 3 Elevhälsans gemensamma arbetsuppgifter..3 Elevhälsans specifika arbetsuppgifter...4
Läs merBeslut efter uppföljning för förskoleklass och grundskola
Stiftelsen Orionskolan Org.nr. 834001-7915 efter uppföljning för förskoleklass och grundskola efter tillsyn i Orionskolan belägen i Gotland kommun 2(8) Uppföljning av tillsyn i Orionskolan genomförde tillsyn
Läs merBeslut efter uppföljning för förskoleklass och grundskola
Stockholms kommun Beslut efter uppföljning för förskoleklass och grundskola efter tillsyn i Hammarbyskolan belägen i Stockholms kommun 2 (16) Uppföljning av tillsyn i Hammarbyskolan genomförde tillsyn
Läs merPlan för Elevhälsoarbetet på Dammfriskolan
plan för elevhälsoarbetet 160811 Malmö stad Grundskoleförvaltningen Dammfriskolan 2016-06-22 Plan för Elevhälsoarbetet på Dammfriskolan Elevhälsoarbetet Allas ansvar Elevhälsoarbetet på Dammfriskolan tar
Läs merBeslut för gymnasiesärskola
Dnr 43-2017:4327 Kunskapsförbundet väst kansli@kunskapsforbundet.se för gymnasiesärskola efter tillsyn i Magnus Åbergsgymnasiet 3 i Kunskapsförbundet väst Skolinspektionen Box 2320, 403 15 Göteborg, Besöksadress
Läs merHandlingsplan. barn och elever i behov av särskilt stöd
Handlingsplan barn och elever i behov av särskilt stöd Att vara i behov av särskilt stöd kan gälla såväl enskilda individer som grupper. Vi kan alla vara i behov av särskilt stöd under korta eller långa
Läs merLokal arbetsplan Finnbacksskolan läsåret 2011/2012
Lokal arbetsplan Finnbacksskolan läsåret 2011/2012 Vision När eleven kommer till Finnbacksskolan möts den av personal som den känner förtroende för och som är trevlig att träffa. Eleven har bra relation
Läs merBeslut efter uppföljning för gymnasieskola med yrkes- och introduktionsprogram
Botkyrka kommun efter uppföljning för gymnasieskola med yrkes- och introduktionsprogram efter tillsyn i S:t Botvids gymnasium belägen i Botkyrka kommun 2 (11) Uppföljning av tillsyn i S:t Botvids gymnasium
Läs merBeslut för förskoleklass och grundskola
Dnr 43-2015:4656 Göteborgs kommun vastrahisingen@vastrahisingen.goteborg.se Beslut för förskoleklass och grundskola efter tillsyn i Skutehagen F-3 i Göteborgs kommun 2(10) Tillsyn Skutehagen F-3 har genomfört
Läs merBeslut efter uppföljning för grundsärskola
Botkyrka kommun Beslut efter uppföljning för grundsärskola efter tillsyn i Brunnaskolan särskola belägen i Botkyrka kommun 2 (10) Uppföljning av tillsyn i Brunnaskolan särskola genomförde tillsyn av Botkyrka
Läs merBeslut för gymnasieskola med introduktionsprogram
1 (1) Nyköpings kommun kommun@nykoping.se för gymnasieskola med introduktionsprogram efter tillsyn i Nyköpings gymnasium, Introduktionsprogram i Nyköpings kommun 1 (6) Skolinspektionens beslut Föreläggande
