Lärande en rumslig fråga? Härnösand 17 februari 2015 Professor Lisbeth Lundahl

Transkript

1 Lärande en rumslig fråga? Härnösand 17 februari 2015 Professor Lisbeth Lundahl

2

3 Kunskapsläget Växande intresse för rum lärande undervisning i högre utbildning, i sht i USA, Storbritannien, Australien. Forskningen fortfarande ganska sparsam, internationellt och i Sverige. Främst har virtuella miljöer samt biblioteks- och andra informella lärandemiljöer studerats. Forskning visar att studenternas aktivitet är avgörande för studieresultat, motivation och vilja att stanna kvar på utbildningen. Betydelsen av time on task. Rummet kan försvåra/förhindra resp. underlätta och möjliggöra studentaktivitet och att tiden används till undervisning/lärande.

4 University of Minnesota-forskningen ALC active learning classrooms Möblering för arbete i grupper om 8-9 studenter i stor sal Varje bord utrustat för uppkoppling + mikrofoner Bildskärmar runt rummet

5 Student Centered Active Learning Environment with Upside-down Pedagogies (SCALE-UP) Univ. of Carolina

6 Tidigare studier tyder på att miljöerna bör utformas så att de är maximalt flexibla stöder olika undervisningsformer och lärande kan förändras av både lärare och studenter är maximalt tillgängliga över tiden underlättar användande av ny teknik är inbjudande, komfortabla och säkra

7 Pedagogy-Space-Technology (PST) Framework Pedagogy enabled by encourages enhances enlarged by Space extends embeds Technology (Radcliffe 2009, p. 13)

8 Projektet Rum för lärande Projektet Rum för lärande ingår i UmU:s satsning på interaktiva miljöer. Det består av en utvecklings- och en forskningsdel. Projektet ska bidra till att öka kunskaperna om hur lärmiljöer kan utformas för att stödja undervisning och lärande, bistå med pedagogisk kunskap i samband med planering och byggande av nya lärmiljöer, medverka till att skapa hållbara rutiner för planering, renovering och dagligt utnyttjande av undervisningslokaler och omgivande utrymmen.

9 Utvecklingsprojektet Rum för undervisning och lärande B. Rön från forskning o utvecklingsarbete C. Rutiner för lokalplanering, teknikstöd, tillgänglighet, lokalvård A. Brukares erfarenheter och synpunkter Optimala betingelser f. undervisning och lärande D. Flexibla, tillgängliga och möjliggörande lokaler

10 Forskningsprojektet 2013 Intervjuer och enkäter bland brukare i hum- och samhällsvetarhusen Pilotstudie: kurs i otraditionell lokal 2014 Två huvudstudier, datainsamlingsfas (ht 2014): Undervisning och lärande på humanistprogram (mindre studentgrupp): ett moment (7,5 hp) i traditionella lokaler, begränsade kringutrymmen + ett moment (7,5 hp) i ombyggda humanisthuset (flexibla lärsalar och kringutrymmen). Undervisning och lärande, lärarutbildningsprogram (större studentgrupp): ett moment (15 hp) i många olika lokaler, begränsade kringutrymmen + ett moment (7,5 hp) i ombyggda humanisthuset (flexibla lärsalar, främst den stora salen HB 210, och kringutrymmen). Systematiska observationer, individuella och fokusgruppintervjuer. Enkät till ca 200 studenter som utnyttjat vardagsrummet, den nya stora gemensamma ytan i humanisthuset.

11 Time on task

12 Undervisning per vecka 2013 (alla studenter) Source: TCO 2013, p. 21

13 Undervisningstid inom olika områden TCO 2013, p. 22

14 Undervisning en dag i veckan En vanlig studievecka har heltidsstuderande inom juridik, ekonomi, systemvetenskap, personalvetenskap och andra samhällsvetenskapliga utbildningar åtta lärarledda timmar. Det inkluderar all form av lärarledd undervisning så som föreläsningar, seminarier och handledningstid. Var femte student har under en genomsnittlig vecka så lite som fyra eller färre lärarledda timmar medan en tredjedel har mellan nio och tolv timmar. En övervägande majoritet av studenterna ägnar 20 timmar eller mindre åt självstudier. Om studenterna räknar ihop den tid de ägnat åt självstudier och lärarledd undervisning den senaste normala veckan är det en majoritet som lägger ner 30 timmar eller mindre. (JUSEK 2015)

15 Tidsrelaterade frågor Tillgång brist på Tid till kompetensutveckling, planering, utvärdering Tekniskt stöd Pedagogiskt stöd Flexibelt användbara lokaler Plats för grupp- och enskilda studier Rumslig kontinuitet Potentiella tidstjuvar Tid för att möblera om, ställa tillbaka) Tid för att orientera sig bland olika lokalalternativ, bokning Tid för att hantera tekniskt strul Tid för studenter och lärare att hitta lokaler och varandra under grupparbeten

16 Fyra scenarier A. - rum - tid B. - rum + tid C. + rum - tid D. + rum + tid

17 Det ombyggda humanisthuset

18 Studenter om det gamla humanisthuset... ger ingen trevlig och välkomnande känsla.... Behöver fräschas upp och inredas enligt dagens standard. Man drar sig till andra platser än Hum-huset och pluggar helst på andra ställen. Jag har inte blivit motiverad att plugga där, lokalerna är under all kritik, går hellre till Lindellhallen. Hum-fiket störigt att arbeta i.

19

20

21

22

23

24

25 Huvudstudie 1 (lärarutbildning) Några första resultat Nästan alla studenterna anser att lärmiljöerna är ganska eller mycket viktiga för lärande och trivsel. de nya lärmiljöerna ta del av lärarens undervisning: 85% ger betyget 4-5 på en femgradig skala - arbeta i grupp: ca 80% ger betyget redovisa arbete: ca 80% ger betyget använda digitala resurser: ca 80% ger betyget rum - tid + rum - tid

26 Huvudstudie 1 (lärarutbildning) Kurs 1 - rum - tid Aspekten Tid-rum Tidstjuvar under första kursen (ca 30 tim obs): Drygt 140 min Kurs 2 + rum - tid Tidstjuvar under andra kursen (ca 30 tim obs): Ca 20 min