Dativ i modern färöiska
|
|
- Ingvar Fransson
- för 8 år sedan
- Visningar:
Transkript
1 SKRIFTER UTGIVNA AV INSTITUTIONEN FÖR NORDISKA SPRÅK VID UPPSALA UNIVERSITET 93 SOLVEIG MALMSTEN Dativ i modern färöiska En fallstudie i grammatisk förändring 2015
2 Dissertation presented at Uppsala University to be publicly examined in Ihresalen, Engelska parken, huvudingång, 3H, Uppsala, Saturday, 5 September 2015 at 10:15 for the degree of Doctor of Philosophy. The examination will be conducted in Swedish. Faculty examiner: professor Höskuldur Þráinsson (Háskóli Íslands, Íslensku- og menningardeild). Abstract Malmsten, S Dativ i modern färöiska. En fallstudie i grammatisk förändring. (The Dative in Modern Faroese. A Case Study in Grammatical Change). Skrifter utgivna av Institutionen för nordiska språk vid Uppsala universitet pp. Uppsala: Institutionen för nordiska språk. ISBN Faroese is known to lie grammatically between Icelandic and the Mainland Scandinavian languages and dialects. One example of this is that, on the one hand, Faroese is like Icelandic in having a basically intact morphological four case system. On the other hand case-marking in Faroese is linked to clause function to a greater degree than in Icelandic but to a lesser degree than in the Mainland Scandinavian standard languages. In Scandinavian Linguistics, it has long been an axiom that in the longer term the aforementioned four case system will be reduced in all varieties of the Scandinavian languages. The present thesis investigates if, and if so how, this expected development manifests itself in Senior High School graduation essays in Faroese from the period A quantitative study forms the core of the thesis. The choice between the dative and other cases is related to eight syntactic variables whose effect on the choice of case is compared using methods from the variationist framework, among others. The results are partly surprising: the dative did not reduce in frequency from the 1940s to 1990s. There certainly is a tendency, however not a statistically significant one, that the dative is more often replaced by another case in contexts where the norm is to use the dative. On the other hand it also seems to become more common for the dative to be used hypercorrectly. Furthermore, the development is not linear, in that around the middle of the investigation period, the dative is used far more according to norms than otherwise. As expected, clause function is an important variable, but by the end of the period under investigation the placement of the nominal phrase within the clause becomes a surprisingly strong factor. It also becomes more important if the phrase takes the form of a first/second-person pronominal or not. The results are theoretically interpreted in the light of, firstly, Generative Grammar, and secondly Construction Grammar. The modification of certain terms is discussed, such as lexical case in Generative Grammar or usage-based model in Construction Grammar. The conclusion is that the linguistic descriptive models of these theories can only partly cover the tendencies to change that are observed. Other parts of the results are best explained using aspects of sociolinguistics. The conclusion is that case studies on a micro-level are valuable in order to evaluate and develop theories of linguistic variation and change at a macro-level. Key words: Faroese, Scandinavian languages, grammar, syntax, dative, case, morphological case, linguistic change, lexical case, idiosyncratic case, usage-based model Solveig Malmsten, Department of Scandinavian Languages, Box 527, Uppsala University, SE Uppsala, Sweden. Solveig Malmsten 2015 ISSN ISBN urn:nbn:se:uu:diva ( Printed in Sweden by Danagård LiTHO AB, 2015
3 Till Sigrun
4
5 Innehåll Förord Inledning Syfte Hypoteser Material och metod Disposition Färöiskan i samhället Basfakta Uppkomst och nedgång Revitalisering Kampen om skolspråket Konsolidering Språkkontaktens omfattning och effekt Dagens språkhållningar Sammanfattning Färöiskans struktur Diakron översikt Synkron presentation av nominalböjningen Substantiv Artiklar Pronomina Räkneord Adjektiv Slutsatser: nominalböjningens en- och tvetydigheter Kasusböjningens stabilitet Kasus i ett språkteoretiskt perspektiv Generativ teori Grundantaganden Synen på kasus Synen på språkförändring Konsekvenser för hypoteser och arbetssätt Konstruktionsgrammatik Grundantaganden... 89
6 4.2.2 Synen på kasus Synen på språkförändring Konsekvenser för hypoteser och arbetssätt Övrig tidigare forskning Slutsatser Avgränsning av undersökningens objekt Val av material och metod Specificering av hypoteserna Material Tillkomstmiljön Det färöiska skolsystemet Gymnasielinjer Examenssituationen Skribenterna Skrivvana Kön Ålder Övrigt Texterna Fysisk form Textuella egenskaper Urval Population Urval Sammanfattning: materialets lämplighet Principer för excerpering och analys Excerpering Hantering av samordning Hantering av stavfel Syntaktisk analys Grundläggande principer Överordnade begrepp Kasusmarkering Dativledets struktur Dativstyrande kategori Placering Satsdelsfunktion Argumentram Diates Lexikalisering Fria dativer
7 6.3 Kvantitativ analys Frågeställningar och disposition för redovisning Statistisk metod Dativens syntaktiska funktioner i färöiskan Dativens frekvens generellt Dativens syntaktiska funktioner Dativledets struktur Dativstyrande kategori Satsdelsfunktion Argumentram Placering Diates Lexikalisering Över- respektive underanvändning av dativ Dativledets struktur Dativstyrande kategori Satsdelsfunktion Argumentram Placering Diates Lexikalisering Texttyp och kön Tid Variablernas inbördes styrka Sammanfattning Förändringstendenser Dativens frekvens generellt Dativens syntaktiska funktioner Dativledets struktur Dativstyrande kategori Satsdelsfunktion Argumentram Placering Diates Lexikalisering Slutsatser Över- respektive underanvändning av dativ Dativledets struktur Dativstyrande kategori Satsdelsfunktion Argumentram Placering
8 8.3.6 Diates Lexikalisering Kön Variablernas inbördes styrka Slutsatser Sammanfattning Teoretiska implikationer Variation mellan individer och hos samma individ Studiens resultat i ljuset av generativ grammatik Lexikalt kasus viker för strukturellt kasus Idiosynkratiskt kasus viker för tematiskt kasus Sammanfattning Studiens resultat i ljuset av konstruktionsgrammatik Sammanfattning Diskussion Den språksociologiska dimensionen Språkkontakt Domänutvidgning Purism Den stilistiska dimensionen Slutsatser Avslutning Summary Referenser Bilaga: Under- och överanvändning av dativ redovisat per variabel och period
9 Förkortningar ACK argument i ackusativ BS argument i form av bisats DAT argument i dativ EDL entydigt dativmarkerat led i potentiell dativkontext EKL entydigt kasusmarkerat led i potentiell dativkontext e-m färöiska ein(um)hvørjum någon, dativ e-n färöiska einhvønn någon, ackusativ e-r färöiska einhvør någon, nominativ e-s färöiska einhvørs e-t färöiska eitthvat något, nominativ/ackusativ EXPL expletivt subjekt GEN argument i genitiv IF argument i form av infinitivfras NOM argument i nominativ ÖBL övrigt bundet led PP argument i form av prepositionsfras PPack argument i form av prepositionsfras med rektion i ackusativ PPdat argument i form av prepositionsfras med rektion i dativ? grammatiskt tveksamt uttryck?? grammatiskt mycket tveksamt uttryck * ogrammatiskt uttryck
10 Figurer och diagram Figurer Figur 1. Syntaxens förhållande till människans övriga kunskapssystem samt sensoriska och motoriska system Figur 2. Förenklad bild av satsens hierarkiska struktur Figur 3. Satsens tre domäner Figur 4. Relationen mellan position och kasus enligt Platzack (2006b) Figur 5. Exempel på kasustilldelning i färöiska enligt Figur Figur 6. Relationen mellan föräldragenerationens grammatik och barnets grammatik Figur 7. Exempel på konstruktioners organisation i nätverk: isländskans opersonliga konstruktion Figur 8. Argumentstrukturkonstruktioners hierarkiska nätverk: exempel från isländska Figur 9. Produktivitetsskalan enligt Barðdal (2008:39) Figur 10. Förhållandet mellan antal normbrott hos en individ och typer av normbrott Diagram Diagram 1. Antal entydigt dativmarkerade led per 100 löpord Diagram 2. Andel normbrott i förhållande till totalt antal potentiella dativkontexter med entydig kasusmarkering Diagram 3. Spännvidd mellan högsta och lägsta sannolikhetsvärde inom signifikanta faktorgrupper enligt VARBRUL-analys
11 Tablåer Tablå 1. Dativens syntaktiska funktioner i fornisländska/norrønt jämfört med modern färöiska Tablå 2. Böjningen av starka maskulina substantiv Tablå 3. Böjningen av starka feminina substantiv Tablå 4. Böjningen av starka neutrala substantiv Tablå 5. Böjningen av svaga substantiv Tablå 6. Böjningen av den bestämda artikeln hin Tablå 7. Böjningen av den bestämda artikeln tann Tablå 8. Stark böjning av adjektiv Tablå 9. Svag böjning av adjektiv Tablå 10. Språkliga och matematiska klasser inom vilka urval gjorts Tablå 11. Substantivändelser som kan förväxlas vid vokalsammanfall Tablå 12. Verbändelser som kan förväxlas vid vokalsammanfall Tablå 13. Ordklasstillhörighet för nær, nærri, næst (oböjligt) och næstur (kongruensböjt) Tablå 14. Fältschema för färöiska fa-satser Tablå 15. Fältschema för färöiska af-satser Tablå 16. Ordningen mellan leden i slutfältet i färöiska satser Tablå 17. Tillämpning av fältschemat för satsdelsanalys Tablå 18. Tvåställiga personliga verbkonstruktioner med potentiell dativkontext, belagda i materialet Tablå 19. Treställiga personliga verbkonstruktioner med potentiell dativkontext, belagda i materialet Tablå 20. Opersonliga verbkonstruktioner med potentiell dativkontext, belagda i materialet Tablå 21. Relationen mellan tidsperspektiv och undersökningsobjekt i kapitel Tablå 22. Argumentramar med potentiell dativkontext belagda i materialet
