TIMSS Advanced svenska gymnasieelevers kunskaper i avancerad matematik och fysik

Transkript

1 TIMSS Advanced svenska gymnasieelevers kunskaper i avancerad matematik och fysik Peter Nyström Umeå forskningscentrum för matematikdidaktik Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap Umeå universitet

2 2 TIMSS Advanced 2008 TIMSS Advanced 2008 Gymnasieskolan Resultaten kan kopplas till motsvarande studie länder har deltagit i matematik, 9 i fysik Fyra av länderna deltog även 1995, däribland Sverige Ca elever från 237 skolor Elever som läst minst Matematik D och Fysik B på naturvetenskapligt eller tekniskt program

3 3 Information om skolsystemet Nationella regler och mål Lärar- och skolenkäter Genomförd undervisning Elevenkät och elevprov Attityder och kunskaper

4

5 Förändring i matematikresultat

6 Förändring i matematikresultat efter kunskapsnivåer, Sverige

7 TIMSS Advanced 2008 Tänkbara förklaringar till resultaten Sämre förkunskaper Kurssystemet Kursplaner Undervisningen

8 Tänkbara förklaringar: sämre förkunskaper

9 Tänkbara förklaringar forts. Kurssystemet Kunskaperna hålls inte vid liv Matematik E-kursen inte längre obligatorisk Alla läser inte matematik i årskurs 3 glömskeeffekt Kursplaner Stort tolkningsutrymme i kursplaner och betygskriterier Mindre matematikanvändning i fysik, mindre fysiktillämpning i matematik Undervisningen Individualiserad Procedurinriktad Mindre läxtid än 1995

10 Fördjupningsstudier Vad mäter TIMSS och vad säger resultaten? Har svenska elever haft möjlighet att lära sig det som mäts i TIMSS Advanced? ( opportunity to learn ) Undersökning av Kursplaner (jämförelse med TIMSS ramverk) Nationella prov (jämförelse med TIMSS-proven) Läromedel Miniräknare (CAS) Glömskeeffekt

11 Några resultat Den svenska kursplanens matematikinnehåll täcker till största delen det som står i TIMSS ramverk. Vad ska eleverna kunna vid slutet av sin gymnasietid? Visst innehåll ligger i de inledande kurserna på gymnasiet och riskerar att inte återkomma I matematik finns mycket litet som kan kopplas till kategorin Minnas Begrepp som används i såväl TIMSS ramverk som i de svenska kursplanerna (t.ex. förklara ) i allmänhet är mer definierade i TIMSS ramverk Peter Nyström

12 Några resultat (forts.) Ämnesinnehållet i NP skiljer sig från TIMSS, men det beror delvis på att urvalet av svenska nationella prov inte representerar hela matematikinnehållet Mer beräkningar och mer utantillkunskaper i TIMSS jämfört med NP NP har mer text, mer ämnesspecifika ord, större inslag av grafik och högre grad av verklighetsanknytning än TIMSS Svenska nationella prov/provbanker ger elever möjlighet att slå upp basfakta i högre grad än TIMSS-proven. Peter Nyström

13 Peter Nyström

14 Peter Nyström

15 Allmän slutsats Analysen pekar inte på några allvarliga problem med samstämmigheten som i sin tur skulle utgöra något allvarligt hot mot validiteten i TIMSS 2008 Det finns en del skillnader som kan vara intressanta att reflektera över, inte minst vid utvecklingen av nya kursplaner. Peter Nyström

16 Referenser Skolverket. (2009a). TIMSS Advanced Svenska gymnasieelevers kunskaper i avancerad matematik och fysik i ett internationellt perspektiv (Rapport 336). Stockholm: Skolverket. Skolverket. (2009b). Hur samstämmiga är svenska styrdokument och nationella prov med ramverk och uppgifter i TIMSS Advanced 2008? Stockholm: Skolverket. Skolverket. (2009c). TIMSS Advanced Uppgifter i matematik, årskurs 3 i gymnasiet. Stockholm: Skolverket. Alla rapporterna kan laddas hem från