INTERNATIONELLA STUDIER TIMSS Uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4

Transkript

1 uppgiftsrapport till INTERNATIONELLA STUDIER TIMSS 2007 Uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4

2

3 TIMSS 2007 Uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4

4 Beställningsadress: Fritzes kundservice Stockholm Telefon: Telefax: E-post: Beställningsnr: 08:1068 ISBN: Form: Ordförrådet AB 2 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4

5 Förord TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) är en internationell komparativ studie som undersöker elevers kunskaper i matematik och naturvetenskap i årskurserna 4 och 8. TIMSS-undersökningarna genomförs av IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievement). Sveriges deltagande i internationella komparativa studier på skolområdet syftar till att ge en bild av vårt eget skolsystem i ljuset av andra system, samt att belysa utveckling över tid på de områden under sökningarna mäter. Två gånger tidigare har Sverige deltagit i TIMSS, år 1995 och 2003, då med elever i årskurs 8. I TIMSS 2007 är det första gången Sverige även deltar med elever i årskurs 4. Denna rapport är en redovisning av resultaten på de provuppgifter som frisläppts sedan TIMSS genomfördes Syftet med rapporten är av ämnesdidaktisk karaktär då den kan tjäna som material i undervisningen samt visa på vilka sorters provuppgifter som resultatet i den internationella jämförelsen bygger på. Rapporten redovisar Sveriges resultat samt internationella jämförande data både totalt och uppdelat på kön. Den svenska delen av TIMSS 2007 genomfördes av Skolverket i samarbete med Christina Kärrqvist och Birgitta Frändberg (NO-ämnen) samt Per-Olof Bentley (matematik), och deras medarbetare vid Enheten för ämnesdidaktik på Göteborgs universitet. Stockholm, december 2008 Camilla Thinsz Fjellström Undervisningsråd timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4 3

6 4 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4

7 Innehåll Introduktion 6 Biologi 8 Fysik & kemi 48 Geovetenskap 84 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4 5

8 Introduktion Naturvetenskap har enligt TIMSS indelningen biologi, fysik/kemi samt geovetenskap och föreliggande rapports disposition följer denna indelning. Således publiceras de frisläppta provuppgifterna under dessa rubriker vilka inleds av kortfattade beskrivningar av respektive innehållsligt område. 1 Provuppgifterna utgörs både av uppgifter där eleverna ska välja mellan färdiga svarsalternativ (flervalssvar) samt av uppgifter som kräver att eleverna själva formulerar svar (egenkonstruerade svar). För provuppgifterna redovisas Sveriges resultat samt jämförelsedata baserat på ett genomsnittligt resultat för Sverige samt ytterligare 18 länder vilka antingen är EU- och/eller OECD-medlemmar, i rapporten kallas denna grupp för 19-landsgruppen. De 19 länder som ingår i gruppen är: Australien, Danmark, Italien, Japan, Kanada, Lettland, Litauen, Nederländerna, Norge, Nya Zeeland, Slovakien, Slovenien, Storbritannien, Sverige, Tjeckien, Tyskland, Ungern, USA och Österrike. För alla provuppgifter presenteras, förutom själva uppgiften, svarsfördelning (* markerar rätt svar) för de svenska eleverna och eleverna i 19-landsgruppen totalt samt uppdelat på flickor/pojkar. För uppgifter med egenkonstruerade svar presenteras själva uppgiften följd av den rättningsmall som använts för att bedöma svaren. Resultaten registrerades i form av tvåsiffriga koder där den första siffran gav antal poäng medan den andra siffran användes för att skilja ut olika svarstyper. Rättningsmallen har utformats för att ge högsta möjliga reliabilitet så att rättare i olika länder ska rätta på samma sätt. Den är alltså inte anpassad för att t.ex. ge återkoppling till den elev som genomfört provet och lämpar sig därför ibland inte för användning i en undervisningssituation. Koderna innebär att eleven får 1 poäng, att eleven får 2 poäng, står för fel svar medan 99 står för utelämnat svar. 1 Översättning av text i Mullis, I.V.S., Martin, M.O., Ruddock, G.J., O Sullivan, C.Y., Arora, A., Erberber, E. (2005). TIMSS 2007Assessment Frameworks. (2nd Ed.). Chestnut Hill, MA: TIMSS & PIRLS International Study Center, Boston College. 6 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4

9 Biologi

10 Biologi Biologi innebär bl.a. förståelse för egenskaper och livsprocesser hos levande organismer, förhållandet mellan dem samt hur de samverkar med omvärlden. Biologi omfattar följande ämnesområden: Levande organismers egenskaper och livsprocesser Livscykler, fortplantning och arv Samverkan med omvärlden Ekosystem Hälsa Kunskap om levande organismers egenskaper och livsprocesser är grundläggande för studier i biologi. Elever i årskurs 4 förväntas således kunna skilja mellan levande och döda ting, jämföra fysiska och beteendemässiga egenskaper hos vanliga organismer samt sätta dessa organismers kroppsstruktur i relation till funktion. Eleverna förväntas känna till och kunna jämföra livscyklerna hos organismer som t.ex. fjärilar och grodor. När det gäller fortplantning och arv är denna kunskap emellertid begränsad till en mycket grundläggande insikt att organismer av samma art fortplantar sig och att avkomman är mycket lik föräldrarna. Eleverna förväntas kunna sätta fysiska egenskaper och beteendemönster hos växter och djur i relation till den miljö i vilken de lever samt kunna ge exempel på fysiska och beteendemässiga egenskaper som gör att vissa växter och djur är bättre lämpade för vissa miljöer. Eleverna bör också kunna uppvisa elementära kunskaper om kroppens reaktion på yttre förhållanden. Det är viktigt att studera ekosystemen för att förstå hur levande organismer är beroende av varandra samt av den fysiska miljön. Grundläggande principer för ekosystem, bl.a. energiflöde och samverkan mellan biotiska och abiotiska faktorer antas ingå i kursplanen för naturvetenskap. Elevernas förståelse kan fastställas genom beskrivningar av särskilda förhållanden mellan växter och djur i gemensamma ekosystem. En viss förståelse för hur människans beteende kan påverka miljön kan man också förvänta sig av elever i årskurs 4, i synnerhet när det gäller miljöpåverkan. Elever i årskurs 4 förväntas slutligen ha elementära kunskaper om hälsa, näringsämnen och sjukdomar. De ska kunna känna till de vanligaste smittsamma sjukdomarna och även kunna sätta kost- och andra vanor i relation till deras inverkan på hälsan. Biologi: Kännetecken och livsprocesser hos levande varelser 1 Kunna skilja mellan levande och döda ting, påvisa gemensamma egenskaper hos levande organismer (rörelse, grundläggande behov av luft, föda, vatten, fortplantning, tillväxt samt reaktion på stimuli). 2 Jämföra fysiska och beteendemässiga egenskaper för de större organismgrupperna (t.ex. insekter, fåglar, däggdjur, växter) samt identifiera eller ge exempel på växter och djur som hör till dessa grupper. 8 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4