12 Tabeller Tabell 1. Materialets fördelning över kön och studieprogram Tabell 2. Uppsatstyper i materialet Tabell 3. Antalet arkiverade uppsatser fördelat på tioårsperioder Tabell 4. Antal examensuppsatser skrivna åren Tabell 5. Materialets samtliga potentiella dativkontexter indelade efter morfologisk form Tabell 6. Samtliga EDL indelade efter dativledets struktur Tabell 7. Samtliga EDL indelade efter dativstyrande kategori Tabell 8. Samtliga EDL indelade efter satsdelsfunktion Tabell 9. Icke valensbundna EDL indelade efter typ Tabell 10. EDL i verbkonstruktioner indelade efter konstruktionstyp Tabell 11. EDL i tvåställiga personliga verbkonstruktioner indelade efter argumentram Tabell 12. EDL i treställiga personliga verbkonstruktioner indelade efter argumentram Tabell 13. EDL i opersonliga verbkonstruktioner indelade efter argumentram Tabell 14. Samtliga EDL indelade efter placering i satsen Tabell 15. EDL i verbkonstruktion indelade efter diates Tabell 16. Antal fall där respektive satsdel i den aktiva konstruktionen promoveras till subjekt i passiv Tabell 17. Dativledets omvandling vid passivering Tabell 18. EDL i verbkonstruktion indelade efter reflexiv/icke reflexiv konstruktion Tabell 19. EDL i verbkonstruktion indelade efter förekomst av verbpartikel Tabell 20. Underanvändning, överanvändning och normenlig användning av dativ i samtliga EKL Tabell 21. Normbrott. Samtliga EKL indelade efter ledets struktur Tabell 22. Normbrott. Samtliga EKL indelade efter styrande kategori Tabell 23. Normbrott. Samtliga EKL indelade efter satsdelsfunktion Tabell 24. Normbrott. EKL i verbkonstruktioner indelade efter konstruktionstyp Tabell 25. Normbrott. EKL i tvåställiga personliga verbkonstruktioner indelade efter argumentram Tabell 26. Normbrott. EKL i treställiga personliga verbkonstruktioner indelade efter argumentram
13 Tabell 27. Normbrott. EKL i opersonliga verbkonstruktioner indelade efter argumentram Tabell 28. Jämförelse mellan argumentramarnas tokenfrekvens och andelen underanvändning per argumentram Tabell 29. Normbrott. Samtliga EKL indelade efter placering i satsen Tabell 30. Normbrott. EKL i verbkonstruktion indelade efter diates Tabell 31. Normbrott. EKL i verbkonstruktion indelade efter reflexiv/icke reflexiv konstruktion Tabell 32. Normbrott. EKL i verbkonstruktion indelade efter förekomsten av verbpartikel Tabell 33. Normbrott. Samtliga EKL indelade efter texttyp Tabell 34. Normbrott. Samtliga EKL indelade efter skribentens kön Tabell 35. Normbrott. Samtliga EKL indelade efter period Tabell 36. Samtliga faktorgruppers inverkan på sannolikheten att dativ används i potentiell dativkontext enligt VARBRUL-analys Tabell 37. Materialets storlek i de tre undersökningsperioderna Tabell 38. Materialets samtliga potentiella dativkontexter indelade efter morfologisk form och period Tabell 39. Samtliga EDL indelade efter dativledets struktur samt period Tabell 40. Samtliga EDL indelade efter dativstyrande kategori samt period Tabell 41. Samtliga EDL indelade efter satsdelsfunktion samt period Tabell 42. EDL i verbkonstruktioner indelade efter konstruktionstyp samt period Tabell 43. EDL i tvåställig personlig verbkonstruktion indelade efter argumentram samt period Tabell 44. EDL i treställig personlig verbkonstruktion indelade efter argumentram samt period Tabell 45. EDL i opersonlig verbkonstruktion indelade efter argumentram samt period Tabell 46. Samtliga EDL indelade efter placering i satsen samt period Tabell 47. EDL i verbkonstruktion indelade efter diates samt period Tabell 48. EDL i verbkonstruktion med finit verb indelade efter subjektets förekomst och art samt period Tabell 49. EDL i verbkonstruktion indelade efter reflexiv/icke reflexiv konstruktion samt period Tabell 50. EDL i verbkonstruktion indelade efter förekomsten av verbpartikel samt period Tabell 51. Underanvändning, överanvändning och normenlig användning av dativ i samtliga EKL indelade efter period Tabell 52. Normbrott. Samtliga EKL indelade efter ledets struktur samt period Tabell 53. Normbrott. Samtliga EKL indelade efter styrande kategori samt period
14 Tabell 54. Normbrott. Samtliga EKL indelade efter satsdelsfunktion samt period Tabell 55. Normbrott. EKL i verbkonstruktion indelade efter konstruktionstyp samt period Tabell 56. Normbrott. EKL i tvåställig personlig verbkonstruktion indelade efter argumentram samt period Tabell 57. Normbrott. EKL i treställig personlig verbkonstruktion indelade efter argumentram samt period Tabell 58. Normbrott. EKL i opersonlig verbkonstruktion indelade efter argumentram samt period Tabell 59. Normbrott. Samtliga EKL indelade efter ledets placering i satsen samt period Tabell 60. Normbrott. EKL i verbkonstruktion indelade efter diates samt period Tabell 61. Normbrott. EKL i verbkonstruktion indelade efter reflexiv/icke reflexiv konstruktion samt period Tabell 62. Normbrott. EKL i verbkonstruktion indelade efter förekomsten av verbpartikel samt period Tabell 63. Normbrott. Samtliga EKL indelade efter skribentens kön samt period Tabell 64. Samtliga faktorgruppers inverkan på sannolikheten att dativ används i potentiell dativkontext i period 1 och period 2 sammanlagt enligt VARBRUL-analys Tabell 65. Samtliga faktorgruppers inverkan på sannolikheten att dativ används i potentiell dativkontext i period 3 enligt VARBRUL-analys Tabell 66. Relationen mellan verbkluster och normbrott Tabell 67. Relationen mellan typfrekvens och normbrott Tabell 68. Samtliga EKL indelade efter dativledets struktur Tabell 69. Samtliga EKL indelade efter dativstyrande kategori Tabell 70. Samtliga EKL indelade efter satsdelsfunktion Tabell 71. EKL i verbkonstruktion indelade efter konstruktionstyp Tabell 72. EKL i tvåställiga personliga verbkonstruktioner indelade efter argumentram Tabell 73. EKL i treställiga personliga verbkonstruktioner indelade efter argumentram Tabell 74. EKL i opersonliga verbkonstruktioner indelade efter argumentram Tabell 75. Samtliga EKL indelade efter dativledets placering i satsen Tabell 76. EKL i verbkonstruktion indelade efter diates Tabell 77. EKL i verbkonstruktion indelade efter reflexiv/icke reflexiv konstruktion Tabell 78. EKL i verbkonstruktion indelade efter förekomsten av verbpartikel Tabell 79. Samtliga EKL indelade efter skribentens kön
15 Förord Denna avhandling hade jag velat döpa till Östan om sol och västan om måne om jag nu inte hade behövt ta några praktiska hänsyn. Det färöiska språket är nämligen lika vackert och spännande som ett sagoslott, intill overklighet fascinerande i sin svävande ställning mellan isländskan och de fastlandsskandinaviska språken. Att få växa upp med färöiska som ett av sina språk, och att sedan som vuxen få möjlighet att fördjupa sig vetenskapligt i dess på samma gång moderna och arkaiska struktur är ett privilegium som är få förunnat. Att just jag fått denna förmån har jag många att tacka för. Vid Institutionen för nordiska språk vid Uppsala universitet har jag funnit en enormt inspirerande miljö och fått mycket praktiskt och ekonomiskt stöd genom åren. Högskolan Dalarna har under det senaste året beviljat mig tre månaders forskningstid och tillhandahållit en välutrustad arbetsplats. Tacksamt har jag också tagit emot ett stipendium från IDO-stiftelsen för språkforskning till Hellmut Röhnischs minne som tillåtit mig att ta tjänstledigt från all undervisning under slutfasen av skrivandet. Slutligen har jag blivit mycket vänligt bemött vid Fróðskaparsetur Føroya i flera ärenden. Bakom dessa institutioner döljer sig förstås en rad människor av kött och blod som betytt oerhört mycket under min tid som doktorand. Först och främst måste jag av hela mitt hjärta tacka mina två nuvarande handledare, Ulla Börestam och David Håkansson. Ulla har under alla år varit mitt trygga stöd med sin vetenskapliga klokhet och entusiasm och inte minst med sin enorma mänskliga värme, som hon visade mig även under den långa period då jag inte var aktiv som doktorand. Utan henne hade jag antagligen aldrig återupptagit skrivandet. David tillträdde som min biträdande handledare för ett och ett halvt år sedan och har sedan dess uträttat underverk. Med sina djupa kunskaper om grammatik och sina breda kunskaper om nordistik har han väglett mig på ett säkert och alltid konstruktivt sätt. Utan honom hade avhandlingen inte blivit det den är. En annan person som bidragit till väsentliga förbättringar av innehållet är Cecilia Falk, som engagerat tog sig an uppgiften som skuggopponent vid mitt slutseminarium. Stort tack för det! Flera personer vid Institutionen för nordiska språk i Uppsala har i olika skeden givit mig uppmuntran och råd. Henrik Williams var en av dem som såg till att jag sökte till forskarutbildningen, och Maj Reinhammar bekräftade mig tidigt i mitt intresse för dativ. Lars Wollin handledde mig i början av min doktorandtid, och jag sörjde hans klassiska vältalighet och vänliga tillgänglighet när han flyttade till Åbo. Alla roliga och begåvade 15
