Skriva Elevtext med analys

Transkript

1 Skriva Elevtext med analys Innehåll Avstämning A: skriva. Elevtext och analys Avstämning B: skriva. Elevtext och analys Avstämning C: skriva berättande text. Elevtext och analys Avstämning C: skriva beskrivande text. Elevtext och analys BEDÖMNINGSSTÖD I LÄS- OCH SKRIVUTVECKLING, SKOLVERKET DNR. 2016:1020 1

2 Avstämning A SKRIVA Elevtext 1 Alfred, svenska Det var en gogn två barn som ethe Teo och Tanja. Dom ade åppel äppel krig. På en anas tomt då misade dom sig och kastade på ett hus glasrotor so doms mamma blev jätte arg. So dom fikc otmhusförbud i en hel vekka. Analys av elevtext 1 Eleven har skrivriktningen klar för sig. Alfred klarar punkten i avstämningen. Att han skriver från vänster till höger framgår av det sammanhängande innehållet. Eleven prövar att skriva för att kommunicera. Alfred klarar punkten i avstämningen. Han har skrivit en berättelse. Eleven utforskar skrivandet genom att använda versaler och/eller gemener. Alfred klarar punkten i avstämningen. Han använder både versaler och gemener, oftast på ett helt korrekt sätt. Eleven gör ofta mellanrum mellan orden. Alfred klarar punkten i avstämningen. Texten har genomgående mellanrum mellan orden. Eleven kopplar ihop i stort sett alla bokstavsljud med bokstäver. Alfred klarar punkten i avstämningen. Allt i Alfreds text blir begripligt ljudmässigt. Han har även börjat bekanta sig med dubbelteckning och ng-ljud och laborerar med dessa, vilket syns i orden äppel, fikc och vekka respektive i ordet gogn. Han är däremot fortfarande osäker på enstaka vokalljud. Detta märks i orden gogn, glasrotor och otmhusförbud. Vidare tappar han h-ljudet i orden ade (hade) och ethe (hette). Eleven bildar oftast meningar men markerar dem inte med stor bokstav och punkt mer än sporadiskt. Alfred klarar punkten i avstämningen. Alla Alfreds fyra meningar avslutas med punkt. Han inleder oftast sina meningar med stor bokstav. På ett ställe sätter han ut punkt och stor bokstav innan meningen är slut, Dom ade äppel krig. På en anas tomt, vilket leder till två meningsfragment i stället för ytterligare en korrekt mening. Fortsättning på nästa sida. BEDÖMNINGSSTÖD I LÄS- OCH SKRIVUTVECKLING, SKOLVERKET DNR. 2016:1020 2

3 Sammanfattning Alfred klarar alla punkter i Avstämning A. Han har börjat skriva för att uttrycka sig och eftersom han har kommit långt i sin skrivutveckling kan hans text bedömas även mot Avstämning B. Vidare undervisning för elevens fortsatta skrivutveckling Alfred skriver så att det går att förstå hela hans text. I den fortsatta undervisningen bör Alfred få fortsätta att skriva berättelser. Med varsamhet kan läraren då samtala med Alfred om stavning, eftersom det är viktigt att inte alltför mycket fokusera på det formella, utan uppmuntra berättandet. BEDÖMNINGSSTÖD I LÄS- OCH SKRIVUTVECKLING, SKOLVERKET DNR. 2016:1020 3

4 Avstämning A SKRIVA Elevtext 2 Adam, svenska TeO OCh T nja Ve PKSe I fopå SKIAO S I ÖEÖ RIMT FVÅS KA M TLABAKS DAMKTILK H Analys av elevtext 2 Eleven har skrivriktningen klar för sig. Adam klarar punkten i avstämningen. Han följer raderna och på första raden går det att läsa Teo och Tanja. Slutraderna kan tolkas som Kom tillbaks och Dom kom tillbaka, vilket visar att Adam har skrivriktningen klar för sig. Eleven prövar att skriva för att kommunicera. Adam klarar punkten i avstämningen. Han försöker att förmedla en berättelse, även om det är svårt för läsaren att förstå vad han har skrivit. Eleven utforskar skrivandet genom att använda versaler och/eller gemener. Adam klarar punkten i avstämningen. Han använder huvudsakligen versaler, men i början av texten förekommer bokstäverna e, n, j och a som gemener. Eleven gör ofta mellanrum mellan orden. Adam klarar ännu inte punkten i avstämningen. Han skriver all text mer eller mindre i en enda följd. I den första raden förekommer dock mellanrum mellan orden på rätt ställen. Eleven kopplar ihop i stort sett alla bokstavsljud med bokstäver. Adam klarar ännu inte punkten i avstämningen. Den första raden är nästintill korrekt skriven. Den skiljer sig från resten av texten och skulle eventuellt kunna vara en avskrift. Resten av texten är svårbegriplig och man kan endast ha gissningar kring innehållet. Här behövs en dialog med Adam för att få veta vad han avser att uttrycka. Eventuellt visar slutet av texten att han kan ljuda sig fram till ett innehåll, då texten kan tolkas som Kom tillbaks och Dom kom tillbaka. Eleven bildar oftast meningar men markerar dem inte med stor bokstav och punkt mer än sporadiskt. Adam klarar ännu inte punkten i avstämningen. Det går inte med säkerhet att urskilja några meningar i texten. Slutraden kan tolkas som Dom kom tillbaka men kräver en välvillig tolkning av Fortsättning på nästa sida. BEDÖMNINGSSTÖD I LÄS- OCH SKRIVUTVECKLING, SKOLVERKET DNR. 2016:1020 4

5 läraren för att framstå som en mening. Några skiljetecken förekommer inte i texten. Sammanfattning Adam klarar ännu inte alla punkter i Avstämning A. Han klarar ännu inte fullt ut att skriva för att uttrycka sig. Om avstämningen genomförts i slutet av årskurs 1 och det befaras att eleven inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås i årskurs 3 ska eleven skyndsamt ges stöd i form av extra anpassningar. Vidare undervisning för elevens fortsatta skrivutveckling Adam har skrivriktningen klar för sig och använder sig framför allt av versaler i sin text. I den fortsatta undervisningen bör han få ytterligare undervisning om bokstäver och bokstavsljud samt ges tillfälle att skriva i så många situationer som möjligt. Läraren kan även uppmuntra Adam till att sätta ihop ord som han redan kan skriva, för att på så sätt få till korta meningar. BEDÖMNINGSSTÖD I LÄS- OCH SKRIVUTVECKLING, SKOLVERKET DNR. 2016:1020 5