11 3 Sätta huvudsakliga kroppsstrukturer hos människor och andra organismer (växter och djur) i relation till deras funktion (t.ex. var matspjälkningen äger rum, att tänderna krossar maten, ben stöttar upp kroppen, lungorna tar upp syre, växternas rötter tar upp vatten). Biologi: Livscykler, fortplantning och arv 1 Visa de olika stegen i livscykeln hos växter (grodd, tillväxt och utveckling, fortplantning, fröspridning) och djur (födsel, tillväxt och utveckling, fortplantning och död), känna till och jämföra livscykler för kända organismer (t.ex. människor, fjärilar, grodor, växter, myggor). 2 Känna till att växter och djur fortplantar sig med sin egen art och får avkomma som i stor utsträckning liknar föräldrarna. Biologi: Samverkan med omvärlden 1 Sätta växters och djurs fysiska egenskaper i relation till den miljö som de lever i, fastställa eller ge exempel på vissa fysiska eller beteendemässiga egenskaper hos växter eller djur som gör att de bättre klarar sig i vissa miljöer och förklara varför (t.ex. färgförändring, pälsens tjocklek, gå i ide, flytta (fåglar)). 2 Beskriva kroppens reaktion på yttre förhållanden (t.ex. värme, kyla, fara) och aktiviteter (t.ex. motion). Biologi: Ekosystem 1 Inse att växter behöver solen för att kunna tillverka sin egen föda medan djur äter växter eller andra djur som föda, känna till att alla växter och djur behöver föda som ger energi till olika aktiviteter och som råmaterial för tillväxt och reparation. 2 Förklara förhållandena i en viss typ av samhälle (t.ex. skog, vattenpöl) med utgångspunkt från enkla näringskedjor och med användning av vanliga växter och djur samt förhållandet mellan rovdjur och byte. 3 Presentera olika sätt på vilka människans beteende kan ha en positiv eller negativ inverkan på miljön, ge en allmän beskrivning samt exempel på miljöförstöringens inverkan på människor, växter och djur och deras miljöer samt hur man kan förhindra eller minska miljöförstöringen. Biologi: Hälsa 1 Känna till sätt som de vanligaste smittsamma sjukdomarna (t.ex. förkylning och influensa) överförs på, kunna känna igen tecken på hälsa eller sjukdom och några sätt att förhindra och behandla sjukdomar. 2 Beskriva sätt med vilka man kan bibehålla hälsan, bl.a. behovet av balanserad kost, känna igen vanliga födoämnen (t.ex. frukt, grönsaker eller spannmål) samt hur personliga vanor (t.ex. regelbunden motion, näringsrik kost) påverkar hälsan. timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4 9

12 Egenkonstruerade svar S Biologi Skalle 1 Skalle 2 Bilderna ovan visar två djurskallar, Skalle 1 och Skalle 2. Ett av djuren åt endast växter, och det andra åt endast djur. Skriv ned vilken skalle som hör till vilken sorts djur. Djuret som åt växter hade Skalle. Djuret som åt andra djur hade Skalle. Förklara ditt svar utifrån vad du kan om tänder. S S poäng 63,3 58,9 61,0 54,2 52,7 53,4 1 poäng 18,3 23,1 20,8 20,4 20,8 20,6 Fel svar 16,7 16,8 16,7 22,3 23,9 23,1 Ej svar 1,7 1,2 1,5 3,1 2,6 2,9 Bedömningsmall: se sid timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4

13 Egenkonstruerade svar S Biologi Note: For full credit, responses must identify the correct skulls and give an explanation based on a structure of teeth that enables Skull 1 to eat animals or Skull 2 to eat plants. Partial credit is given for responses with a minimal explanation that merely repeats the identification or gives an inadequate description of tooth structure (Code 10). Responses that give a correct identification but with NO explanation are scored as incorrect (Code 70). If one skull number is entered twice, neither is considered correct. For example, a response of 2, 2 should be given a Code 79. Code Response Item: S Correct Response 20 Correct skull identification AND correct explanation. Animal that ate plants = SKULL 2 Animal that ate other animals = SKULL 1 Explanation refers to at least one tooth structure in either Skull 1 or 2 that enables it to eat meat or plants. Sharp teeth are used for ripping meat and crushing bones. Flat teeth are needed for chomping on leaves. Skull 1 has the sharpest teeth for biting through muscles. The teeth in Skull 2 don t need to be as big or sharp to bite off grass. The flat teeth in Skull 2 are good for grinding. Because the teeth on #1 are sharp and the teeth on #2 are dull. The animal that ate meat has the sharp teeth. 29 Other fully correct Partial Response 10 Correct skull identification but with an explanation that does not give an adequate description of tooth structure. Skull 1 ate meat and Skull 2 ate plants. Skull 1 is a meat eater. Skull 1 has big teeth. 19 Other partially correct Incorrect Response 70 Correct skull identification with NO explanation. 71 Reverses skull identification with or without explanation. Animal that ate plants = SKULL 1 Animal that ate other animals = SKULL 2 79 Other incorrect (including crossed out/erased, stray marks, illegible or off task) Nonresponse 99 Blank timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4 11

14 Egenkonstruerade svar S Biologi En jättesköldpadda bor på en ö. Han är den enda som finns kvar av en särskild sorts jättesköldpadda. Kan han fortplanta sig så att denna sorts sköldpadda inte utrotas? (Sätt kryss i en ruta.) C Ja C Nej Ge ett skäl till ditt svar. S S poäng 38,2 30,5 34,5 43,4 41,0 42,2 Fel svar 56,0 63,5 59,7 51,9 54,6 53,3 Ej svar 5,8 6,0 5,8 4,7 4,4 4,5 Bedömningsmall: se sid timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4

15 Egenkonstruerade svar S Biologi Note: To receive credit, responses must give a reason based on the need for a mate (Code 10) or to the role of males versus females (Code 11). Responses that refer ONLY to the turtle being male should be scored as incorrect (Code 70). Priority should be given to Code 10. Code Response Item: S Correct Response 10 NO with a reason based on the need for a mate (female) in order to reproduce (explicitly or implicitly). It is a male turtle so he needs a female. Turtles cannot reproduce all by themselves. The turtle needs a mate. Because he is the last of his species. 11 NO with a reason based on the different roles of females versus males in reproduction (ability to lay eggs). [No explicit statement about the need for a mate is given.] There are no females on the island. Because it is a male turtle and only females can have babies. Females are the ones that lay eggs. 19 Other correct Incorrect Response 70 NO with a reason based only on the turtle being male. [No explicit statement about the need for a mate or the role of females versus males.] Male turtles cannot reproduce. Because the turtle is a male. 71 NO with no reason or another incorrect reason. [May include a true statement but is not a correct answer to the question.] He might be too old. 72 YES with no reason or an incorrect reason. [May include a true statement but is not a correct answer the question.] He could leave the island and mate with another type of turtle. He has lots of room on the island. 79 Other incorrect (including crossed out/erased, stray marks, illegible, or off task) Nonresponse 99 Blank timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4 13

16 Flervalsfråga S Biologi Vilket av dessa djur har tänder som mest liknar människors tänder? a rådjur b lejon c apa d hund S S A 10,1 10,0 10,1 10,3 10,5 10,4 B 0,2 1,3 0,8 3,7 3,2 3,5 C* 77,1 79,1 78,0 66,6 70,8 68,8 D 10,2 7,8 9,1 15,4 11,1 13,2 Ej svar 2,3 1,9 2,0 4,0 4,4 4,1 * = korrekt svar 14 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4

17 Flervalsfråga S Biologi I vilken av dessa djurgrupper är ALLA däggdjur? a b c d anka, örn, papegoja mus, apa, fladdermus fjäril, myra, mygga krokodil, orm, sköldpadda S S A 5,0 9,4 7,3 10,9 11,7 11,3 B* 46,8 45,7 46,3 54,6 52,8 53,6 C 13,2 8,5 10,8 8,1 8,1 8,1 D 33,0 35,0 34,0 24,1 25,2 24,7 Ej svar 1,9 1,3 1,6 2,2 2,2 2,3 * = korrekt svar timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4 15

18 Egenkonstruerade svar S031235A Biologi Man upptäcker ett nytt djur som lever i havet. Man tror att det antingen är en fisk eller ett däggdjur. Nämn en egenskap som fiskar har och en egenskap som däggdjur har som skulle hjälpa dig att ta reda på vilken sorts djur det är. A. Egenskap hos fiskar: B. Egenskap hos däggdjur: S S031235A 1 poäng 43,6 51,1 47,3 44,7 45,6 45,2 Fel svar 42,2 28,7 35,5 41,4 38,8 40,1 Ej svar 14,2 20,2 17,2 13,9 15,6 14,7 Bedömningsmall: se sid timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4

19 Egenkonstruerade svar S031235A Biologi Note: If a response includes both correct and incorrect features, it should be scored as correct. Since only one feature is asked for, the incorrect portion is not considered unless it negates the correct portion. Code Response Item: S031235A Correct Response 10 Names a physical feature or behavior of fish that could be used to differentiate fish from marine (water) mammals. Gills ( breathes in oxygen from water) Scales Lays eggs Two-chambered heart Swim (gas) bladder 11 Refers to cold-blooded nature of fish. 19 Other correct Incorrect Response 70 Names a physical feature or behavior of fish that CANNOT be used to differentiate fish from mammals. Fins They can swim. Tail 71 Names an example of a "fish" rather than a characteristic. [May include some organisms that are not truly fish, such as jellyfish.] Catfish Shark 79 Other incorrect (including crossed out/erased, stray marks, illegible, or off task) Nonresponse 99 Blank timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4 17

20 Egenkonstruerade svar S031235B Biologi Uppgiften finns på sid 16. Note: To receive credit for Part B, a separate physical feature or behavior of mammals must be named even if it is related to the same function as what was named in Part A. A response that states that mammals do NOT have what has been named as a feature of fish is scored as incorrect. For example, if Part A states that fish have gills and Part B states only that mammals do not have gills, then Part B should receive Code 79. If Part B states that "mammals need to breath air" or that "mammals have lungs" it should be scored as correct (Code 10). If Part A states "coldblooded" and Part B states "not-cold blooded", then Part B is given Code 79. If Part B states "warm-blooded", it is given Code 11. If a response includes both correct and incorrect features, it should be scored as correct. Since only one feature is asked for, the incorrect portion is not considered unless it negates the correct portion. Code Response Item: S031235B Correct Response 10 Names a physical feature or behavior of mammals that could be used to differentiate marine (water) mammals from fish. Lungs (come to the surface to breathe air) Blowhole Hair or fur Milk glands (produces milk for their young) Flippers (adapted front limbs) Gives live birth 11 Refers to warm-blooded nature of mammals. 19 Other correct Incorrect Response 70 Names a feature/behavior of mammals that CANNOT be used to differentiate mammals from fish. Teeth, ribs, nostrils 71 Names an example of a marine (water) mammal rather than a characteristic. Whale, dolphin, seal 79 Other incorrect (including crossed out/erased, stray marks, illegible, or off task) Nonresponse 99 Blank S031235B 1 poäng 37,5 36,9 37,2 40,6 37,9 39,2 Fel svar 43,5 40,2 41,9 42,2 43,4 42,8 Ej svar 19,0 22,9 20,9 17,2 18,7 18,0 18 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4

21 Flervalsfråga S Biologi Vilken av dessa fåglar äter troligen små däggdjur? a b c d S S A* 77,7 80,2 78,9 77,0 77,7 77,4 B 7,1 7,8 7,5 7,2 7,4 7,3 C 7,7 5,8 6,8 8,3 8,0 8,1 D 5,7 4,2 4,9 5,0 4,2 4,6 Ej svar 1,7 2,0 1,9 2,6 2,6 2,6 * = korrekt svar timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4 19

22 Egenkonstruerade svar S031240A Biologi Titta på bilden av det mänskliga skelettet som visas ovan. Skriv ned två orsaker till att människor behöver ett skelett. Orsak 1: Orsak 2: S S031240A 1 poäng 76,2 73,9 75,1 71,8 70,8 71,3 Fel svar 20,3 21,1 20,7 24,4 24,7 24,6 Ej svar 3,5 5,0 4,2 3,8 4,5 4,1 Bedömningsmall: se sid timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4