16 doktorandkollegor förtjänar också att omnämnas. Från grundutbildningen kände jag redan Charlotta Busing och Yair Sapir; under forskarutbildningen tillkom Marie Sörlin, Renate Walder och många andra underbara människor som jag fortfarande är glad att ha som vänner. Alla mina nuvarande kollegor vid Svenska språket vid Högskolan Dalarna ska ha ett varmt tack för att de genom demoraliserande fikastunder, uppsluppet skämtande och empatiskt lyssnande gjort slutfasen av mitt arbete uthärdlig. Anna-Maria Dahlén, Antti Ylikiiskilä och Patrik Larsson har dessutom hjälpt mig med korrekturläsning, och Catharina Nyström Höög har bidragit med sitt goda omdöme om text när jag i svaga stunder inte litat på mitt eget. För statistiskt sakkunnig hjälp tackar jag Joost van de Weijer, för kontrollräkning av mina alldeles för många tabeller Stefan Steger och för översättning av sammandrag och sammanfattning till engelska Jonathan White. Alla tre har effektivt och beundransvärt vänligt utfört även uppdrag som tillkommit i sista minuten. Slutligen har också min far, Ulf Timmermann, bistått mig på väsentligt sätt vid färdigställandet av texten då han omsorgsfullt gått igenom referenslistan. Båda mina föräldrar har strävat efter att hjälpa mig med det så kallade livspusslet, bland annat genom barnpassning, och min mor Majly har stärkt mig till kropp och själ med många fantastiska måltider. Tack kära ni! Till mina tre syskon Lars, Ulla och Brita vill jag säga att jag är lycklig för att de finns. Ett särskilt tack till Ulla som nog sådde fröet till denna avhandling när hon ville ha hjälp med en färöisk skoluppsats och avkrävde mig, då omkring 16 år, en förklaring till varför det skulle vara ackusativ på ett ställe och dativ på ett annat. Jag minns fortfarande de pedagogiska (?) streckgubbar jag ritade för att illustrera verbet sláa slå som styr ackusativ och verbet hjálpa hjälpa som styr dativ, min generalisering som gick ut på att dativobjekt är mera delaktiga i verbskeendet än ackusativobjekt och min fars kommentar att beskrivningen visserligen var intressant men i det enskilda fallet ohållbar. Jag får efter noggrann granskning hålla med honom om båda delarna. Min egen lilla familj har fått utstå mycket under de senaste månaderna, men har tagit det mesta med jämnmod. Jag är glad att Ulfs outsinliga energi och goda humör har kunnat balansera min trötthet. Tack för att du tagit hand om vår lilla flicka och låtit henne uppleva spännande äventyr så många kvällar och helger när jag varit tvungen att sitta vid datorn! Till slut måste jag tacka Sigrun för att hon är den underbaraste dotter man kan tänka sig. Utan henne skulle jag inte vara den jag är och inte kunna göra det jag gör. Därför, Sigrun, är det här din bok! Falun den 18 maj 2015 Solveig Malmsten 16
17 1 Inledning Färöiskan är, åtminstone med västvärldens mått mätt, inget stort språk. I den statliga språkpolitiska utredningen Málmørk (Málstevnunevndin 2007:12) uppskattas det totala antalet modersmålstalare av färöiska i världen till runt Trots detta är färöiskan idag både ett standardiserat och ett samhällsbärande språk, officiellt erkänt som Färöarnas huvudspråk. Den mycket aktiva språkplanering som lett fram till dagens status har krävt stora insatser av det lilla färöiska samhället. Mindre resurser har därför kunnat ägnas åt att utforska språket som system, även om färöiskan ur språkvetenskaplig och i synnerhet nordistisk synpunkt är oerhört värdefull. Färöiskan intar nämligen på flera plan en mellanställning mellan å ena sidan den exceptionellt konservativa isländskan och å andra sidan de fastlandsskandinaviska 1 språken danska, norska och svenska, som genomgått omfattande förändringar under tidernas lopp. Ett mycket vanligt antagande inom nordistiken är att alla nordiska språk utvecklas enligt samma mönster, om än i olika takt. Om detta är sant skulle man alltså i dagens färöiska i realtid kunna följa exempelvis samma grammatiska förändringar som de fastlandsskandinaviska språken genomgick under medeltiden och som där bara kan studeras i ett mycket begränsat skriftligt källmaterial. Det lilla färöiska språksamhället är alltså ur mer än en synpunkt ett levande språklaboratorium av mycket stort intresse. I denna avhandling utnyttjar jag autentiskt färöiskt material från perioden för att, som undertiteln säger, utföra en fallstudie i grammatisk förändring på nordiskt område. Undersökningsobjektet jag valt är det morfologiska kasuset dativ. Kasus reducerades hastigt som böjningskategori i danska, norska och svenska redan under medeltiden. De andra två nordiska språken, färöiska och isländska, har däremot bevarat det gamla systemet mer 1 Uttrycket fastlandsskandinaviska språk används i denna avhandling som en paraplybeteckning för standardvarieteterna av danska, norska och svenska genom tiderna, i den mån det har funnits en standard. Fastlandsskandinaviska dialekter innebär på motsvarande sätt danska, norska och svenska dialekter. Jag har alltså valt den något otympliga formen fastlandsskandinavisk för det som rör Danmark, Norge och Sverige istället för den kortare och i svenskt språkbruk lika korrekta formen skandinavisk. Nackdelen med skandinavisk är nämligen att det skulle kunna sammanblandas med engelskans Scandinavian. Scandinavian kan som bekant ha samma betydelse som svenskans nordisk, jfr exempelvis Scandinavian languages i betydelsen nordiska språk. Den inom språkvetenskap mest använda engelska paraplybeteckningen för danska, norska och svenska är nu för tiden Mainland Scandinavian, vilket står i motsats till Insular Scandinavian som omfattar isländska och färöiska. Genom att välja motsvarande svenska uttryck, alltså fastlandsskandinaviska språk, hoppas jag att förebygga missförstånd. 17
18 eller mindre intakt och böjer alltså fortfarande nominalfraser i nominativ, ackusativ, dativ och genitiv. I färöiskan står genitiven emellertid idag svagt, och utgår man från axiomet att färöiskan följer samma utvecklingsgång som fastlandsskandinaviskan, bör dativ vara det kasus som står närmast på tur att reduceras. Än så länge är dativ dock en levande grammatisk kategori. Ett par autentiska exempel från färöiska gymnasieuppsatser kan illustrera skillnaden mellan nutida färöiska och nutida svenska. 2 (1) Tí er tað av alstórum týdningi, at hendan samveran er á føroyskum máli [94-l2] Därför är det av enorm betydelse, att denna samvaro är på färöiskt språk DAT Därför är det av enorm betydelse att denna kommunikation sker på färöiskt språk (2) at føroyskt mál kundi nýtast sum skaldamál [69-d2] att färöiskt språk NOM kunde användas som diktarspråk att färöiskt språk kunde användas för lyrik Den understrukna frasen färöiskt språk har som synes olika form i färöiska beroende på om den står i dativ som i (1) eller i nominativ som i (2). I den svenska översättningen är formen identisk i båda kontexterna. Dativformen i (1) är både syntaktiskt, lexikalt och semantiskt motiverad. Samtidigt har den färöiska språkbrukaren ofta möjlighet att välja mellan flera synonyma uttryckssätt, där ett involverar dativ och ett annat inte. Svenskan har här färre variationsmöjligheter. Exemplen (3) och (4), även de från färöiska studentexamensuppsatser, visar två alternativa sätt att på färöiska uttrycka betydelsen till förmån för ngt. Den idiomatiska svenska översättningen blir som synes identisk i båda fallen. (3) V. U. Hammershaimb skal hava tøkk fyri tað arbeiði, hann avrikaði tí føroyska málinum til frama [91-l1] V. U. Hammershaimb ska ha tack för det arbete, han utförde det färöiska språket DAT till förmån V. U. Hammershaimb ska ha tack för det arbete han utförde till förmån för det färöiska språket (4) At enda við verjir hann málserfrøðingin Jóhan Hendrik W. Poulsen og hansara ósjálvsøkna arbeiði til frama fyri føroyska málið [92-f2] Att sluta med försvarar han språkexperten Jóhan Hendrik W. Poulsen och hans osjälviska arbete till förmån för färöiska språket ACK Till slut försvarar han språkexperten Jóhan Hendrik W. Poulsen och hans osjälviska arbete till förmån för det färöiska språket 2 Mina principer för annotering av exempel redovisas i inledningen till kapitel 6 nedan. 18
19 I det följande ska jag specificera vilka språkvetenskapliga funktioner en undersökning av dativ i modern färöiska, satt i nordiskt perspektiv, kan fylla. 1.1 Syfte Målet med min avhandling är att bidra till förståelsen av kasus i färöiskan och i de nordiska språken. Eftersom färöiskan är det minst utforskade av de nordiska språken bör nya rön om detta språks grammatik kunna vara av värde för den färöiska språkvetenskapen och den jämförande nordiska språkvetenskapen i allmänhet. Men framför allt kan en undersökning som denna vara intressant inom den historiskt inriktade nordiska syntaxforskningen på grund av färöiskans nyckelposition mellan isländskan och de fastlandsskandinaviska språken, som lyftes fram inledningsvis. Avhandlingen strävar följaktligen efter att uppfylla de fyra syften som Fischer (2007:11 f.) anger som möjliga inom historisk lingvistik: att beskriva språket vid en viss tidpunkt, att visa hur språket förändras över tid, att diskutera vilka inomspråkliga mekanismer som är verksamma vid förändringen samt att ge utomspråkliga förklaringar till förändringen. Det första syftet innebär att jag inledningsvis kartlägger i vilka syntaktiska kontexter dativ används i modern färöiska. En samlad, något så när detaljerad beskrivning av dativens funktioner i modern färöiska finns inte sedan tidigare. Framför allt saknas i stor utsträckning frekvensuppgifter, inte minst uppgifter om tokenfrekvens i autentiskt språkbruk, som kan bilda utgångspunkt för jämförande studier. I detta sammanhang är det å ena sidan intressant vilka funktioner dativ mera ofta respektive mindre ofta fyller. Å andra sidan ger det också viktiga implikationer när och hur ofta det förekommer variation mellan dativ och annat kasus i potentiella dativkontexter, d.v.s. kontexter där dativ faktiskt används eller borde användas enligt normen. Det andra syftet betyder, i och med att avhandlingen rör eventuella förändringar i färöiskans kasusbruk, indirekt att ett axiom inom nordistiken skärskådas i grunden. De flesta inriktningar inom nordisk syntaxforskning förutsätter som sagt att färöiskan ifråga om de konservativa drag som exemplifierats i (1) och (3) ovan är på väg att närma sig de fastlandsskandinaviska språken, så att bruket av dativ reduceras. Detta skulle vara ett led i en långsiktig utvecklingstendens gemensam för alla germanska språk, där morfologiskt kasus med tiden reduceras som grammatisk kategori. Avhandlingens andra syfte innebär att jag utreder i vilken utsträckning detta axiom är korrekt. Det principiella värdet av ett kritiskt förhållningssätt inom språkhistorisk forskning påpekas exempelvis av Ralph (2000:377): Under alla omständigheter är det då och då nödvändigt med en omprövning även av de mest grundläggande antagandena. I detta fall är en granskning speciellt motiverad, eftersom viss tidigare forskning antyder att färöiskan kan utgöra 19
