LINKÖPINGS UNIVERSITET DOKTORANDUNDERSÖKNINGEN 2017

Transkript

1 LINKÖPINGS UNIVERSITET DOKTORANDUNDERSÖKNINGEN 2017

2 OM UNDERSÖKNINGEN Undersökningsperiod: 22/02 15/ Metod: Webenkät (CAWI) Svarsprocent: 64% Antal svar: 672 Ansvarig Linköpins Universitet: Sophie Dufwenberg Ansvarig Ramböll: Erik Fender, Line Hjort Sørensen, Arnt Olaf Storeng Huvudsakligen samma frågor som tidigare år. I den engelska versionen har dock många frågor omformulerats.

3 SVARSPROCENT SVARSPROCENT UPPDELAT PER INSTITUTION Total (n=672) 64 TEMA (n=32) IKK (n=18) MAI (n=25) 76 IMT (n=12) 80 ISV (n=49) 77 IMH (n=90) 57 ISAK (n=9) 100 ISY (n=39) 63 IFM (n=66) 50 IDA (n=42) 84 IBL (n=52) 81 ITN (n=44) 67 IKE (n=97) 57 IEI (n=97) 65 % 20% 40% 60% 80% 100%

4 VIKTIGASTE RESULTATEN Betyget för forskarutbildningen i sin helhet hamnar på ett snitt på, vilket är detsamma som Bäst betyg får institutionerna TEMA, IKK och MAI. Det totala betyget på forskarutbildningen tycks inte ha någon betydelse för om doktoranderna befinner sig vid ett LiU-Campus eller inte, då båda grupperna hamnar på samma genomsnitt. Utmaningar för forskarutbildningen är kopplade till temaområdena Kurser, seminarium, konferenser och Undervisning och annat institutionsarbete. Det är framförallt fler kurser man vill ha för att kunna få en fördjupning inom sitt forskningsområde. Stress är även det här året en utmaning för forskarutbildningen, 3 av frågorna om stress hamnar bland de 10 frågor som får lägst genomsnitt. Styrkor för forskarutbildningen är även det här året handledningen. Man är framförallt nöjd med handledarens förmåga att skapa engagemang och motivation. Annat som får högt betyg är servicen från universitetsbiblioteket, att man har möjlighet att presentera sin forskning vid seminarier, samt att man får återkoppling på textutkast inom rimlig tid. Jämfört med 2015 uppger fler det här året att de har möjlighet att presentera sin forskning vid seminarier samt att de har nytta av sina forskarutbildningskurser. De två frågor som sjunkit mest är kopplade till IT-servicen samt att uppföljningen från förra undersökningen resulterade i revideringar av studieplanen, av betydelse för fortsatt forskarutbildning.

5 INNEHÅLL OCH STRUKTUR Forskarutbildningen i sin helhet Styrkor, utmaningar och utveckling Tillhörighet Handledning Negativ särbehandling Vad driver nöjdhet?

6 FORSKARUTBILDNINGEN I SIN HELHET

7 BÄST BETYG FÖR INSTITUTIONERNA TEMA, IKK OCH MAI FORSKARUTBILDNINGEN I SIN HELHET UPPDELAT PER INSTITUTION VILKET SAMMANFATTANDE BETYG VILL DU GE DIN FORSKARUTBILDNING SÅHÄR LÅNGT? Doktoranderna som tillhör TEMA, IKK & MAI ger sin forskarutbildning högst betyg. I övrigt varierar institutionerna huvudsakligen mellan 4,1 och 3,8. Total (n=672) TEMA (n=32) IKK (n=18) MAI (n=25) 4,2 4,2 4,2 Det totala resultatet för forskarutbildningen i sin helhet är, det var det även 2015 samt Det totala resultatet är oförändrat sedan IMT (n=12) ISV (n=49) IMH (n=90) ISAK (n=9) ISY (n=39) IFM (n=66) IDA (n=42) IBL (n=52) ITN (n=44) IKE (n=97) IEI (n=97) 4,1 4,1 4,0 3,8 3,8 3,8 3,8 Instämmer inte alls Instämmer helt