6 Avstämning A SKRIVA Elevtext 3 Alba, svenska som andraspråk Teo hco Tanja ska ta en epel. hco tuga dom ser en hus. dom ska gå in huset. komer en hud. Ska varahudensam hud vara så aj. Sen huden ska bitas dom sraniväg hco adre kom tibax.ade Tanja är hugret. Teo sa Sbren TeoTanja sa Sbera. nu den är nära Sberen hem Tanja vil ha fler vil hugret ut han Ska äta ala kakor. Analys av elevtext 3 Eleven har skrivriktningen klar för sig. Alba klarar punkten i avstämningen. Hon skriver från vänster till höger. Eleven prövar att skriva för att kommunicera. Alba klarar punkten i avstämningen. Hon har skrivit en berättelse och kommunicerar ett innehåll, även om det inte alltid är helt lätt för läsaren att förstå vad hon har skrivit. Texten är lång och Alba prövar att använda även ord som hon inte är helt säker på. En början till dialog finns i pratbubblorna till bilden som illustrerar texten. Eleven utforskar skrivandet genom att använda versaler och/eller gemener. Alba klarar punkten i avstämningen. Hon använder både versaler och gemener. Hon vet att namn ska skrivas med stor bokstav. Hon är ännu inte säker vad gäller stor bokstav i början av en mening. Eleven gör ofta mellanrum mellan orden. Alba klarar punkten i avstämningen. Hon gör ofta, men inte alltid, mellanrum mellan orden. Eleven kopplar ihop i stort sett alla bokstavsljud med bokstäver. Alba klarar punkten i avstämningen. Det mesta hon skriver stämmer med ljudenlig stavning, men vissa lite svårare konsonantförbindelser behärskar hon ännu inte riktigt. Hon skriver två ord som kan tolkas som hund och spring. Om tolkningen stämmer blir hund hud och spring blir Sbren/Sbera/ Sberen. I hund tappar hon n och i spring kastar hon om bokstäverna. Ett par gånger skriver hon p som b, vilket kan förklaras med att ljuden ligger nära varandra. Alba har förmodligen lärt sig ordet och som en ordbild, men har svårt att komma ihåg i vilken ordning bokstäverna ska stå, vilket leder till att hon genomgående skriver ordet hco. Fortsättning på nästa sida. BEDÖMNINGSSTÖD I LÄS- OCH SKRIVUTVECKLING, SKOLVERKET DNR. 2016:1020 6

7 Eleven bildar oftast meningar men markerar dem inte med stor bokstav och punkt mer än sporadiskt. Alba klarar punkten i avstämningen. Hon bildar oftast meningar, men inte alltid. Hon har börjat markera sina meningar med punkt. Andraspråksdrag Läraren kan notera att Alba ibland skriver med omvänd ordföljd, så som i meningen Sen huden ska bitas dom. Fler andraspråksdrag att notera är att Alba skriver en hus och en epel samt att hon missar prepositionen i när hon skriver dom ska gå in huset. Förväxlingen av vokalljuden i och e i ordet hungrig som blir hugret skulle eventuellt kunna vara ytterligare ett exempel. Sammanfattning Alba klarar alla punkter i Avstämning A. Hon har börjat skriva för att uttrycka sig. Så småningom kan Albas texter även prövas mot Avstämning B. Vidare undervisning för elevens fortsatta skrivutveckling Alba visar med sin text att hon vill förmedla ett innehåll. I den fortsatta undervisningen bör hon få skriva texter i många olika sammanhang. Hon behöver fortsatt undervisning om bokstäverna och deras ljud för en ökad säkerhet. Det gäller även ordbilder av vanliga småord, såsom ordbilden och. Läraren behöver också vara uppmärksam på andraspråksdrag och varsamt vägleda Alba vidare mot en korrekt språkanvändning. BEDÖMNINGSSTÖD I LÄS- OCH SKRIVUTVECKLING, SKOLVERKET DNR. 2016:1020 7

8 Avstämning A SKRIVA Elevtext 4 Alissa, svenska som andraspråk Princessan ra sefet Princessan PAKN entmnrk P BSA. Analys av elevtext 4 Eleven har skrivriktningen klar för sig. Alissa klarar punkten i avstämningen. Hon följer raderna och på första och andra raden kan läsaren tydligt urskilja Princessan. Eleven prövar att skriva för att kommunicera. Alissa klarar punkten i avstämningen. Hon försöker att förmedla något, även om det är svårt för läsaren att förstå vad hon har skrivit. Ett ord framgår tydligt, nämligen Princessan, men Alissa har formulerat mer, även om läsaren inte kan förstå det. Eleven utforskar skrivandet genom att använda versaler och/eller gemener. Alissa klarar punkten i avstämningen. Hon använder både versaler och gemener. Eleven gör ofta mellanrum mellan orden. Alissa klarar punkten i avstämningen. Hon använder mellanrum på flera ställen. Eftersom det är svårt för läsaren att förstå texten är det också svårt att avgöra om Alissa borde ha använt mellanrum på fler ställen. Eleven kopplar ihop i stort sett alla bokstavsljud med bokstäver. Alissa klarar ännu inte punkten i avstämningen. Ordet Princessan som förekommer på två ställen i texten är nästintill korrekt skrivet. Det skiljer sig från resten av texten och skulle eventuellt kunna vara en avskrift. Resten av texten är svårbegriplig. Eleven bildar oftast meningar men markerar dem inte med stor bokstav och punkt mer än sporadiskt. Alissa klarar ännu inte punkten i avstämningen. Det går inte med säkerhet att urskilja några meningar i texten. Hon avslutar dock sin text med en punkt, vilket visar att hon är på väg att lära sig punktens funktion. Fortsättning på nästa sida. BEDÖMNINGSSTÖD I LÄS- OCH SKRIVUTVECKLING, SKOLVERKET DNR. 2016:1020 8

9 Andraspråksdrag Texten visar inga prov på andraspråksdrag. Sammanfattning Alissa klarar ännu inte alla punkter i Avstämning A. Hon klarar ännu inte fullt ut att skriva för att uttrycka sig. Om avstämningen genomförts i slutet av årskurs 1 och det befaras att eleven inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås i årskurs 3 ska eleven skyndsamt ges stöd i form av extra anpassningar. Vidare undervisning för elevens fortsatta skrivutveckling Alissa har skrivriktningen klar för sig och använder sig av både versaler och gemener i sin text. I den fortsatta undervisningen bör Alissa få ytterligare undervisning om bokstäver och bokstavsljud samt ges tillfälle att skriva i så många situationer som möjligt. Läraren kan i sin undervisning även arbeta med ordbilder och uppmuntra Alissa till att sätta ihop kända ordbilder till korta meningar. BEDÖMNINGSSTÖD I LÄS- OCH SKRIVUTVECKLING, SKOLVERKET DNR. 2016:1020 9

