Studiehandledning. 7,5 högskolepoäng Global society, lifelong learning and digital media, 7,5 ECTS credits. Termin och år Höstteminen 2013

Transkript

1 1(7) Studiehandledning Kursens titel Det globala samhället, livslångt lärande och digitala medier 7,5 högskolepoäng Global society, lifelong learning and digital media, 7,5 ECTS credits Termin och år Höstteminen 2013 Kursansvarig, Undervisande lärare, Kursens syfte Människan har i tusentals år samarbetat och interagerat över kulturella gränser och geografiska avstånd. Via sjöfart och särskilda landvägar har handel och kommunikation följt särskilda rutter, människor har deltagit i ett internationellt utbyte inom olika kategorier: filosofi, konst, religion, språk och andra aspekter på kultur möttes och blandades i samband med utbytet av varor och tjänster. I takt med att transportvägar utvecklades, nya färdmedel uppfanns, nya former av kommunikation utvecklades, ökade takten i den process vi idag kallar för globalisering. Idag färdas vi snabbare över hela världen, vi kan kommunicera med människor på andra sidan jordklotet på ett ögonblick och vi gör det allt oftare. Vår ekonomiska, kulturella och sociala interaktion kan idag bäst beskrivas som ett nätverk av sociala, ekonomiska eller kulturella system, ett globalt system, ett globalt samhälle. I ett globalt samhälle påverkas lokala händelser av globala förutsättningar, från att priset på frukostbrödet styrs av en internationell råvarumarknad till att luften vi andas påverkas av utsläpp från andra sidan jordklotet. I takt med att processen med globalisering fortskridit utvecklas behovet av kunskap för att delta och forma detta nätverk av interagerande positioner inom ekonomi, forskning, kommunikation, politik, samhällsliv, kultur, etc. På samma gång som vi idag kommunicerar mer med omvärlden, ökar också behovet av ny kunskap. Människans lärande har idag gått ifrån tanken på att lära för framtiden till att lärande är en ständigt pågående process, ett livslångt lärande. En förutsättning för att kunna delta som en aktiv samhällsvarelse i dagens globala samhälle är kunskap ur olika aspekter, mycket skall läras, fort måste det gå och nya behov uppstår i allt snabbare takt. Förändringar i och utvecklingen av tekniska system har i stor grad påverkat människans sociala liv och ur ett historiskt perspektiv kan vi på de senaste 50 åren se stora förändringar på mycket kort tid, förändringscykeln accelererar brant. Hur går vi på banken idag? Hur lyssnar vi på musik? Hur kommunicerar vi med andra människor? När behovet av

2 2(7) kunskap ökar och dessutom behovet av en utökad kunskap kommer traditionella aspekter på lärande framstå i relief: vårt förhållande till utbildning är en aspekt av vårt förhållande till kulturen. Det innebär att lärande påverkas av kulturella kontexter, människor har olika möjligheter att delta i lärandesammanhang beroende av exempelvis av socioekonomiska förutsättningar, kön, etnicitet, sexualitet, generation, religion, eller funktionshinder. Det är lätt att tänka att människan är fri att delta i denna globala värld på lika villkor, vem som helst kan väl starta en blogg, delta i en community på nätet, ingå i ett lärande via lärplattformar, delta i on-linespel, mm. Men människans deltagande i dessa former av samspel skiljer sig åt, såväl som människors olika möjligheter att delta. I kölvattnet på snabba förändringar i samhället, inom former för kommunikation, interaktion, information eller andra kulturella aspekter, finner vi såväl de som följer med i utvecklingen som de som inte gör det. En viktig del i relationen mellan å ena sidan ny teknik, nya former av kommunikation eller samspel och å andra sidan människans förmåga att behärska och utveckla kunskapen att delta i ett globalt samhälle, är hur tekniska system, digitala artefakter, kan formas för att människor skall öka sitt deltagande och därmed få tillgång till lärande. Vid utvecklingen av digitala artefakter är således centrala frågor exempelvis vilka som får tillgång, vad de får tillgång till och vilken betydelse detta har för människans fortsatta lärande. Denna kurs vill ta upp relationen mellan det globala samhället, det livslånga lärandet och utveckling av digitala medier. Syftet med kursen är utforska relationen mellan det globala samhället, det livslånga lärandet och utveckling av digitala medier samt att utifrån ett resonemang kring denna relation utveckla ett koncept för en digital artefakt. Centralt i kursen är också frågan om access: vem får och kan delta i olika sociala samspelssituationer: i lärande formellt eller informellt, i nya former av kommunikation mellan människor eller att få tillgång till och hitta rätt information? Kursens innehåll och uppläggning Undervisning ges i form av föreläsningar och seminarier i form av handledningstillfällen där studenterna genomför ett grupparbete. Föreläsningarna behandlar olika aspekter av globalisering, livslångt lärande inklusive frågan om access till olika (lär-)sammanhang, samt relationen mellan digitala medier. I ett grupparbete förväntas studenterna därutöver problematisera relationen mellan globalisering, livslångt lärande och digitala medier samt att utifrån denna relation utveckla ett koncept för en digital artefakt. Detta arbete handleds i seminarieform och redovisas i en grupprapport. Utvecklingen av ett koncept för en digital artefakt innebär att frågor som teknik och design såväl som frågor angående access, målgrupp, deltagande, blir lika aktuella. Att ta hänsyn till kursens övergripande syften blir alltså en del av konceptet. Examination Kursen examineras i två delar: 1. En individuell skriftlig uppgift där studenten skall problematisera ett antal frågeställningar med utgångspunkt i kursens syfte och med stöd i kursens litteratur. Tentamina genomförs i form av en salstentamen planerad till den 12/12, tre olika tider (se schema). 2. Att i grupp utveckla ett koncept för en digital artefakt och att i grupp skriva fram en rapport som beskriver och diskuterar denna artefakt. I rapporten skall en diskussion ingå i vilken relationen mellan globalisering och livslångt lärande å ena sidan, utvecklingen och behovet av en digital artefakt å andra sidan, behandlas. Rapporten skall laddas upp i Mondo, verktyget Uppgifter 2, senast 2014, 10/1, kl 17:00. Arbetet med att utveckla ett koncept för en digital artefakt examineras