20 ett undantag i förhållande till den förväntade utvecklingen i de nordiska språken. Ett viktigt teoretiskt arbete som Holmberg & Platzacks (1995) visar att just den postulerade parameter som omfattar morfologiskt kasus inte verkar vara riktigt tillämpbar i färöiskan, vilket bekräftas ytterligare i Þráinssons (2009) vidare kommentar. På mera detaljerad nivå har det också påpekats bland annat av Eyþórsson m.fl. (2012) och Sandøy (2012:321, 323) att förändringarna i färöiskan inte är exakt parallella till förändringarna i fastlandsskandinaviska dialekter. Det är alltså påkallat att göra en empirisk undersökning av dativbruket i autentiskt färöiskt material under en följd av år där man enligt grundantagandet kan förvänta sig att en förändring ska ske. Resultatet av denna kartläggning behöver sedan systematiseras och tolkas teoretiskt. Att utreda vilka inomspråkliga mekanismer som är verksamma vid den grammatiska förändring och/eller kontinuitet jag iakttagit är det tredje syftet med min avhandling. Här finns flera teoretiska modeller som kan och bör utvärderas mot empiriska resultat. Det är särskilt relevant eftersom olika teoribildningar fortfarande tenderar att ställas emot varandra i den syntaxteoretiska debatten. Barðdal (2011 med flera arbeten) har exempelvis som företrädare för konstruktionsgrammatiken under 2000-talet starkt ifrågasatt den generativa beskrivningen av kasustilldelning. Å andra sidan kan man också ana ett ökat intresse av att jämföra och påvisa överensstämmelser mellan flera grammatiska teorier i samband med tolkningen av ett empiriskt resultat, jfr exempelvis Fischer (2007). Den teoretiska beskrivning av kasus som jag i första hand vill testa är den generativa grammatikens distinktion mellan strukturellt och lexikalt kasus respektive tematiskt och idiosynkratiskt kasus. Det är inom detta ramverk som större delen av den föga omfattande tidigare forskningen kring färöiskans kasus utförts. I andra hand vill jag jämföra mina resultat med konstruktionsgrammatikens bild av språkförändring. Här finns sedan tidigare ytterst lite forskning om färöiska, men ramverket har utnyttjats för att undersöka så kallade argumentstrukturkonstruktioner i den närbesläktade isländskan. De principer som jag anser mig kunna pröva är dels den så kallade usage-based model, som förutsäger att grammatiska kategoriers frekvens ska ha avgörande effekt på deras utveckling, dels antagandet att tydlig semantisk koherens gör en kategori mera produktiv. I diskussionerna drar jag också in rön om dativ inom jämförande nordisk språkhistoria och dialektologi, även när studierna inte representerar någon av de två nämnda teoribildningarna. När olika beskrivningsmodeller prövats kommer jag till det fjärde syftet med min avhandling, nämligen att tentativt förklara de mönster som jag kunnat iaktta i färöiskt kasusbruk. Själva förklaringsbegreppet har diskuterats livligt inom syntaxforskningen under 2000-talet. Inte minst inom den generativa teoribildningen har flera grundantaganden utmanats och kraven ökat på att presentera inte bara inomsystematiska beskrivningar utan även utomsystematiska motiveringar till postulerade eller iakttagna förändringsmönster. En anledning till denna teoretiska utveckling är att språklig varia- 20
21 tion, både interindividuell och intraindividuell, uppmärksammats i allt större utsträckning vilket gör studier på autentiskt språkbruk så som denna särskilt relevanta. Som ett typiskt exempel på utvecklingen kan det tjäna när Håkansson (2013:140) breddar sin undersökning av syntaktisk förändring inom princip- och parameterteorin med sociolingvistiska överväganden och konkluderar: [...] I have tried to show that we have to look beyond theories of universal grammar towards sociolinguistic approaches to linguistic alteration in order to adequately explain syntactic change. Jag ansluter mig till denna princip och strävar efter att relatera resultaten av min studie till färöiskans språksociologiska bakgrund. Sammanfattningsvis är målet med denna avhandling att bidra till den aktuella diakrona nordiska syntaxforskningen på de olika sätt som Fischer (2007:11 f.) anger som relevanta för historisk lingvistik. Det första syftet ovan innebär att jag ger en beskrivning av dativens syntaktiska funktioner i modern färöiska (kapitel 7). Enligt det andra syftet visar jag hur dativbruket förändras över tid (kapitel 8). Det tredje syftet söker jag tillgodose genom att diskutera alternativa beskrivningar av förändringen respektive frånvaron av förändring i ljuset av grammatiska teoribildningar (kapitel 9). Det fjärde syftet hoppas jag slutligen uppfylla genom att föreslå vissa språksociologiska förklaringar till de iakttagna förändringarna (kapitel 10). 1.2 Hypoteser I det följande vill jag helt kort presentera de hypoteser som min undersökning utgår ifrån, eftersom de legat till grund för valet av material och metod. Enligt en allmän uppfattning pågår alltså en förändring i bruket av dativ i färöiskan, som i det långa loppet antas leda till att dativen används mindre frekvent. Den förmodade reduktionen av dativ innebär emellertid i mitt färöiska material från 1900-talet knappast några paradigmatiska förändringar, då tidigare forskning inte kunna visa att det i modern färöiska pågår någon väsentlig fonologisk eller morfologisk reduktion av kasusböjningen. Skillnaden mellan exempel (1) och (2) ovan verkar alltså inte direkt vara på väg att utjämnas. Däremot kan man förvänta sig tendenser till syntagmatiska förändringar i så måtto att dativ över tid minskar i frekvens i vissa syntaktiska kontexter. Det kan yttra sig å ena sidan så att dativ blir mindre frekvent i förhållande till antalet löpord, i och med att språkbrukaren väljer bort en konstruktion med dativ som i (3) till förmån för ett alternativt uttryck som i (4). Å andra sidan kan det yttra sig genom att konstruktionen bibehålls, men att annat kasus används trots att den konservativa normen föreskriver dativ. Min första hypotes blir alltså att jag i min studie av färöiska studentexamensuppsatser från perioden ska kunna iaktta att dativ över tid minskar i frekvens och oftare ersätts av annat kasus. 21
22 Förändringen av dativens syntaktiska roller har i teoribildningarnas makroperspektiv antagits vara linjär och generell för språket i sin helhet. Preliminärt utgår jag ifrån att detta ska reflekteras även i en empirisk studie på mikronivå. Min andra hypotes är alltså att dativens frekvens ska sjunka kontinuerligt, om än olika snabbt i olika kontexter, vilket jag strax återkommer till som min tredje hypotes. Jónsson (2009a) beskriver hur dativen i färöiskan förlorat flera syntaktiska funktioner sedan gemensam västnordisk tid, på ett sätt som starkt liknar utvecklingen i de fastlandsskandinaviska språken och dialekterna bortsett från den väsentliga skillnaden att färöiskans kasus alltså inte uppvisar någon nämnvärd fonologisk/morfologisk reduktion. Även Eyþórsson m.fl. (2012) gör troligt att utvecklingen av dativbruket i färöiskan huvudsakligen följer samma ordning som utvecklingen i norska dialekter, om än med stark fördröjning. En rimlig tredje hypotes för min studie är därmed att den förmodat pågående reduceringen av dativens funktioner i färöiskan följer en liknande ordning som i fornsvenskan (jfr exempelvis Falk 1995, Skrzypek 2005) och i svenska och norska dialekter (jfr Reinhammar 1973, 1988a, 1988b, Sandøy 2000, 2011a, 2012). Dessa tre, här preliminärt formulerade hypoteser låter sig specificeras vidare utifrån olika teoribildningar, vilket jag återkommer till i kapitel Material och metod Framför allt det tredje syftet med min avhandling innebär att jag i materialvalet och den grundläggande analysen måste sträva efter att förhålla mig så teorineutral som möjligt. Jag utför därför en datadriven studie på autentiskt språkbruk, nämligen studentexamensuppsatser i skolämnet färöiska från åren , och Uppsatserna representerar en genre som är relativt konstant över tid och där material finns tillgängligt från stora delar av 1900-talet, vilket skulle ha varit svårt att åstadkomma med talat material. I och med att jag excerperar runt 100 uppsatser per delperiod blir informanterna fler än om jag valt exempelvis tidningstext eller skönlitteratur, vilket möjligen gör mina resultat mera generaliserbara. Utomspråkliga faktorer som informanternas ålder och geografiska härkomst är slutligen relativt konstanta, och andra, såsom informanternas kön, låter sig väl kontrolleras. Delperiodernas längd har betingats av materialtillgången. De äldsta bevarade färöiska studentexamensuppsatserna skrevs En mindre mängd text än den som utgörs av 1940-talets samtliga uppsatser skulle vara otillräcklig som bas för statistiska beräkningar. Från början av 1950-talet finns inga uppsatser bevarade. När väl alltså av nödtvång bestämts som den första perioden har det förefallit lämpligast att även låta senare jämförelseperioder omfatta 10 år. Valet att undersöka tre delperioder är avhängigt av hypotes 2: För att kunna utröna hur linjära eventuella förändringar i dativbruket är krävs 22
23 minst tre jämförelsevärden. Sammanfattningsvis består mitt material av 98 uppsatser från perioden , vilket innebär en totalundersökning, och ett slumpmässigt urval av 100 uppsatser vardera från perioderna och Totalt omfattar materialet knappt löpord och 3385 potentiella dativkontexter, d.v.s. för min studie intressanta exempel där dativ faktiskt används eller borde användas enligt normen. Som en utgångspunkt för metodvalet får man anta att förändringstakten i modern färöiska knappast är snabb. Sandøy (2007 och 2011a) visar på norskt dialektmaterial hur långsamt syntaktiska förändringar i allmänhet och förändringar i dativens funktioner i synnerhet sker även i icke-standardiserade varieteter utan skriftspråk. När jag undersöker texter på ett standardiserat skriftspråk under en period på 60 år förväntar jag mig därför visserligen enligt hypotes 3 variation i dativbruket och eventuellt kvantitativa skillnader mellan perioderna, i den meningen att dativ blir mindre frekvent i materialet i allmänhet och i vissa syntaktiska funktioner i synnerhet. Däremot förväntar jag mig inga kvalitativa skillnader i den meningen att dativen under denna korta tidsperiod helt ska förlora några syntaktiska funktioner, eller för den delen att några nya funktioner ska tillkomma. Dessa utgångspunkter motiverar en kvantitativ studie där jag tillämpar variationslingvistiska metoder. I det beskrivna materialet har först alla potentiella dativkontexter excerperats manuellt och tillsammans med den närmaste kontexten registrerats i en digital databas. Det variationslingvistiska synsättet innebär sedan att jag utifrån tidigare forskning identifierar de syntaktiska variabler som kan tänkas ha inverkan på valet mellan dativ och annat kasus i potentiella dativkontexter. Exempel på sådana variabler kan vara satsdelsfunktion eller diates. För varje belägg på potentiell dativkontext i databasen anges samtliga variablers värden. Utifrån detta kan jag sedan dels presentera statistik för varje variabel separat, dels väga samman flera variabler i en multivariat analys. För den sistnämnda analysen använder jag mig av det inom variationslingvistiken beprövade verktyget VARBRUL. Den grundläggande grammatiska analysen som krävs för att definiera variablerna och deras värden har jag i möjligaste mån utfört oberoende av moderna grammatiska teoribildningar. De teoretiska begrepp som jag bygger min analys på är sådana som kan betraktas som allmänt vedertagna, då de används i standardverk såsom Svenska Akademiens grammatik (Teleman, Hellberg & Andersson 1999, hädanefter refererad till som SAG). På detta sätt bör resultaten av min utredning kunna användas för att utvärdera flera olika teoribildningar vad gäller deras beskrivning av morfologiskt kasus och språkförändring. Avhandlingen följer ur metodologisk synpunkt två aktuella strömningar inom modern syntaxforskning: För det första är studien korpusbaserad, för det andra är den kvantitativ. Variation och frekvensförhållanden har på senare år i stigande grad uppmärksammats i studier inom det generativa paradigmet. Inom andra syntaktiska teoribildningar som konstruktionsgramma- 23
24 tiken utgör typfrekvens och tokenfrekvens en av hörnstenarna i förklaringen av språklig förändring. Det har också under 2000-talet blivit allt vanligare även inom tidigare rent teoretiskt orienterade skolor som generativ syntaxforskning och kognitiv lingvistik att basera studier på empiriskt material och avancerad statistik. I samband med detta har intresset för olika kvantitativa metoder och deras för- och nackdelar ökat, jfr t.ex. Heycock, Sorace & Hansen (2010). I denna kontext hoppas jag att en detaljerad redovisning av kvantitativa data, så som den jag avser att ge, ska kunna vara av värde även bortom ramen för min egen undersökning. 1.4 Disposition Avhandlingen faller i tre huvuddelar, nämligen bakgrund (kapitel 2 6), resultatredovisning (kapitel 7 8) och utvärdering (kapitel 9 10). Bakgrundsteckningen börjar med en beskrivning av det samhälle och den språksituation inom vilka texterna i mitt material tillkommit. I kapitel 2 återges kort hur färöiskan i historisk tid, från att vara enbart talat lågspråk i ett diglossiskt samhälle, gått via revitalisering och skapandet av en skriftspråksstandard till att idag vara ett närmast komplett, samhällsbärande språk. Betydelsen av färöiskans kontakt med främst danskan framhävs, liksom de språkhållningar som är och har varit förhärskande i det färöiska samhället. I kapitel 3 beskrivs sedan de språkstrukturella förutsättningarna för min studie. Modern färöiska jämförs kort med främst fornisländskan, dagens färöiska kasusböjning demonstreras och tvetydigheter i kasusmarkeringen påpekas särskilt. En viktig slutsats är att distinktionen mellan fyra morfologiska kasus fortfarande verkligen upprätthålls i färöiskan och inte ser ut att vara hotad av någon pågående fonologisk eller morfologisk reduktion. I kapitel 4 presenteras tidigare forskning omkring kasus i språk nära besläktade med färöiskan, främst nordiska språk. Detta föranleder en beskrivning av de paradigm inom vars ramar majoriteten av de tidigare studierna genomförts, nämligen i första hand generativ grammatik och i andra hand konstruktionsgrammatik. Fokus ligger på synen på dels kasus, dels diakron syntaktisk förändring inom respektive teoribildning. Kapitlet mynnar ut i en specificering av hypoteserna som ställts upp ovan i avsnitt 1.2. I kapitel 5 beskrivs det empiriska material som min studie bygger på. Förutom urvalsmetod och insamlingsmetod diskuteras uppsatsernas textuella egenskaper i de tre olika perioderna. För att materialet ska vara lämpligt för en studie över syntaktisk förändring bör det nämligen vara väl jämförbart över tid. Kapitel 6 förklarar mina principer för excerpering och syntaktisk analys samt de statistiska metoder jag tillämpat. Här presenteras de variabler som utifrån tidigare forskning kan antas vara relevanta, och samtliga syntaktiska kategorier som jag arbetar med definieras. 24
25 I kapitel 7 redovisas sedan det kvantitativa resultatet för materialet i sin helhet, d.v.s. en kartläggning av dativens syntaktiska funktioner i modern färöiska och deras frekvens. Speciellt intresse ägnas åt de fall där dativ inte används enligt normen, och genom en VARBRUL-analys (se avsnitt 6.3) utreds vilka variabler som starkast påverkar kasusvalet i potentiella dativkontexter. När uppsatsens tillkomstperiod faller ut som en signifikant variabel i analysen antyder det att något slags förändring i bruket av dativ faktiskt sker i färöiskan under andra halvan av 1900-talet. Kapitel 8 ägnas åt att undersöka vari denna förändring består, genom att resultaten för de tre undersökningsperioderna jämförs. Liksom i kapitel 7 presenteras resultaten för en variabel i taget, och graden av överensstämmelse med hypoteserna diskuteras. Även vissa icke-grammatiska faktorer som kan ha påverkat utfallet föreslås preliminärt. I kapitel 9 diskuterar jag de teoretiska implikationerna av mina kvantitativa resultat. Förklaringsmodellerna inom å ena sidan det generativa paradigmet, å andra sidan konstruktionsgrammatiken prövas mot de utvecklingstendenser som framkommit i kapitel 8. Först testas tänkbara inomsystematiska förklaringsmöjligheter till utfallet på makronivå och på avgörande punkter på mikronivå. I de fall när resultatet av den empiriska studien inte stämmer med beskrivningen eller förutsägelserna inom respektive teoribildning ger det anledning att överväga revision av den teoretiska modellen. Både överraskande och teoretiskt väntade resultat påkallar sedan, som sagt inledningsvis i detta avsnitt, en extern förklaring. Sådana tänkbara utomspråkliga impulser är ämnet för kapitel 10. Här diskuterar jag i vilken mån faktorer som språkkontakt och språkpolitik kan ha haft någon effekt på färöiskans kasusbruk. Diskussionen mynnar ut i en hypotes som kan prövas i framtida forskning, nämligen att dativ blivit en stilmarkör i dagens färöiska. Undersökningar på annat material än mitt, framför allt talspråksmaterial, och eventuellt med andra metoder, skulle kunna visa om denna hypotes är korrekt eller med andra ord i vilken mån resultatet av min studie är generaliserbart för större delar av dagens färöiska språkbruk. 25
26 2 Färöiskan i samhället Detta kapitel syftar till att översiktligt beskriva det samhälle och den språksituation inom vilka texterna i mitt material tillkommit. Beskrivningen tar sin utgångspunkt i de mest allmänna, utomspråkliga förhållandena och fortsätter med det färöiska språkets villkor i samhället. Samtidigt kommer framställningen i hög grad att följa en kronologisk ordning. Speciellt för Färöarna är att allmänheten har en mycket hög medvetenhet om samhällets och språkets historia från och med vikingatiden. Än idag präglas färingarnas politiska och språkliga attityder av självbilden som det lilla, historiskt och kulturellt självständiga folket, vilket har fått kämpa hårt för sin rätt mot den danska överheten. Denna inställning har i sin tur med all säkerhet inflytande på språket, vare sig den enskilde språkbrukaren gör medvetna eller omedvetna val. Det är alltså påkallat att nedan även redogöra för vissa historiska fakta, som har lagt grunden för de värderingar och kunskaper skribenterna i mitt material kan tänkas ha burit på. Dessa fakta illustrerar färöiskans ursprung i den medeltida norsk-isländska skrivartraditionen, dess överlevnad som kuvat språk under den danska överhögheten under talen samt revitaliseringen under den nationella väckelsen på och början av 1900-talet. Som exempel på hela det språkliga frigörelsearbetet och som bakgrund till den skolform inom vilken elevtexterna i mitt material tillkommit skisseras kampen för färöiskan som skolämne och undervisningsspråk. Särskild vikt läggs slutligen vid den språkliga och samhälleliga situationen under de tre perioder jag valt att bygga min studie av dativbruket på, nämligen , och Som så småningom kommer att framgå närmare spelar de förhållanden som beskrivs här i kapitel 2 en roll på flera plan: De ger ledtrådar både om vad jag kan ha för förväntningar på stil, ordförråd, syntax och ortografi i mitt material och om hur jag sedan kan tolka resultaten av min studie på utomspråklig nivå. 2.1 Basfakta Färöiska talas som modersmål av i stort sett hela Färöarnas befolkning på idag drygt invånare. Av dessa bor ca två femtedelar i huvudstaden Tórshavn, resten utspridda i mindre samhällen runt om på de 18 öarna. Därutöver kan man räkna med att ca personer med färöiska som mo- 26
1 Inledning Motivering och syfte Hypoteser Avhandlingens upplägg Färöiskan... 10
1 Inledning... 5 1.1 Motivering och syfte... 5 1.2 Hypoteser... 6 1.3 Avhandlingens upplägg... 7 2 Färöiskan... 10 2.1 Färöiskans existens som språk... 10 2.1.1 Uppkomst och nedgång... 11 2.1.2 Revitalisering...
SVENSKA SOM ANDRASPRÅK
SVENSKA SOM ANDRASPRÅK Ämnet svenska som andraspråk ger elever med annat modersmål än svenska möjlighet att utveckla sin kommunikativa språkförmåga. Ett rikt språk är en förutsättning för att inhämta ny
Betygskriterier. NS2019, Svenska II, 30 hp. Förväntade studieresultat För godkänt resultat på delkursen ska studenten kunna visa:
Betygskriterier NS2019, Svenska II, 30 hp Fastställda av institutionsstyrelsen 2014-05-07. Gäller fr.o.m. ht 2014. Delkurs 1. Nordiska språk och svensk språkhistoria, 7,5 hp Förväntade studieresultat För
Svenska som andraspråk
Ämnet svenska som andraspråk ger elever med annat modersmål än svenska möjlighet att utveckla sin kommunikativa språkförmåga. Ett rikt språk är en förutsättning för att inhämta ny kunskap, klara vidare
Delkurs 1. Nordiska språk och svensk språkhistoria, 7,5 hp
Betygskriterier NS2031, Svenska II, 30 hp Fastställda av institutionsstyrelsen 2016-12-07. Gäller fr.o.m. vt 2017. Delkurs 1. Nordiska språk och svensk språkhistoria, 7,5 hp Förväntade studieresultat För
NSÄA30, Svenska III inom ämneslärarprogrammet, årskurs 7 9, 30 hp
Betygskriterier NSÄA30, Svenska III inom ämneslärarprogrammet, årskurs 7 9, 30 hp Fastställda 2017-12-06. Gäller fr.o.m. vt 2018. Delkurs 1: Språkvetenskaplig kurs, 7,5 hp Tal och samtal, 7,5 hp Förväntade
Bedömning av Examensarbete (30 hp) vid Logopedprogrammet Fylls i av examinerande lärare och lämnas i signerad slutversion till examinator
version 2014-09-10 Bedömning av Examensarbete (30 hp) vid Logopedprogrammet Fylls i av examinerande lärare och lämnas i signerad slutversion till examinator Studentens namn Handledares namn Examinerande
Riktlinjer för bedömning av examensarbeten
Fastställda av Styrelsen för utbildning 2010-09-10 Dnr: 4603/10-300 Senast reviderade 2012-08-17 Riktlinjer för bedömning av Sedan 1 juli 2007 ska enligt högskoleförordningen samtliga yrkesutbildningar
Bilaga 18: Ämnesplan svenska för döva Skolverkets förslag till förändringar - Nationella it-strategier (U2015/04666/S) Dnr 6.1.
Svenska för döva SVN Svenska för döva Kärnan i ämnet svenska för döva är tvåspråkighet, svenska språket och litteratur. Språket är människans främsta redskap för reflektion, kommunikation och kunskapsutveckling.
Modersmål - jiddisch som nationellt minoritetsspråk
Modersmål - jiddisch som nationellt minoritetsspråk Språk är människans främsta redskap för att tänka, kommunicera och lära. Genom språket utvecklar människor sin identitet, uttrycker känslor och tankar
Hur man ökar förståelsen mellan de nordiska språken.
Hur man ökar förståelsen mellan de nordiska språken. Kommentar [LB1]: Ingen punkt i rubriken. Av Kommentar [LB2]: Det saknas information på titelsidan. Se kursboken. 1 Innehåll Kommentar [LB3]: Bra med
Anvisningar till rapporter i psykologi på B-nivå
Anvisningar till rapporter i psykologi på B-nivå En rapport i psykologi är det enklaste formatet för att rapportera en vetenskaplig undersökning inom psykologins forskningsfält. Något som kännetecknar
Att skriva en matematisk uppsats
Att skriva en matematisk uppsats Del av kommunikationsspåret på matematikprogrammet. Tidigare har ni skrivit och presenterat kortare texter, nu ska vi fokusera på längre texter. Varför? Det räcker inte
SVENSKA. Lokal kursplan för ämnet Svenska. Kungsmarksskolan Strävansmål år 9
Kungsmarksskolan 2007-08-16 SVENSKA Lokal kursplan för ämnet Svenska. Strävansmål år 9 Skolan skall i sin undervisning i svenska sträva efter att eleven: - utvecklar sin fantasi och lust att lära genom
Väl godkänt (VG) Godkänt (G) Icke Godkänt (IG) Betyg
Betygskriterier Examensuppsats 30 hp. Betygskriterier Tregradig betygsskala används med betygen icke godkänd (IG), godkänd (G) och väl godkänd (VG). VG - Lärandemål har uppfyllts i mycket hög utsträckning
SVENSKA. Ämnets syfte
SVENSKA Kärnan i ämnet svenska är språk och litteratur. Språket är människans främsta redskap för reflektion, kommunikation och kunskapsutveckling. Genom språket kan människan uttrycka sin personlighet,
REV Dnr: 1-563/ Sid: 1 / 8
REV 170518 Dnr: 1-563/2017 2017-05-29 Sid: 1 / 8 Arbetsgruppen för kvalitetsgranskning av examensarbeten Kriterier för bedömning av examensarbeten Sedan 1 juli 2007 ska enligt högskoleförordningen samtliga
NS2027 Språkkonsultprogrammet, Kurs 2, 30 hp
NS2027 Språkkonsultprogrammet, Kurs 2, 30 hp Fastställda av institutionsstyrelsen 2019-02-06. Gäller fr.o.m. vt 2019. Delkurs 1: Språkhistoria, 4 hp Förväntade studieresultat För godkänt resultat på delkursen
Svenska. Ämnets syfte
Svenska SVE Svenska Kärnan i ämnet svenska är språk och litteratur. Språket är människans främsta redskap för reflektion, kommunikation och kunskapsutveckling. Genom språket kan människan uttrycka sin
SVEA20, Svenska: Språklig inriktning - fortsättningskurs, 30 högskolepoäng Swedish Language: Level 2, 30 credits Grundnivå / First Cycle
Humanistiska och teologiska fakulteterna SVEA20, Svenska: Språklig inriktning - fortsättningskurs, 30 högskolepoäng Swedish Language: Level 2, 30 credits Grundnivå / First Cycle Fastställande Kursplanen
Språket, individen och samhället HT07. 1. Introduktion till sociolingvistik. Några sociolingvistiska frågor. Några sociolingvistiska frågor, forts.
Språket, individen och samhället HT07 1. Introduktion till sociolingvistik Introduktion till sociolingvistik Språk, dialekt och språkgemenskap Stina Ericsson Några sociolingvistiska frågor Några sociolingvistiska
3 Förskoleklassen. Förskoleklassens syfte och centrala innehåll
3 Förskoleklassen Förskoleklassens syfte och centrala innehåll Undervisningen i förskoleklass som anordnas vid en skolenhet med sameskola ska utgå från den värdegrund och det uppdrag samt de övergripande
Titel Mall för Examensarbeten (Arial 28/30 point size, bold)
Titel Mall för Examensarbeten (Arial 28/30 point size, bold) SUBTITLE - Arial 16 / 19 pt FÖRFATTARE FÖRNAMN OCH EFTERNAMN - Arial 16 / 19 pt KTH ROYAL INSTITUTE OF TECHNOLOGY ELEKTROTEKNIK OCH DATAVETENSKAP
Bedömning av Examensarbete (30 hp) vid Logopedprogrammet Fylls i av examinerande lärare och lämnas till examinator
version 2017-08-21 Bedömning av Examensarbete (30 hp) vid Logopedprogrammet Fylls i av examinerande lärare och lämnas till examinator Studentens namn Handledares namn Examinerande lärare Uppsatsens titel
NS2023 Språkkonsultprogrammet, Kurs 2, 30 hp
NS2023 Språkkonsultprogrammet, Kurs 2, 30 hp Fastställda av institutionsstyrelsen 2016-01-13. Gäller fr.o.m. vt 2016. Delkurs 1: Språkhistoria, 4 hp Förväntade studieresultat För godkänt resultat på delkursen
Ökat personligt engagemang En studie om coachande förhållningssätt
Lärarutbildningen Fakulteten för lärande och samhälle Individ och samhälle Uppsats 7,5 högskolepoäng Ökat personligt engagemang En studie om coachande förhållningssätt Increased personal involvement A
SVEK11, Svenska: Språklig inriktning - kandidatkurs, 30 högskolepoäng Swedish Language: Level 3 - B. A. Course, 30 credits Grundnivå / First Cycle
Humanistiska och teologiska fakulteterna SVEK11, Svenska: Språklig inriktning - kandidatkurs, 30 högskolepoäng Swedish Language: Level 3 - B. A. Course, 30 credits Grundnivå / First Cycle Fastställande
INSTITUTIONEN FÖR SVENSKA SPRÅKET
INSTITUTIONEN FÖR SVENSKA SPRÅKET SV1118 Svenska med språkvetenskaplig inriktning A, 30 högskolepoäng Swedish Linguistics A, Introductory Fastställande Kursplanen är fastställd av Institutionen för svenska
2012-01-12 FÖRSLAG TILL KURSPLAN INOM KOMMUNAL VUXENUTBILDNING GRUNDLÄGGANDE NIVÅ
Matematik, 600 verksamhetspoäng Ämnet handlar bland annat om mängder, tal och geometriska figurer. Matematiken har en flertusenårig historia med bidrag från många kulturer. Den utvecklas såväl ur praktiska
Prövningsanvisningar Sv 2 VT Examinationer träff 1 Prov grammatik (ca 1 timme) Bokredovisning och filmredovisning
S:t Mikaelsskolan Prövningsanvisningar Sv 2 VT 2016 Prövning i Svenska 2 Kurskod SVESVE02 Gymnasiepoäng 100 Examinationer träff 1 Prov grammatik (ca 1 timme) Bokredovisning och filmredovisning Bokanalys
Betygskriterier. CT120U, Svenska som andraspråk för gymnasielärare, 90 hp. Ingår i Lärarlyftet II.
Betygskriterier CT120U, Svenska som andraspråk för gymnasielärare, 90 hp. Ingår i Lärarlyftet II. Gäller fr.o.m. ht 2016. Delkurs 1: Flerspråkighet individ och samhälle, 7,5 hp Fastställda av institutionsstyrelsen
Grammatik skillnader mellan svenska och engelska
UPPSALA UNIVERSITET Grammatik för språkteknologer Institutionen för lingvistik och filologi Föreläsningsanteckningar Mats Dahllöf December 2012 Grammatik skillnader mellan svenska och engelska 1 Inledning
Centralt innehåll årskurs 7-9
SVENSKA Språk är människans främsta redskap för att tänka, kommunicera och lära. Genom språket utvecklar människor sin identitet, uttrycker känslor och tankar och förstår hur andra känner och tänker. Att
Centralt innehåll. Läsa och skriva. Tala, lyssna och samtala. Berättande texter och sakprosatexter. Språkbruk. Kultur och samhälle.
MODERSMÅL Språk är människans främsta redskap för att tänka, kommunicera och lära. Genom språket utvecklar människor sin identitet, uttrycker känslor och tankar och förstår hur andra känner och tänker.
Betygskriterier. CT120U, Svenska som andraspråk för gymnasielärare, 90 hp. Ingår i Lärarlyftet II.