Läs merBarn i behov av särskilt stöd Gudmuntorp skolas arbetsprocess
Förklaringstext till Barn i behov av särskilt stöd Gudmuntorp skolas arbetsprocess UPPMÄRKSAMMA Om det inom ramen för undervisningen eller genom resultatet på ett nationellt prov, genom uppgifter från
Läs merein Beslut efter uppföljning för gymnasieskola med yrkes- och introduktionsprogram Skolinspektionen
ein Marks kommun markskommun@mark.se efter uppföljning för gymnasieskola med yrkes- och introduktionsprogram efter tillsyn i Marks gymnasieskola, yrkesprogram i Marks kommun 2 (9) Uppföljning av tillsyn
Läs merÅTGÄRDSPROGRAM. Skolverket (2013). Arbete med åtgärdsprogram för elever i behov av särskilt stöd
ÅTGÄRDSPROGRAM Skolverket (2013). Arbete med åtgärdsprogram för elever i behov av särskilt stöd Att arbeta med åtgärdsprogram (Skolverket, 2013) Syftet med åtgärdsprogram Redskap för skolpersonal att stödja
Läs merBeslut efter uppföljning för förskoleklass och grundskola
Älvdalens kommun Beslut efter uppföljning för förskoleklass och grundskola efter tillsyn i Älvsdalsskolan f-9 belägen i Älvdalens kommun 2(12) Uppföljning av tillsyn i Älvsdalsskolan f-9 genomförde tillsyn
Läs merElevhä lsoplän fo r Skyttorp och Vättholmä skolor
Elevhä lsoplän fo r Skyttorp och Vättholmä skolor Senast reviderad den 27/1 2016 Bakgrund En förutsättning för att elever ska uppnå goda studieresultat är att de trivs och mår bra i skolan. Elevhälsa handlar
Läs merBeslut efter uppföljning för förskoleklass och grundskola
en e/ j Beslut Stockholms kommun Beslut efter uppföljning för förskoleklass och grundskola efter tillsyn i Mariaskolan belägen i Stockholms kommun 2(10) Uppföljning av tillsyn i Mariaskolan genomförde
Läs merElevhä lsoplän fo r Skyttorp och Vättholmä skolor
Elevhä lsoplän fo r Skyttorp och Vättholmä skolor Senast reviderad den 17/6 2014 Bakgrund En förutsättning för att elever ska uppnå goda studieresultat är att de trivs och mår bra i skolan. Elevhälsa handlar
Läs merDelrapport Teknikstöd i skolan. Försöksverksamhet i Växjö Kommun på initiativ av Hjälpmedelsinstitutet (HI).
Växjö Kommun December 2012 Delrapport Teknikstöd i skolan Försöksverksamhet i Växjö Kommun på initiativ av Hjälpmedelsinstitutet (HI). Inger Kratz, projektledare Ylva Karlman, Leg. arbetsterapeut Lina
Läs merr'n Beslut för gymnasieskola med yrkesprog ram Skolinspektionen efter tillsyn i Uddevalla gymnasieskola, Östrabo Y FE i Uddevalla kommun
r'n Skolinspektionen Dnr 43-2016:10658 Uddevalla kommun barnutbildning@uddevalla.se för gymnasieskola med yrkesprog ram efter tillsyn i Uddevalla gymnasieskola, Östrabo Y FE i Uddevalla kommun Skolinspektionen
Läs merVilken rätt till stöd i förskola och skola har barn/elever med funktionsnedsättningar?
