INTERNATIONELLA STUDIER TIMSS Uppgifter i naturvetenskap, årskurs 8

Transkript

1 uppgiftsrapport till INTERNATIONELLA STUDIER TIMSS 2007 Uppgifter i naturvetenskap, årskurs 8

2

3 TIMSS 2007 Uppgifter i naturvetenskap, årskurs 8

4 Beställningsadress: Fritzes kundservice Stockholm Telefon: Telefax: E-post: Beställningsnr: 08:1070 ISBN: Form: Ordförrådet AB 2 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 8

5 Förord TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) är en internationell komparativ studie som undersöker elevers kunskaper i matematik och naturvetenskap i årskurserna 4 och 8. TIMSS-undersökningarna genomförs av IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievement). Sveriges deltagande i internationella komparativa studier på skolområdet syftar till att ge en bild av vårt eget skolsystem i ljuset av andra system, samt att belysa utveckling över tid på de områden under sökningarna mäter. Två gånger tidigare har Sverige deltagit i TIMSS, år 1995 och 2003, då med elever i årskurs 8. I TIMSS 2007 är det första gången Sverige även deltar med elever i årskurs 4. Denna rapport är en redovisning av resultaten på de provuppgifter som frisläppts sedan TIMSS genomfördes Syftet med rapporten är av ämnesdidaktisk karaktär då den kan tjäna som material i undervisningen samt visa på vilka sorters provuppgifter som resultatet i den internationella jämförelsen bygger på. Rapporten redovisar Sveriges resultat samt internationella jämförande data både totalt och uppdelat på kön. Den svenska delen av TIMSS 2007 genomfördes av Skolverket i samarbete med Christina Kärrqvist och Birgitta Frändberg (NO-ämnen) samt Per-Olof Bentley (matematik), och deras medarbetare vid Enheten för ämnesdidaktik på Göteborgs universitet. Stockholm, december 2008 Camilla Thinsz Fjellström Undervisningsråd timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 8 3

6 4 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 8

7 Innehåll Introduktion 6 Biologi 8 Fysik 48 Kemi 78 Geovetenskap 104 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 8 5

8 Introduktion Föreliggande rapports disposition följer den uppdelning av naturvetenskap som TIMSS anger. I TIMSS delas naturvetenskap in i de innehållsliga områdena biologi, fysik, kemi samt geovetenskap. I inledningen av respektive avsnitt ges en kortfattad beskrivning av det områdets innehåll 1 för att sedan följas av de frisläppta provuppgifterna. Provuppgifterna utgörs både av uppgifter där eleverna ska välja mellan färdiga svarsalternativ (flervalssvar) samt av uppgifter som kräver att eleverna själva formulerar svar (egenkonstruerade svar). En del av uppgifterna i TIMSS 2007 användes i TIMSS För dessa provuppgifter anges jämförelsedata för en grupp länder vilka deltagit i både TIMSS 2003 och TIMSS 2007 samt antingen ingått i 2003 års 20-landsgrupp 2 och/eller ingår i 2007 års 18-landsgrupp(se nedan). Denna grupp som består av 16 länder kallas i rapporten för 16-landsgruppen. Följande länder ingår i 16-landsgruppen: Australien, Bulgarien, Cypern, Italien, Japan, Litauen, Norge, Rumänien, Ryssland, Singapore, Slovenien, Storbritannien, Sverige, Sydkorea, Ungern och USA. För de provuppgifter som är nya för TIMSS 2007 redovisas Sveriges resultat samt jämförelsedata baserat på ett genomsnittligt resultat för Sverige samt ytterligare 17 länder vilka antingen är EU- och/eller OECD-medlemmar. I rapporten kallas denna grupp för 18-landsgruppen och den utgörs av följande länder: Australien, Bulgarien, Cypern, Italien, Japan, Kanada, Litauen, Malta, Norge, Rumänien, Slovenien, Storbritannien, Sverige, Sydkorea, Tjeckien, Turkiet, Ungern och USA. För alla provuppgifter presenteras, förutom själva uppgiften, svarsfördelning (* markerar rätt svar) för de svenska eleverna och eleverna i 18- eller 16-landsgruppen totalt samt uppdelat på flickor/pojkar. För uppgifter med egenkonstruerade svar presenteras utöver själva uppgiften den rättningsmall som använts för att bedöma svaren. Resultaten registrerades i form av tvåsiffriga koder där den första siffran gav antal poäng medan den andra siffran användes för att skilja ut olika svarstyper. Rättningsmallen har utformats för att ge högsta möjliga reliabilitet så att rättare i olika länder skall rätta på samma sätt. Den är alltså inte anpassad för att t.ex. ge återkoppling till den elev som genomfört provet och lämpar sig därför ibland inte för användning i en undervisningssituation. Koderna innebär att eleven får 1 poäng, att eleven får 2 poäng, står för fel svar medan 99 står för utelämnat svar. 1 Översättning av text i Mullis, I.V.S., Martin, M.O., Ruddock, G.J., O Sullivan, C.Y., Arora, A., Erberber, E. (2005). TIMSS 2007Assessment Frameworks. (2nd Ed.). Chestnut Hill, MA: TIMSS & PIRLS International Study Center, Boston College. 2 Australien, Belgien, (flamländska regionen), Cypern, Estland, Italien, Japan, Lettland, Litauen, Nederländerna, Norge, Nya Zeeland, Ryska federationen, Singapore, Skottland, Slovakien, Slovenien, Sverige, Sydkorea, Ungern och USA 6 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 8

9 Biologi

10 Biologi Biologi omfattar elevernas förståelse för levande organismers struktur, livsprocesser, mångfald och ömsesidiga beroendeförhållanden. Organismernas egenskaper, klassificering och livsprocesser Cellerna och deras funktioner Livscykler, fortplantning och arv Mångfald, anpassning och naturligt urval Ekosystem Hälsa Elever i årskurs 8 förväntas kunna ange de avgörande egenskaperna för de huvudsakliga taxonomiska grupperna och dela in organismer efter dess egenskaper. De ska också kunna lokalisera de viktigaste organen och sätta deras struktur och funktion i relation till grundläggande biologiska processer. Eleverna bör kunna uppvisa en begynnande förståelse för celler och deras funktion genom att beskriva deras uppbyggnad samt ge exempel på cellstrukturer och relatera dessa till deras funktion. De bör också kunna förklara hur vissa biologiska processer som t.ex. fotosyntes och förbränning är nödvändiga för att uppehålla livet. Eleverna förväntas kunna skilja mellan tillväxt och utveckling hos olika organismer. De ska också kunna jämföra sexuell och asexuell fortplantning utifrån biologiska processer på cellnivå samt principerna om ärftlighet som omfattar överföring av genetiskt material från förälder(rar) till avkomma. En viss förståelse för mångfald, anpassning och naturligt urval bland organismerna förväntas av elever i årskurs 8. De bör ha en uppfattning om nutida arter och om hur populationer av besläktade organismer kan ha liknande egenskaper och fortplantningsmöjligheter. De ska också kunna ställa mångfalden av egenskaper i relation till överlevnad eller utdöende i föränderliga miljöer. Eleverna förväntas, genom att jämföra levande arter med fossil börja reflektera över vetenskapliga stöd för förändringar av jordens olika livsformer, som skett på lång sikt i jordens historia. Det är viktigt att studera ekosystemen för att förstå de levande organismernas ömsesidiga beroenden och förhållanden till den fysiska miljön. I årskurs 8 bör eleverna kunna uppvisa en begynnande förståelse för det ömsesidiga beroendet mellan populationer, som bibehåller balansen i ett ekosystem. De förväntas också kunna beskriva energiflödet i ett ekosystem, känna till organismernas roll i materiens kretslopp samt kunna förutsäga effekterna av förändringar i ekosystemen. Människans inverkan på ekosystemen är en viktig del av förståelsen för det ömsesidiga beroendet mellan levande organismer och miljön. Elever i årskurs 8 förväntas ha kunskaper om hälsa, näringsämnen och sjukdomar. De bör känna till vissa sjukdomsorsaker, kunna beskriva mekanismer för infektion och smitta samt om vikten av immunförsvar. De bör också kunna beskriva vilken betydelse vissa födoämnen har för kroppens funktion. 8 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 8