3 3(7) vid ett gemensamt examinerande oppositionstillfälle. Varje granskning inleds med en komprimerad presentation av sitt koncept (tänk Pecha kucha ) på max 5 minuter. Därefter presenterar den granskande gruppen sin granskning och har 30 minuter till sitt förfogande (se särskilt dokument angående granskning i Mondo). Deluppgiften granskning av en rapport kommer att bedömas med alternativen godkänt eller icke godkänt. För bedömning av rapporten se vidare nedan, Bedömning och Betygskriterier. Förväntade studieresultat Efter avslutad kurs förväntas studenten kunna: Betygskriterier Problematisera relationen mellan digitala medier. Problematisera livslångt lärande utifrån frågor som deltagande, delaktighet, tillgänglighet, access. Utveckla koncept för digitala artefakter som grundar sig på ett resonemang om relationen mellan utveckling av digitala medier. Bedömning Förutsatt ett deltagande i kursens obligatoriska moment bedöms studentens prestationer under kursen utifrån nedanstående lärandemål och betygskriterier. Betyg ges utifrån ECTS- skalan (A-F). Kursen examineras utifrån tre lärandemål. Dessa lärandemål bedöms utifrån sju betygskriterier (se tabellen nedan). För att få poäng på kursen krävs minst betyget E på samtliga lärandemål. Vid F/Fx på någotdera lärandemålet tillämpas komplettering. Betyg och poäng ges på samtliga lärandemål enligt nedanstående tabell. Betyg och poäng från lärandemålen läggs samman och bildar kursbetyget enligt följande: Betygsgränser: Poäng Betyg A B 8-10 C 5-7 D 3-4 E

4 4(7) Betygskriterier ECT- 1) Problematisera relationen mellan digitala medier. betyg 2) Problematisera livslångt lärande utifrån frågor som deltagande, delaktighet, tillgänglighet, access. 3) Utveckla koncept för digitala artefakter som grundar sig på ett resonemang om relationen mellan globalisering, livslångt lärande och utveckling av digitala medier. A [5p] Förmår att, utifrån en relevant begreppsapparat och med relevanta exempel, på ett självständigt sätt problematisera relationen mellan digitala medier. [5p] Förmår att, utifrån en relevant begreppsapparat och med relevanta exempel, på ett självständigt sätt diskutera lärande utifrån frågor som deltagande, delaktighet, tillgänglighet, access. [5p] Förmår att utveckla ett koncept för en digital artefakt som grundar sig på ett resonemang om relationen mellan globalisering, livslångt lärande och utveckling av digitala medier. B *[4p] Betygen B-D avgörs av graden av självständighet i resonemangen samt relevans i begreppsapparat och valda exempel. *[4p] Betygen B-D avgörs av graden av självständighet i resonemangen samt relevans i begreppsapparat och valda exempel. *[4p] Betygen B-D avgörs av konceptets grad av originalitet och hur väl konceptet grundar sig på ett resonemang om relationen mellan utveckling av digitala medier. C [3p]* [3p]* [3p]* D [2p]* [2p]* [2p]* E [1p] Genomför ett enklare resonemang om relationen mellan [1p] För ett enklare resonemang om lärande utifrån frågor som deltagande, [1p] Förmår att utveckla ett koncept med en lägre grad av digitala medier med delvis relevanta delaktighet, tillgänglighet, access med en delvis relevant begreppsapparat och originalitet och med en vag koppling till relationen mellan begrepp och valda exempel. delvis relevanta exempel. utveckling av digitala medier Fx Har helt eller delvis underlåtit att problematisera relationen mellan digitala medier men kan nå godkänt betyg med avgränsad komplettering. Har helt eller delvis underlåtit att diskutera lärande utifrån frågor som deltagande, delaktighet, tillgänglighet, access men kan efter en avgränsad komplettering nå godkänt betyg. Förmår att utveckla ett koncept med en mycket svag koppling till relationen mellan globalisering, livslångt lärande och utveckling av digitala medier. F Har helt underlåtit att problematisera relationen mellan globalisering, livslångt Har helt underlåtit att diskutera lärande utifrån frågor som deltagande, Har helt misslyckats i att grunda sitt koncept på relationen mellan lärande och digitala medier. delaktighet, tillgänglighet, access. utveckling av digitala medier.