2011-12-07 Vilken rätt till stöd i förskola och skola har barn/elever med funktionsnedsättningar? Den 1 juli 2011 började den nya skollagen att tillämpas 1. Lagen tydliggör alla barns/elevers rätt till
Läs merBARN OCH ELEVHÄLSA I LYCKSELE
BARN OCH ELEVHÄLSA I LYCKSELE - en decentraliserad och sammanhållen verksamhet med relationskompetens som grund. Lycksele - staden i Lappland 12426 inv 1260 elever i år F-9 27 elever i särskolan 604 barn
Läs merBeslut. efter kvalitetsgranskning av Kyrkbacksskolans arbete vid elevers övergångar till årskurs 7 i Ljusnarsbergs kommun. Beslut
Beslut Ljusnarsbergs kommun kommun@ljusnarsberg.se 2018-04-13 Dnr 400-2016:11437 Beslut efter kvalitetsgranskning av Kyrkbacksskolans arbete vid elevers övergångar till årskurs 7 i Ljusnarsbergs kommun
Läs merElevhälsoplan för Sverigefinska skolan Eskilstuna 2014/2015
Elevhälsoplan för Sverigefinska skolan Eskilstuna 2014/2015 Reviderat 2014-10- 01 Innehåll Handlingsplan för elevhälsa... 3 Sverigefinskaskolans handlingsplan... 4 Syftet med handlingsplanen:... 4 Målet
Läs merBJÖRKVALLSKOLANS ELEVHÄLSOPLAN 2018/19
BJÖRKVALLSKOLANS ELEVHÄLSOPLAN 2018/19 Innehåll BJÖRKVALLSKOLANS ELEVHÄLSOPLAN... 1 Inledning... 3 Elevhälsoteamet (EHT)... 4 Definition av begrepp... 5 Arbetsgång för elevhälsoarbetet... 6 Rutiner för
Läs merBeslut för gymnasieskola med yrkesoch introduktionsprogram
Dnr 44-2016:11153 Jensen education college AB Org.nr. 556635-8759 anna.wigerjensen@jenseneducation.se mats.rosen@jenseneducation.se Rektorn vid JENSEN gymnasium Jönköping peter.sandin@jenseneducation.se
Läs merMÅL OCH RIKTLINJER ELEVHÄLSOARBETET HORSBYSKOLAN 4-6. Trygghet Självförtroende Lust att lära för framtiden
MÅL OCH RIKTLINJER ELEVHÄLSOARBETET HORSBYSKOLAN 4-6 Vår vision Trygghet Självförtroende Lust att lära för framtiden Utgångspunkter Följande mål och riktlinjer utgår från gällande styrdokument 1. I detta
Läs merIndividuellt anpassat stöd/utbildning/praktik Individuellt strukturerande samtal/stöd med elever i eller utanför skolan
Vinnaverkstaden Metodkategori 1 och 4 Individuellt anpassat stöd/utbildning/praktik Individuellt strukturerande samtal/stöd med elever i eller utanför skolan Problemet: Skolan har allt svårare med den
Läs merBeslut för grundsärskola
Skolinspektionen Dnr 43-2017:1146 Åre kommun Beslut för grundsärskola efter tillsyn av Mörsils skola belägen i Åre kommun 2 (9) Dnr 43-2017:1146 Tillsyn av Mörsils skola Skolinspektionen har genomfört
Läs merBeslut för förskoleklass och grundskola
Dnr 43-2018:6516 Sollefteå kommun för förskoleklass och grundskola efter tillsyn på Vallaskolan 4-6 i Sollefteå kommun Skolinspektionen Box 3177, 903 04 Umeå, Besöksadress Nygatan 18-20 2 (7) Skolinspektionens
Läs merBeslut för förskoleklass och grundskola
n Beslut Stockholms kommun Beslut för förskoleklass och grundskola efter tillsyn i Eriksdalsskolan belägen i Stockholms kommun 2(6) Tillsyn i Eriksdalsskolan har genomfört tillsyn av Stockholms kommun
Läs merBeslut efter uppföljning för förskoleklass och grundskola
r Beslut Engelska skolan norr AB Org.nr. 556569-9302 Beslut efter uppföljning för förskoleklass och grundskola efter tillsyn i Engelska Skolan Norr belägen i Stockholms kommun 2 (9) Uppföljning av tillsyn
Läs merBeslut för förskoleklass och grundskola
Dnr 43-2015:5260 Göteborgs kommun lundby@lundby.goteborg.se Beslut för förskoleklass och grundskola efter tillsyn i Bräckeskolan F-6 i Göteborgs kommun 2 (9) Dnr 43-2015:5260 Tillsyn i Bräckeskolan F-6
Läs merÅterkoppling. %., Skolinspektionen. efter kvalitetsgranskning av sex- och samlevnadsundervisning på Bäckagårdsskolan i Örnsköldsvik.