10 Avstämning B SKRIVA Elevtext 5 Boris, svenska Den arga Dörf Det var en helt vanlig dag. Och Leo o Moa skulle gå in i en anans trägård. Och ta lite äplen. När det skulle ta första äplet kom en gamal man. Han hade Jäte tagig mistars. Och jäte mycke hår. Han hete Dörf. han joba som Candanskis skokshugare. Han Var jäte arg. För det hade gåt in i hans trägård. Han bode i ett jetä trasigt hus. Han hade ingen telefon. Ingen radio. Och ingen bil. Han var jete fatig. Men han hade två vänner. Det hete Ronny och Ragge. båda var ragare. och älskar ford. ocsho har det setit polistejp på forden. Ocsho bara slirar på vägen Och slut. Analys av elevtext 5 Eleven skriver så att texten är läslig för eleven själv och för andra. Boris klarar punkten i avstämningen. En mottagare kan utan problem läsa texten. Eleven skriver text för att kommunicera. Boris klarar punkten i avstämningen. Han har skrivit en berättelse med inspiration utifrån den text om Teo och Tanja som han tidigare har läst samt från tv-programmet Ronny och Ragge. I Boris berättelse får vi träffa Leo och Moa som går in i en trädgård. I trädgården träffar de skogshuggaren Dörf som är fattig och arg och som har två raggarvänner. Eleven använder de flesta versaler och gemener på ett korrekt sätt. Boris klarar punkten i avstämningen. Han använder de flesta versaler och gemener på ett korrekt sätt, även om enstaka bokstäver behöver korrigeras. Eleven gör mellanrum mellan orden. Boris klarar punkten i avstämningen. Han gör mellanrum mellan orden. Ibland blir det särskrivning då Boris inte är helt säker på sammansatta ord. Exempel på detta kan ses i Jäte tagig och jäte arg. Eleven kan stava några för eleven vanligt förekommande ord. Boris klarar punkten i avstämningen. Han stavar rätt på många småord och även på några av de mer betydelsebärande orden. Eleven visar förmåga att markera meningar med stor bokstav och punkt. Boris klarar punkten i avstämningen. Han markerar oftast meningar med stor bokstav och punkt. Ibland sätter han dock ut punkt så att meningsfragment bildas, till exempel Han hade Jäte tagig mistars. Och jäte mycke hår. Fortsättning på nästa sida. BEDÖMNINGSSTÖD I LÄS- OCH SKRIVUTVECKLING, SKOLVERKET DNR. 2016:

11 Sammanfattning Boris klarar alla punkter i Avstämning B. Han har skrivit en lång text som visar att han klarar avstämningens övergripande mål Eleven skriver kortare texter med enkelt innehåll. Texten kan även prövas mot Avstämning C. Vidare undervisning för elevens fortsatta skrivutveckling I den fortsatta undervisningen kan läraren uppmärksamma Boris på berättelsers dramaturgi så att han får möjlighet att utveckla sitt skrivande när det gäller handling och avslutning. Vidare kan läraren ta upp dubbelteckning och särskrivning i sin undervisning. Något annat som läraren kan uppmärksamma är ords släktskap med anledning av ordet skokshugare i Boris text. Om Boris får veta att ordet skogshuggare hör ihop med ordet skog så blir det lättare att stava rätt. Eftersom Boris använder sammansättningar med ordet jätte så frekvent kan det vara bra att uppmärksamma stavningen även av det ordet och att sådana ord inte ska särskrivas. Det vore bra om Boris kunde lära sig ordet också som en helordsbild. BEDÖMNINGSSTÖD I LÄS- OCH SKRIVUTVECKLING, SKOLVERKET DNR. 2016:

12 Avstämning B SKRIVA Elevtext 6 Boel, svenska Tio och TanJa vill ha några eplen. Tio och TanJa har aldrig gåt in i ett öde-hus dom störe brukar gå in och ta eplen den här gången men den här gången tenker dåm gå in och ta ett eple men först så diskuterar dom tror du att vi vågar seger TanJa Jag tror det desuto så är det ett öde hus sejer Tio presis när det ska gå in så hörs en röst som gör dom stela det är sam sam seger att det är hans eplen och de störe barnenseplen Tio och Tanja rusa in och tar eplen och spriger och gömer sig Sen går dom hem Slut Analys av elevtext 6 Eleven skriver så att texten är läslig för eleven själv och för andra. Boel klarar punkten i avstämningen. Texten ger ett något kompakt intryck men är ändå lätt att läsa. Eleven skriver text för att kommunicera. Boel klarar punkten i avstämningen. Hon har skrivit en berättelse där hon med egna ord återger den historia om Teo och Tanja som hon tidigare har läst. Berättelsen får sedan ett eget påhittat slut där Teo och Tanja tar några äpplen, springer och gömmer sig för att sedan gå hem. Eleven använder de flesta versaler och gemener på ett korrekt sätt. Boel klarar punkten i avstämningen. Hon använder de flesta versaler och gemener på ett korrekt sätt. Hon vet att egennamn skrivs med stor bokstav, vilket hon visar när hon skriver både Tio och Tanja med stor bokstav. Dock ser s:et i Sam mer ut som en gemen än en versal. Eleven gör mellanrum mellan orden. Boel klarar punkten i avstämningen. Hon gör mellanrum mellan orden förutom vid barnenseplen. Eleven kan stava några för eleven vanligt förekommande ord. Boel klarar punkten i avstämningen. Hon stavar rätt på många småord och även på några av de mer betydelsebärande orden, till exempel diskuterar och vågar. Eleven visar förmåga att markera meningar med stor bokstav och punkt. Boel klarar ännu inte punkten i avstämningen. Hon skriver många meningar men markerar dem inte med punkt, förutom på första raden. Fortsättning på nästa sida. BEDÖMNINGSSTÖD I LÄS- OCH SKRIVUTVECKLING, SKOLVERKET DNR. 2016:

13 Sammanfattning Boel klarar ännu inte alla punkter i Avstämning B. Hon har börjat skriva kortare texter med enkelt innehåll men behöver utveckla sin förmåga att markera sina meningar med stor bokstav och punkt. Om avstämningen genomförts i slutet av årskurs 2 och det befaras att eleven inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås i årskurs 3 ska eleven skyndsamt ges stöd i form av extra anpassningar. Vidare undervisning för elevens fortsatta skrivutveckling I den fortsatta undervisningen behöver Boel få fortsätta att skriva mycket. Hon behöver också få möjlighet att utveckla sina kunskaper om vad en mening är och hur stor bokstav och punkt används för att markera en mening. Vidare kan läraren samtala med henne om dubbelteckning och stavning av e- och ä-ljuden. Läraren kan även påminna Boel om att namn alltid ska skrivas med stor bokstav och även uppmärksamma henne på skillnaden mellan bokstaven j som versal och gemen. BEDÖMNINGSSTÖD I LÄS- OCH SKRIVUTVECKLING, SKOLVERKET DNR. 2016:

14 Avstämning B SKRIVA Elevtext 7 Bastian, svenska som andraspråk Elevens val Det var roligt att lära mig Spindel. Det Var svårt att lära Spindel. Vattenspindel det var lätt. Vi velede vecken djur man vel Jag tog spindel. Jag har lärt mig vatten Spindel. Jag har lärt mycke om spindel. Jag har gjort mycke om Spindel. Det Var lätt att jort alla olika Spindel. Analys av elevtext 7 Eleven skriver så att texten är läslig för eleven själv och för andra. Bastian klarar punkten i avstämningen. En mottagare kan utan problem läsa texten. Eleven skriver text för att kommunicera. Bastian klarar punkten i avstämningen. Han har skrivit en text om spindlar på elevens val. Eleven använder de flesta versaler och gemener på ett korrekt sätt. Bastian klarar punkten i avstämningen. Han använder de flesta versaler och gemener på ett korrekt sätt, men när det gäller gemenerna v och s behöver han skriva dem mindre än versalerna. Eleven gör mellanrum mellan orden. Bastian klarar punkten i avstämningen. Han gör mellanrum mellan orden. Vid ett tillfälle särskrivs ordet vattenspindel. Eleven kan stava några för eleven vanligt förekommande ord. Bastian klarar punkten i avstämningen. Han stavar de flesta småord rätt och även många betydelsebärande ord. Bastian klarar även att stava mer svårstavade ord rätt, som djur och vattenspindel. Eleven visar förmåga att markera meningar med stor bokstav och punkt. Bastian klarar punkten i avstämningen. Bastian markerar alla sina meningar med stor bokstav och punkt, utom vid ett tillfälle. Då glömmer han punkten men sätter ut stor bokstav på efterföljande mening. Andraspråksdrag Läraren kan notera att Bastian inte använder bestämd form av substantivet spindel, varken i singular eller plural. Spindel är ett ord som Bastian dessutom överanvänder i stället för att ibland byta ut det mot passande pronomen, till exempel den eller de. Uttrycket att lära sig om något kan läraren uppmärksamma Bastian på eftersom han ibland tappar orden om och sig då han använder uttrycket. Två gånger använder Bastian ordet Fortsättning på nästa sida. BEDÖMNINGSSTÖD I LÄS- OCH SKRIVUTVECKLING, SKOLVERKET DNR. 2016:

15 gjort/jort. I den avslutande meningen använder han fel tempus av ordet eftersom det borde ha stått göra. Vid båda tillfällena övergeneraliserar han innebörden av ordet gjort så att det används utanför sitt egentliga betydelseomfång. Läraren kan även notera att Bastian använder velede i stället för valde. Förväxlingen av vokalljuden i och e i orden vecken (vilken) och vel (vill) är ytterligare ett exempel på andraspråksdrag. Sammanfattning Bastian klarar alla punkter i Avstämning B. Han kan skriva kortare texter med enkelt innehåll. Vidare undervisning för elevens fortsatta skrivutveckling I den fortsatta undervisningen kan läraren uppmuntra Bastian att utveckla innehållet mer i sina texter. Han kunde i denna text till exempel ha berättat mer om vad han lärt sig om de olika spindlarna. I undervisningen kan Bastian få lära sig att böja substantiv på ett korrekt sätt och undervisas om hur man kan variera ordvalet, till exempel utifrån överanvändningen av spindel. Läraren kan även uppmärksamma honom på att gemena v och s ska vara mindre än de versala V och S. BEDÖMNINGSSTÖD I LÄS- OCH SKRIVUTVECKLING, SKOLVERKET DNR. 2016:

16 Avstämning B SKRIVA Elevtext 8 Berivan, svenska som andraspråk Analys av elevtext 8 Eleven skriver så att texten är läslig för eleven själv och för andra. Berivan klarar punkten i avstämningen. En mottagare kan läsa texten då bokstäver och ord går att tyda. Eleven skriver text för att kommunicera. Berivan klarar punkten i avstämningen. Hon har skrivit en text om att hon arbetade med matematik på elevens val. Berivan får också med vad hon lärde sig och vilka hon arbetade tillsammans med. Elevens sätt att skriva sitt och kamraternas namn i elevexemplet ingår i analysen. Vid avidentifieringen av elevtexten har elevens sätt att skriva bokstäverna överförts till de fingerade namnen. Elevens val BeriVAN i dag ha.de vi haft elevens val. jag fik matte. de va jete rolig. jag hade lärt mej at dela pa oliko tall. jag jobade med Sara, ali och mustafa. Eleven använder de flesta versaler och gemener på ett korrekt sätt. Berivan klarar punkten i avstämningen. I sitt namn skriver hon dock V, A och N som versaler i stället för gemener. I den löpande texten visar hon att hon vet hur gemena v, a och n skrivs. Hon visar även en begynnande kunskap om att egennamn inleds med versal, då hon förutom i sitt eget namn skriver Sara med inledande versal. Namnen ali och mustafa skriver hon dock med inledande gemen. I rubriken använder hon versaler och gemener korrekt. Eleven gör mellanrum mellan orden. Berivan klarar punkten i avstämningen. Hon gör mellanrum mellan orden. Eleven kan stava några för eleven vanligt förekommande ord. Berivan klarar ännu inte punkten i avstämningen. Hon stavar rätt på några småord men eftersom hennes text är kort är det svårt att bedöma hur pass väl Berivan stavar för henne vanligt förekommande ord. Eleven visar förmåga att markera meningar med stor bokstav och punkt. Berivan klarar ännu inte punkten i avstämningen. Hon sätter ut punkt efter sina meningar. Däremot inleder hon inte meningarna med stor bokstav. På första raden har Berivan satt ut en punkt mitt i ett ord, men övriga meningar visar att hon har förmåga att sätta ut punkt på rätt ställe. Fortsättning på nästa sida. BEDÖMNINGSSTÖD I LÄS- OCH SKRIVUTVECKLING, SKOLVERKET DNR. 2016:

17 Andraspråksdrag Läraren kan notera att eleven använder hade i stället för har vid två tillfällen. Sammanfattning Berivan klarar ännu inte alla punkter i Avstämning B. Hon har skrivit en kortare text med enkelt innehåll men behöver få utveckla sin förmåga till interpunktion. Om avstämningen genomförts i slutet av årskurs 2 och det befaras att eleven inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås i årskurs 3 ska eleven skyndsamt ges stöd i form av extra anpassningar. Vidare undervisning för elevens fortsatta skrivutveckling I den fortsatta undervisningen behöver Berivan ges många möjligheter att skriva mycket. Läraren behöver undervisa Berivan om hur man sätter ut stor bokstav och punkt när man skriver meningar samt att även namn inleds med en versal. Läraren kan även påminna Berivan om hon ska vara noggrann då hon skriver bokstäver, så att hon till exempel inte glömmer bort pricken över lilla j och ringen över å. BEDÖMNINGSSTÖD I LÄS- OCH SKRIVUTVECKLING, SKOLVERKET DNR. 2016:

18 Avstämning C SKRIVA BERÄTTANDE TEXT Elevtext 9 Camilla, svenska till Teo. Tycker inte du det? Jo men vi kan inte svika Anki, eller hur? Hon blir inte arg föresten har vi ju faktist letat i en vecka. Han är borta. Okej, men hur ska vi säga det? Vi får la säga som det är, eller hur. Eller har du nån anan ide? Nej det blir best så tror jag, för vi kan ju inte ljuga. Kom så går vi. Dom ställde bort disken och betala. Tack det var jätte gott. Kom Teo Vi går nu och säger det till Anki. Jag är nervös sa Teo till Tanja. Det kommer gå bra, jag lovar. Det är ju inte vårt fel, sa Tanja, och knakade på medans Teo tog ett djupt andetag. Hej Anki, Vi har dåliga nyheter. Då hörde Teo ett voff, Tanja titta. Inte nu, jo du måste. Okej da. Då såg hon Puffy komma springandes. Eller det är faktist bra nyhetar sa Tanja och tog upp Puffy. Tack så jätte mycket barn. Nu kan jag vara lycklig igen. Det var en gång en kille och en tjej som hette Tanja och Teo. Dom var 10 år och var väldigt bra vänner. De gjorde många roliga saker tillsamans. Tillexempel som att lösa uppdrag. Dom brukade få ett uppdrag en gång i månaden ungefär. Dom var klara med sitt förra nu vänta dompå ett nytt. Några minuter efter så pling det på dörren. Det var deras granne. Anki. Hej vad gör du här? Puffy är borta snyftade hon. Nej vad tråkigt ska vi hjälpa dig? Vill ni det? Skällvklart, det är vårt jobb. Tack så jätte mycket. Inga problem det är bara kul att hjälpa till. Dom börja direkt dom gjorde lappar och satte upp dom i hela stan. Nästa dag så kolla dom i parke & ropa på han men han syntes inte till. När dom hade letat i ungerär 3 timmar så blev dom så tröta att dom gick och ficka på café småt och gått. Dom leta & leta ropa & ropa gick & gick. Det hållde på och leta i flera dagar och flera timmar. De var helt slut efter allt letande. Dom gick och åt. Asså det är helt omöligt att hitta puffy, sa Tanja Analys av elevtext 9 Eleven skriver läsligt med gemener och versaler. Camilla klarar punkten i avstämningen. Hon skriver med en tydlig handstil och använder både gemener och versaler på ett korrekt sätt. Eleven skriver berättande texter med inledning, händelseförlopp och avslutning. Camilla klarar punkten i avstämningen. Hennes text om kompisarna Teo och Tanja som utför uppdrag har en tydlig inledning med en passande inledningsmening för en berättande text då hon skriver Det var en gång. Berättelsen fortsätter med att barnen får ett nytt uppdrag av sin granne. De ska leta rätt på hennes bortsprungna hund Puffy. Berättelsen slutar med att Puffy dyker upp just när Teo och Tanja har tänkt berätta för grannen att de inte hittar den. Eleven lyckas på så vis få till en tydlig avslutning med ett överraskande och roligt slut. Fortsättning på nästa sida. BEDÖMNINGSSTÖD I LÄS- OCH SKRIVUTVECKLING, SKOLVERKET DNR. 2016:

19 Eleven skriver beskrivande texter där innehållet klart framgår. Denna punkt kontrolleras vid ett annat tillfälle. Eleven söker och hämtar information från någon anvisad källa. Denna punkt kontrolleras vid ett annat tillfälle. Eleven kan stava många för eleven vanliga ord. Camilla klarar punkten i avstämningen. I stort sett alla ord i Camillas text är rättstavade. Vid några enstaka tillfällen skriver hon fel. Dessa felstavningar kan hon säkert själv korrigera om hon läser igenom texten i lugn takt då hon skrivit klart. Eleven markerar meningar med stor bokstav, punkt och frågetecken i egna texter. Camilla klarar punkten i avstämningen. Hon markerar sina meningar, förutom några få, med punkt och frågetecken på adekvata ställen. Sammanfattning Camilla klarar alla punkter som behandlar berättande text i Avstämning C. Hon har skrivit en längre text med handling. Texten har en tydlig inledning, ett händelseförlopp och en avslutning. Camilla använder ett varierat språk och växlar mellan berättande och dialog. Hon har också valt att göra styckeindelning i sin text. När hon även klarar den beskrivande texten kan hela Avstämning C markeras i den nedersta rutan på blanketten Sammanställning av elevens skrivutveckling. Läraren kan för fortsatt planering och undervisning för Camilla använda sig av Nya Språket lyfter! observationspunkterna D1 D3. Vidare undervisning för elevens fortsatta skrivutveckling I den fortsatta undervisningen kan läraren undervisa Camilla om hur man kan markera dialog i en text. Det är även bra om Camilla kan uppmuntras att alltid läsa igenom sina texter i lugn ro. Hon kan på så sätt övas att självständigt identifiera stavfel, saknade punkter och tappade preteritumändelser. Camilla kan också uppmärksammas på att skriva de i stället för dom, att använda ordet och i stället för &-tecken i längre texter samt att inte särskriva sammansättningar med förledet jätte. Camilla har ett gott flyt i sitt skrivande och behöver nu ges mer utmanande skrivuppgifter med åtföljande undervisning. BEDÖMNINGSSTÖD I LÄS- OCH SKRIVUTVECKLING, SKOLVERKET DNR. 2016:

20 Avstämning C SKRIVA BERÄTTANDE TEXT Elevtext 10 Calle, svenska TanJa och teo går till Slutet avgatan där ligger ett ödehus Som hartrasiga fönster och dörren är sne. Det ligger mycket äpplen Påmarken de stora killarna brukar snoäpplerna. Tanja och teo har aldrig vågat gå In men när dem Ska gå In kommer Sam det blir aldeles stela Analys av elevtext 10 Eleven skriver läsligt med gemener och versaler. Calle klarar punkten i avstämningen. En mottagare kan läsa texten. Bokstäver och ord går att tyda. Gemenerna g, j och p formar Calle på ett korrekt sätt men ibland hamnar de uppe på raden, något som han kan bli mer noggrann med framöver. Calle skriver Teo med litet t, men visar när han skriver Tanja att han kan skriva egennamn med inledande versal. Eleven skriver berättande texter med inledning, händelseförlopp och avslutning. Calle klarar punkten i avstämningen. Han tar hjälp av det han tidigare läst och återger berättelsen om Teo och Tanja. Eleven skriver beskrivande texter där innehållet klart framgår. Denna punkt kontrolleras vid ett annat tillfälle. Eleven söker och hämtar information från någon anvisad källa. Denna punkt kontrolleras vid ett annat tillfälle. Eleven kan stava många för eleven vanliga ord. Calle klarar punkten i avstämningen. Han stavar rätt på många ord i sin text. Eleven markerar meningar med stor bokstav, punkt och frågetecken i egna texter. Calle klarar ännu inte punkten i avstämningen. Han är osäker på när och hur han ska markera sina meningar med stor bokstav och punkt. Calle är inte heller säker på när han ska använda bindestreck och använder det felaktigt på tre ställen, på första, andra och femte raden, troligen för att markera att meningen fortsätter på nästa rad. Fortsättning på nästa sida. BEDÖMNINGSSTÖD I LÄS- OCH SKRIVUTVECKLING, SKOLVERKET DNR. 2016:

21 Sammanfattning Calle klarar ännu inte alla punkter som behandlar berättande text i Avstämning C. Han skriver en berättande text med handling men behöver få utveckla sin förmåga till interpunktion. Om en elev i slutet av höstterminen i årskurs 3 inte klarar Avstämning C är detta ett tecken på att eleven inte utvecklas i riktning mot att nå kunskapskrav för godtagbara kunskaper i slutet av årskursen. Eleven ska då skyndsamt ges stöd i form av extra anpassningar. Vidare undervisning för elevens fortsatta skrivutveckling I den fortsatta undervisningen behöver Calle få skriva mycket och då arbeta med att utveckla innehållet. Han behöver få kunskap om hur han ska sätta ut stor bokstav och punkt både när han återger och när han skriver egna berättelser. Läraren kan också samtala med Calle om hur vissa gemener ska placeras i förhållande till skrivraden samt hur man använder bindestreck. Vidare kan lärare påminna Calle om att alltid inleda egennamn med versal. BEDÖMNINGSSTÖD I LÄS- OCH SKRIVUTVECKLING, SKOLVERKET DNR. 2016:

22 Avstämning C SKRIVA BERÄTTANDE TEXT Elevtext 11 Cedric, svenska som andraspråk Det var en gång en kille och en tjej som heter Teo och Tanja och de såg ett äppletred. Och när de ska ta ett äpple Teo och Tanja då komer Sam och undrar vad de gjör. Och de såg bara inte ett äppleträd och de såg ett öde hus och fönstrenan var sön der och de bode inte någon där i öde huset. Deras problem var att Teo och Tanja inte vågade att ta ett epple. även om alla andra ta så vågade in te de och till Sam kom då skulle de ta ett äpple då kom Sam och frågade vade gjorde. Och sen efter Sam hade komit så tog de ett äpple alla 3 tillsamans och de gick dit varge dag och så gjorde deras mammor äpplepaj. Och de tykte att deras mammor gjorde gete goda och deras mammor är bäst. Analys av elevtext 1 Eleven skriver läsligt med gemener och versaler. Cedric klarar punkten i avstämningen. Han skriver läsligt och han använder både gemener och versaler på ett korrekt sätt. Eleven skriver berättande texter med röd tråd och i huvudsak fungerande handling. Cedric klarar punkten i avstämningen. Texten har en röd tråd och en i huvudsak fungerande handling. Cedric tar hjälp av det han tidigare läst och återger berättelsen om Teo och Tanja med egna ord. Han inleder med att presentera Teo och Tanja och fortsätter sedan med att Sam kommer när de ska ta ett äpple. Han avslutar berättelsen med ett eget slut där Teo, Tanja och Sam plockar äpplen tillsammans varje dag och deras mammor bakar äppelpajer. Eleven skriver beskrivande texter där innehållet blir begripligt. Denna punkt kontrolleras vid ett annat tillfälle. Eleven söker och hämtar information från någon anvisad källa. Denna punkt kontrolleras vid ett annat tillfälle. Eleven kan stava många för eleven vanliga ord. Cedric klarar punkten i avstämningen. Han stavar rätt på de flesta ord i sin text. Han är lite osäker på dubbelteckning och ljuden e ä samt g j, även om det ofta blir rätt. Eleven markerar meningar med stor bokstav, punkt och frågetecken i egna texter. Cedric klarar punkten i avstämningen. Han markerar sina meningar med stor bokstav och punkt. Cedric skulle dock kunna sätta ut punkt mer frekvent då han väldigt ofta sätter samman flera meningar med ordet och. Vid sidan av det inleder Cedric också många meningar med ordet Och. Fortsättning på nästa sida. BEDÖMNINGSSTÖD I LÄS- OCH SKRIVUTVECKLING, SKOLVERKET DNR. 2016:

23 Andraspråksdrag Texten visar inte på några tydliga andraspråksdrag. Sammanfattning Cedric klarar alla punkterna som behandlar berättande text i Avstämning C. Han skriver en längre berättande text med handling. Han har också valt att göra styckeindelning i sin text. När han även klarar den beskrivande texten kan hela Avstämning C markeras i den nedersta rutan på blanketten Sammanställning av elevens skrivutveckling. Vidare undervisning för elevens fortsatta skrivutveckling I den fortsatta undervisningen behöver Cedric få skriva mycket. Han kan uppmärksammas på att skapa en tydlig struktur i sitt innehåll när han skriver berättelser, eftersom kronologin blir något otydlig då Cedric på två ställen i texten berättar om hur Sam kommer till dem. Läraren kan också samtala med Cedric om interpunktion och att variera sig så att ordet och inte blir så frekvent i hans texter. BEDÖMNINGSSTÖD I LÄS- OCH SKRIVUTVECKLING, SKOLVERKET DNR. 2016:

24 Avstämning C SKRIVA BERÄTTANDE TEXT Elevtext 12 Celik, svenska som andraspråk Det var en gång 2 Starka grabbar en hetter stardust och der andra hetter goldust. Dom hadde mötte med 2 andra grabbar en hemligt mötte dom sa ni måste komma till ödeshuset SKl6 de gick ditt kl6 de andra grabbarna var där dom börjar stardust och goldust slår dom mycket dom vinner! winner it s Stardust & goldust dom får guldbältte nu kommer de börja WWe Analys av elevtext 1 Eleven skriver läsligt med gemener och versaler. Celik klarar punkten i avstämningen. En mottagare kan läsa texten. Bokstäver och ord går att tyda. Celik kan dock bli mer noggrann framöver då han skriver gemenerna s, j och y. Eleven skriver berättande texter med röd tråd och i huvudsak fungerande handling. Celik klarar punkten i avstämningen. Han har hämtat inspiration från wrestlingvärlden med karaktärerna Goldust och Stardust. Inslaget av engelska i slutet av texten är troligen också hämtat från wrestlingvärlden. Han skriver en berättelse om Stardust och Goldust som har ett hemligt möte i ett ödehus. På mötet slåss de mot två andra starka grabbar. Berättelsen slutar med att Stardust och Goldust vinner och får guldbälte. De kommer att börja på WWe (World Wrestling Entertainment). Berättelsen har en i huvudsak fungerande handling. Eleven skriver beskrivande texter där innehållet blir begripligt. Denna punkt kontrolleras vid ett annat tillfälle. Eleven söker och hämtar information från någon anvisad källa. Denna punkt kontrolleras vid ett annat tillfälle. Eleven kan stava många för eleven vanliga ord. Celik klarar punkten i avstämningen. Han stavar rätt på många småord och flera innehållsord i sin text. Eleven markerar meningar med stor bokstav, punkt och frågetecken i egna texter. Celik klarar ännu inte punkten i avstämningen. Han behöver utveckla sin förmåga till interpunktion då han endast markerar två av sina meningar med skiljetecken: en punkt och ett utropstecken. Fortsättning på nästa sida. BEDÖMNINGSSTÖD I LÄS- OCH SKRIVUTVECKLING, SKOLVERKET DNR. 2016:

25 Andraspråksdrag Texten visar inte några andraspråksdrag. Sammanfattning Celik klarar ännu inte alla punkter som behandlar berättande text i Avstämning C. Han skriver en längre berättande text med handling men behöver utveckla sin förmåga till interpunktion. Om en elev i slutet av höstterminen i årskurs 3 inte klarar Avstämning C är detta ett tecken på att eleven inte utvecklas i riktning mot att nå kunskapskrav för godtagbara kunskaper i slutet av årskursen. Eleven ska då skyndsamt ges stöd i form av extra anpassningar. Vidare undervisning för elevens fortsatta skrivutveckling I den fortsatta undervisningen behöver Celik få skriva mycket. Han behöver få kunskap om när han ska sätta ut punkt och stor bokstav samt arbeta med att utveckla innehållet i sina berättelser så att det blir ännu tydligare för läsaren. Dessutom kan han uppmärksammas på att alltid skriva egennamn med inledande versal. Läraren kan i sin undervisning också ta upp hur man stavar dubbeltecknade ord och även påminna Celik om att tydligare skilja på gemener och versaler när han skriver bokstäverna j, s och y. BEDÖMNINGSSTÖD I LÄS- OCH SKRIVUTVECKLING, SKOLVERKET DNR. 2016:

26 Avstämning C SKRIVA BESKRIVANDE TEXT Elevtext 13 Daga, svenska Elefantens språk Elefanten har många olika språk. Några av dom är arg, Upphetsad och osäker. När elefanten är arg står öronen rakt ut och snabeln rakt upp mot himlen. När den är osäker sätter den in snabeln i munnen. När elefanten är upphetsad sätter den öronen rakt ut. Elefanterna andvänder mäst snabeln och öronen till sitt språk. Snabeln kan dom brumma, skrika, vråla, trumpeta och förstärka ljudet. Analys av elevtext 13 Eleven skriver läsligt med gemener och versaler. Daga klarar punkten i avstämningen. Hon skriver läsligt med både gemener och versaler. Eleven skriver berättande texter med inledning, händelseförlopp och avslutning. Denna punkt kontrolleras vid ett annat tillfälle. Eleven skriver beskrivande texter där innehållet klart framgår. Daga klarar punkten i avstämningen. Texten innehåller många faktauppgifter om elefantens språk, vilket visar att Daga förstår vad det innebär att skriva en beskrivande text. Hon inleder sina meningar på ett varierat sätt och texten har en tydlig struktur där hon börjar beskriva att elefanten har olika sinnesstämningar, även om hon kallar det för olika språk. Daga utvecklar därefter hur elefanten gör när den är arg, osäker respektive upphetsad. Hon avrundar texten med en summerande mening om att det mest är snabeln och öronen som elefanten använder till sitt språk och avslutar sedan med att berätta om elefantens ljud. Eleven söker och hämtar information från någon anvisad källa. Daga klarar punkten i avstämningen. Alla meningar innehåller faktauppgifter som hämtats från den text om elefantens språk som Daga har läst. Det visar att hon har tagit till sig informationen och sedan återberättar den med egna ord. Eleven kan stava många för eleven vanliga ord. Daga klarar punkten i avstämningen. Allt i Dagas text, utom orden andvänder och mäst, är korrekt stavat. Eleven markerar meningar med stor bokstav, punkt och frågetecken i egna texter. Daga klarar punkten i avstämningen. Hon markerar alla sina meningar med stor bokstav och punkt. Fortsättning på nästa sida. BEDÖMNINGSSTÖD I LÄS- OCH SKRIVUTVECKLING, SKOLVERKET DNR. 2016:

27 Sammanfattning Daga klarar alla punkter som behandlar beskrivande text i Avstämning C. Hon skriver en längre beskrivande text med innehåll. När hon även klarar den berättande texten kan hela Avstämning C markeras i den nedersta rutan på blanketten Sammanställning av elevens skrivutveckling. Vidare undervisning för elevens fortsatta skrivutveckling Daga har förstått vad en beskrivande text är och innehållet i hennes faktatext framgår klart och tydligt. I den fortsatta undervisningen behöver Daga få möta nya utmaningar. Läraren kan till exempel låta Daga söka information från flera olika källor, arbeta med stödord eller tankekarta och därefter skriva en egen text. Daga kan även få lära sig hur hon kan använda sig av styckeindelning i sina texter. BEDÖMNINGSSTÖD I LÄS- OCH SKRIVUTVECKLING, SKOLVERKET DNR. 2016:

28 Avstämning C SKRIVA BESKRIVANDE TEXT Elevtext 14 Daniel, svenska Elefanten pratar på kropps-språk dom luktar På varndar med snabeln när dom blir arg lyfte dom öp örona När dom lukta på vattne om det är falit äler dra. Analys av elevtext 14 Eleven skriver läsligt med gemener och versaler. Daniel klarar punkten i avstämningen. En mottagare kan läsa texten. Bokstäver och ord går att tyda. Gemenerna p och s formar Daniel på ett korrekt sätt men ibland hamnar de uppe på raden eller blir för stora, något som han kan bli mer noggrann med framöver. Eleven skriver berättande texter med inledning, händelseförlopp och avslutning. Denna punkt kontrolleras vid ett annat tillfälle. Eleven skriver beskrivande texter där innehållet klart framgår. Daniel klarar ännu inte punkten i avstämningen. Texten innehåller faktauppgifter om elefantens språk, vilket visar att Daniel förstår vad det innebär att skriva en beskrivande text. Däremot framgår inte innehållet tillräckligt klart. Särskilt märks det i slutet av texten då Daniel skriver När dom lukta på vattne om det är falit äler dra. Eleven söker och hämtar information från någon anvisad källa. Daniel klarar punkten i avstämningen. De båda första meningarna som handlar om hur elefanten använder sitt luktsinne och hur den gör med öronen då den blir arg är faktauppgifter som hämtats från den text om elefantens språk som Daniel har läst. Faktauppgiften i den sista meningen har Daniel hämtat utanför den anvisade källan. Eleven kan stava många för eleven vanliga ord. Daniel klarar ännu inte punkten i avstämningen. Några innehållsord stavar Daniel rätt, till exempel luktar och snabeln, men inte tillräckligt många för att klara avstämningspunkten. Daniel kastar om och tappar bokstäver i flera av orden, till exempel varndar och vattne. I textens sista ord har Daniel troligen förväxlat gemenerna b och d, så att bra blir dra. Fortsättning på nästa sida. BEDÖMNINGSSTÖD I LÄS- OCH SKRIVUTVECKLING, SKOLVERKET DNR. 2016:

29 Eleven markerar meningar med stor bokstav, punkt och frågetecken i egna texter. Daniel klarar ännu inte punkten i avstämningen. Han inleder visserligen de tre meningarna som texten består av med stor bokstav men sätter bara ut punkt en gång och det är som avslutning på hela texten. Sammanfattning Daniel klarar ännu inte alla punkter som behandlar beskrivande text i Avstämning C. Han skriver inte en längre beskrivande text med ett innehåll. Om en elev i slutet av höstterminen i årskurs 3 inte klarar Avstämning C är detta ett tecken på att eleven inte utvecklas i riktning mot att nå kunskapskrav för godtagbara kunskaper i slutet av årskursen. Eleven ska då skyndsamt ges stöd i form av extra anpassningar. Vidare undervisning för elevens fortsatta skrivutveckling Daniel visar att han vet vad en beskrivande text är. Viktigt i den fortsatta undervisningen är att Daniel får skriva faktatexter med olika innehåll. I undervisningen behöver läraren ta upp hur man bygger ut ett innehåll. Läraren behöver också undervisa om hur skiljetecken sätts ut samt hur ord samspelar med varandra för kongruens, till exempel utifrån satsen dom blir arg. BEDÖMNINGSSTÖD I LÄS- OCH SKRIVUTVECKLING, SKOLVERKET DNR. 2016:

30 Avstämning C SKRIVA BESKRIVANDE TEXT Elevtext 15 Danah, svenska som andraspråk Elefantens Språk Elefanten har ett tydligt kroppsspråk. När elefantens öron står rakt ut betyder det att den är upphetsad. När elefantens öron och snabel står rakt betyder det att den är arg. När elefanten har sin snabel i munnen betyder det att den är osäker. När två elefanter ska hälsa så tar dom hand med snabeln. Elefanter har olika slags ljud. Det är: brumma, vråla, skrika och trumpeta. När två ska hälsa så luktar dom okså. Analys av elevtext 15 Eleven skriver läsligt med gemener och versaler. Danah klarar punkten i avstämningen. Hon skriver läsligt och använder både gemener och versaler på ett korrekt sätt. Vid ett tillfälle skriver hon lilla s och lilla u lite väl stort, vilket läraren kan uppmärksamma henne på. Eleven skriver berättande texter med röd tråd och i huvudsak fungerande handling. Denna punkt kontrolleras vid ett annat tillfälle. Eleven skriver beskrivande texter där innehållet blir begripligt. Danah klarar punkten i avstämningen. Hon har skrivit en beskrivande text med ett begripligt innehåll där fakta om elefantens språk framgår. Eleven söker och hämtar information från någon anvisad källa. Danah klarar punkten i avstämningen. Alla hennes meningar innehåller faktauppgifter som hämtats från den text om elefantens språk som Danah har läst. Eleven kan stava många för eleven vanliga ord. Danah klarar punkten i avstämningen. Hon stavar rätt på alla ord utom textens sista ord, okså. Eleven markerar meningar med stor bokstav, punkt och frågetecken i egna texter. Danah klarar punkten i avstämningen. Hon markerar alla meningar med stor bokstav och punkt. Andraspråksdrag Läraren kan notera att Danah tappar småord i en del meningar och uttryck. Detta syns till exempel i uttrycket tar dom hand där hon utesluter ordet i och i meningen När elefantens öron och snabel står rakt betyder det att den är arg där hon utelämnar ordet ut. Fortsättning på nästa sida. BEDÖMNINGSSTÖD I LÄS- OCH SKRIVUTVECKLING, SKOLVERKET DNR. 2016:

31 Sammanfattning Danah klarar alla punkter som behandlar beskrivande text i Avstämning C. Hon skriver en längre beskrivande text med innehåll. När hon även klarar den berättande texten kan hela Avstämning C markeras i den nedersta rutan på blanketten Sammanställning av elevens skrivutveckling. Vidare undervisning för elevens fortsatta skrivutveckling Danah har förstått vad en beskrivande text är och innehållet är begripligt. Dessutom använder hon gemener, versaler, stor bokstav och punkt på ett korrekt sätt. Hon är också säker i sin stavnings- och interpunktionsförmåga. I den fortsatta undervisningen behöver Danah få möta nya utmaningar. Läraren kan till exempel låta Danah söka information från flera olika källor, arbeta med stödord eller tankekarta och därefter skriva en egen text. Danah kan även få lära sig hur hon kan använda sig av styckeindelning i sina texter. BEDÖMNINGSSTÖD I LÄS- OCH SKRIVUTVECKLING, SKOLVERKET DNR. 2016:

32 Avstämning C SKRIVA BESKRIVANDE TEXT Elevtext 16 Damien, svenska som andraspråk När en elefant tarupp snabeln är den jätte arg. När elefanten är osäker då biter han sig i snabel. När de behöver hjälp då trumpetar de Analys av elevtext 16 Eleven skriver läsligt med gemener och versaler. Damien klarar punkten i avstämningen. Texten är läslig och bokstäver och ord är tydliga. Eleven skriver berättande texter med röd tråd och i huvudsak fungerande handling. Denna punkt kontrolleras vid ett annat tillfälle. Eleven skriver beskrivande texter där innehållet blir begripligt. Damien klarar punkten i avstämningen. Damien har skrivit en text som innehåller begripliga fakta om elefantens språk, vilket visar att han förstår vad det innebär att skriva en beskrivande text. Eleven söker och hämtar information från någon anvisad källa. Damien klarar punkten i avstämningen. Alla meningar innehåller faktauppgifter som hämtats från den text om elefantens språk som Damien har läst. Eleven kan stava många för eleven vanliga ord. Damien klarar ännu inte punkten i avstämningen. Han har i sin korta faktatext inte kunnat visa att han kan stava många vanliga ord. De flesta ord som Damien har skrivit är rättstavade men läraren behöver få mer underlag från Damien för att kunna bedöma om han är tillräckligt säker när det gäller att stava. Läraren kan även notera att Damien gör en hopskrivning av orden tarupp och en särskrivning av ordet jätte arg. Eleven markerar meningar med stor bokstav, punkt och frågetecken i egna texter. Damien klarar ännu inte punkten i avstämningen. Han har skrivit en kort text där han markerar två av tre meningar med stor bokstav och punkt, men läraren behöver få mer underlag från Damien för att kunna bedöma om han är tillräckligt säker när det gäller förmåga att använda interpunktion. Fortsättning på nästa sida. BEDÖMNINGSSTÖD I LÄS- OCH SKRIVUTVECKLING, SKOLVERKET DNR. 2016: