Innehållsförteckning BAKGRUND 1

Transkript

1

2 Innehållsförteckning BAKGRUND 1 SYFTE KOPPLINGAR TILL SKOLAN OCH STYRDOKUMENTEN Lgr11 ur övergripande mål och riktlinjer Skolan ska ansvara för att varje elev efter genomgången grundskola bland annat Lgr11 ur syftestexterna till respektive ämne Eleven skall genom undervisningen bland annat ges förutsättningar att utveckla sin kunskap och förmåga att Lgr11 ur centralt innehåll till respektive ämne Undervisningen ska bland annat behandla följande centrala innehåll i åk 7 9 i respektive ämne INNEHÅLL #FRÅGAFÖRST animerade kortfilmer #FRÅGAFÖRST WEBB ungas webb och forum #FRÅGAFÖRST FAKTA animerade kortfilmer FILM 1 Frågeställning Kan jag få små pungkulor av doping? FILM 2 Frågeställning Kan jag få större muskler av anabola? FILM 3 Frågeställning Får man finnar av doping? FILM 4 Frågeställning Kan man hamna i fängelse om man dopar sig? FILM 5 Frågeställning Blir jag aggressiv om jag dopar mig? FILM 6 Frågeställning Måste man dopa sig för att vinna? FILM 7 Frågeställning Kan jag bli smalare om jag dopar mig FILM 8 Frågeställning Skulle du dejta nån som dopar sig? FILM 9 Frågeställning Kan doping få en att tappa håret? FILM 10 Frågeställning Kan min tränare se om jag dopar mig? OCH METODER Fyra hörns övning (Grupptryck) Bildanalys Aktiv dramatisering Linjen i klassrummet Aggressivitetsmätaren Antidopingtest online (Doping qiuz samt Ren Idrott ambassadörer frågar)

3 BAKGRUND TILL PROJEKTET Ren Idrott står för en dopingfri sport, fair play och tävlande under lika förutsättningar. Stiftelsen representeras av Sveriges mest kända idrottare inom respektive idrott och idrottarnas mediala attraktionskraft samt det förtroende de har bland allmänheten, är grunden för stiftelsens trovärdighet och möjliggör dess existens. Ren Idrott har som övergripande mål att motverka bruket av dopingpreparat, att öka medvetenheten och kunskapen hos ledare, aktiva och ungdomar samt genom att öka allmänhetens medvetenhet skapa en opinion för en dopingfri generation. Stiftelsen Ren Idrott har blivit beviljade ekonomiska medel från Allmänna Arvsfonden för projekt Ren Idrott En Dopingfri Generation. Ett unikt antidopingprojekt för unga år. Projektidé har arbetats fram under många år och utifrån de undersökningar som genomförts och det forskningsmaterial om antidoping som producerats. Inriktningen har varit att genomföra ett riksomfattande informations och antidoping projekt på Sveriges högstadier. Projekttiden utvecklades i en förstudie med stöd av medel från Sparbanksstiftelsen och stiftelsens partners. Bakgrunden till projektet bottnar i två huvuddelar dels om den bild av elitidrott blandat med doping som massmedia skapar och hur denna bild påverkar våra idrottande tillika andra ungdomar och barn, ledare, lärare och föräldrar. Dels om den verklighet vi idag befinner oss i där doping flyttat sig ut från sportens arena in i samhället och blivit en naturlig del i ungas val och användande för att uppnå snabba resultat vad gäller utseende och kroppsideal. Ren Idrott har, genom sina opinionsundersökningar, under de senaste åren påvisat en skrämmande trend om en dramatisk ökning av användande av dopingpreparat och en ökad tolerans. Projektet bygger på information och aktivitet där fokus ligger på ungdomar, deras självbild och kroppsuppfattning, och på riskerna med doping. Något som sedan ska leva vidare i forum som ingår i ungdomars vardag. Detta forum har skapas i en levande virtuell värld där ungdomar får tillträde till en interaktiv webbaserad kunskapsbank om doping. Projekt Ren Idrott En dopingfri generation är unikt och handlar om dina barn, våra barn allas barn. Det handlar om attityd, tilltro och kunskap. Vårt forum är Sveriges skolor Skolans ska i sin tur sträva efter att i undervisningen integrera de olika skolämnena med varandra. I läroplanen nämns undervisning om riskerna med alkohol, tobak och andra droger som ett sådant ämnesövergripande kunskapsområde. Begreppet hälsa och att må bra ingår i flera av skolans ämnen. En grundtanke är att arbete kring detta begrepp skall bedrivas med positiva förebilder och Ren Idrott integrerar inte bara dessa fantastiska förebilder i form av våra ambassadörer utan även via direkt kontakt och långtgående förebyggande arbete kan påvisa att ta ett aktivt ställningstagande för en dopingfri generation fokuserar på vad som är bra för oss. Enligt skolverket har elever rätt till en helhetsbild i ämnet alkohol, narkotika, doping och tobak (ANDT) och skolverket uppmanar skolan att få med ANDT i många ämnen. Materialet som Ren Idrott skapat riktar sig till föräldrar, lärare och elever på högstadiet, ålder år. Materialet är utformat för att kunna användas i flertalet av grundskolans ämnen. Forskning visar att det är svårt att hindra elever från att testa doping genom skrämselpropaganda men att det ändå är viktigt att vuxenvärlden konsekvent och sakligt förmedlar kunskap omdopings negativa effekter.

4 SYFTE Målet har varit att skapa ett unikt utbildningspaket som ger lärare och elever möjlighet att på ett rakt och enkelt sätt, i förebyggande syfte, lära om doping. Dess närvaro i sporten och i samhället samt de konsekvenser som kan uppstå när man använder doping. Det handlar om att kunskap ger grunden till rätt beslut och att eleven själv kan komma till insikt genom kritiskt tänkande och ställningstagande. Filmerna och materialet skall väcka elevens intresse för att vilja lära, diskutera och fundera kring doping. Målet är att utveckla deras förståelse för samhällets och sportens lagar och normer samt öka deras kunskaper om dopings risker. Eleven ges stor möjlighet att utforska ämnet doping och gör dem källkritiska. Ren Idrotts utbildningspaket kan integreras i flertalet av högstadiets ämnen. KOPPLINGAR TILL SKOLAN OCH STYRDOKUMENTEN Lgr11 ur övergripande mål och riktlinjer Skolan ska ansvara för att varje elev efter genomgången grundskola bland annat: - Kan använda sig av ett kritiskt tänkande och självständigt formulera ståndpunkter grundade på kunskaper och etiska övervägande. - Har fått kunskaper om samhällets lagar och normer, mänskliga rättigheter och demokratiska värderingar i skolan och i samhället - Har fått kunskaper om och förståelse för den egna livsstilens betydelse för hälsan, miljön och samhället. ANDT och doping som ämne skall enkelt kunna integreras i ämnen som idrott och hälsa, samhällskunskap, biologi, historia, svenska samt i elevens val. Lgr11 ur syftestexterna till respektive ämne Eleven skall genom undervisningen bland annat ges förutsättningar att utveckla sin kunskap och förmåga att: Idrott och hälsa/ Hälsa och livsstil - Planera, praktisk genomföra och värdera idrott och fysisk aktivitet utifrån olika synsätt på hälsa, rörelse och livsstil Samhällskunskap - Uttrycka och värdera olika ståndpunkter - Söka information om samhället från medier, internet och andra källor. Värdera deras relevans och trovärdighet. Källkritik. Biologi - använda kunskaper i biologi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet. Historia - Människans förståelse av det förflutna är inflätad i hennes föreställningar om samtiden och perspektiv på framtiden. På så sätt påverkar det förflutna både våra liv i dag och våra val inför framtiden. - Ett historiskt perspektiv ger oss redskap att förstå och förändra vår egen tid Svenska - Söka information från olika källor och värdera dessa.