II en l %., Återkoppling 2017-11-16 Dnr 400-2016:11445 Impius Vård och Utbildning AB kristian@impius.se, ewa@impius.se Rektor Eric Mattsson eric.mattsson@impius.se Återkoppling efter kvalitetsgranskning
Läs merBeslut för gymnasiesärskola
Dnr 43-2016:4401 Järfälla kommun Beslut för gymnasiesärskola efter tillsyn i Järfälla gymnasium belägen i Järfälla kommun 2(10) Tillsyn i Järfälla gymnasium har genomfört tillsyn av Järfälla kommun under
Läs merRapport. Medlemsundersökning om skolgången. Autism- och Aspergerförbundet
Rapport Medlemsundersökning om skolgången Autism- och Aspergerförbundet 218--16 Inledande ord I kontakten med våra medlemmar, och även på andra sätt, får vi information om att skolan fortfarande inte fungerar
Läs merBeslut för förskoleklass och grundskola
Dnr 43-2017:5843 Sandvikens kommun för förskoleklass och grundskola efter tillsyn i Norrsätraskolan i Sandvikens kommun Skolinspektionen Box 23069, 104 35 Stockholm, Besöksadress: Sveavägen 159 2 (10)
Läs merInformation om tilläggsbelopp för elever med omfattande behov av särskilt stöd i förskoleklass, fritidshem och grundskola
Skolstöd INFORMATION 2017-11-21 Information om tilläggsbelopp för elever med omfattande behov av särskilt stöd i förskoleklass, fritidshem och grundskola för elever med omfattande behov av särskilt stöd
Läs merExtra anpassningar och särskilt stöd
Extra anpassningar och särskilt stöd Förebyggande arbete. Organisationen på en skola påverkar elevernas skolgång och möjligheter att nå målen. Rektorn beslutar hur den övergripande organisationen ser ut
Läs merBeslut för gymnasiesärskola
Dnr 43-2016:10298 Falkenbergs kommun barn.utbildning@falkenberg.se för gymnasiesärskola efter tillsyn i Falkenbergs Gymnasieskola 5 i Falkenbergs kommun Skolinspektionen Box 2320, 403 15 Göteborg, Besöksadress
Läs merBeslut för förskoleklass och grundskola
4 Dnr 43-2015:8971 Linköpings kommun Beslut för förskoleklass och grundskola efter tillsyn i Björn kärrskolan belägen i Linköpings kommun 2 (9) Tillsyn i Björnkärrskolan har genomfört tillsyn av Linköpings
Läs merElevhälsoplan Uvengymnasiet Läsåret 2014-2015
Elevhälsoplan Uvengymnasiet Läsåret 2014-2015 1 Innehåll Lokal elevhälsoplan för Uvengymnasiet läsåret 2014-2015... 3 Bakgrund... 3 Elevhälsans uppdrag enligt skollagen... 3 Syfte... 3 Styrdokument...
Läs merBeslut för gymnasiesärskola
Dnr 44-2015:9569 Aprendere Skolor AB Org.nr. 556455-9523 Beslut för gymnasiesärskola efter tillsyn i Min skola Östermalm belägen i Stockholms kommun 2 (8) Tillsyn i Min skola Östermalm har genomfört tillsyn
Läs merBirka Folkhögskola Arbetsförmedlingarna i Krokom och Östersund Samjamt
Birka Folkhögskola Arbetsförmedlingarna i Krokom och Östersund Samjamt 1 Innehåll 1. Inledning... 3 2. Sammanfattning... 3 3. Övergripandemål... 4 4. Delmål... 4 Att 15 ungdomar lär känna sina styrkor
Läs merLäsa, skriva, räkna en åtgärdsgaranti
Promemoria 2017-08-16 Utbildningsdepartementet Läsa, skriva, räkna en åtgärdsgaranti För att alla elever ska få det stöd de behöver för att lära sig läsa, skriva och räkna föreslår regeringen att en åtgärdsgaranti
Läs merElevhälsoplan Fröviskolan 7-9 2014-2015
Elevhälsoplan Fröviskolan 7-9 2014-2015 2014-04-24 Vision Alla elever på Fröviskolan 7-9 skall i en trygg miljö ges möjlighet att utveckla sin fulla potential för att kunna förverkliga sina drömmar. Syfte
Läs mer