5 5(7) Schema Datum & tid Plats Aktivitet Förberedelse Lärare 4/11 F12 Introduktionsföreläsning Läs studiehandledningen, 6/11 F12 Föreläsning: Globalisering och livslångt lärande. Läs Bourdieu, Giddens 13/11 F12 Föreläsning: Design av digitala miljöer som en kulturell praktik. Läs artikel/text/resurs:, Murray (Ej klart) 18/11 F12 Föreläsning: Relationen mellan teknik och människan i samhället. Läs Berner. 25/ Grupphandledning 1: Att utveckla ett koncept för en digital artefakt. Grupp A Skriv en utvecklingsplan för konceptet. Ladda upp den under Uppgifter på Mondo senast kl den 24/11. Grupp B Grupp C 26/ Grupp D Grupphandledning 1: Att utveckla ett koncept för en digital artefakt. Grupp E Skriv en utvecklingsplan för konceptet. Ladda upp den under Uppgifter på Mondo senast kl den 25/ Grupp F 2519 Grupp G - - Grupp H

6 6(7) 2/ Grupphandledning 2: Handledning av Grupp A Grupp B utvecklingsplan för konceptet. Ladda upp den under Uppgifter på Mondo senast kl den 1/12., Grupp C 3/12 Grupp D 1508 Grupphandledning 2: Handledning av Grupp E Grupp F utvecklingsplan för konceptet. Ladda upp den under Uppgifter på Mondo senast kl den 2/12. Grupp G 9/12 Grupp H 1508 Grupphandledning 3: Handledning av Grupp A Grupp B utvecklingsplan för konceptet. Ladda upp den under Uppgifter på Mondo senast kl den 8/12. Grupp C 10/12 Grupp D 1508 Grupphandledning 3: Handledning av Grupp E Grupp F utvecklingsplan för konceptet Ladda upp den under Uppgifter på Mondo senast kl den 19/12. Grupp G Grupp H

7 7(7) 12/12 1) ) ) Salstentamen Du skriver din tentamen med start antingen kl. 8.00, kl eller kl Du måste anmäla dig till tentamen senast kl den 6/12. Detta gör du på Mondo under Anmälan till tentamen. Läs och bearbeta kurslitteraturen!, Ali Mohamed 10/1 17:00 17/ Inlämning rapport Ladda upp gruppens rapport senast kl 17:00 i Mondo Gruppopposition Alla deltar hela dagen. Varje grupp presenterar en granskning av annan grupps rapport. Förbered granskning av annan grupps arbete. (Se schema för granskning på Mondo.) / Litteraturlista Berner, Boel (1999). Perpetuum Mobile? Teknikens utmaningar och historiens gång. Lund: Arkiv Förlag. Bourdieu, Pierre (1998). On Television. New York: The New Press. (Del två ska läsas) Giddens, Anthony (1999). En skenande värld Hur globaliseringen är på väg att förändra våra liv. Stockholm: SNS Förlag., (2013). Knowledge at play: Studies of games as members matters. Göteborg: Acta Universitatis Gothoburgensis. (Kapitel 3 ska läsas The gaming medium and its knowledge domain, s ) Murray, Janet (2012). Inventing the medium: Principles of interaction design as a cultural practice. Cambridge, MA: MIT Press. (Utvalda delar distribueras vid kursstart)