5 Elevens val - Undervisningen i elevens val ska syfta till att fördjupa och bredda elevens kunskaper i ett eller flera ämnen. ANDT med inriktning doping kan vara ett utmärkt fördjupningsämne. LgrII ur centralt innehåll till respektive ämne Undervisningen ska bland annat behandla följande centrala innehåll i åk 7 9 i respektive ämne Idrott och hälsa/hälsa och livsstil - Olika definitioner av hälsa, samband mellan rörelse, kost och hälsa och sambandet mellan beroendeframkallande medel och ohälsa. - Kroppsideal inom idrotten och i samhället i övrigt. Doping och vilka lagar och regler som reglerar detta Samhällskunskap Information och media - Medias roll som informationsspridare, opinionsbildare, underhållare och granskare av samhället. - Möjligheter och risker kopplade till internet och kommunikation via elektroniska medier. Biologi/Kropp och hälsa - Hur den psykiska och fysiska hälsan påverkas av sömn, kost, motion, sociala relationer och beroendeframkallande medel. Historia - Vad är doping och hur dopingens historia spelar roll i dagens samhälle Svenska Tala, lyssna och samtala - Att leda ett samtal, formulera och bemöta argument samt sammanfatta huvuddragen i vad som sagts. - Informationssökning och källkritik - Hur man sovrar i en stor informationsmängd och provar källors tillförlitlighet med ett källkritiskt förhållningssätt Elevens val Ger eleven möjlighet att fördjupa sig i och utveckla sina kunskaper ämnet doping.

6 INNEHÅLL #FRÅGAFÖRST Animerade kortfilmer Utifrån ungas egna frågeställningar kring ämnet doping har Ren Idrott producerat tio animerade kortfilmer. Dessa har framställts på ett rakt, konkret sätt och påvisar händelse och konsekvens om man väljer att använda doping. Dessa filmer är en utmärkt utgångspunkt för vidare introduktion och arbete kring ämnet doping. Filmerna är ca 30 sekunder långa. #FRÅGAFÖRST WEBB Ungas egen webb och forum Är en unik interaktiv plattform och ett forum för unga. Här kan man fördjupa sig i ämnet doping, få fakta, information, se filmer, göra antidopingtest, chatta och diskutera. En portal öppen 24 timmar om dygnet. I samarbete med Dopingjouren finns här en jourlinje öppen, dagtid, för unga att snacka med en vuxen om doping. #FRÅGAFÖRST (Fakta) ANIMERADE KORTFILMER Utifrån varje film kan läraren välja olika infallsvinklar beroende på vilka kunskaper eller förmågor som ska förmedlas. Lärarhandledningen ger förslag på övning ar som även kan användas i klassrummet och eventuella workshops. Ren Idrott rekommenderar att filmerna ses en och en men kombineras till ett större sammanhang. Film 1 Frågeställning Kan jag få små pungkulor av doping? Avsnitt effekter och bieffekter rekommenderad årskurs 8 9 Doping påverkar utvecklingen speciellt i tonåren - Diskussionsfrågor Hur påverkas min kropp av att jag använder doping? Vilka risker utsätter jag min kropp för? Vem är ansvarig för det jag stoppar i mig? När kommer bieffekterna? Finns det inga positiva effekter? - Ta reda på de bieffekter som finns för killar respektive tjejer - Hitta filmer på youtube. Resonera och utvärdera - Måla bilder och collage om vad förändringar på och i kroppen Film 2 Frågeställning Kan jag få större muskler av anabola? Avsnitt effekter och bieffekter rekommenderad årskurs 8 9 Du förlorar mer än du vinner - Diskussionsfrågor