8 DE SOM HAR GENOMFÖRT 0-24 % AV FORSKARUTBILDNINGEN FÅR ETT GENOMSNITT PÅ 4,0 FORSKARUTBILDNINGEN I SIN HELHET UPPDELAT PÅ HUR STOR ANDEL AV DEN MAN HAR GENOMFÖRT 0-24 % 4,0 De som har genomfört 0-24 % av forskarutbildningen tycks ge den ett något högre betyg i helhet än de som har genomfört % av utbildningen % % % 3, Instämmer inte alls Instämmer helt FORSKARUTBILDNINGEN I SIN HELHET UPPDELAT PÅ VAR MAN OFTAST BEFINNER SIG NÄR MAN ÄGNAR SIG ÅT SIN FORSKARUTBILDNING Vilket betyg man ger forskarutbildningen tycks inte ha någon betydelse för om man befinner sig vid ett LiU-Campus eller ej Vid ett LiU-Campus (Norrköping, US, Valla) På annan plats än vid ett LiU Campus Instämmer inte alls Instämmer helt

9 STYRKOR, UTMANINGAR OCH UTVECKLING

10 TEMAOMRÅDET HANDLEDNING FÅR HÖGST BETYG TEMAOMRÅDEN 2017 JÄMFÖRT MED 2015 Forskarutbildningen i sin helhet Rekrytering 3,5 3,5 Temaområdet «Miljö och forskarutbildning» har sjunkit sedan 2015, det har även «Kurser, seminarium, konferenser» gjort. Handledning 4,0 4,0 «Efter examen» har höjts sedan Miljö och forskarutbildning 3,6 Individuell studieplan 3,6 3,7 Kurser, seminarium, konferenser 3,4 Undervisning och annat institutionsarbete 3,6 3,6 Efter examen 3,8 Instämmer inte alls Instämmer helt

11 DOKTORANDERNA TYCKS VARA NÖJDA MED MÖJLIGHETEN ATT PRESENTERA FORSKNING VID SEMINARIER DE TIO FRÅGOR SOM HAR DEN HÖGSTA GENOMSNITTLIGA POÄNGEN Jag får återkoppling på mina textutkast inom rimlig tid 4,3 Jag kan påverka inriktningen på mina forskarstudier 4,2 Flera frågor kopplade till handledningen får ett högt resultat Min/mina handledare har förmågan att skapa engagemang och motivation Sammanfattningsvis tycker jag att handledningen har fungerat bra 4,1 4,1 Högst resultat för universitetsbiblioteket och möjligheten att presentera forskning vid seminarier Tiden som används för handledning motsvarar mina behov Jag har möjlighet att presentera min forskning vid seminarier Jag får den service jag behöver från universitetsbiblioteket 4,0 4,4 4,4 Jag känner delaktighet i utformningen av min individuella studieplan 4,1 Jag bedömer att jag har tillräcklig kompetens för undervisningen 4,0 Jag kännner stöd från mina forskarkollegor 4, Instämmer inte alls Instämmer helt

12 STRESS OCH FÖR FÅ KURSER INOM FORSKNINGSOMRÅDET ÄR UTMANINGAR FÖR LIU DE TIO FRÅGOR SOM HAR DEN LÄGSTA GENOMSNITTLIGA POÄNGEN En utmaning för LiU tycks vara att erbjuda fler kurser för doktoranderna som kan ge en fördjupning och breddning inom deras forskningsområde Det finns tillräckligt många kurser utanför LiU inom mitt forskningsområde Det erbjuds tillräckligt många kurser inom LiU som ger en fördjupning inom mitt forskningsområde 2,6 3,3 Det erbjuds tillräckligt många kurser inom LiU som ger en breddning inom mitt forskningsområde 3,1 Även det här året är stress en tydlig utmaning, 2 av frågorna kring stress får ett genomsnitt på lägre än 3 Den stress som påverkar mig negativt på min fritid är inte relaterad till min forskarutbildning Jag upplever sällan stress som påverkar mitt välbefinnande utanför min forskarutbildning Den stress som påverkar mig negativt på min fritid är orsakad av krav relaterade till min forskarutbildning 2,9 2,8 3,1 Uppföljningen resulterade i revideringar av studieplanen, av betydelse för min fortsatta forskarutbildning 3,2 Min individuella studieplan fungerar som ett stöd för mig i min forskarutbildning 3,2 Det har fungerat väl att kombinera undervisning/annan institutionstjänstgöring och mina egna forskarstudier 3,4 Jag har fått bra stöd och information från institutionen när det gäller min undervisning 3, Instämmer inte alls Instämmer helt

