Varmt välkommen! Reell kompetens nu en realitet?

Transkript

1 Varmt välkommen! Reell kompetens nu en realitet?

2 Program UHR hälsar välkommen Processen för tillträde: Goda exempel från projekten Paus Den virtuella organisationen för reell kompetens och arbetet med kompetenser för grundläggande behörighet Lägesrapport om Valda och kopplingen till NyA Lunch

3 Reell kompetens nu en realitet? Tuula Kuosmanen

4 Välkomna Tuula Kuosmanen

5 Samverkan för bedömning av REKO Susanne Wadsborn Taube

6 Bakgrund Samverkan inför HT2019 Under 2018 har ett arbete inletts med att rigga en virtuell organisation (REKVO) Tidigt önskemål om REKVO för grundläggande behörighet Utreda vad som ska bedömas Bemanna med bedömare Utbilda i verksamhet och systemstöd Definiera bedömningskriterier Kvalitetssäkra bedömningarna Synkronisera arbete och systemstöd med antagningsverksamheten

7 Bakgrund forts. Parallellt har utveckling av systemstödet Valda skett Systemutvecklingen pausades under våren och fokuserade på kravinsamling Under hösten har ett omfattande arbete genomförts avseende systemutveckling Delprojektens krav behöver synkroniseras med Valdas utveckling och med antagningens verksamhet och systemstöd (NyA)

8 Konstateranden Arbetet med systemstöd och kvalitetssäkring av processens alla delar behöver fortsätta Risk att UHR- och lärosätespersonal samt sökande upplever en icke genomarbetad och otydlig process Risk för felaktiga antagningsbeslut på oklar grund

9 Slutsatser Systemstöd Valda Lanseringen av Valda skjuts på framtiden. Pilotprojekt med ett fåtal lärosäten under våren REKVO Följer utvecklingen av samverkan runt systemstöd och resultatet av arbetet i de olika delprojekten, lanseras inte inför antagningen till HT2019

10 Processen för tillträde: Goda exempel från projekten Gunilla Hammarström

11 Processen för tillträde/behörighet inom reell kompetens Sökande anmäler sig på Antagning.se Sökande skickar in ansökan om reko via Valda. Pappersblanketten tas bort Initial beredning Administratö r Kartläggning Bedömnin g Beslut om validering Beslutet förs över till NyA Handläggare registrerar beslutet i NyA Sökande får beslutet på antagningsbeskedet 11

12 Initial beredning Genomförs dagligen av UHR Förstagranskning och registrering av meriter i NyA Avsluta ärenden där sökande redan är behörig Kontroll om rekoansökan är ofullständig Ärenden som ska bedömas skickas vidare i processen 12

13 Nästa steg Ärenden skickas till REKVO för bedömning av grundläggande behörighet på grundnivå (GBG) U/H för bedömning av särskild behörighet (SB) och grundläggande behörighet på avancerad nivå (GBA) Bedömningar kan göras parallellt Separata beslut för samtliga bedömningar 13

14 Processen för tillträde: Goda exempel från projekten Mia Andersson Malmö universitet

15 Vad behöver jag kunna? Att genom faktiska förkunskapskrav stödja den sökande och valideringsprocessen vid behörighetsbedömning Processen för tillträde: Goda exempel från projekten Konferens Reell kompetens nu en realitet? UHR november 2018 Mia Andersson Valideringssamordnare/projektledare Malmö universitet

16 Valideringsprocessen: Beskrivning av kunskaper och färdigheter Info/vägledning Kartläggning Anvisningar ansökan Bedömning Beslut Efterarbete