7 Killar med mycket muskler har lättare att få tjejer? Hur påverkas vi av media och reklam? Vad är en perfekt kropp? Finns den? Hur lång tid tar det egentligen att bygga muskler? Kroppsideal nutid/dåtid Sök upp filmer på YouTube som handlar om doping. Detta kan vara reklamfilmer eller filmer upplagda av gym, privatpersoner eller från event. Välj ett par klipp för eleverna att muntligt/skriftligt diskutera omkring. Här kan ämnen som självkänsla, grupptryck, kroppsideal, effekter och bieffekter diskuteras. Analysera filmens budskap (om detta är relevant). Eleverna väljer sedan hur detta skall redovisas. Det kan vara en presentation, en teater, reklam eller film. Utgå från de möjligheter som finns på skolan. Varje presentation kan diskuteras och analyseras. Film 3 Frågeställning Får man finnar av doping? Avsnitt effekter och bieffekter rekommenderad årskurs 7 9 Du kan få helt galna finnar av doping - Diskussionsfrågor Hur påverkas min kropp av att jag använder doping? Vilka risker utsätter jag min kropp för? Hur länge kommer jag att ha dessa finnar? Finns det medicin mot acne man fått från doping? På webb #frågaförst finns bilder av acne och acne problematiken. Utgå ifrån dessa bilder och låt eleverna diskutera utifrån reaktion och känsla. Är det värt smärtan och utseendet? Film 4 Frågeställning Kan man hamna i fängelse om man dopar sig? Avsnitt Vad säger lagen/dopingens regelverk/wada årskurs 7 9 I värsta fall fängelse. I lindriga fall böter och avstängning. - Diskussionsfrågor Är all doping olagligt? Vilka narkotikabrott kan man begå? Vad är skillnad på doping och droger man köper på nätet?

8 Om jag köper preparat via internet. Då är det väl okey? Ska unga människor alltid dömas för saker de gör om de är påverkade? Vad händer när man är dömd? Sök på internet sidor som marknadsför och säljer preparat. Låt eleverna muntligt/skriftligt presentera företag/distributörer och argumentera för hur seriösa dessa verkar. Diskutera namn på produkter och innehåll, marknadsföring och målgrupp. Lista argumenten som kommer upp för att åskådliggöra var vi drar gränsen. Finns det en tydlig linje? Film 5 Frågeställning Blir jag aggressiv om jag dopar mig? Avsnitt effekter och bieffekter rekommenderad årskurs 7 9 / Cases Doping kan göra dig aggressiv och då gör du saker du ångrar. - Diskussionsfrågor Kan man skylla sitt beteende på doping? Vilka andra bieffekter kan man få av doping? - Aggressivitetsmätaren* exempel på händelser och hur de kan förändras Låt eleverna jobba igenom de case som presenteras och utifrån dessa diskutera och reflektera kring kroppsideal, självkänsla, grupptryck. Sefilmen;Deffad, Rippad Rappad En film om anabola androgena steroider. (Kunskapsmedia 2007) Reflektion, diskussion och utvärdering. Film 6 Frågeställning Måste man dopa sig för att vinna? Avsnitt Doping historik och regler samt Kunskap och attityd samt Vad säger lagen/dopingens regelverk/wada årskurs 7 9. Den som dopar sig och fuskar är alltid en förlorare - Diskussionsfrågor Tror du att det är vanligt med doping band elitidrottare? Tror du att det går att bli världsmästare på 100 meter utan att dopa sig? Tror du att svenska elitidrottare dopar sig lika mycket som utländska? Inom vilka idrotter tror du att det är vanligt att man dopar sig?

9 - Är doping ett nytt fenomen? Vad säger vår historia? Hitta olika källor på internet. - Genvägar till snabba resultat. Är det värt riskerna? - Det förekommer mycket fusk bland elitidrottare som inte upptäcks. OM du blickar framåt tror du doping kommer att öka eller minska? Film 7 Frågeställning Kan jag bli smalare om jag dopar mig Avsnitt effekter och bieffekter samt grupptryck rekommenderad årskurs 8 9 Du är den du är. Doping kan bara förstöra dig inifrån. - Diskussionsfrågor Hur påverkas min kropp av att jag använder doping? Vilka risker utsätter jag min kropp för? Kroppsideal nutid/dåtid Hur påverkas vi av media och reklam Vad är en perfekt kropp? Finns den. Vart går den övre/undre gränsen för okey? Vad innebär egentligen uttrycket size zero? Sök upp filmer på YouTube som handlar om doping. Detta kan vara reklamfilmer eller filmer upplagda av privatpersoner eller från event. Välj ett par klipp för eleverna att muntligt/skriftligt diskutera omkring. Här kan ämnen som självkänsla, grupptryck, kroppsideal, effekter och bieffekter diskuteras. Analysera filmens budskap (om detta är relevant). Eleverna väljer sedan hur detta skall redovisas. Det kan vara en presentation, en teater, reklam eller film. Utgå från de möjligheter som finns på skolan. Varje presentation kan diskuteras och analyseras. Film 8 Frågeställning Skulle du dejta nån som dopar sig? Avsnitt kunskap och attityd samt effekter och bieffekter årskurs 8 9 Doping följer med på dejten. Glöm inte det. - Diskussionsfrågor Är doping så farligt som det påstås? Skulle du kunna tänka dig att vara tillsammans med någon som dopar sig? Vilka risker utsätter man sig för om man dejtar någon som dopar sig?