11 Biologi: Kännetecken och livsprocesser hos organismer 1 Ange de avgörande egenskaperna för de huvudsakliga taxonomiska grupperna och organismerna inom dessa grupper samt dela in organismer utifrån från en mängd olika fysiska och beteendemässiga egenskaper. 2 Lokalisera de huvudsakliga organen i människokroppen, visa på de olika komponenterna i organsystemen samt jämföra organ och organsystem hos människan med andra organismer. 3 Sätta organens och organsystemens struktur och funktion i relation till de grundläggande biologiska processer som krävs för att uppehålla livet (känsel, matspjälkning, skelett och muskler, blodomlopp, nervsystem, andning, utsöndring, fortplantning). 4 Förklara hur biologisk verksamhet som svar på särskilda yttre och inre förändringar syftar till att bibehålla stabila kroppsförhållanden (t.ex. svettning när det är varmt, rysningar när det är kallt, ökad hjärtfrekvens vid motion). Biologi: Cellerna och deras funktioner 1 Beskriva celluppbyggnaden hos levande organismer (både en- och flercelliga), förklara att cellerna ombesörjer livsfunktionerna och genomgår celldelning i samband med tillväxt och reparation i organismer och att vävnader, organ och organsystem bildas av cellgrupper med särskild struktur och funktion. 2 Identifiera cellstrukturer och vissa funktioner hos cellorganeller (cellvägg, cellmembran, cellkärna, cytoplasma, kloroplast, mitokondrier, vakuoler), jämföra växt- och djurceller. 3 Beskriva fotosyntesprocessen som äger rum i växtcellerna (behovet av ljus, koldioxid, vatten och klorofyll, födoproduktion och avgivande av syre). 4 Beskriva den förbränningsprocess som äger rum i växt- och djurceller (behovet av syre, nedbrytning av födoämnen för att skapa energi samt avgivande av koldioxid). Biologi: Livscykler, fortplantning och arv 1 Jämföra och kontrastera hur olika organismer växer och utvecklas (t.ex. människor, växter, fåglar, insekter). 2 Förklara att fortplantning (asexuell eller sexuell) förekommer hos samtliga levande organismer och är betydelsefull för arternas överlevnad. Jämföra biologiska processer inom asexuell och sexuell fortplantning i allmänna termer (t.ex. celldelning som skapar identisk avkomma jämfört med kombinationen ägg och spermier som skapar avkomma som liknar men som inte är identisk med någon av föräldrarna), uppge för- och nackdelar med respektive fortplantningstyp. 3 Sätta arv av egenskaper i relation till överföring av genetiskt material i förälderns(rarnas) celler till avkomman, skilja mellan ärvda egenskaper och fysiska eller beteendemässiga egenskaper som förvärvats eller lärts in. timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 8 9

12 Biologi: Mångfald, anpassning och naturligt urval 1 Sätta olika arters överlevnad eller utdöende och fortplantningsframgång i föränderliga miljöer i relation till variation i fysiska/beteendemässiga egenskaper hos en population. 2 Känna till hur länge, relativt varandra, viktiga organismgrupper har funnits på jorden (t.ex. människor, reptiler, fiskar, växter), beskriva hur skillnaderna mellan levande arter och fossil utgör stöd för de förändringar hos levande varelser som sker över tid. Biologi: Ekosystem 1 Beskriva energiflödet i ett ekosystem (fotosyntesens och förbränningens roll samt lagring av ämnen eller energi i olika organismer), identifiera olika organismer som producenter, konsumenter och nedbrytare, rita av eller ge en tolkning av näringspyramider eller näringsvävar. 2 Beskriva organismers roll i materiens kretslopp (t.ex. syre, koldioxid, vatten) samt nedbrytning av organismer och återföring av beståndsdelarna tillbaka till naturen. 3 Förklara ömsesidiga beroenden mellan organismpopulationer i ett ekosystem ifråga om effekterna av konkurrens och rovdjur/bytes-förhållanden, fastställa faktorer som kan begränsa populationernas storlek (t.ex. sjukdomar, rovdjur, näringstillgång, torka), förutsäga inverkan av förändringar i ett ekosystem (t.ex. klimat, vattentillgång, näring, populationsförändringar, flyttning) på tillgängliga resurser och balansen mellan populationerna. 4 Känna till att världens befolkning ökar och ge exempel på skäl till varför (t.ex. medicinska framsteg, renhållning), diskutera hur befolkningsökningen påverkar miljön. 5 Beskriva hur naturkatastrofer (t.ex. jordbävningar, jordskred, skogsbränder, vulkanutbrott, översvämningar och stormar) påverkar människan, djurlivet och miljön. Biologi: Hälsa 1 Beskriva orsakerna till vanliga infektionssjukdomar (t.ex. influensa, mässling, halsfluss, AIDS), mekanismerna för infektion eller smitta, förebyggande åtgärder samt betydelsen av kroppens naturliga försvar (immunskyddet) och läkningsförmåga. 2 Förklara betydelsen av diet, hygien, motion och livsstil för att bibehålla hälsan och förhindra sjukdomar (t.ex. hjärtåkommor, diabetes samt hud- och lungcancer), ge exempel på olika födoämneskällor samt näringsämnenas betydelse för en hälsosam kost (vitaminer, mineraler, proteiner, kolhydrater, fett). 10 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 8

13 Flervalsfråga S Biologi Bilden nedan visar ett exempel på ömsesidigt beroende mellan organismer. Dagtid antingen förbrukar eller avger organismerna (a) eller (b) som pilarna visar. b a b a b a Välj rätt svar för (a) och (b) från följande alternativ. S a b c d (a) är koldioxid och (b) är kväve. (a) är syre och (b) är koldioxid. (a) är koldioxid och (b) är vattenånga. (a) är koldioxid och (b) är syre. Sverige land 2007 Sverige land 2003 F P Tot F P Tot F P Tot F P Tot S A 4,0 2,4 3,1 3,6 3,5 3,5 3,1 4,9 4,0 3,1 3,8 3,4 B 24,6 25,9 25,3 24,6 23,7 24,1 26,3 21,6 24,0 25,3 24,2 24,7 C 4,6 4,0 4,3 4,9 6,2 5,6 2,2 2,8 2,5 4,6 5,3 4,9 D* 65,0 64,7 64,8 65,0 64,4 64,7 66,0 67,9 66,9 63,4 63,6 63,5 Ej svar 1,9 3,1 2,5 1,8 2,2 2,1 2,3 2,8 2,6 3,5 3,2 3,5 * = korrekt svar timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 8 11