17 Behörighet hur arbetar vi? Information Självskattning och kompetensbeskrivning Beredning och kartläggning Hur ansöka? Bedömning mot vad? - faktiska förkunskapskrav Anvisningar/guide på Bedömning mot vad? - faktiska förkunskapskrav Anvisningar/guide på Skriftligt, senast 15/4 Arbetsgrupp SC - antagning+vägledning Komplettering av ansökan Kartläggningssamtal Sammanfattning/bedömningsunderlag Bedömning (fak) Beslut Efterarbete Utbildningsföreträdare gör bedömning => utlåtande: Förutsättningar tillgodogöra sig utbildningen? Grundläggande behörighet: utarbetade förkunskapskrav enligt anvisningarna på samt i förhållande till utbildningen Särskild behörighet: faktiska förkunskapskrav utarbetade av utbildningen Antagningsnämndens ordförande Administrativt Urval Uppföljning Vägledning Antagningsnämndens ledamöter gör bedömning

18 3. Användning av matematiska förmågor a) Begrepp, metoder och färdigheter - Jag kan i beräkningssammanhang med säkerhet tillämpa olika räknesätt, hantera de vanligaste måttenheterna samt procent och är förtrogen med grundläggande geometriska begrepp. - Jag kan tolka enkla matematiska samband eller formler. - Jag kan lösa rutinuppgifter i vardagslivet samt använda relevanta digitala verktyg, som till exempel miniräknare. b) Problemlösning Ur Uppgifter för grundläggande behörighet (anvisningar på - Jag kan lösa uppgifter där det inte finns något självskrivet tillvägagångssätt. - Jag kan kritiskt värdera data, metoder och resultat. c) Kommunikation och argumentation Jag kan föra resonemang, kommunicera och argumentera logiskt, såväl muntligt som skriftligt med hjälp av matematikens symboler, exempelvis obekanta tal som a och x, grafer och diagram.

19 Beskriv i vilka olika sammanhang du använder/har använt de kunskaper och färdigheter som nämns i påståendena ovan. Exempel på hur du kan visa din förmåga skulle kunna vara att: - Göra en enkel budget över privatekonomin eller dylikt som även redovisas i procentform i ett diagram. - Ur tidningar och/eller annan press tolka diagram/grafer eller annonser med prisuppgifter av olika slag. - Tolka ett enkel matematiskt samband, t.ex. s = v t ( väg/fart/tid ) med hjälp av en graf. Obs! När du löser uppgiften skriftligen, filma då samtidigt hur du resonerar kring och löser uppgiften. Inled filmen med att visa ditt ansikte tillsammans med legitimation. Filmen ska vara max 10 min lång och mejlas till antagning@mau.se. Övrig skriftlig dokumentation laddas upp på Nu över till särskild behörighet: exempel matematik för sjuksköterska!

20 Ersättning för behörighetskursen Naturkunskap 1 för ansökan till Förskollärarutbildningen Du ska kunna: 1. Diskutera frågor med naturvetenskapligt innehåll och ge förklaringar och argument. 2. Föreslå och utföra enkla naturvetenskapliga undersökningar och redogöra för dessa. 3. Ge exempel på hur naturvetenskapen kan kopplas till hållbar utveckling och föreslå handlingsalternativ samt kunna argumentera för dessa. Med hjälp av uppgifterna nedan ska du beskriva och synliggöra ovanstående kunskaper och färdigheter. Uppgifter: Beskriv i vilka olika sammanhang du använder/har använt de kunskaper och färdigheter som nämns ovan. Redogör översiktligt för samband i naturen och enkla fysikaliska och kemiska fenomen. Diskutera hur man kan genomföra undersökning i naturvetenskap samt hur ekologi är kopplat till hållbar utveckling.

21 Exempel på stödord/begrepp som kan användas i redogörelsen: - Kretslopp, materia, energi, fotosyntes, förbränning, ljud, ljus, evolution, kraft, solsystemet - Hypotes, planera undersökning, genomföra undersökning, dra slutsats och diskutera resultat - Ekologi, växthuseffekt, förnyelsebart, återanvändning, naturresurser Var så konkret och tydlig som möjligt när du beskriver till exempel arbetsuppgifter där du använder/har använt vissa kunskaper och färdigheter. Skicka i möjligaste mån in exempel egenproducerat material - som visar på dina kunskaper och färdigheter. Detta helst tillsammans med intyg från din arbetsgivare el dyl, som styrker att du arbetat med detta. Bifoga alla dokument som kan styrka din beskrivning. Tydliggör att det är just du och ingen annan som producerat det inskickade materialet.