13 FLER DOKTORANDER UPPGER ATT DE HAR NYTTA AV SINA FORSKARUTBILDNINGSKURSER NU ÄN 2015 DE TIO FRÅGOR MED STÖRST ABSOLUT FÖRÄNDRING I GENOMSNITT MELLAN 2015 OCH 2017 Fler uppger att de har haft nytta av sina forskarutbilningskurser i deras arbete samt att de har möjliget att presentera sin forskning vid seminarier Jag har haft nytta av mina forskarutbildningskurser i mitt forskararbete Jag har möjlighet att presentera min forskning vid seminarier 0,2 0,2 Min/mina handledare underlättar för mig att få kontakt med andra forskare 0,1 Det finns brister i handledningen som utgör ett hinder för mitt avhandlingsarbete 0,1 Jag tycker att balansen mellan krav och stöd från min/mina handledare är bra 0,1 Jag bedömer att jag har tillräcklig kompetens för undervisningen -0,1 Det har fungerat väl att kombinera undervisning/annan institutionstjänstgöring och mina egna forskarstudier -0,1 Uppföljning som resulterade i revideringar av studieplan samt IT-service är det som har sjunkit mest sedan 2015 Vid planeringen av mina forskarstudier tas hänsyn till undervisning/annan tjänstgöring Uppföljningen resulterade i revideringar av studieplanen, av betydelse för min fortsatta forskarutbildning -0,2-0,1 Jag får den IT-service jag behöver -0,2-0,3-0,2-0,1 0,0 0,1 0,2 0,3

14 ANINGEN HÖGRE UPPLEVELSE AV STRESS BLAND DOKTORANDER ÄN MEDARBETARE MEDARBETARE: JAG UPPLEVER SÄLLAN ARBETSRELATERAD STRESS SOM PÅVERKAR MITT VÄLBEFINNANDE DOKTORANDER: JAG UPPLEVER SÄLLAN STRESS SOM PÅVERKAR MITT VÄLBEFINNANDE UTANFÖR MIN FORSKARUTBILDNING 5. Instämmer helt 13% 12% Något fler andelar av doktoranderna uppger att de upplever stress som påverkar deras välbefinnande utanför forskarutbildningen % 25% 25% 27% 2. 25% 23% 1. Instämmer inte alls 13% 15% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Doktorand Medarbetare LIU - HOVEDRAPPORT HUVUDRAPPORT

15 TILLHÖRIGHET

16 6 AV 10 DOKTORANDER ÄR ANSTÄLLDA FÖRDELNINGEN MELLAN ANSTÄLLDA OCH INTE ANSTÄLLDA DOKTORANDER Fördelningen har förändrats något sedan 2015 då 69 % av doktoranderna var anställda, nu är det istället 59 % som är anställda 41 % 59 % Anställd Inte anställd FORSKARUTBILDNINGEN I SIN HELHET UPPDELAT PÅ TYP AV ANSTÄLLNING Betyget på forskarutbildningen i helhet tycks inte ha någon betydelse för vilken typ av anställning man har Anställd Inte anställd Instämmer inte Instämmer helt alls

17 ICKE ANSTÄLLDA DOKTORANDER SER STÖRRE MÖJLIGHETER ATT FÅ JOBB EFTER SIN FORSKAREXAMEN 10 STÖRSTA SKILLNADER MELLAN ANSTÄLLDA OCH INTE ANSTÄLLDA DOKTORANDER Jag bedömer mina möjligheter som goda att få arbete direkt efter min forskarexamen 3,7 4,4 Den individuella studieplanen, forskarutbildningskurser och om man vet vart man ska vända sig om man får problem som rör handledningen tycks även skilja anställda från inte anställda doktorander Jag vet vart jag kan vända mig om jag får problem som rör handledningen Jag har haft nytta av mina forskarutbildningskurser i mitt forskararbete 3,8 3,4 3,6 4,0 Min individuella studieplan fungerar som ett stöd för mig i min forskarutbildning Jag har fått bra stöd och information från institutionen när det gäller min undervisning 3,0 3,2 3,4 3,4 Min individuella studieplan innehåller klara och tydliga delmål 3,4 3,7 Efter examen vill jag gärna fortsätta forska 3,8 4,0 Anställda doktorander känner i högre grad att de får stöd från sina forskarkollegor samt att de har möjlighet att presentera sin forskning vid seminarier Uppföljningen resulterade i revideringar av studieplanen, av betydelse för min fortsatta forskarutbildning Jag kännner stöd från mina forskarkollegor 3,1 3,3 4,1 Jag har möjlighet att presentera min forskning vid seminarier 4,5 4, Instämmer inte alls Anställd Inte anställd Instämmer helt