23 Egenkonstruerade svar S031240B Biologi Uppgiften finns på föregående sida. Note: Each of the two responses is coded separately. Each correct diagnostic code (10, 11, 12) may be used only once. If the two responses are essentially the same, the second response should be coded as 79. For example, if a response mentions it protects the brain and it protects the heart, the first response should be given a Code 10, and the second response should be given a Code 79. If only one response is given, the second should be coded as 99. Code Response Item: S031240A,B Correct Response 10 Refers to the skeleton (bones) protecting or enclosing the organs of the body (e.g., heart, lungs, brain, spinal cord). It protects all your organs. The skull protects the brain. To protect the insides of the body. 11 Refers to the skeleton (bones) supporting the body (or similar). It makes it so you can stand up. So we don t fall down. 12 Refers to the skeleton (bones) enabling movement (or similar). If you don t have a skeleton you cannot move. To walk. In order to lift things. 19 Other correct Bones store calcium. It s where the blood cells are made. Muscles are attached to the bones. Incorrect Response 70 Mentions only a property or part of the skeleton (bones). [No explicit function is given.] Bones are hard. The skull. The skeleton is straight. 71 Gives only a vague response related to shape, appearance or similar. [No explicit function is given.] So you are not like a rag doll. So they are not all flimsy. We would be mush without it. To give shape to the body. 79 Other incorrect (including crossed out/erased, stray marks, illegible or off task) Nonresponse 99 Blank S031240B 1 poäng 45,4 47,8 46,6 44,4 46,1 45,2 Fel svar 46,3 40,7 43,5 45,6 43,3 44,4 Ej svar 8,3 11,5 9,9 10,0 10,6 10,4 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4 21

24 Flervalsfråga S Biologi Små gräshoppor tappar sitt yttre skal när de blir större. Vilket djur tappar också sitt yttre skal när det blir större? a groda b orm c fisk d människa S S A 3,8 5,2 4,5 13,6 12,1 12,8 B* 91,3 90,6 90,9 72,6 75,9 74,2 C 2,5 1,1 1,8 4,9 3,6 4,3 D 1,3 2,9 2,1 6,6 6,0 6,3 Ej svar 1,0 0,3 0,7 2,2 2,5 2,4 * = korrekt svar 22 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4

25 Flervalsfråga S Biologi En del människor har rakt hår och andra har krulligt hår. Vad är det som avgör om en människa kommer att födas med krulligt hår eller rakt hår? a b c d vilken sorts hår hennes föräldrar har vilken sorts hår hennes syskon har hennes hårfärg hennes hudfärg S S A* 89,1 81,8 85,6 78,2 71,6 74,9 B 2,2 7,7 4,9 5,8 9,3 7,6 C 1,0 2,4 1,7 5,1 8,0 6,6 D 4,0 5,8 4,9 5,8 5,8 5,8 Ej svar 3,7 2,3 2,9 5,1 5,2 5,1 * = korrekt svar timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4 23

26 Egenkonstruerade svar S Biologi Ek Solros Kan en ek och en solros tillsammans skapa en ek som har solrosor? (Sätt kryss i en ruta.) C Ja C Nej Förklara ditt svar. S S poäng 18,0 13,3 15,5 18,1 16,8 17,4 Fel svar 81,7 86,0 84,0 79,2 81,0 80,1 Ej svar 0,3 0,7 0,5 2,7 2,2 2,5 Bedömningsmall: se sid timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4

27 Egenkonstruerade svar S Biologi Code Response Item: S Correct Response 10 NO with a correct explanation based on two different species (types, kinds, etc.) not being able to reproduce (explicitly or implicitly). The oak tree and sunflower are different so they cannot reproduce together. They can t reproduce because they aren t the same kind of plant. Only the same kind of plants can reproduce. They are not the same type. Because they are different plants. The oak tree doesn t have the right kind of pollen. 19 Other correct Incorrect Response 70 NO with no explanation or an incorrect explanation (may include a true statement that does not answer the question). The tree is too big. There are no flowers on the tree. Because it would not be natural. Because they do not match. The oak tree has acorns. Sunflowers do not grow on trees. The oak tree already has flowers. You cannot mix them. 71 YES with no explanation or an incorrect explanation. Because they both have seeds. Plants can crossbreed. 79 Other incorrect (including crossed out/erased, stray marks, illegible, or off task) Nonresponse 99 Blank timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4 25

28 Flervalsfråga S Biologi Vilket av dessa djur lever troligast i öknen? a b björn krabba c d ödla tiger S S A 0,4 0,7 0,5 2,0 1,3 1,6 B 4,5 5,9 5,2 11,0 9,6 10,3 C* 78,4 81,1 79,7 71,4 75,8 73,7 D 13,6 7,9 10,8 11,9 9,9 10,9 Ej svar 3,0 4,4 3,8 3,7 3,4 3,5 * = korrekt svar 26 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4

29 Flervalsfråga S Biologi Vilken levande organism tillverkar sin egen mat med hjälp av solljus? a ödla b trä c rådjur d hök S S A 26,6 21,5 24,1 16,7 17,6 17,1 B* 56,3 56,8 56,6 69,9 69,4 69,6 C 8,3 6,1 7,2 4,9 3,9 4,4 D 7,5 11,3 9,4 5,8 6,2 6,0 Ej svar 1,2 4,3 2,7 2,8 3,0 2,9 * = korrekt svar timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4 27

30 Flervalsfråga S Biologi Tommy skar sig i fingret. Hans kropp behövde energi för att såret skulle läka bättre. Varifrån kom energin för att läka såret? a b c d från plåstret han satte på såret från den bakteriedödande salva han strök på såret från maten han åt från vattnet han drack S S A 9,4 11,7 10,6 12,1 13,4 12,7 B 36,6 27,3 31,7 35,5 29,8 32,6 C* 29,7 42,0 36,1 30,5 38,3 34,5 D 20,7 16,7 18,6 18,0 14,9 16,4 Ej svar 3,6 2,2 3,0 3,9 3,6 3,8 * = korrekt svar 28 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4

31 Egenkonstruerade svar S Biologi Gustav säger till sin kompis Sofia att han kan få alla näringsämnen han behöver för att hålla sig frisk genom att äta enbart frukt. Sofia tror att Gustav kommer att behöva äta andra sorters mat också. Vem har rätt? (Sätt kryss i en ruta.) C Gustav C Sofia Förklara ditt svar S S poäng 23,4 14,8 19,2 29,6 22,2 25,8 Fel svar 72,4 81,4 76,8 64,8 72,0 68,4 Ej svar 4,2 3,8 4,0 5,6 5,8 5,8 Bedömningsmall: se sid 30 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4 29

32 Egenkonstruerade svar S Biologi Note: Credit is given both for responses that mention specific foods (or food groups) needed for a balanced diet (Code 10) as well as responses that refer to specific nutrients not obtained from a diet of only fruit (Code 11). Responses that only repeat information given in the stem (needing to eat other types of food or only eating fruit not being healthy, etc.) are scored as incorrect. Responses are scored primarily on their explanation. If the explanation is correct, credit is given even if the student checks GREG (Code 12), indicating some confusion about the position of Greg and Sophia. Code Response Item: S Correct Response 10 SOPHIA with an explanation that identifies other specific foods (or food groups) that Greg needs to eat. Vegetables, meat, fish, eggs, beans, rice, grains, dairy products, etc. 11 SOPHIA with an explanation that identifies specific nutrients that are lacking in a diet of only fruit. You need to eat different foods to get all your vitamins. You need some protein to keep healthy. 12 GREG with a correct explanation. He needs to eat foods from all four food groups for a healthy diet. 19 Other correct Incorrect Response 70 SOPHIA with no explanation or an incorrect explanation. [Includes responses that only repeat information in the stem or make a true statement that does not answer the question.] Other types of food are also needed for good health. Too much fruit is bad for you. I just think Sophia is right. He needs other food for nutrients. 71 GREG with no explanation or an incorrect explanation. [Includes responses that only repeat information in the stem or make a true statement that does not answer the question.] Fruit contains lots of vitamins. 79 Other incorrect (including crossed out/erased, stray marks, illegible, or off task) Nonresponse 99 Blank 30 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4

33 Flervalsfråga S Biologi gräs gräshoppa sork orm Vilket påstående om näringskedjan som visas ovan är riktigt? a b c d Sorkar äter gräshoppor och gräs. Gräshoppor äter gräs och sorkar. Ormar äter sorkar. Ormar äter gräs. S S A 10,0 14,0 12,0 9,9 7,7 8,8 B 3,9 4,2 4,1 3,4 2,6 3,0 C* 78,1 74,0 76,1 76,9 80,4 78,7 D 4,0 2,7 3,3 4,3 2,9 3,6 Ej svar 4,0 5,1 4,5 5,5 6,3 5,9 * = korrekt svar timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4 31

34 Flervalsfråga S Biologi Bilden ovan visar två sorters frön. Hur sprids dessa frön? a b c d genom att spricka genom att fastna på djur genom att ätas av djur av vinden S S A 17,1 16,8 16,9 15,6 15,6 15,6 B 6,1 6,3 6,2 4,4 4,3 4,4 C 2,1 2,5 2,3 3,4 3,9 3,6 D* 72,6 70,9 71,8 72,4 72,5 72,5 Ej svar 2,1 3,4 2,8 4,1 3,7 3,9 * = korrekt svar 32 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4

35 Flervalsfråga S Biologi Det brukar inte växa tång i de gropar i klipporna som fylls med havsvatten när det är högvatten. Fyra elever vill veta om det beror på att vattnet är för salt i sådana gropar. Var och en av dem gör i ordning ett experiment för att pröva denna idé. Bilderna nedan visar hur deras experiment ser ut. Vilket experiment är det bästa för att pröva idén att tång inte kan växa i väldigt salt havsvatten? a Mickes experiment b Marias experiment 2 liter havsvatten 2 liter havsvatten 2 liter havsvatten 1 liter havsvatten c Evas experiment d Eriks experiment 2 liter havsvatten 2 liter havsvatten plus 50 gram salt tillsatt 2 liter sötvatten 2 liter sötvatten plus 50 gram salt tillsatt S S A 33,8 25,5 29,7 28,0 28,7 28,3 B 16,6 13,2 14,9 14,7 13,0 13,8 C* 29,3 27,8 28,5 30,0 30,1 30,1 D 13,1 22,2 17,5 20,4 21,1 20,7 Ej svar 7,2 11,4 9,4 6,9 7,2 7,1 * = korrekt svar timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4 33

36 Flervalsfråga S Biologi Titta på de fyra bilderna. S02_01 älv träd frön eld Vilka bilder visar saker som inte är levande? a b c d träd och eld eld och älv älv och frön frön och träd S Ett djur har sex ben. Vilket djur kan det vara? S02_02 a b c d en spindel en fluga en ödla en tusenfoting S G4_S02 S A 5,6 6,0 5,8 7,2 7,7 7,4 B* 30,9 36,6 33,7 59,8 64,3 62,1 C 38,2 40,0 39,1 17,2 15,5 16,3 D 22,9 16,1 19,6 13,3 9,8 11,6 Ej svar 2,4 1,3 1,8 2,4 2,7 2,6 * = korrekt svar 34 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4

37 Egenkonstruerade svar S Biologi Bilden nedan visar en nattfjärils livscykel. Skriv namnet på varje stadium i rutorna. Ett stadium har redan fyllts i åt dig. vuxen nattfjäril S Code Response Item: S Correct Response 20 Names three stages correctly: egg adult moth caterpillar or larva chrysalis, chrysalid, pupa, or cocoon Partially Correct Response 10 Names one or two stages correctly. Incorrect Response 79 Incorrect (including crossed out, erased, stray marks, illegible, or off task) Nonresponse 99 Blank S poäng 47,0 58,7 52,8 42,5 48,0 45,3 1 poäng 37,3 27,1 32,3 37,7 33,4 35,5 Fel svar 8,8 6,2 7,5 12,7 11,9 12,3 Ej svar 6,9 8,0 7,4 7,1 6,7 6,9 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4 35

38 Egenkonstruerade svar S Biologi Frön från en växt kan hamna långt bort från själva växten. Hur kan det gå till? Beskriv ett sätt. S Block 4 Code Response Item: S Correct Response 10 Refers to wind OR water carrying the seeds away from the plant. The seeds can be blown away by the wind. They are dispersed by wind. The wind. Seeds can drop into water and be carried to another place. The seeds can be carried by water. Water. 11 Refers to organisms such as birds and mammals carrying the seeds away from the plant. Animals eat the fruit and the seed is dropped far from the plant. Seeds can be dispersed by animals which catch the seeds in their fur. Animals such as birds. Grass seeds attach to humans and are carried away. 19 Other correct Fruits explode scattering their seeds. Pods dry out and explode. The fruit bursts open. The fruit blows up. Explosive action. Explosion. The seeds pop out. Incorrect Response 79 Incorrect (including crossed out, erased, stray marks, illegible, or off task) They fall off the plant. Nonresponse 99 Blank S poäng 59,3 56,3 57,8 52,1 52,3 52,2 Fel svar 27,1 28,6 27,8 32,5 30,6 31,5 Ej svar 13,6 15,1 14,4 15,4 17,1 16,3 36 timss 2007 uppgifter i TIMSS naturvetenskap, 2007 Scoring Guides årskurs Grade

39 Egenkonstruerade svar S Biologi Karl och Jan fick var sitt solrosfrö från samma planta. De tog två exakt likadana krukor och lade jord i dem. Därefter planterade de ett frö i varje kruka. Karl skötte om sin kruka hemma hos sig och Jan tog hand om sin hos sig. Efter en tid jämförde de plantorna och såg att de hade växt olika mycket, så som visas på bilderna nedan. S04_05 Karls planta Jans planta Karl kan ha skött sin planta annorlunda än Jan. Beskriv ett sätt. S G4_S04 S poäng 85,7 82,7 84,2 78,5 75,0 76,7 Fel svar 10,6 11,1 10,9 17,1 17,7 17,4 Ej svar 3,7 6,2 4,9 4,4 7,3 5,9 Bedömningsmall: se sid 38 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4 37

40 Egenkonstruerade svar S Biologi Code Response Item: S Correct Response 10 Refers to Carl watering his plant and/or placing his plant in the sun (and/or Jan not doing so). Carl might have given it more light and water. Carl made sure the soil did not dry up. Maybe Carl gave more water to his plant while Jan gave less to her plant. Carl put his plant on a windowsill in the light. Jan did not give her plant enough sun or water. 11 Refers to Carl adding fertilizer/nutrients/plant food to his plant (and/or Jan not doing so). Carl may have used fertilizer. He added some nutrients to the plant. He might have given his sunflower plant food. He might have fed his plant every week and Jan may not have. Jan did not give her plant as much fertilizer. 19 Other correct He placed the plant in a warm place. Incorrect Response 79 Incorrect (including crossed out, erased, stray marks, illegible, or off task) Carl may have used better soil in his pot. (They used the same soil.) Nonresponse 99 Blank 38 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4

41 Flervalsfråga S Biologi Rökning skadar kroppen på många sätt. Vilket organ skadas mest? a lunga b njure c lever d magsäck S S A* 93,2 88,8 91,0 88,9 88,7 88,8 B 3,1 3,2 3,2 3,4 2,7 3,1 C 2,6 5,6 4,1 4,0 4,3 4,2 D 0,6 0,6 0,6 1,8 2,3 2,1 Ej svar 0,5 1,8 1,1 1,8 1,9 1,8 * = korrekt svar timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4 39

42 Flervalsfråga S Biologi Vilken är den bästa källan till vitaminer och mineraler? a b c d frukt och grönsaker bröd, ris och pasta mjölk och mjölkprodukter kött, fisk och fågel S S A* 81,8 84,8 83,3 80,6 80,7 80,7 B 3,1 2,9 3,0 4,8 4,7 4,7 C 4,2 4,3 4,2 7,0 7,0 7,0 D 10,2 7,2 8,7 5,7 5,2 5,5 Ej svar 0,7 0,8 0,8 1,8 2,5 2,1 * = korrekt svar 40 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4

43 Flervalsfråga S Biologi Varifrån får växter energi att tillverka föda? a luft b jord c vatten d solljus S S A 11,0 6,9 9,0 4,2 3,6 3,9 B 15,0 17,3 16,2 29,4 27,1 28,2 C 31,9 31,9 31,9 27,8 29,7 28,8 D* 38,4 38,8 38,6 33,5 33,8 33,6 Ej svar 3,6 5,0 4,3 5,1 5,8 5,5 * = korrekt svar timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4 41

44 Flervalsfråga S Biologi Ett djur har sex ben. Vilket djur kan det vara? a b c d en spindel en fluga en ödla en tusenfoting S S A 39,7 40,3 40,0 43,9 41,6 42,7 B* 50,0 55,6 52,8 43,6 49,0 46,3 C 7,1 2,4 4,8 6,0 4,0 5,0 D 2,6 1,0 1,8 4,9 3,3 4,1 Ej svar 0,6 0,6 0,6 1,6 2,0 1,9 * = korrekt svar 42 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4

45 Flervalsfråga S Biologi Vilket djur har ett skelett på utsidan av kroppen? S04_01 a b katt myra c d S fisk orm Frön från en växt kan hamna långt bort från själva växten. Hur kan det gå till? Beskriv ett sätt. S04_02 S Vilken är den bästa källan till vitaminer och mineraler? S04_03 a b c d frukt och grönsaker bröd, ris och pasta mjölk och mjölkprodukter kött, fisk och fågel S G4_S04 S A 5,4 9,7 7,6 18,5 19,2 18,9 B* 66,5 57,6 62,0 51,3 51,0 51,2 C 12,2 18,6 15,5 13,0 12,5 12,8 D 14,9 10,5 12,6 14,2 13,6 13,9 Ej svar 0,9 3,6 2,3 3,0 3,6 3,2 * = korrekt svar timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4 43

46 Egenkonstruerade svar S Biologi Tabellen nedan visar varifrån några växter och djur i en viss miljö får sin energi. Växter och djur Ormar Skalbaggar Örnar Ekträd Grodor Energikälla Små däggdjur, fåglar och grodor Löv Små däggdjur, små kräldjur och fisk Solen Insekter Använd uppgifterna för att fylla i näringskedjan nedan. Skriv en växt eller ett djur i varje ruta. (Pilarna visar hur energin går.) Ekträd Skalbaggar S S poäng 27,9 36,4 32,3 35,4 37,5 36,5 Fel svar 57,3 47,9 52,5 55,4 52,2 53,7 Ej svar 14,8 15,7 15,2 9,2 10,3 9,8 Bedömningsmall: se sid timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4

47 Egenkonstruerade svar S Biologi Code Response Item: S Correct Response 10 Correctly fills in the food chain based on information given in the table. Frogs Snakes Eagles Incorrect Response 79 Incorrect (including crossed out, erased, stray marks, illegible, or off task) Nonresponse 99 Blank timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4 45

48 46 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4

49 Fysik & kemi

50 Fysik & kemi Fysik och kemi handlar huvudsakligen om materia och energi. Enligt TIMSS ramverk antas att elever i årskurs 4 bara har begynnande kunskaper om kemi och lägger därför större vikt vid de fysikaliska principerna. Ämnesområdena för fysik och kemi följer nedan: Indelning av och egenskaper hos materia Fysikaliska tillstånd och tillståndsförändringar hos materia Energikällor, värme och temperatur Ljus och ljud Elektricitet och magnetism Krafter och rörelse När det gäller indelning av materia förväntas elever i årskurs 4 kunna jämföra och dela in föremål och material utifrån fysiska egenskaper samt kunna sätta dessa egenskaper i relation till användningen. Eleverna förväntas också ha en begynnande praktisk kunskap om blandningar och vattenlösningar. Rent allmänt antas elever i årskurs 4 ha begränsad förståelse för fysikaliska tillstånd samt förändring från en form av materia till en annan fast, flytande och gasformig. Eleverna förväntas ändå känna till att vatten kan förekomma i alla dessa tre former och kan ändras från en form till en annan genom att värmas upp eller kylas ned. Eleverna förväntas också kunna känna igen hur vissa förändringar i välkända material omvandlas till andra material med andra egenskaper, men de förväntas inte känna till hur dessa förändringar förhåller sig till kemisk omvandling. Principer för energikällor, värme och temperatur bedöms på en mycket grundläggande nivå. Eleverna ska kunna känna igen vanliga energikällor och ha viss kännedom om värmeflödet genom iakttagbara fysiska processer. Elevernas förståelse för ljus och ljud bedöms genom att de får identifiera vanliga ljuskällor, ställa välkända fysiska fenomen i relation till hur ljus uppför sig, samt känna till att ljud uppstår genom vibrationer. I fråga om elektricitet och magnetism bör eleverna ha en viss kännedom om en sluten elektrisk krets och viss praktisk kunskap om magneter och deras användning. De bör också ha en intuitiv känsla för hur krafter förhåller sig till rörelse, t.ex. hur tyngd verkar på fallande föremål samt tryck-/dragkraft. Kunskap om hur man väger olika föremål, vätskor eller fasta föremål, bedöms också i årskurs 4. Fysik och kemi: Klassificering och egenskaper hos materia 1 Jämföra eller dela in föremål och material med utgångspunkt från fysiska egenskaper (t.ex. vikt/massa, form, volym, färg hårdhet, struktur, lukt, smak, magnetisk dragningskraft). 2 Fastställa grundläggande egenskaper för metaller och sätta dessa i relation till användningen (t.ex. leder värme och elektricitet, är hårda, glänser, kan formas). 3 Identifiera eller beskriva blandningar utifrån fysiskt utseende, visa förståelse för att blandningar kan separeras utifrån från de ingående ingrediensernas iakttagbara egenskaper (t.ex. partikelstorlek, form, färg, magnetisk dragningskraft). 48 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4