14 Flervalsfråga S Biologi Vilken är den huvudsakliga funktionen hos klorofyll i växter? a b c d Att absorbera ljusenergi Att bryta ner koldioxid Att göra växternas blad giftiga för insekter Att skydda växterna mot sjukdomar S Sverige land 2007 Sverige land 2003 F P Tot F P Tot F P Tot F P Tot S A* 40,3 41,2 40,7 53,6 52,9 53,2 45,8 48,1 47,0 54,3 53,9 54,1 B 36,1 37,3 36,7 26,6 27,1 26,8 35,0 36,3 35,7 26,1 27,4 26,8 C 8,8 7,4 8,1 5,0 5,5 5,2 5,0 5,5 5,2 4,2 4,8 4,5 D 12,1 13,0 12,6 12,7 12,6 12,6 13,0 8,3 10,6 13,3 11,6 12,4 Ej svar 2,7 1,1 1,9 2,1 1,9 2,2 1,1 1,8 1,5 2,1 2,3 2,2 * = korrekt svar 12 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 8

15 Flervalsfråga S Biologi Vilket av följande alternativ visar uppbyggnaden av en levande organism, ordnat från det minst komplexa till det mest komplexa? a b c d cell, vävnad, organ, organism cell, organ, vävnad, organism vävnad, cell, organ, organism vävnad, organ, cell, organism S Sverige land 2007 Sverige land 2003 F P Tot F P Tot F P Tot F P Tot S A* 46,2 47,2 46,7 54,8 53,1 53,9 50,9 49,8 50,3 52,2 53,4 52,8 B 24,3 23,5 23,9 14,3 16,0 15,2 20,3 20,5 20,4 13,6 15,0 14,3 C 20,8 18,7 19,7 20,7 20,0 20,3 21,2 19,6 20,4 22,7 19,9 21,3 D 6,9 7,2 7,0 8,6 8,8 8,7 4,3 7,2 5,7 8,9 9,2 9,0 Ej svar 1,9 3,5 2,7 1,6 2,1 1,9 3,4 2,8 3,2 2,6 2,4 2,6 * = korrekt svar timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 8 13

16 Egenkonstruerade svar S Biologi Förklara varför ditt hjärta slår fortare när du tränar. S Note: A fully correct response must include the following elements relating the change in heart rate to the physiological needs during exercise and the role of the circulatory system: i) need for more oxygen, energy, food, waste product removal, etc., during exercise ii) role of circulatory system (increased blood flow to meet the needs during exercise). Partial credit is given for responses including some reference to either the physiological needs during exercise (i) OR the circulatory system (ii). Code Response Item: S Correct Response 20 Response includes BOTH elements (i) and (ii) above. Your heart has to pump more blood because your cells need more oxygen during exercise. Your blood is moving faster to carry oxygen to your cells and carry away wastes. 29 Other fully correct Partial Response 10 Response includes element (i) only (need for oxygen, energy, etc., without mentioning blood circulation). The body needs more oxygen and energy. The heart pumps faster to supply more oxygen. 11 Response includes element (ii) only (increased blood flow without mentioning the need for more oxygen, energy, etc.) The heart pumps blood faster. The blood flows faster. 12 Refers to the need for air rather than oxygen (with or without mention of blood). When I exercise, my heart needs to pump more air to my muscles. 19 Other partially correct Incorrect Response 70 Mentions ONLY an effect due to exercise (working hard, straining the body, speeding up of bodily processes, breathing hard, etc.) without mentioning physiological needs or blood circulation. Because of the exercise, you are pushing your body. When you exercise your pulse rate always increases. Everything speeds up when you exercise hard. You start breathing faster and faster. 79 Other incorrect (including crossed out/erased, stray marks, illegible, or off task) Nonresponse 99 Blank Sverige land 2007 Sverige land 2003 F P Tot F P Tot F P Tot F P Tot S poäng 28,6 30,9 29,8 13,0 14,1 13,6 23,9 25,2 24,6 12,9 14,4 13,6 1 poäng 43,6 49,1 46,5 46,9 48,7 47,8 48,5 55,9 52,1 44,0 48,9 46,4 Fel svar 23,4 12,7 17,7 32,8 26,5 29,6 22,1 14,9 18,6 33,7 26,8 30,3 Ej svar 4,4 7,3 6,0 7,3 10,7 9,0 5,5 4,0 4,7 9,4 9,9 9,7 14 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 8

17 Egenkonstruerade svar S Biologi Ange något som finns i en växtcell men inte i en djurcell. S Code Response Item: S Correct Response 10 Chloroplasts (chlorophyll) 11 Cell wall 12 Large vacuole 19 Other correct Incorrect Response 70 Names a structure found in animal cells (e.g. nucleus, cell membrane, cytoplasm, mitochondria, centriole, DNA). 71 Names a difference between plants and animals that is NOT a cell structure. Petals. Plants have stems and flowers, but animals do not. Plants can photosynthesize. 79 Other incorrect (including crossed out/erased, stray marks, illegible or off task) Nonresponse 99 Blank Sverige land 2007 Sverige land 2003 F P Tot F P Tot F P Tot F P Tot S poäng 41,0 37,3 39,1 41,1 39,3 40,2 43,1 40,9 41,9 37,7 36,2 37,0 Fel svar 34,3 36,1 35,2 34,5 33,4 33,9 32,2 28,4 30,2 31,9 31,1 31,5 Ej svar 24,7 26,6 25,7 24,4 27,3 25,9 24,7 30,7 27,9 30,4 32,7 31,5 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 8 15

18 Flervalsfråga S Biologi Vilket av följande är det bästa sättet att undersöka om två människor är släkt? a b c d Jämföra deras blodgrupper. Jämföra deras handstil. Jämföra deras gener. Jämföra deras fingeravtryck. S Sverige land 2007 Sverige land 2003 F P Tot F P Tot F P Tot F P Tot S A 37,5 27,1 32,1 34,6 29,6 32,1 43,1 35,1 39,0 38,2 32,2 35,2 B 0,0 0,4 0,2 0,9 1,4 1,2 0,2 0,8 0,5 0,6 1,3 1,0 C* 58,1 65,2 61,9 60,2 64,1 62,1 55,3 60,1 57,8 57,9 62,4 60,2 D 3,5 5,3 4,4 2,5 3,2 2,8 0,2 2,1 1,2 1,7 2,4 2,1 Ej svar 0,9 1,9 1,4 1,8 1,8 1,8 1,1 1,9 1,5 1,5 1,8 1,5 * = korrekt svar 16 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 8