Betygskriterier CT120U, Svenska som andraspråk för gymnasielärare, 90 hp. Ingår i Lärarlyftet II. Gäller fr.o.m. ht 2016. Delkurs 1: Flerspråkighet individ och samhälle, 7,5 hp Fastställda av institutionsstyrelsen
Unit course plan English class 8C
Hanna Rüngen Wallner Unit course plan English class 8C Spring term 2018-01-11 w.2-8 forgery safe robbery burglar crime scene Mål och syfte med arbetsområdet Utveckla sin förmåga att: - kommunicera i tal
Svenskans struktur, 7,5 hp Tentamensexempel 1
Svenskans struktur, 7,5 hp Tentamensexempel 1 På de följande sidorna återges ett exempel på en tentamen i Svenskans struktur. Tentan är uppdelad i tre delar. För att få godkänt på kursen måste man ha godkänt
ÄEND02, Engelska II, 15 högskolepoäng English II, 15 credits Grundnivå / First Cycle
Humanistiska och teologiska fakulteterna ÄEND02, Engelska II, 15 högskolepoäng English II, 15 credits Grundnivå / First Cycle Fastställande Kursplanen är fastställd av Prodekanen med ansvar för grundutbildning
Betygskriterier. US610F - Språkdidaktik I, 30 hp
1 (5) US610F - Språkdidaktik I, 30 hp Kursen avser första terminens studier i ämnet språkdidaktik. I kursen behandlas grunderna för såväl språkbeskrivning, språkanvändning, språkinlärning och språkutveckling
MÅL OCH BETYGSKRITERIER I SVENSKA
MÅL OCH BETYGSKRITERIER I SVENSKA MÅL ATT UPPNÅ I ÅR 7 Delta i samtal samt lyssna på andra Redovisa ett arbete muntligt utifrån stödord om något man sett, läst, hört eller upplevt Kunna läsa och tillgodogöra
Session: Historieundervisning i högskolan
Session: Historieundervisning i högskolan Ansvarig: David Ludvigsson, Uppsala universitet Kommentator: Henrik Ågren, Högskolan i Gävle Övriga medverkande: Lena Berggren, Umeå universitet Peter Ericsson,
3 Förskoleklassen. Förskoleklassens syfte och centrala innehåll
3 Förskoleklassen Förskoleklassens syfte och centrala innehåll Undervisningen i en förskoleklass som anordnas vid en skolenhet med specialskola ska utgå från den värdegrund och det uppdrag samt de övergripande
3.7.3 Modersmål - jiddisch som nationellt minoritetsspråk
3.7.3 Modersmål - jiddisch som nationellt minoritetsspråk Judar är en nationell minoritet med flerhundraåriga anor i Sverige. Deras språk jiddisch är ett officiellt nationellt minoritetsspråk. De nationella
PRÖVNINGSANVISNINGAR
Prövning i Samhällskunskap 2 PRÖVNINGSANVISNINGAR Kurskod SAMSAM02 Gymnasiepoäng 100 Läromedel Aktuellt läromedel för kursen. Vt 13 är detta: Almgren/Höjelid/Nilsson: Reflex 123 Gleerups Utbildning AB,
Datorlingvistisk grammatik
Datorlingvistisk grammatik Svenskans satser m.m. http://stp.lingfil.uu.se/~matsd/uv/uv11/dg/ Mats Dahllöf Institutionen för lingvistik och filologi Januari 2011 Satser Satserna utgör den mest mångfacetterade
Studenters erfarenheter av våld en studie om sambandet mellan erfarenheter av våld under uppväxten och i den vuxna relationen
Studenters erfarenheter av våld en studie om sambandet mellan erfarenheter av våld under uppväxten och i den vuxna relationen Silva Bolu, Roxana Espinoza, Sandra Lindqvist Handledare Christian Kullberg
översikt som visar centralt innehåll i GY 11 i relation till innehåll Ämnets syfte 1 SVENSKA RUM 3
Tala & SAMTALA Ämnets syfte översikt som visar centralt innehåll i GY 11 i relation till innehåll i KURSLÄROMEDLET Svenska rum 3. Svenska rum 2, allt-i-ett-bok Kunskapskrav 1. Förmåga att tala inför andra
Kursbeskrivning utbud grundläggande kurser hösten Engelska
Kursbeskrivning utbud grundläggande kurser hösten 2016 E Engelska Undervisningen i kursen engelska inom kommunal vuxenutbildning på grundläggande nivå syftar till att eleven utvecklar kunskaper i engelska,
SAMES, Masterprogram i mellanösternstudier, 120 högskolepoäng Master Programme in Middle Eastern Studies, 120 credits
Samhällsvetenskapliga fakulteten SAMES, Masterprogram i mellanösternstudier, 120 högskolepoäng Master Programme in Middle Program med akademiska förkunskapskrav och med slutlig examen på avancerad nivå
ENGK01, Engelska: Kandidatkurs, 30 högskolepoäng English: Level 3 - B. A. Course, 30 credits Grundnivå / First Cycle
Humanistiska och teologiska fakulteterna ENGK01, Engelska: Kandidatkurs, 30 högskolepoäng English: Level 3 - B. A. Course, 30 credits Grundnivå / First Cycle Fastställande Kursplanen är fastställd av utbildningsledaren
Gatus. ett multietniskt ungdomsspråk i Uppsala. Birgitta Emanuelsson
Gatus ett multietniskt ungdomsspråk i Uppsala Birgitta Emanuelsson 2005 Abstract Emanuelsson, Birgitta, 2005: Gatus ett multietniskt ungdomsspråk i Uppsala. SoLiD nr 16 (=FUMS Rapport nr 214). Uppsala
Kursbeskrivning med litteraturlista HT-13
Kursbeskrivning med litteraturlista HT-13 Skriftlig språkfärdighet, 7,5 hp Delkurs inom Italienska I, 30 hp. Består av: I. Italiensk grammatik med inlämningsuppgifter, 6 hp, och II. Skriftlig produktion,
Lokal pedagogisk planering i matematik för årskurs 9
Lokal pedagogisk planering i matematik för årskurs 9 Arbetsområde 4. Samband och förändring Syfte formulera och lösa problem med hjälp av matematik samt värdera valda strategier och metoder. reflektera
Fastställande. Allmänna uppgifter. Kursens mål
Humanistiska och teologiska fakulteterna LLYU72, Svenska som andraspråk för lärare i gymnasieskolan, 60 högskolepoäng Swedish as a Second Language for Upper Secondary School Teachers, 60 credits Grundnivå
Några skillnader mellan svenska och engelska
UPPSALA UNIVERSITET Grammatik för språkteknologer Institutionen för lingvistik och filologi Föreläsningsanteckningar Mats Dahllöf December 2011 Några skillnader mellan svenska och engelska 1 Inledning
Bilaga 3: Kvalitetsbedömning av primärstudier
Bilaga 3: Kvalitetsbedömning av primärstudier Alla studier som är relevanta för den systematiska översikten ska kvalitetsbedömas. Syftet med bedömningen är att avgöra studiernas trovärdighet, tillförlitlighet
UTBILDNINGSPLAN Magisterprogram i pedagogiskt arbete 60 högskolepoäng. Master Program in Educational Work 60 credits 1
UTBILDNINGSPLAN Magisterprogram i pedagogiskt arbete 60 högskolepoäng Master Program in Educational Work 60 credits 1 Fastställd i Områdesnämnden 2015-XX-XX Gäller fr.o.m. HT 2015 1. PROGRAMMETS MÅL 1.1.
HISTORIA. Ämnets syfte. Kurser i ämnet
HISTORIA Historia är ett både humanistiskt och samhällsvetenskapligt ämne som behandlar individens villkor och samhällets förändringar över tid. Människors möjligheter och val inför framtiden är beroende
En skola på vetenskaplig grund gränsöverskridande mellan akademi, lärarutbildning och skolpraktik
En skola på vetenskaplig grund gränsöverskridande mellan akademi, lärarutbildning och skolpraktik Stephan Rapp Högskolan för lärande och kommunikation Gränsöverskridande 3. Skolpraktik 1. Lärarutbildning
Kursplan. EN1088 Engelsk språkdidaktik. 7,5 högskolepoäng, Grundnivå 1. English Language Learning and Teaching
Kursplan EN1088 Engelsk språkdidaktik 7,5 högskolepoäng, Grundnivå 1 English Language Learning and Teaching 7.5 Higher Education Credits *), First Cycle Level 1 Mål Efter genomgången kurs ska studenten
Vi speakar Svengelska
Vi speakar Svengelska Engelskans inflytande på inlärning av svenska/svenska som andraspråk i en engelskspråkig grundskola Anita Almgren Uppsats/Examensarbete: Magisteruppsats i pedagogik 15 hp Kurs: Nivå:
Undervisningen i ämnet matematik ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande:
Matematik Skolverkets förslag, redovisat för regeringen 2010-09-23. Matematik Matematiken har en flertusenårig historia med bidrag från många kulturer. Den utvecklas såväl ur praktiska behov som ur människans
Syfte och centralt innehåll för förskoleklass som anordnas vid en skolenhet med sameskola
Regeringsredovisning: förslag till text i Lsam11 om förskoleklass U2015/191/S 2015-11-23 Dnr: 2015:201 Syfte och centralt innehåll för förskoleklass som anordnas vid en skolenhet med sameskola Undervisningen
ämnesområden. Funktioner och räta linjens ekvation. Hur funktioner kan användas för att undersöka förändring, förändringstakt och andra samband.
MATEMATIK Matematiken har en flertusenårig historia med bidrag från många kulturer. Den utvecklas såväl ur praktiska behov som ur människans nyfikenhet och lust att utforska matematiken som sådan. Matematisk
Undervisningen ska erbjuda möjlighet till anpassning av stoff efter elevernas intresse och utbildning.
SVENSKT TECKENSPRÅK Ett välutvecklat teckenspråk är av betydelse för dövas och hörselskadades lärande i och utanför skolan. När språket utvecklas ökar förmågan att reflektera över, förstå, värdera och
Fraser, huvuden och bestämningar
UPPSALA UNIVERSITET Grammatik för språkteknologer Institutionen för lingvistik och filologi Föreläsningsanteckningar Mats Dahllöf November 2015 Fraser, huvuden och bestämningar Översikt i stolpform. Terminologin
Undervisningen i ämnet svenska ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande:
Kursplan: SVENSKA Ämnets syfte Undervisningen i ämnet svenska ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande: Förmåga att tala inför andra på ett sätt som är lämpligt i kommunikationssituationen
Exempel på gymnasiearbete inom humanistiska programmet språk
Exempel på gymnasiearbete september 2012 Exempel på gymnasiearbete inom humanistiska programmet språk Ungdomsspråk i spanska bloggar Elevens idé Calle är genuint språkintresserad. Han har studerat spanska,
HISTORIA. Ämnets syfte
HISTORIA Historia är ett både humanistiskt och samhällsvetenskapligt ämne som behandlar individens villkor och samhällets förändringar över tid. Människors möjligheter och val inför framtiden är beroende
Syns du, finns du? Examensarbete 15 hp kandidatnivå Medie- och kommunikationsvetenskap
Examensarbete 15 hp kandidatnivå Medie- och kommunikationsvetenskap Syns du, finns du? - En studie över användningen av SEO, PPC och sociala medier som strategiska kommunikationsverktyg i svenska företag
Ämnets syfte. Undervisningen i ämnet svenska ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande:
Kursplan: Svenska Ämnets syfte Undervisningen i ämnet svenska ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande: Förmåga att tala inför andra på ett sätt som är lämpligt i kommunikationssituationen
Patientutbildning om diabetes En systematisk litteraturstudie
Institutionen Hälsa och samhälle Sjuksköterskeprogrammet 120 p Vårdvetenskap C 51-60 p Ht 2005 Patientutbildning om diabetes En systematisk litteraturstudie Författare: Jenny Berglund Laila Janérs Handledare:
MODERSMÅL. Ämnets syfte. Undervisningen i ämnet modersmål ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande: Kurser i ämnet
MODERSMÅL Goda kunskaper i modersmålet gagnar lärandet av svenska, andra språk och andra ämnen i och utanför skolan. Ett rikt och varierat modersmål är betydelsefullt för att reflektera över, förstå, värdera
US116G - Svenska för grundlärare i grundskolan årskurs 4-6, I, 15 hp
1 (6) US116G - Svenska för grundlärare i grundskolan årskurs 4-6, I, 15 hp Kursen behandlar teoretiska och didaktiska perspektiv på språkutveckling i tal och skrift för elever i grundskolans mellanår samt
TYSK02, Tyska: Kandidatkurs, 30 högskolepoäng German: BA Course, 30 credits Grundnivå / First Cycle
Humanistiska och teologiska fakulteterna TYSK02, Tyska: Kandidatkurs, 30 högskolepoäng German: BA Course, 30 credits Grundnivå / First Cycle Fastställande Kursplanen är fastställd av Prodekanen med ansvar
IBSE Ett självreflekterande(självkritiskt) verktyg för lärare. Riktlinjer för lärare
Fibonacci / översättning från engelska IBSE Ett självreflekterande(självkritiskt) verktyg för lärare Riktlinjer för lärare Vad är det? Detta verktyg för självutvärdering sätter upp kriterier som gör det
Humanistiska programmet (HU)
Humanistiska programmet (HU) Humanistiska programmet (HU) ska utveckla elevernas kunskaper om människan i samtiden och historien utifrån kulturella och språkliga perspektiv, lokalt och globalt, nationellt
Öjersjö Storegård, Partille Kommun, vt-07
Öjersjö Storegård, Partille Kommun, vt-07 Lärandeobjekt: Förmågan att urskilja och tillämpa pronomen i direkt objektsform. Eleverna skulle klara av att översätta från svenska till spanska och tvärtom.
- A1N, Avancerad nivå, har endast kurs/er på grundnivå som förkunskapskrav
Humanistiska och teologiska fakulteterna ENGX64, Engelska: Språkvetenskaplig inriktning (91-120 hp), 30 högskolepoäng English: Linguistic Option (91-120), 30 credits Avancerad nivå / Second Cycle Fastställande
Skäl för revideringarna är att kursplanerna tydligare ska spegla kursernas innehåll och mål.
Ulla Veres viceprefekt för utbildning på grund- och avancerad nivå Prefekten 2013-10-28 FÖRSLAG till beslut Fastställande och revideringar av kursplaner Lingvistik Ärendet med förslag till beslut Prefekten
Goals for third cycle studies according to the Higher Education Ordinance of Sweden (Sw. "Högskoleförordningen")
Goals for third cycle studies according to the Higher Education Ordinance of Sweden (Sw. "Högskoleförordningen") 1 1. Mål för doktorsexamen 1. Goals for doctoral exam Kunskap och förståelse visa brett
Läromedel Läromedel anpassat för SVA01 t.ex. Språkporten 1 (2006) (kapitel 1-3 och 5). Rådfråga din examinator.
prövning sva 01 Malmö stad Komvux Malmö Södervärn PRÖVNING PRÖVNINGSANVISNINGAR Prövning i Svenska som andraspråk 1 Kurskod SVASVA01 Gymnasiepoäng 100 Läromedel Läromedel anpassat för SVA01 t.ex. Språkporten
INSTITUTIONEN FÖR SPRÅK OCH LITTERATURER
INSTITUTIONEN FÖR SPRÅK OCH LITTERATURER LGLA50 Latin 5 för gymnasielärare, 15 högskolepoäng Latin 5 for Teachers in Upper Secondary School, 15 Fastställande Kursplanen är fastställd av Institutionen för
Betygskriterier NS1066 Svenska för studenter med utländsk förutbildning, 30 hp
Betygskriterier NS1066 Svenska för studenter med utländsk förutbildning, 30 hp astställda av institutionsstyrelsen 2012-05-09. Gäller fr.o.m. ht 12. elkurs 1: et talade språket, 7,5 hp örväntade studieresultat
Förslag den 25 september Matematik
Matematik Matematiken har en flertusenårig historia med bidrag från många kulturer. Den utvecklas såväl ur praktiska behov som ur människans nyfikenhet och lust att utforska matematiken som sådan. Matematisk
SVENSKA SOM ANDRASPRÅK
SVENSKA SOM ANDRASPRÅK Ämnet svenska som andraspråk behandlar olika former av kommunikation mellan människor. Kärnan i ämnet är språket och litteraturen. I ämnet ingår kunskaper om språket, skönlitteratur
För universitetsgemensamma regler för forskarutbildning se Regler för utbildning på forskarnivå vid Göteborgs universitet Doktorandreglerna.
HUMANISTISKA FAKULTETEN Dnr: U 2015/821 Allmän studieplan för licentiatexamen i grekiska Studieplanen är fastställd av Humanistiska fakultetsstyrelsen vid Göteborgs universitet den 9 juni 2016. Studieplanen
Hur böjs Astrid Lindgrens hjältar i (i) Empirisk språkforskning i ett nötskal
Artikel Hur böjs Astrid Lindgrens hjältar? Empirisk språkforskning i ett nötskal Muriel Norde 1. Inledning Då Huginn ok Muninns huvudredaktion bad mig att skriva ett bidrag inom ämnet barn- och ungdomslitteratur,
ÄENA23, Engelska II, 15 högskolepoäng English II, 15 credits Grundnivå / First Cycle
Humanistiska och teologiska fakulteterna ÄENA23, Engelska II, 15 högskolepoäng English II, 15 credits Grundnivå / First Cycle Fastställande Kursplanen är fastställd av Prodekanen med ansvar för grundutbildning
Lexikon: ordbildning och lexikalisering
Svenskan i tvärspråkligt perspektiv Lexikon: ordbildning och lexikalisering Solveig Malmsten Vår inre språkförmåga Lexikon Ordförråd : Uttryck i grundform + deras betydelse Enkla ord, t.ex. blå, märke
INSTITUTIONEN FÖR SVENSKA SPRÅKET
INSTITUTIONEN FÖR SVENSKA SPRÅKET SV1101 Svenska språket, grundkurs, 30 högskolepoäng Swedish Language, Introductory Course, 30 higher Fastställande Kursplanen är fastställd av Humanistiska fakultetsnämnden
KOMMUNIKATIVT LEDARSKAP
KOMMUNIKATIVT LEDARSKAP EN ANALYS AV INTERVJUER MED CHEFER OCH MEDARBETARE I FEM FÖRETAG NORRMEJERIER SAAB SANDVIK SPENDRUPS VOLVO Mittuniversitetet Avdelningen för medieoch kommunikationsvetenskap Catrin
Föreläsning 5: Modellering av frasstruktur. 729G09 Språkvetenskaplig databehandling Lars Ahrenberg
Föreläsning 5: Modellering av frasstruktur 729G09 Språkvetenskaplig databehandling Lars Ahrenberg 2014-05-05 1 Översikt Introduktion generativ grammatik och annan syntaxforskning Att hitta mönster i satser
3.7.4 Modersmål - meänkieli som nationellt minoritetsspråk
3.7.4 Modersmål - meänkieli som nationellt minoritetsspråk Tornedalingar är en nationell minoritet med flerhundraåriga anor i Sverige. Deras språk meänkieli är ett officiellt nationellt minoritetsspråk.
ÄSVC52, Svenska IV, GY, 30 högskolepoäng Swedish IV, for Upper Secondary School Teaching, 30 credits Grundnivå / First Cycle
Humanistiska och teologiska fakulteterna ÄSVC52, Svenska IV, GY, 30 högskolepoäng Swedish IV, for Upper Secondary School Teaching, 30 credits Grundnivå / First Cycle Fastställande Kursplanen är fastställd
733G22: Statsvetenskaplig metod Sara Svensson METODUPPGIFT 3. Metod-PM
2014-09-28 880614-1902 METODUPPGIFT 3 Metod-PM Problem År 2012 presenterade EU-kommissionen statistik som visade att antalet kvinnor i de största publika företagens styrelser var 25.2 % i Sverige år 2012
Litteraturstudie. Utarbetat av Johan Korhonen, Kajsa Lindström, Tanja Östman och Anna Widlund
Litteraturstudie Utarbetat av Johan Korhonen, Kajsa Lindström, Tanja Östman och Anna Widlund Vad är en litteraturstudie? Till skillnad från empiriska studier söker man i litteraturstudier svar på syftet
Ämnesblock matematik 112,5 hp
2011-12-15 Ämnesblock matematik 112,5 hp för undervisning i grundskolans år 7-9 Ämnesblocket omfattar ämnesstudier inklusive ämnesdidaktik om 90 hp, utbildningsvetenskaplig kärna 7,5 hp och VFU 15 hp.
BAS A01 Baskurs för universitetsstudier! Jeanette Emt, Filosofiska institutionen! Att skriva uppsats
BAS A01 Baskurs för universitetsstudier! Jeanette Emt, Filosofiska institutionen! Att skriva uppsats ATT SKRIVA UPPSATS inte bara en sak utan (minst) tre Förarbete Förarbete forskningsprocessen Förarbetet
Abstract. Pettersson, Karin, 2005: Kön och auktoritet i expertintervjuer. TeFa nr 43. Uppsala universitet. Uppsala.
Abstract Pettersson, Karin, 2005: Kön och auktoritet i expertintervjuer. TeFa nr 43. Uppsala universitet. Uppsala. Gender and authority in expert interviews. This study explores gender variation in radio