22 Ur begäran om komplettering sökt till kurs på avancerad nivå Du ska sammanställa en egenbeskrivning med utgångspunkt i läs- och skrivsvårigheter från ett specialpedagogiskt respektive språkvetenskapligt perspektiv. I denna rekommenderar vi dig att du redogör för vilka kvalifikationskrav som ställs för din yrkesroll och de arbetsuppgifter du utför eller har utfört, i en specialpedagogisk kontext. Utifrån nämnda yrkesroll/-er ska du sedan redogöra för vilka kunskaper och kompetenser som du har fått med dig genom ditt arbete. Tänk här på att föra så utvecklade resonemang som möjligt och fokusera på de kunskaper som gör att du kan tillgodogöra dig den sökta utbildningen. OBS. De beskrivningar du gör av kvalifikationskrav för din yrkesroll samt de kompetenser du besitter för att uppfylla kvalifikationskraven bör med fördel verifieras av arbetsgivare. Om du behöver mer stöd för att utforma din komplettering kan du svara på detta mejl. En av våra studievägledare kommer då att kontakta dig. OBS! Inkommer inga kompletterande handlingar enligt anvisningarna, görs bedömningen av din reella kompetens utifrån de uppgifter du redan har skickat in.

23 Processen för tillträde: Goda exempel från projekten Anneli Andersson Högskolan Dalarna

24

25 Quality Model for Validation in the Nordic Countries Syfte: Att skapa ett sammanhang som maximerar individens möjligheter att på ett rättvisande sätt visa sina relevanta kunskaper, färdigheter och kompetenser För processen tillträde

26 Kvalitet på tre nivåer Säkra organisatorisk kvalitet - helhetsperspektiv i organisationen - utvärdering och strävan efter utveckling och förbättring Procedurkvalitet - ansvars- och rollfördelning - information - administration Bedömningskvalitet - bedömningskriterier - bedömningsmetoder - dokumentation

27 Projektet Högskolan Dalarna Sex delprojekt 1. Utveckla information om validering av reell kompetens 2. Utveckla process för validering av reell kompetens - tillträde 3. Utveckla process för validering av reell kompetens - tillgodoräknande 4. Utveckla strukturerad modell för kompetens-beskrivningar - tillträde 5. Utveckling av strukturerad modell för målbeskrivningar - tillgodoräknande 6. Definiera roller och ansvarsfördelning för validering av reell kompetens

28 Kvalitet i valideringprocessen Modellen ett arbetsredskap för praktikerna. Så här tänker vi: 1) Formulering av projektet genom en mängd aktiviteter utifrån kvalitetsfaktorerna och tillhörande indikatorer Tre nivåer: - Generellt - för respektive kvalitetsfaktor alla delprojekt - Fördjupat indikatorer för respektive process tillträde och tillgodoräknande (vem, vad, varför, hur, när) - För respektive fas i processerna (identifiering, dokumentation, bedömning och certifiering) 2) För utvärdering, uppföljning och förbättring av processerna

29 Modellen processen tillträde Formulering av aktiviteter generellt utifrån kvalitetsfaktorer, ex vis INFORMATION: utveckla en kommunikationsplan, vilka är målgrupperna? osv FÖRUTSÄTTNINGAR: kontrollera lagstöd, befintliga styrdokument, policies osv DOKUMENTATION ADMINISTRATIVA PROCESSER: utveckla mallar för dokumentation utifrån olika syften: för student, statistik, utvärdering, vilka är tidsramarna osv VÄGLEDNING: resurser för vägledande arbete, kartlägg behov av kompetens osv UPPFÖLJNING: system för överklagande, utvärderingsmallar osv

30 Modellen processen tillträde Formulering av aktiviteter fördjupat utifrån kvalitetsindikatorer, ex vis INFORMATION: utveckla tydlig/begriplig och anpassad information till aktuell målgrupp om processen FÖRUTSÄTTNINGAR: utveckling av relevanta styrdokument, ta fram begreppslista DOKUMENTATION ADMINISTRATIVA PROCESSER: utveckla IT-stöd, utveckla grunderna för statistik som ska kunna tas fram osv VÄGLEDNING: kompetensutveckling, skapa kännedom om var i processen vägledningen befinner sig osv UPPFÖLJNING: utveckla former för hur valideringens resultat överlämnas till sökanden, utveckla system för överklaganden, utveckla plan och metod för uppföljning osv

31 Modellen processen tillträde Formulering av aktiviteter utifrån fas 1 identifiering: INFORMATION: se till att informationen är dialogisk, att det finns tydlighet vad olika begrepp står för osv FÖRUTSÄTTNINGAR: är det möjligt att utveckla en support med chat som svarar på frågor? Finns ekonomi att hålla workshops för diskussion om begrepp? Osv osv

32 Modellen processen tillträde Utvärdering, uppföljning och förbättring av processerna Kvalitetsfaktor : INFORMATION Kvalitetsindikator Informationen är tydlig/begriplig och anpassad till aktuell målgrupp Informationen är tillgänglig på webben och även i andra former anpassad till målgruppen Osv osv Hur kan utveckla kvalitet i validering i relation till denna indikator? Utvärdering genom en del av samtalet med vägledaren (ex vis) Utveckling av kommunikationsplan

33 Anneli Andersson

34 Processen för tillträde: Goda exempel från projekten Pernilla Hultberg Valideringsnätverk Väst

35 Valideringsnätverk Väst Pernilla Hultberg Samordnande projektledare Valideringsnätverk Väst

36 Valideringsnätverk Väst (VnV) Samverkan mellan lärosätena i västra Sverige Chalmers tekniska högskola Göteborgs universitet Högskolan i Borås Valideringsnätverk Väst 7+2 Högskolan i Halmstad Högskolan i Skövde Högskolan Väst Jönköping University + Validering Väst och Västra Götalandsregionen Valideringsnätverk Väst

37 Nätverk bildas Prorektorerna på U/H i Västra Götaland dialog kring Validering med mervärde (Ds 2016:24) under 2016 Skickade in en preliminär ansökan innan utlysningen (HB, HiS, GU) Valideringsnätverk Väst 7+2 Nätverket bildades på våren 2017 Valideringsnätverk Väst

38 Gemensam projektansökan till UHR Beviljades medel för att arbeta med; Riktlinjer, organisation, roller Processer för tillträde, tillgodoräknande (delprojekt 2) Valideringsnätverk Väst 7+2 Ofullständig dokumentation av utländsk avslutad utb (BUD), uppdrag från UHR (delprojekt 4) - sjuksköterskor - ingenjörer + klusterindelning tillsammans med övriga U/H inom samma områden Valideringsnätverk Väst

39 Syfte; samverkan, samarbete Identifiera och ta fram gemensamma arbetssätt Godta varandras bedömningar Valideringsnätverk Väst 7+2 Underlätta för den sökande Täta träffar på de olika lärosätena, lärt känna varandras organisationer Valideringsnätverk Väst

40 De fyra S en Samtal Samsyn Samarbete Samverkan

41 Arbetsfördelning under hösten 2018 Slutrapporten Slutkonferensen Manualen Pilotverksamhet ingenjör Valideringsnätverk Väst 7+2 Pilotverksamhet sjuksköterska Statistik behörighet/tillträde Valda Information Valideringsnätverk Väst

42 Vad har vi åstadkommit? Samsyn Arbeta så lika som möjligt Samverka, samarbeta Kännedom om likheter/ olikheter Valideringsnätverk Väst Avsiktsförklaring godta varandras bedömningar Manual metodstöd

43

44 Bengt L Samordnad REKO GBG Validering av grundläggande behörighet, grundnivå

45 Komponenter Gemensam information och anvisning för ansökan finns på central website. (studera.nu, antagning.se) Process REKVO-för GBG (Virtuell organisation) Beskrivning av kompetenser REKO Grundläggande behörighet 45

46 Läget nu Kompetenserna är beskrivna Valda anpassas till den beskrivna processen UHR förbereder rekrytering av REKVO Samverkan mellan Valda och NyA pågår Tidplan ändrad REKO Grundläggande behörighet 46

47 REKVO för validering av grundläggande behörighet REKVO (VO) för grundläggande behörighet organiseras och leds av UHR De flesta av bedömarna skall rekryteras från U/H Handläggarna bedömer behörighet utifrån kompetensbeskrivningarna Besluten dokumenteras Erfarenheterna i VO stäms fortlöpande av mot bedömningsgrunder och dokumenteras

48 Förutsättningar för att starta under projektets paraply (påbörjades i maj) Intervjuer med deltagare i tillträdesutredningen Avstämning med ett urval av U/H Samverkan med UHR-uppdraget att beskriva kompetenser för GBG REKO Grundläggande behörighet 48

49 Uppdrag till UHR (kom i augusti) utarbeta en mer detaljerad beskrivning av de kompetenser som anges i förordningen (2018:1503) Skall redovisas till regeringen den 14 dec Skall användas för att konstruera prov för GBG och bedömning av reell kompetens för GBG REKO Grundläggande behörighet 49

50 Enligt förordningen består GBG av: Kunskaper inom det svenska och det engelska språket, ett vetenskapligt förhållningssätt, förmåga att kunna belysa frågor ur flera perspektiv, problemlösningsförmåga, förmåga att kunna dra slutsatser och argumentera för dessa, och övrig kompetens som är nödvändig för att kunna tillgodogöra sig sådan utbildning. REKO Grundläggande behörighet 50

51 Utgångspunkter Tillträdesutredningen Betänkandet: Tillträde för nybörjare ett öppnare och enklare system för tillträde till högskoleutbildning Styrdokument för gymnasiet Examensmål Kursplaner Betygskriterier SeQF Nivå 4 kunskaper, färdigheter, kompetenser REKO Grundläggande behörighet 51

52 Vidgat perspektiv Utbildning har ägt rum Styrks av formella meriter Inlärning har ägt rum Hitta kompetenser i tidigare lärande hos individer REKO Grundläggande behörighet 52

53 Överväganden För grundläggande behörighet till utbildning på grundnivå ska krävas att den sökande har nödvändiga kompetenser för att kunna tillgodogöra sig sådan utbildning Bedöma kompetenser istället för meriter Svenska, engelska, matematik och samhällskunskap Nivå SeQF Igenkänning, reproduktion, relation, samband, konsekvens, analys, syntes Hur beskriver lärosätena förväntade kompetenser? REKO Grundläggande behörighet 53

54 Övervägande forts Vilka termer och formuleringar skall användas? Förmåga att. Använda formuleringar från gymnasiets mål, kursplaner och betygskriterier Håller kompetenserna över tid? Samarbete, demokrativärderingar REKO Grundläggande behörighet 54

55 Bedömningsgrunder: Kompetenser för grundläggande behörighet kommunikation, (svenska och engelska) Lärande, (planering genomförande och tillämpning) logisk förmåga (matematik) analytiskt tänkande (härledning, sammanhang) förmåga att reflektera (källkritik) hantera digitala verktyg REKO Grundläggande behörighet 55

56 Detaljerad beskrivning av kompetenser Uttrycks i förmågor Terminologi från gymnasiets målbeskrivningar, kursplaner och betygskriterier REKO Grundläggande behörighet 56

57 Validering Bedömning av tidigare lärande Metoder Granskning av sökandes uppgifter Granskning av dokument Intervju per telefon eller ljud och bild Skype t ex) Film Övrigt Återkoppling till sökande Resultat Beskrivning av den sökandes kompetens Kvalifikation/Merit i NyA REKO Grundläggande behörighet 57

58 Återstår att beakta bl a Förankring av bedömningsgrunder Krav på bedömare (vilka kompetenser skall finnas?) Anpassning till funktionsvariabler Ev avgifter Begränsningar för vilka som får genomgå validering REKO Grundläggande behörighet 58

59 Lägesrapport om Valda och kopplingen till NyA Systemstöd för bedömning av reell kompetens Carina Lindström Sofia Yegen

60 Kopplingen mellan Valda-NyA för bedömning av reell kompetens NyA har integrerats mot Valda för yrkeslärarprogrammen Nu integreras NyA mot Valda för bedömning av reell kompetens Grundflödet Valda-NyA Samarbete Löpande förankra idéer, skisser och flöden Frågor vi diskuterar och utreder 60

61 Vad Valda erbjuder Digital handläggning Transparens/ kunskapsbank - likvärdighet - rättssäkert Digital ansökan Statistik 61

62 Vad sker nu Utveckling för tillträde parallellt med tät dialog med Valdas projektgrupp som också kommer att få testa funktioner i Valda Kravinsamling för tillgodoräknande Medverkande lärosäten: Högskolan Dalarna Malmö universitet Valideringsnätverk Väst Stockholms universitet Umeå universitet 62

63 Vad sker 2019 Pilot för tillträde lanseras 15 mars 2019 för några lärosäten Tillgodoräknande lanseras under

64 Processen för tillträde/behörighet inom reell kompetens Sökande anmäler sig på Antagning.se Sökande skickar in ansökan om reko via Valda. Pappersblanketten tas bort Initial beredning Kartläggning Bedömnin g Beslut om validering Beslutet förs över till NyA Handläggare fattar beslut i NyA Sökande får beslutet på antagningsbeskedet 64

65 Ansökan Sökande anmäler sig först på Antagning.se Sökande skickar sedan in ansökan via Valda - Digitalt - En väg in - Loggar in i Valda via sitt konto på Antagning.se 65

66 Handläggning Användare på lärosäten loggar in med lärosätesinloggning Inga nya konton eller liknande behövs Systemet uppbyggt kring en sökandes profil där man kan se sökandes andra/tidigare ärenden, underlag för dessa samt skapa egna underlag Transparens Dynamiskt för samarbeten om så önskas (kan använda andra lärosätens underlag etc.) Rättssäkert för sökande 66

67 Handläggning forts Dela ärenden/information med kollegor Allt samlas på samma ställe Lätt att se var i processen ett ärende är Skapar en underlagsbank (både i ärendet och i kunskapsbanken) Dynamiska handläggarroller (kan välja att skicka runt det till flera roller eller ha en roll som gör allt) Kunna skicka ärendet mellan olika rollerna fram och tillbaka Kommunikation med sökande och handläggare sker inom Valda Kompletteringsbegäran sker inom Valda 67

68 Ärendets avslutande Avslutat ärende läggs till i Valdas kunskapsbank som alla användare har access till Beslutet om valideringen förs över från Valda till NyA 68

69 Grundflödet mellan Valda-NyA för bedömningar av reell kompetens Pågående ärende Bedömning inkommer Beslut 69

70 Hur ser handläggaren i NyA att en ansökan om reell kompetens inkommit till Valda? Pågående ärende i Valda syns i NyA - handläggare i NyA kan inkludera/exkludera ärendet i ärendekö - handläggare i NyA inte ska fatta beslut om behörighet innan ärendet är klart i Valda Pågående ärende 70

71 Hur tar NyA emot bedömning om reell kompetens från Valda? Tar emot bedömning av olika typer Visa upp information om bedömning Stöd vid behörighetsprövning: - maskinellt av NyA - manuellt av handläggare Meddelandehantering Bedömning inkommer 71

72 Hur hanterar NyA beslut om behörighet till utbildning? Bedömning reell kompetens inkommer från Valda Information om bedömning visas upp i NyA Beslut om behörighet till utbildning fattas i NyA Antagningsbesked (besked till sökande) Beslut 72

73 Frågor, tankar och idéer? 73

74 Tack för att ni lyssnade! 74

75

76 Valda som redskap för validering av yrkeskunskaper Maria Ekstrand Stockholms universitet

77 Valda som redskap för validering av yrkeskunskaper Mia Ekstrand 19/ Stockholms universitet

78 Om valideringen av yrkeskunskaper Kunskapskriteriernas innehåll: Kunskapsnivå, minst på nivå 5 enligt Sveriges referensram för kvalifikationer, SeQF: Aktuell arbetslivserfarenhet: Kunskaper ska vara aktuella i tid. Det betyder att yrkesverksamheten i förhållande till det söka ämnet inte får vara för gamla. Aktualitet kan skilja sig något mellan olika ämnen. Valideringsgruppen Stockholms universitet