18 HANDLEDNING

19 MARGINELLA FÖRÄNDRINGAR I OMFATTNINGEN AV HANDLEDNINGEN HISTORIK FÖR FRÅGAN HUR MÅNGA INDIVIDUELLA HANDLEDNINGSTIMMAR HAR DU I GENOMSNITT PER MÅNAD? 17 Ingen timmar / månad timmar / månad Färre har handledning mer än 5 timmar/månad jämförts med 2015 och 2013 > 5 timmar / månad % 10% 20% 30% 40% 50%

20 NEGATIV SÄRBEHANDLING

21 13 % UPPGER ATT DE HAR BLIVIT NEGATIVT SÄRBEHANDLADE PÅ ETT ELLER FLERA SÄTT NEGATIV SÄRBEHANDLING PÅ ETT ELLER FLERA SÄTT 5 % 13 % 13 % av doktoranderna uppger att de har blivit negativt särbehandlade på ett eller flera sätt, det är en minskning med 2 procentenheter sedan 2015 då 15 % uppgav att de hade blivit negativt särbehandlade på ett eller flera sätt 82 % Ja Nej Vet ej

22 VAD DRIVER NÖJDHET?

23 INTRODUKTIONEN SPELAR STOR ROLL FÖR OM MAN TYCKER FORSKARUTBILDNINGEN ÄR BRA ELLER MYCKET BRA TOPP 10 FRÅGOR SOM SKILJER RESPONDENTER SOM TYCKER FORSKARUTBILDNING SÅ HÄR LÅNGT ÄR BRA OCH MYCKET BRA Informationen/introduktionen som nyantagen forskarstuderande var relevant och tillräcklig 3,3 4,1 Jag har haft nytta av mina forskarutbildningskurser i mitt forskararbete 3,7 4,3 Det erbjuds tillräckligt många kurser inom LiU som ger en fördjupning inom mitt forskningsområde 2,6 3,2 Frågor kring handledaren ser ut att skilja de som är nöjda och mycket nöjda med forskarutbildningen Min/mina handledare underlättar för mig att få kontakt med andra forskare Tiden som används för handledning motsvarar mina behov 4,1 4,5 4,7 Jag kännner stöd från mina forskarkollegor 4,1 4,6 Jag hade en god bild av vad som förväntades av mig när jag antogs som forskarstuderande 3,5 4,0 Sammanfattningsvis tycker jag att handledningen har fungerat bra Min/mina handledare har förmågan att skapa engagemang och motivation 4,2 4,3 4,8 4,8 Jag är nöjd med uppföljningen av min individuella studieplan 4,0 4, Instämmer inte alls Mycket bra Bra Instämmer helt

24 Nöjdhet HANDLEDNINGEN ÄR EN STYRKA FÖR LIU PÅVERKAN PÅ ÖVERORDNAD NÖJDHET 4,5 Styrkor Handledningen är det starkaste området i doktorandundersökningen Det får ett högt genomsnitt på frågan «Vilket sammanfattande betyg vill du ge din forskarutbildning så här långt? och har även en hög effekt på nöjdhet. 4,0 Efter examen Handledning Utmaning för LiU och forskarutbildningen är områden som handlar om undervisning och annat institutionsarbete, samt kurser, seminarium, konferenser. Dessa två områden får ett relativt lågt genomsnitt på frågan «Vilket sammanfattande betyg vill du ge din forskarutbildning så här långt? men har en ganska hög effekt på nöjdhet. 3,5 Individuell studieplan Miljö och forskarutbild ning Rekrytering Undervisning och annat institutionsarbete Kurser, seminarium, konferenser Utmaningar 3,0 Relativt låg Effekt Relativt hög

25 SLUT