19 Egenkonstruerade svar S Biologi Diagrammet visar befolkningstillväxten i världen under de senaste 1500 åren. 8 7 Befolkning (i miljarder) År Ange en orsak till varför befolkningen ökade så snabbt mellan åren 1800 och S Sverige land 2007 Sverige land 2003 F P Tot F P Tot F P Tot F P Tot S poäng 40,3 28,1 34,0 34,6 32,3 33,5 36,0 37,6 36,9 35,8 33,3 34,5 Fel svar 47,8 55,6 51,8 51,2 51,5 51,3 51,2 50,8 51,0 46,5 44,6 45,6 Ej svar 11,9 16,3 14,2 14,2 16,2 15,2 12,8 11,6 12,1 17,7 22,1 19,9 Bedömningsmall: se sid 18 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 8 17

20 Egenkonstruerade svar S Biologi Note: Credit is given for responses that are clearly related to increased survival or lifespan or decreased death rate due to improvements in health care, medicine, nutrition, sanitation, standard of living, etc. If a response mentions scientific advances, technology, or industrialization it must be clear how this is related to an increase in survival rate. If only technology (or similar) is mentioned, then Code 70 should be given. Responses that mention only increased birth rate or reproduction should receive Code 71. Code Response Item: S Correct Response 10 Gives a correct reason related to increased survival, lifespan, or decreased death rate (or similar). Advances in medicine. Less deaths at birth. Better living conditions so people are living longer and healthier. Hospitals have better equipment. The sanitation is better. An increase in life span. More births than deaths due to higher standard of living. 19 Other correct Incorrect Response 70 Mentions technology, scientific advances or industrialization (or similar) but with NO connection to increased survival. This is due to advanced technology. Because of the inventions that have been made. The industrial revolution. More factories. 71 Mentions only increased birth rate or reproduction. [No mention of decreased death rate or increased lifespan.] Everyone is producing more humans every year. People get married earlier and start having babies. 79 Other incorrect (including crossed out/erased, stray marks, illegible, or off task) Nonresponse 99 Blank 18 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 8

21 Flervalsfråga S Biologi I gallblåsan lagras galla, en vätska som hjälper till vid sönderdelningen av fett. Vilken sorts mat skall en person som fått gallblåsan bortopererad undvika? a frukt b gryn c ost d grönsaker S Sverige land 2007 Sverige land 2003 F P Tot F P Tot F P Tot F P Tot S A 4,2 4,4 4,3 4,6 7,1 5,9 7,0 6,4 6,7 4,6 6,4 5,5 B 19,8 18,7 19,2 16,9 17,0 16,9 16,6 18,3 17,5 17,6 18,4 18,0 C* 72,2 69,5 70,8 72,7 69,6 71,2 71,4 65,3 68,3 72,3 67,8 70,0 D 2,5 4,8 3,7 3,2 4,1 3,6 4,4 7,4 5,9 3,3 4,5 3,9 Ej svar 1,3 2,5 2,0 2,5 2,3 2,4 0,5 2,7 1,6 2,2 3,0 2,6 * = korrekt svar timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 8 19

22 Egenkonstruerade svar S Biologi Kolhydrater och syre bildas vid fotosyntesen hos gröna växter. Klorofyll är nödvändigt för att fotosyntesen ska fungera. Nämn två andra saker som är nödvändiga för fotosyntesen S Note: Each of the two responses is scored separately using the same codes. Each correct diagnostic code (10, 11, 12, 13) can be used only once. If two responses are essentially the same, the second response should be given a Code 79. For example, if the first response names carbon dioxide, and the second response names air, then the first response is given Code 11 and the second is given Code 79. If only one response is given, the second should be coded as 99. Code Response Item: S032310A,B Correct Response 10 Sunlight (or light) 11 Carbon dioxide 12 Water 13 Air [Accepted as correct as long as carbon dioxide has not already been named and oxygen is not explicitly indicated.] 19 Other correct Enzymes NADP Incorrect Response 70 Oxygen 71 Sugar, glucose, starch, carbohydrate (or similar) 72 Soil (or similar) 79 Other incorrect (including crossed out/erased, stray marks, illegible or off task) Heat Leaves Nonresponse 99 Blank Sverige land 2007 Sverige land 2003 F P Tot F P Tot F P Tot F P Tot S032310A 1 poäng 60,6 53,3 56,8 67,5 64,5 66,0 50,7 46,9 48,7 62,8 62,1 62,4 Fel svar 17,3 24,6 21,1 14,9 15,2 15,1 24,4 25,2 24,8 16,2 13,7 14,9 Ej svar 22,1 22,1 22,1 17,6 20,3 18,9 24,9 27,9 26,5 21,0 24,2 22,7 S032310B 1 poäng 48,2 47,4 47,8 53,1 51,4 52,3 40,5 41,1 40,8 45,4 46,7 46,1 Fel svar 25,5 24,2 24,8 23,7 22,9 23,3 28,6 24,8 26,6 25,3 21,7 23,5 Ej svar 26,3 28,4 27,4 23,2 25,7 24,4 30,9 34,1 32,6 29,3 31,6 30,4 20 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 8

23 Flervalsfråga S Biologi Vilken av följande egenskaper finns ENDAST hos däggdjur? a b c d ögon med färgseende körtlar som producerar mjölk hud som tar upp syre kropp som skyddas av fjäll S Sverige land 2007 Sverige land 2003 F P Tot F P Tot F P Tot F P Tot S A 13,9 16,9 15,5 10,9 13,4 12,1 8,6 15,8 12,3 9,6 12,1 10,8 B* 53,5 52,1 52,7 64,4 64,8 64,6 62,9 57,7 60,3 67,0 66,2 66,6 C 18,0 18,0 18,0 12,8 12,2 12,5 16,1 16,2 16,1 12,4 12,2 12,3 D 14,0 10,9 12,4 10,1 7,6 8,9 10,8 8,4 9,6 9,3 7,6 8,4 Ej svar 0,6 2,2 1,4 1,8 1,9 1,9 1,5 1,9 1,7 1,6 2,0 1,9 * = korrekt svar timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 8 21

24 Flervalsfråga S Biologi Vilket organsystem byggs upp av hjärtat, vener, artärer och kapillärer? Systemet för a fortplantning b rörelse c utsöndring d cirkulation S Sverige land 2007 Sverige land 2003 F P Tot F P Tot F P Tot F P Tot S A 3,5 5,8 4,7 3,2 4,2 3,7 0,7 3,2 2,0 2,8 3,6 3,2 B 7,8 11,6 9,8 7,0 7,7 7,3 4,7 11,4 8,3 7,3 7,4 7,4 C 2,5 2,8 2,7 3,0 3,0 3,0 1,7 1,7 1,7 2,4 3,6 3,0 D* 85,5 79,4 82,3 86,2 84,1 85,1 90,8 80,8 85,5 86,2 84,0 85,1 Ej svar 0,7 0,4 0,5 0,5 1,0 0,9 2,0 2,8 2,5 1,2 1,5 1,3 * = korrekt svar 22 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 8