10 Sefilmen;Deffad, Rippad Rappad En film om anabola androgena steroider. (Kunskapsmedia 2007) Reflektion, diskussion och utvärdering. Läs och reflektera över ett eller par av de case som presenteras på lärarflik. Personlighetsförändringar och oprovocerat våld. Film 9 Frågeställning Kan doping få en att tappa håret? Avsnitt effekter och bieffekter årskurs 7 9 rekommenderad årskurs 8 9 Doping påverkar allt. Även håret. - Diskussionsfrågor Hur påverkas min kropp av att jag använder doping? Vilka risker utsätter jag min kropp för? Hur påverkas vi av media och reklam Kropps och utseendeideal. Grupptryck Teater/Drama och sketcher kring grupptryck. Känslor och drama. Väv in kroppsideal och grupptrycksproblematiken utifrån de bieffekter man ser av doping ie. man tappar håret, man blir aggressiv och svartsjuk, man tappar kontrollen. Utgå ifrån elevens egna funderingar, tankar och eventuella erfarenheter. Film 10 Frågeställning Kan min tränare se om jag dopar mig? Avsnitt kunskap och attityd, effekter och bieffekter rekommenderad årskurs 7 9 Den syns och tränare ser mer än vad du tror. - Diskussionsfrågor Förekommer det doping bland människor du känner, i skolan eller bland andra människor du brukar träffa? Du kan få ett magiskt piller som gör att du blir bäst i välden i just din sport. Men det finns en baksida om du tar pillret kommer du att dö om 10 alternativt 30 år. Ingen annan behöver veta om du tackar ja. Skulle du ta pillret? Välj en biverkning exempelvis gynecomasti/bitchtits. Sök information via internet/bilder och redovisa för klassen. Diskutera självkänsla, kroppsideal, grupptryck, bieffekter och effekter.

11 OCH METODER (klssrum/fält) Fyra hörns övning (Grupptryck) Grupptryck är den vanligaste orsaken till att man väljer att prova på årskurs 7 9 Exempel: Anna och Mia är bästa vänner. Ikväll är en helt vanlig tisdagskväll. Anna gillar att utmana medan Mia är mer tillbakadragen och blyg. Annas ideal är de trådsmala tjejer som målas upp av media och hon vet precis hur man ska nå snabba resultat. Hon har piller. Anna övertalar Mia att testa. Det är helt okey, enligt Mia. Våga lite nu Vad ska Mia göra? Tala om för en vuxen att bästa kompisen Anna har piller? Ta ett piller och testa. Hur farligt kan det vá? Inte göra någonting och hoppas att Anna slutar med sina piller. Hur kan man som bästa kompis bäst hjälpa sin vän? Hur påverkas vi av grupptryck. Positivt och negativt. Eget förslag ARGUMENT TILL VARFÖR JAG VALT ATT INTE ANVÄNDA DOPING Grupparbete årskurs 7 9 Mina fem bästa argumenten för att inte använda doping om jag blir erbjuden att prova på detta. Det kan vara inom sporten eller på fritid. De fem bästa argumenten som mina föräldrar, tränare och eller lärare kommer att använda för att få mig att inte använda doping Jämför de olika argumenten och diskutera skillnader och likheter HUR PÅVERKAS UNGA AV MEDIA OCH DE KROPPSIDEAL SOM MÅLAS UPP I MEDIA. DET HANDLAR OM KILLAR MED STORA MUSKLER OCH TRÅDSMALA TJEJER. Grupparbete årskurs 8 9 Förmedlar media en sann bild? Vilka känslor förmedlas? Är reklamen laglig i Sverige? Sociala media och bekräftelse av sig själv och utseendeideal. Hur skall vi hantera det? BILDANALYS Grupparbete årskurs 7 9 Låt eleverna hitta olika ideal genom att leta bilder i media och på internet. Gör ett collage av bilderna. Vilka ideal gäller för tjejer och killar? Unga och gamla? Här kan eleverna välja att prata eller jämföra nutid och dåtid och/eller hur ideal målas upp i olika delar av världen. Jämför och diskutera vad som skapat dessa ideal.