51 4 Identifiera vattnets egenskaper och vanliga användningsområden (t.ex. som lösningsmedel, kylmedel, värmekälla) i var och en av dess former. 5 Ge exempel på material som löses upp i vatten, och sådana som inte gör det samt identifiera vanliga förhållanden som ökar mängden som löses upp i vatten eller hur snabbt olika material löses upp (varmvatten, omrörning, små partiklar). Fysik och kemi: Fysiska tillstånd och förändringar i materia 1 Känna till att materia förekommer i tre huvudsakliga tillstånd (fast, flytande och gasformigt) och beskriva olikheter i de iakttagbara fysiska egenskaperna för fasta ämnen, vätskor och gaser när det gäller form och volym. 2 Känna till att material kan förändras från ett tillstånd till ett annat genom uppvärmning eller avkylning samt beskriva dessa förändringar på begripligt sätt (smältning, frysning, kokning, avdunstning, kondensation). 3 Visa på vissa välkända förändringar i material som omvandlas till andra material med andra egenskaper (t.ex. förmultning av djur eller växter, förbränning, rostning, matlagning). Fysik och kemi: Energikällor, värme och temperatur 1 Ge exempel på vanliga energikällor (t.ex. vind, sol, elektricitet, fossila bränslen, ved, vatten i rörelse, mat) samt känna till vissa praktiska användningsområden för energi. 2 Känna till att värme rör sig från ett varmt till ett kallt föremål och får olika material att ändra temperatur och volym. Ge exempel på vanliga material som leder värme bättre än andra, känna igen förhållandet mellan temperaturmätningar och hur varmt eller kallt ett föremål känns. Fysik och kemi: Ljus och ljud 1 Ge exempel på vanliga ljuskällor (t.ex. glödlampa, eldslåga, solen) samt sätta vanliga fysiska fenomen i relation till förekomst eller frånvaro av ljus och ljusets egenskaper (t.ex. regnbågen, färger i såpbubblor, skuggbildning olika föremåls synlighet, speglar). 2 Känna till att ljud skapas av vibrationer. Fysik och kemi: Elektricitet och magnetism 1 Visa på en sluten elektrisk krets med hjälp av batterier, glödlampor, trådar och andra vanliga komponenter som leder elektricitet. 2 Känna till att magneter har en nord- och en sydpol, att lika poler repellerar och motsatta poler drar till sig varandra och att magneter kan användas för att dra till sig andra material eller föremål. Fysik och kemi: Krafter och rörelse 1 Ge exempel på välkända krafter som kan få föremål att röra sig (t.ex. tyngd som påverkar ett fallande föremål samt tryck-/dragkraft). 2 Beskriva hur den relativa vikten hos ett föremål kan fastställas med hjälp av en våg. Sätta vikten* för olika föremål i relation till förmågan att flyta eller sjunka. * Kunskap om begreppet täthet och skillnaden mellan vikt och massa förväntas inte i årskurs 4. På denna nivå kan eleverna bedömas ifråga om kunskap om flytkraft med hjälp av föremål med jämförbar storlek men med olika vikt/massa. timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4 49

52 Egenkonstruerade svar S Fysik & kemi När man blåser med ett sugrör i vatten bildas det bubblor som stiger upp till ytan. Varför stiger bubblorna i vattnet? S S poäng 48,1 52,4 50,4 59,0 65,0 62,1 Fel svar 45,9 42,0 43,9 31,1 25,5 28,2 Ej svar 6,0 5,6 5,7 9,9 9,5 9,7 Bedömningsmall: se sid timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4

53 Egenkonstruerade svar S Fysik & kemi Note: Priority should be given to Code 10. If responses mention bubbles being lighter or less dense than water (or similar), then Code 10 should be given even if other correct codes also apply. Code Response Item: S Correct Response 10 Refers to bubbles (gas, air, etc.) being lighter or less dense than water (or similar). They are very light. Bubbles are less dense than the water. They rise because they are made from air which is lighter than water. They are not heavy so they go to the top. Bubbles can float in water Refers to gas (air, oxygen, carbon dioxide) being inside bubbles. [No explicit reference to bubbles being lighter, less dense, etc.] He is blowing oxygen. He blows air and air pushes the bubbles up to the top. Air bubbles want to get out. Water pushes the air up. Because air rises. Bubbles have air in them. The gas wants to get free. Other correct Incorrect Response 70 Repeats information given in the stem. [No explicit reference to air (gas) or bubbles being lighter.] He blows so hard. Bubbles always go up. Because you are breathing into the straw. 71 Refers only to pressure (or similar) but with inadequate connection to the problem. Bubbles rise because of pressure. Because they cannot get anymore pressure at the bottom. 79 Other incorrect (including crossed out/erased, stray marks, illegible or off task) There is nothing in the straw. There isn t anything to weigh them down. Nonresponse 99 Blank timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4 51

54 Flervalsfråga S Fysik & kemi Vilken isbit kommer att ta längst tid att smälta? S a b c d S A* 56,5 45,2 51,0 55,7 57,9 56,8 B 5,4 8,6 6,9 8,6 7,4 8,0 C 18,2 21,7 20,0 17,6 16,1 16,9 D 17,1 19,7 18,4 14,4 15,0 14,7 Ej svar 2,8 4,8 3,7 3,7 3,6 3,6 * = korrekt svar 52 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4

55 Flervalsfråga S Fysik & kemi Bönor Linjal av metall Stearinljus Bönor har fästs med smör på en linjal av metall, som visas i bilden ovanför. Linjalen värms upp i ena änden. I vilken ordning kommer bönorna att ramla av? a b c d 1, 2, 3, 4, 5 5, 4, 3, 2, 1 1, 3, 5, 4, 2 Alla på samma gång S S A* 54,6 56,1 55,4 62,6 66,7 64,7 B 18,1 15,4 16,7 13,8 10,9 12,3 C 10,8 9,6 10,2 6,1 5,5 5,8 D 13,7 17,5 15,7 13,8 14,2 14,0 Ej svar 2,7 1,4 2,0 3,7 2,8 3,2 * = korrekt svar timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4 53

56 Flervalsfråga S Fysik & kemi Sanna mätte hur mycket socker som kunde lösas upp i en bägare med kallt vatten, en bägare med ljummet vatten och en bägare med hett vatten. Vad är mest troligt att hon observerade? a b c d Det kalla vattnet löste upp mest socker. Det ljumma vattnet löste upp mest socker. Det heta vattnet löste upp mest socker. Det kalla vattnet, det ljumma vattnet och det heta vattnet löste upp samma mängd socker. S S A 5,9 9,7 7,8 6,6 8,0 7,3 B 14,6 9,6 12,1 9,6 9,0 9,3 C* 62,3 64,8 63,5 63,4 61,6 62,5 D 14,3 13,0 13,6 16,9 17,6 17,3 Ej svar 2,9 2,9 3,0 3,4 3,8 3,6 * = korrekt svar 54 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4

57 Egenkonstruerade svar S031399A Fysik & kemi En vätska kan omvandlas till gas eller till fast form. A. Hur kan man omvandla en vätska till gas? B. Hur kan man omvandla en vätska till fast form? S Note: Credit may be given for responses that refer to solid, liquid, and gas as ice, water and water vapor. Code Response Item: S031399A Correct Response 10 Refers explicitly to boiling or evaporation. 11 Refers to adding heat (energy) or raising the temperature (explicitly or implicitly). Put it in a pot and turn on the stove. Heat it. Put it out in the sun. Make it hot. 19 Other correct Incorrect Response 70 Refers to the process of freezing (explicitly or implicitly). 71 Refers to the process of melting (explicitly or implicitly). 79 Other incorrect (including crossed out/erased, stray marks, illegible, or off task) Nonresponse 99 Blank S031399A 1 poäng 26,7 35,1 30,9 37,8 43,9 40,9 Fel svar 36,4 29,3 32,9 33,7 29,9 31,8 Ej svar 36,9 35,6 36,2 28,5 26,2 27,3 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4 55

58 Egenkonstruerade svar S031399B Fysik & kemi En vätska kan omvandlas till gas eller till fast form. A. Hur kan man omvandla en vätska till gas? B. Hur kan man omvandla en vätska till fast form? S Code Response Item: S031399B Correct Response 10 Refers explicitly to freezing. 11 Refers to cooling, removing heat (energy) or decreasing the temperature (explicitly or implicitly). Put it in the freezer. Cool it down. Make it cold. 19 Other correct Incorrect Response 70 Refers to the process of boiling (explicitly or implicitly). 71 Refers to the process of melting (explicitly or implicitly). 79 Other incorrect (including crossed out/erased, stray marks, illegible, or off task) Nonresponse 99 Blank S031399B 1 poäng 23,6 35,1 29,3 46,3 49,9 48,1 Fel svar 36,2 29,1 32,7 27,7 25,7 26,7 Ej svar 40,2 35,8 38,0 26,0 24,4 25,2 56 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4

59 Egenkonstruerade svar S031414A Fysik & kemi Is Rinnande vatten Is och rinnande vatten är olika former av vatten. De olika formerna används av människan på olika sätt. Skriv ned ett sätt som de här formerna av vatten används på. Is: Rinnande vatten: S Code Response Item: S031414A Correct Response 10 Names a correct use of ice. Cooling/freezing, adding to drinks, preserving food, treating injuries/burns, etc. 19 Other correct Incorrect Response 70 Refers only to a property of ice with no specific use provided. Water is ice but a lot colder. You can melt it. Ice is cold, solid, it melts, etc. When you put water into the freezer it becomes ice. 79 Other incorrect (including crossed out/erased, stray marks, illegible, or off task) Nonresponse 99 Blank S031414A 1 poäng 64,4 62,7 63,6 69,9 67,6 68,7 Fel svar 22,4 28,8 25,7 19,3 21,1 20,2 Ej svar 13,2 8,5 10,7 10,8 11,3 11,1 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4 57

60 Egenkonstruerade svar S031414B Fysik & kemi Is Rinnande vatten Is och rinnande vatten är olika former av vatten. De olika formerna används av människan på olika sätt. Skriv ned ett sätt som de här formerna av vatten används på. Is: Rinnande vatten: S Code Response Item: S031414B Correct Response 10 Names a correct use of liquid water. Drinking, bathing, swimming, watering plants/crops, cooking, use as a solvent (tea, lemonade, etc.), use in cleaning/washing clothes, putting out fires, etc. 19 Other correct Incorrect Response 70 Refers only to a property of water with no specific use provided. Water is a liquid. When ice melts it forms water. You can pour it. 79 Other incorrect (including crossed out/erased, stray marks, illegible, or off task) To keep us alive. Nonresponse 99 Blank S031414B 1 poäng 73,1 64,8 68,7 70,5 68,0 69,2 Fel svar 15,4 24,4 20,1 17,8 19,2 18,5 Ej svar 11,5 10,8 11,2 11,7 12,8 12,3 58 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4

61 Flervalsfråga S Fysik & kemi Vilken av dessa saker kommer att rosta? a träspån b c järnspik d glaspärlor sugrör av plast S S A 3,4 4,1 3,8 4,9 3,4 4,1 B 1,3 1,4 1,4 1,8 2,0 1,9 C* 90,8 89,1 90,0 87,0 89,4 88,2 D 2,1 1,5 1,8 2,8 2,1 2,4 Ej svar 2,4 3,9 3,0 3,5 3,0 3,4 * = korrekt svar timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4 59

62 Flervalsfråga S Fysik & kemi S07_07 Pulver 1 Pulver 2 Pulver 3 Bilderna ovan visar tre olika pulver sedda genom ett förstoringsglas. Vilka av dessa är troligen blandningar? S a b c d Endast pulver 1 och 2 Endast pulver 1 och 3 Endast pulver 2 och 3 Pulver 1, 2 och 3 S A 6,2 8,5 7,3 6,4 7,4 6,9 B* 70,5 65,4 68,0 65,6 64,8 65,2 C 10,3 13,2 11,7 13,3 13,0 13,2 D 9,4 8,3 8,9 10,1 10,3 10,2 Ej svar 3,6 4,6 4,1 4,6 4,4 4,5 * = korrekt svar 60 timss 2007 uppgifter i naturvetenskap, årskurs 4