25 Flervalsfråga S Biologi Vilket av följande diagram visar bäst hur jordens befolkning har förändrats de senaste 300 åren? 6 6 a Antal miljarder människor b Antal miljarder människor År År 6 6 c d S Antal miljarder människor Antal miljarder människor År År Sverige land 2007 Sverige land 2003 F P Tot F P Tot F P Tot F P Tot S A* 32,9 38,4 35,7 34,6 41,5 38,1 29,6 40,8 34,4 31,3 37,2 34,2 B 25,7 26,6 26,1 21,3 21,4 21,3 28,2 25,7 27,1 23,5 21,7 22,6 C 31,1 25,0 28,0 28,2 23,0 25,5 29,8 23,9 27,2 27,7 24,8 26,3 D 9,3 7,9 8,6 14,3 12,3 13,3 9,9 7,1 8,7 13,3 13,3 13,3 Ej svar 1,0 2,1 1,6 1,6 1,9 1,8 2,7 2,4 2,6 4,2 3,1 3,6 * = korrekt svar timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 8 23

26 Inledning S032693A Biologi Följande bild visar ett tvärsnitt av ett hav. Många organismer (växter och djur) lever i olika områden i havet och är beroende av varandra och av solen för sin överlevnad. Havsnivå 200 m Öppet hav Ljus zon (dit ljuset tränger ner) Grundhav Tidvattenzon Kontinentalsockeln m Mörk zon m m SP32693 Frågorna om Livet i havet börjar på nästa sida. 24 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 8

27 Egenkonstruerade svar S032693A Biologi Livet i havet (fortsättning) Organismerna (växterna och djuren) i följande lista lever alla i grundhavet. Organism Växtplankton Zooplankton Tonfisk Sill Haj Val Beskrivning Mikroskopiska växter med fotosyntes Mikroskopiska djur som lever av växtplankton Medelstor fisk som lever på småfisk Småfisk som lever på zooplankton Stor fisk som lever på andra fiskar Stort däggdjur som lever på zooplankton A. Fullborda nedanstående bild över en näringsväv genom att använda alla organismer i tabellen. Skriv in namnet på en organism i varje cirkel. Ta hjälp av den givna beskrivningen av varje organism. Tre organismer är redan placerade i väven. Pilarna visar i vilken riktning energin går genom näringsväven. Växtplankton (äts av) Zooplankton Tonfisk S032693_1 Den här frågan om Livet i havet fortsätter på nästa sida. Sverige land 2007 Sverige land 2003 F P Tot F P Tot F P Tot F P Tot S032693A 1 poäng 57,4 63,9 60,7 58,0 59,1 58,6 66,4 56,8 62,3 56,3 54,8 55,6 Fel svar 36,4 26,7 31,5 37,9 33,3 35,6 30,0 34,0 31,8 37,0 34,7 35,9 Ej svar 6,2 9,4 7,8 4,1 7,6 5,8 3,6 9,2 5,9 6,7 10,5 8,5 Bedömningsmall: se sid 26 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 8 25

28 Egenkonstruerade svar S032693A Biologi Code Response Item: S032693A Correct Response 10 Fills in food web with all organisms in correct position (as shown in diagram below). Incorrect Response 70 As in Code 10 but reverses shark and herring. 79 Other incorrect (including crossed out/erased, stray marks, illegible or off task) Nonresponse 99 Blank 26 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 8

29 Egenkonstruerade svar S032693B Biologi Livet i havet (fortsättning) B. Ett år blir det ont om tonfisk till följd av överfiskning. Skriv ned vad som troligtvis kommer att hända med hajpopulationen. Motivera ditt svar. S032693_2 IEA har kodat om kod 20 till 11 samt kod 29 till 19 under databearbetningsprocessen. Note: For full credit, responses must include an explanation that is consistent with the food web and considers other food sources for the shark. Partial credit is given for responses that do not consider other food sources but are consistent with the simple food chain (tuna shark) in the correct food web (Code 10). Any other statement without explanation is scored as incorrect (Code 70). Responses that indicate ONLY that the sharks will become extinct are also scored as incorrect (Code 71). Other correct or partial responses may be possible based on an incorrect food web in Part A. In these cases, the 29 or 19 code should be used if the explanation is consistent with the food web. Code Response Item: S032693B Correct Response 20 Gives a correct explanation based on the correct food web that considers other food sources for the shark (explicitly or implicitly). The sharks might have a slight decrease since there is no tuna, but they can also eat the herrings. The shark population stays the same since they will eat other types of food. 29 Other fully correct Partial Response 10 States that sharks will decrease (or similar) with no further explanation or an explanation based only on the direct effect of tuna. [No consideration of other food sources included.] The shark population will decrease. The sharks will decrease because they don t have tuna to eat. Frågorna om Livet i havet fortsätter. The sharks will decrease and eventually die because of less food. The sharks will eventually starve to death when there is no food. All the sharks will get hungry and die. 19 Other partially correct Incorrect Response 70 States that sharks will increase or stay the same with no explanation (inadequate for evaluating correctness based on food web). The sharks would stay the same. 71 States only that sharks will become extinct. [Reflects a misunderstanding of food webs.] The sharks will become extinct. 79 Other incorrect (including crossed out/erased, stray marks, illegible or off task) Nonresponse 99 Blank Sverige land 2007 Sverige land 2003 F P Tot F P Tot F P Tot F P Tot S032693B 1 poäng 64,9 60,2 62,5 66,9 63,6 65,2 67,6 56,8 62,9 58,5 56,9 57,8 Fel svar 21,6 22,2 21,9 20,8 18,8 19,8 18,9 25,2 21,6 23,3 21,5 22,4 Ej svar 13,5 17,6 15,6 12,3 17,6 15,0 13,5 18,0 15,5 18,2 21,6 19,8 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 8 27

30 Inledning S Biologi Livet i havet (fortsättning) Tidvattenzonen finns längs havsstränderna mellan högvatten- och lågvattennivån. Bilderna nedan visar ett tvärsnitt av tidvattenzonen vid högvatten och lågvatten och några av organismerna som lever där. Tidvattenzonen vid högvatten Havsnivå Tidvattenzonen vid lågvatten musslor havsanemoner havstulpaner musselkrabbor Hällkarets vattennivå Havsnivå vinkarkrabba sjöstjärnor musselkrabbor vinkarkrabba sjöstjärna havsanemoner havstulpaner musslor SP32695 Frågorna om Livet i havet fortsätter. G8_S timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 8

31 Egenkonstruerade svar S Biologi Livet i havet (fortsättning) Organismerna som lever i tidvattenzonen har anpassat sig på särskilda sätt för att överleva påverkan av tidvattnet. Välj en organism från tidvattenzonen. Ange en fysisk egenskap eller ett beteende hos organismen. Förklara hur den här egenskapen eller det här beteendet hjälper organismen att överleva lågvattnet. Organismens namn: Egenskap eller beteende: Förklaring: S Frågorna om Livet i havet fortsätter. Sverige land 2007 Sverige land 2003 F P Tot F P Tot F P Tot F P Tot S poäng 38,3 26,5 32,3 26,1 25,5 25,8 27,0 16,8 22,6 31,6 27,6 29,6 1 poäng 23,3 26,3 24,8 33,3 27,8 30,5 20,1 21,0 20,5 22,4 21,6 22,0 Fel svar 14,8 21,2 18,1 25,8 25,7 25,7 31,6 28,1 30,1 24,5 23,7 24,1 Ej svar 23,6 26,0 24,8 14,8 21,0 18,0 21,3 34,1 26,8 21,5 27,1 24,3 Bedömningsmall: se sid 30 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 8 29

32 Egenkonstruerade svar S Biologi Note: For full credit, responses must identify an organism in the diagram, describe a feature or behavior of this organism, AND explain how this feature/behavior helps the organism to survive at least one effect of low tide: lack of water, lack of food, exposure to predators or elements, changes in salinity, or effects of wave action. Following is a list of specific features/behaviors expected for each organism and the effect of low tide that the adaptation helps the organism to survive. All of the organisms also have special gill structures that allow them to exchange gases (oxygen/carbon dioxide) with very little water, and this also is to be considered as a correct response. Sea Anemones Mole Crabs Mussels and Barnacles Close up (lack of water, salinity, predators); live in clusters (lack of water reduces exposed body surface area); attach to rocks (wave action) Burrow into the sand (lack of water, predators); hard shell (wave action, lack of water, predators) Attach to rocks (wave action); hard shell (wave action, lack of water, predators); close up (lack of water, salinity, predators); lowers metabolism rate (lack of food, lack of water for removing toxic waste build-up) Fiddler Crabs Sea Stars Burrow into sand or crawl into crevices (lack of water, predators); legs/mobility (lack of water/food, predators); hard shell (wave action, lack of water, predators). Suction cups/attach to rocks (wave action); tube feet/mobility (lack of water/food, predators, gas exchange); hard/spiny surface (wave action, lack of water, salinity, predators) Code Response Item: S Correct Response 20 Identifies an organism, describes a feature/behavior, AND gives an explanation. Sea anemones. They close up. It keeps them from drying out during low tide. Mole crabs. They dig into the sand, They are not exposed at low tide. Mussels. They have hard shells. They can store water inside their shells. Fiddler crabs. They have legs and can crawl into the tidepool and rocks to find food. Barnacles. They close up and have hard shells. The predators cannot eat them. Sea stars. Suction cups on their legs. Attach to the rocks and not get swept to sea. 29 Other fully correct Partial Response 10 Identifies an organism and describes a feature/behavior; NO explanation or inadequate explanation given. Sea Anemones. They close up; Mole crabs. They can dig into the sand; Mussels. Have shells. 19 Other partially correct Incorrect Response 70 Only identifies an organism from the diagram but with no or incorrect description of feature/behavior. 79 Other incorrect (including crossed out/erased, stray marks, illegible or off task) Nonresponse 99 Blank 30 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 8

33 Egenkonstruerade svar S Biologi Livet i havet (fortsättning) Man har funnit att det lever färre arter (växter och djur) i havsdjupen än i områden närmare ytan. Organismer som lever i havsdjupen måste vara anpassade till förhållandena där nere. Ange två anledningar till varför det är svårt för de flesta växter och djur att leva i havsdjupen. 1. S Note: Each of the two responses is coded separately. Each correct diagnostic code (10,11,12,13) may be used only once. If the two responses are essentially the same, the second response should be coded as 79. For example, if a response states the sunlight cannot penetrate that deep and not enough light for photosynthesis, then the first response is given Code 10, and the second is given a Code 79. If only one response is given, the second should be given Code 99. Code Response Item: S032697A,B Correct Response 10 Mentions lack of light. Slut på avsnittet Livet i havet. 11 Mentions low temperatures. 12 Mentions high pressure. 13 Mentions lack of food. 19 Other correct It is too salty at the bottom, so some species cannot live there. There are poisonous gases from volcanic vents at the bottom of the ocean. Low visibility. Incorrect Response 70 Mentions only lower oxygen (carbon dioxide, air) levels in deep water. [NOT a general condition found at great ocean depths.] There would not be enough oxygen for the fish to breathe. Note: While lower oxygen levels do occur in some regions of the ocean, it is not a general condition that exists purely due to depth (gas saturation increases with decreasing temperature and increasing pressure). The level of oxygen is a complex function of depth with a minimumoxygen zone in the meter range, related to the breakdown of organic matter below the photic zone and convection that mixes the deep ocean water. Responses that refer ONLY to low oxygen levels will, therefore, be scored as incorrect. For more sophisticated responses that describe the minimum oxygen zone at intermediate depths, a Code 19 may be given. 71 Mention only predators (or similar). [NOT specific to the bottom of the ocean.] 79 Other incorrect (including crossed out/erased, stray marks, illegible or off task) Nonresponse 99 Blank Sverige land 2007 Sverige land 2003 F P Tot F P Tot F P Tot F P Tot S032697A 1 poäng 64,4 66,1 65,3 48,1 53,4 50,8 54,7 59,8 56,9 42,5 48,3 45,3 Fel svar 22,5 18,4 20,4 35,4 25,9 30,6 32,3 17,9 26,1 35,5 26,3 31,0 Ej svar 13,1 15,5 14,3 16,5 20,7 18,6 13,0 22,3 17,0 22,0 25,4 23,7 S032697B 1 poäng 54,4 60,1 57,3 42,3 46,2 44,3 49,3 49,5 49,4 37,5 43,0 40,2 Fel svar 24,1 18,8 21,4 35,0 28,6 31,8 27,1 26,9 27,0 33,6 27,2 30,5 Ej svar 21,5 21,1 21,3 22,7 25,2 23,9 23,6 23,6 23,6 28,9 29,8 29,3 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 8 31

34 Flervalsfråga S Biologi Ett djur har fjäll och använder endast sina lungor för gasutbyte. Till vilken grupp hör djuret sannolikt? a fiskar b kräldjur c däggdjur d grodddjur S Sverige land 2007 F P Tot F P Tot S A 70,6 60,7 65,5 45,9 38,6 42,2 B* 15,6 22,0 18,9 32,2 37,6 34,9 C 5,0 5,8 5,4 5,8 7,4 6,6 D 8,0 11,2 9,7 15,7 15,6 15,6 Ej svar 0,8 0,4 0,5 0,5 0,8 0,7 * = korrekt svar 32 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 8

35 Flervalsfråga S Biologi Organ X Vad är organ X? S a lever b magsäck c tunntarm d tjocktarm Sverige land 2007 F P Tot F P Tot S A 1,7 2,4 2,1 2,1 2,9 2,5 B 9,6 8,2 8,9 10,5 10,5 10,5 C* 65,0 66,5 65,8 62,0 61,7 61,9 D 23,4 22,4 22,8 25,0 24,5 24,7 Ej svar 0,3 0,5 0,4 0,3 0,5 0,4 * = korrekt svar timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 8 33

36 Flervalsfråga S Biologi I levande varelser bryts stora och sammansatta molekyler ned till små och enkla molekyler. Vad kallas denna process? a utsöndring b upptagning c matspjälkning d cirkulation S Sverige land 2007 F P Tot F P Tot S A 37,4 37,8 37,6 22,7 22,4 22,6 B 7,8 6,5 7,1 11,7 11,6 11,6 C* 41,8 45,9 43,9 51,0 52,5 51,8 D 12,6 8,6 10,5 13,3 12,2 12,7 Ej svar 0,4 1,2 0,9 1,3 1,2 1,3 * = korrekt svar 34 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 8

37 Egenkonstruerade svar S Biologi Jämför den genomsnittliga kroppstemperaturen hos människor som lever i varma och i kalla klimat. Den genomsnittliga kroppstemperaturen är (Sätt kryss i en ruta.) C högre i varma klimat C lägre i varma klimat C samma i båda klimaten Förklara ditt svar. S Sverige land 2007 F P Tot F P Tot S poäng 39,0 37,0 38,0 23,9 25,0 24,5 Fel svar 58,6 60,8 59,7 73,2 72,5 72,9 Ej svar 2,4 2,2 2,3 2,9 2,5 2,6 Bedömningsmall: se sid 36 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 8 35

38 Egenkonstruerade svar S Biologi Note: i) Explanations that specifically mention the following should receive Code 10: a) Humans being warm blooded OR b) Temperature remaining constant at 37 degrees C or 98.4 degrees F OR c) The body only being able to function within a small range of temperatures OR d) References to sweating, shivering, etc., as mechanisms for maintaining constant body temperature. (Responses that only state sweating, shivering, etc. without further explanation should be given code 70). ii) If the numerical value is incorrect, but the concept is correct, score as Code 10. Code Response Item: S Correct Response 10 The same in both climates with a specific explanation as indicated in the note above. Humans are warm blooded so they don't rely on the climate to change body temperatures. The body temperature is the same in all humans. It's The same in both climates because all body temperatures are around the same degrees. People in hot climates sweat to maintain their body temperature. People in hot climates sweat to keep their temperature constant and people in cold climates need to wear much heavier clothing. Incorrect Response 70 The same in both climates with a vague, incorrect or no explanation. I think it would be the same because your body doesn't change just because of the temperature. Body temperature is not affected by the surrounding environment. Sweating. The people in hot climates will try to keep themselves cool while the people living in cold climates will try to keep themselves warm. 71 Higher in hot climates with or without an explanation. The blood and body are warmed by the hot climate. Because in an atmosphere with higher temperature, our body temperature increases too. The weather is hotter, so the body temperature average will be slightly larger and vice versa with colder climates. 72 Lower in hot climates with or without an explanation. In hot climates, our bodies will try to adapt to it by giving out heat by the nerves. In cold climates, our bodies will also try to adapt to it by preventing heat loss. The people living in hot climates need lower body temperature so that they would not feel that hot. 79 Other incorrect (including crossed out, erased, stray marks, illegible, or off task) Nonresponse 99 Blank 36 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 8

39 Flervalsfråga S Biologi Celler som leder signaler kallas för a hudceller b nervceller c blodceller d njurceller S Sverige land 2007 F P Tot F P Tot S A 4,2 2,2 3,2 5,6 5,2 5,4 B* 85,4 92,1 88,8 80,3 82,1 81,2 C 9,8 4,6 7,2 12,3 9,8 11,0 D 0,6 0,6 0,6 1,3 2,1 1,7 Ej svar 0,5 0,2 0,5 0,8 0,7 * = korrekt svar timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 8 37

40 Flervalsfråga S Biologi Vilket av följande bildas omedelbart efter befruktning? a ägg b spermie c zygot d embryo S Sverige land 2007 F P Tot F P Tot S A 38,2 34,1 36,1 22,1 21,3 21,7 B 9,5 11,8 10,7 9,6 11,0 10,3 C* 10,8 13,8 12,3 30,9 30,8 30,8 D 40,3 38,8 39,5 36,0 35,2 35,6 Ej svar 1,2 1,6 1,4 1,4 1,7 1,6 * = korrekt svar 38 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 8

41 Egenkonstruerade svar S Biologi Rita pilar i bilden nedan för att visa energiflödets riktning mellan producenter, konsumenter och nedbrytare. Pilen visar energiflödets riktning från solen till producenten. S04_06 Sol Nedbrytare Producent Konsument S I bostäder är elledningar parallellkopplade och inte seriekopplade. Vad är fördelen med att använda parallellkoppling i bostäder? S04_07 S G8_S04 4 Sverige land 2007 F P Tot F P Tot S poäng 35,6 34,8 35,2 33,6 34,7 34,2 Fel svar 59,4 56,9 58,1 60,3 57,8 59,0 Ej svar 5,0 8,3 6,7 6,1 7,5 6,8 Bedömningsmall: se sid 40 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 8 39

42 Egenkonstruerade svar S Biologi Code Response Item: S Correct Response 10 Three correct arrows are drawn as shown below: There are no incorrect arrows. Sun Decomposer Producer Consumer 11 Draws two correct arrows. There are no incorrect arrows. 12 Draws one correct arrow. There are no incorrect arrows. Incorrect Response 70 Arrows are pointing in the wrong direction: Consumer to producer Decomposer to producer Decomposer to consumer 79 Other incorrect (including crossed out, erased, stray marks, illegible, or off task) Nonresponse 99 Blank IEA har kodat om kod 12 till 71 under databearbetningsprocessen. 40 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 8

43 Egenkonstruerade svar S Biologi En stad byggdes för en halv miljon människor, men nu beräknas befolkningsmängden öka till 1 miljon under de närmaste 10 åren. Beskriv två miljöproblem som staden kan tänkas få på grund av den ökande befolkningsmängden S Note: i) Accepted environmental problems faced by the city are: Increased (air) pollution (due to such things as increased exhaust fumes) Increased noise pollution Increased waste Lack of (clean) water (water pollution) Lack of waste disposal facilities Increased diseases (or spread of diseases) Lack of space for living (overcrowding) - including destruction of "green" spaces ii) If responses mention lack of food, code as incorrect. Code Response Item: S Correct Response 20 Mentions two environmental problems. 1. Air pollution would be a problem. 2. Water pollution would be another factor. 1. Pollution and exhaust. 2. No space. Partially Correct Response 10 Mentions one environmental problem. 1. Lack of food (incorrect). 2. More waste produced (correct). 1. Increased spread of diseases (correct). 2. Not enough jobs (incorrect). Incorrect Response 79 Incorrect (including crossed out, erased, stray marks, illegible, or off task) Nonresponse 99 Blank Sverige land 2007 F P Tot F P Tot S poäng 45,2 42,4 43,7 38,1 34,7 36,4 1 poäng 38,4 35,5 36,9 36,8 35,6 36,2 Fel svar 7,9 11,5 9,8 16,0 17,1 16,5 Ej svar 8,5 10,6 9,6 9,1 12,6 10,9 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 8 41