12 AKTIV DRAMATISERING Gruppaktivitet årskurs 7 9 Aktiv dramatisering handlar om att man låter elever agera och spela upp en problematisk situation. Problematiken kan vara kopplad till en person eller till en situation. Den skall vara kort och sluta i ett tydligt dilemma. När scenen spelats upp en gång spolas handlingen tillbaka till början och spelas upp en gång till. De övriga eleverna kan nu välja att stoppa handlingen och gå in och göra förändringar. Tanken är att eleverna ges möjlighet att påverka handlingen i en annan riktning. Man kan även lägga till aktörer. I varje dramatisering finns en spelledare (läraren) som uppmuntrar till olika lösningar. Spelledaren kan själv välja att kliva in i handlingen och agera. Målet är att få fram så många alternativa lösningar som möjligt. Efter avslutat spel är det bra att sammanfatta och diskutera på vilket sätt de olika scenerna/lösningarna förändrade situationen. Exempel: Roller Vilken eller vilka roller är mest DU? Vilken eller vilka roller har du själv valt och vilka roller önskar du att ha? LINJEN I KLASSRUMMET Gruppaktivitet årskurs 7 9 I klassrummet drar man upp en tänkt linje. I ena änden finns ställningstagande JA och i den andra änden av linjen finns NEJ och på mitten VET EJ. Eleverna får ett påstående att ta ställning till och gör detta genom att välja vart på linjen man ställer sig. DILEMMADISKUSSION Gruppaktivitet årskurs 7 9 Skapa tre händelser/situationer om doping och dess konsekvenser med slutfrågeställningen Vad gör hon/han? Vad gör du? Vems är felet? AGGRESSIVITETSMÄTAREN Gruppaktivitet årskurs 7 9 Rita ett streck på tavlan. Gradera linjen från Vid 1 skrivs ingen reaktion, mittemellan 2 och 3 skrivs säger bestämt ifrån, vid 5 skrivs blir arg och skäller, mittemellan 8 7 skrivs arg och går nära, knuffas och vid 10 skrivs slåss. Strecket symboliserar hur arg man blir i en viss situation. Meningen är att elever i grupp ska ta ställning till hur en annan människa kan reagera i en viss situation.

13 Vad händer sedan om människan har doping i kroppen? Förändrar det personens sätt att reagera/agera? Vad är det som gör att en person som använder doping ofta får personlighetsförändringar. Blir man aggressiv av doping? Utifrån materialet avsnitt effekter/bieffekter kan eleverna utagera detta i ett antal scenarios. TIPS OCH FÖRDJUPNING I ÄMNET 1) Ansvariga för doping på marknaden? Läkemedelsföretagen, svarta marknaden, Hur forskar man fram och testar en ny medicin? - Låt eleverna ta reda på hur processen ser ut, hur lång tid den tar och vad den kostar för läkemedelsföretaget samt vilka lagar som styr denna process. 2) Arbeta i mindre grupper. Varje grupp ska diskutera fram vad som är tillåtet att inta före träning/tävling i en sport. Finns det skillnader mellan sporter? Är det skillnader mellan tävling och träning? 3) I diskussionen bör man ena sig om en definition av nedanstående begrepp: Drog: alla medel, lagliga och olagliga, som skapar lust känsla hos användaren. Drogberoende: när användare har ett sug efter drogen och inte kan låta bli att använda dem. 4) Ta vara av resurserna som redan finns knutna till skolan: skolsyster, kurator, psykolog och andra nätverk. Hur pratar man om doping på din skola? Vilket material finns? 5) Att föräldrars attityd har betydelse. Att som förälder använda doping eller låta bli. Att våga vara förälder. Intervjua föräldrar som ger sin syn och kunskap i ämnet doping.