44 Flervalsfråga S Biologi Vilken av följande sjukdomar orsakas av ett virus? a magsår b malaria c tuberkulos d influensa S Sverige land 2007 F P Tot F P Tot S A 0,7 1,4 1,1 2,9 3,7 3,3 B 10,1 20,9 15,7 12,3 15,2 13,8 C 4,8 6,9 5,9 11,5 12,6 12,0 D* 81,7 68,7 75,0 71,7 66,5 69,1 Ej svar 2,7 2,1 2,3 1,6 2,0 1,8 * = korrekt svar 42 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 8

45 Flervalsfråga S Biologi Vilken mat innehåller den högsta andelen protein? a ris b dadlar c morötter d kyckling S Sverige land 2007 F P Tot F P Tot S A 22,1 23,5 22,8 25,5 25,3 25,4 B 8,3 10,9 9,6 5,9 7,3 6,6 C 22,0 19,0 20,4 19,4 18,9 19,1 D* 47,0 45,1 46,0 48,4 47,4 47,9 Ej svar 0,7 1,6 1,2 0,8 1,1 1,0 * = korrekt svar timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 8 43

46 Egenkonstruerade svar S Biologi Fred har ett paket med ärter som är genetiskt identiska. De är en typ av ärter som växer till höga plantor. Han planterar fyra ärter i en behållare under de förhållanden som visas i bild 1. Han planterar fyra andra ärter till i en behållare under de förhållanden som visas i bild 2. Han vattnar ärtorna varje dag. S04_03 svagt ljus starkt ljus ärtor näringsfattig jord ärtor näringsrik jord Bild 1 Bild 2 Vad kan man förutsäga om ärtplantornas höjd? Förklara ditt svar. S G8_S04 Sverige land 2007 F P Tot F P Tot S poäng 42,5 32,0 37,1 43,5 37,9 40,6 1 poäng 23,0 19,7 21,3 25,0 24,7 24,8 Fel svar 18,4 22,4 20,5 17,9 20,2 19,1 Ej svar 16,1 25,9 21,1 13,6 17,2 15,5 Bedömningsmall: se sid timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 8

47 Egenkonstruerade svar S Biologi Code Response Item: S Correct Response 20 Predicts that plants in diagram 2 may grow taller than plants in diagram 1. Explanation refers to BOTH light and nutrients. The height of the pea plants will be higher in the second container. The bright light will give the plants energy and the nutrients in the soil will help the peas grow. I predict that the peas in diagram 2 will grow higher. It has more nutrients and more light. Partially Correct Response 10 Predicts that plants in diagram 2 may grow taller than plants in diagram 1. Explanation refers to light OR nutrients OR mentions that diagram 2 has more basic necessities. Diagram 2 will grow taller. This is because it has more light and plants make food using light. The pea plants with the bright light shining on them will grow faster than the pea seeds with the dim light. The peas will grow taller in diagram 2 because there are more nutrients to help with growth. Diagram 2 has more basic necessities than diagram 1. Incorrect Response 70 Predicts that plants in diagram 1 may grow taller than plants in diagram 2. Explanation refers to a low intensity of light causing spindly (leggy) growth. The pea plants under dim light grow a long stem because of the dim light. 79 Other incorrect (including crossed out, erased, stray marks, illegible, or off task) Nonresponse 99 Blank timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 8 45

48 Egenkonstruerade svar S Biologi Kalle hade influensa. Han spelade ett spel med två vänner. En av hans vänner fick influensa, men inte den andra. Vad kan skälet ha varit till att en av vännerna INTE fick influensa? S Code Response Item: S Correct Response 10 Refers either directly or indirectly to the immune system. He may have had it already. He was vaccinated. He has a good immune system. 11 Refers to not being in close contact or taking preventative measures. He didn't let Keith sneeze on him. He washed his hands after playing. He wasn't in contact with his saliva. He might not have had body contact with Keith. He may have stayed farther away than the other friend. 19 Other correct Incorrect Response 70 Refers to just being healthier or not getting sick as easily. His health might be stronger. Because maybe he doesn't get sick that easily. 71 Refers to having a good diet. Maybe he eats a balanced diet. Maybe he eats lots of fruit with vitamins. 79 Other incorrect (including crossed out, erased, stray marks, illegible, or off task) Nonresponse 99 Blank Sverige land 2007 F P Tot F P Tot S poäng 85,8 76,0 80,8 76,5 71,1 73,7 Fel svar 7,1 11,1 9,1 16,0 17,2 16,6 Ej svar 7,1 12,9 10,1 7,5 11,7 9,7 46 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 8

49 Fysik

50 Fysik Inom fysiken kommer elevernas förståelse för principerna om energi och fysikaliska processer att bedömas i följande ämnesområden Fysikaliska tillstånd och förändringar i materia Energiomvandling, värme och temperatur Ljus Ljud Elektricitet och magnetism Krafter och rörelse Elever i årskurs 8 bör kunna beskriva de processer som förekommer vid förändringar i materians tillstånd och börja sätta materians tillstånd i relation till avstånd och rörelse ifråga om partiklar. De bör också kunna förstå att massan bibehålls i samband med fysikaliska förändringar. Begrepp som rör energiomvandling, värme och temperatur bedöms också i årskurs 8. Eleverna förväntas kunna identifiera olika energiformer, beskriva enkla energiomvandlingar och tillämpa principen om konservation av den totala energin i verkliga situationer. Eleverna förväntas också känna till att värme är den form av energi som överförs mellan föremål av olika temperaturer samt kunna sätta temperaturen i relation till partiklars rörelse eller hastighet. Elever i årskurs 8 förväntas känna till vissa grundläggande egenskaper för ljus samt dess växelverkan med materia, att använda sig av enkel optik för att lösa vissa praktiska problem och kunna sätta föremåls utseende och färg i relation till ljusegenskaperna. Eleverna förväntas också känna till vissa egenskaper hos ljud. I fråga om elektricitet och magnetism innefattar bedömningen av elevernas kunskaper om elektricitet ström i slutna kretsar, enkla kretsdiagram och förhållandet mellan ström och spänning i dessa kretsar. De förväntas också kunna beskriva permanentmagneternas egenskaper och krafter liksom grundläggande egenskaper och användningsområden för dessa. Eleverna förväntas ha en kvantitativ kännedom om mekanik. De bör kunna beskriva rörelse, beräkna hastighet, förklara distans i förhållande till tid samt förutsäga förändringar i rörelsen hos ett föremål utifrån de krafter som påverkar föremålet ifråga. De ska också kunna uppvisa en grundläggande förståelse för densitet och tryck och deras förhållande till välkända fysikaliska fenomen, även om man inte förväntar sig någon mer formell kunskap. Fysik: Fysikaliska tillstånd och förändringar i materia 1 Utnyttja kunskaper om rörelsen hos och avståndet mellan partiklar för att förklara skillnader i de fysikaliska egenskaperna hos fasta, flytande och gasformiga ämnen (volym, form, densitet och elasticitet). 2 Beskriva processen för smältning, frysning, kokning, avdunstning och kondensering som tillståndsförändringar till följd av att värme tillförs eller avgår. Sätta takten eller omfattningen av dessa processer i relation till fysikaliska faktorer (yta, upplösta ämnen, temperatur, höjd eller tryck). 48 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 8