79 Ärendegång och roller Information Kartläggning Granskning Kompletterande kartläggning Kartläggare och sökande Bedömning Kompletterande kartläggning Beslut Lärosäten och sökande Kartläggare och sökande Kartläggare Yrkesbedömare Kartläggare, sökande och yrkesbedömare Lärosätet Valideringsgruppen Stockholms universitet

80 Utmaningar Samarbete Tolkningar av texter och uppdrag Validitet och reliabilitet Samordna Två system Tid Likvärdighet Tydlighet Rättssäkerhet Valideringsgruppen Stockholms universitet

81 Fördelar Sökandeperspektivet Kostnader Statistik Utveckling och lärande Samarbeten och överenskommelser Överföring av beslut, lagra och spara ljudfiler, färre ärenden Kvalitet Ökad transparens och likvärdighet Valideringsgruppen Stockholms universitet

82 Valideringsgruppen Stockholms universitet

83 Valideringsgruppen Stockholms universitet

84 Valideringsgruppen Stockholms universitet

85 Tankar om uppdrag och framtid Validering för att bedöma reell kompetens Skyldighet att bedöma reell kompetens när de formella meriterna inte räcker till Många metoder självskattning, inspelningar, intyg, certifikat, utbildningsbevis Nya förvaltningslagen Delbetänkande Validering i högskolan (SOU 2018:29) Utveckling tar tid Politiska reformer förändrar inte utvecklingen, de förändrar förutsättningarna för utveckling Antagningen

86 Lunch

87 Program Informationsrekommendation Workshop fördjupad kartläggning Fika Workshop - Stödmanual

88 Rekommendation för information om bedömning av reell kompetens Charlotte Löfgren

89 Kommunikationsuppdraget Kartlägga befintlig information om reell kompetens Rekommendera hur informationen om reell kompetens kan bli bättre

90 Kartläggningen Olika ambitionsnivå (Flera väldigt bra) Olika tydlighet Olika termer Olika processer Inte så konstigt eftersom osäkerhet har rått om hur det egentligen ska gå till och varför?

91 1. För att det står i högskoleförordningen 2. För att Sverige behöver det För att underlätta kompetensförsörjningen behöver Sverige effektiva system för validering som kan öppna smidigare vägar in eller vidare på arbetsmarknaden eller i utbildning.

92 Kommunikationen ska vara: Samordnad Processerna för bedömning av reell kompetens har sett olika ut. Tydlig Det har rått osäkerhet om vad som är rätt. Enhetlig Valideringsdelegationens begreppslista.

93 För vem? Personer i omställning Återvändare från längre tid utlandet Yrkesverksamma som söker sig vidare Tidigare invandrade Nyanlända Arbetslösa

94 Målgruppsundersökning Intervjuer med 1. personer som redan har erfarenhet av att söka, 2. personer som inte har erfarenhet av att söka, och 3. personer som genom sin yrkesroll kommer i kontakt med sökande eller potentiella sökande, det vill säga vidareinformatörer.

95 Insikt från målgruppsundersökningen: Kännedomen om reell kompetens verkar väldigt låg i målgruppen!

96 Insikt från målgruppsundersökningen: Såväl sökande som kontaktpersoner inom olika samhällsinstanser, anser att informationen om reell kompetens är alltför generellt formulerad.

97 Insikt från målgruppsundersökningen: Kunskaps- och informations-utbytet mellan UHR, lärosätena, och andra inblandade samhällsinstanser (såsom Komvux och Arbetsförmedlingen) bör formaliseras och stärkas, för att förbättra informationen kring möjligheterna att få sin reella kompetens bedömd.

98 Referensgruppen Vägledare och antagningspersonal från: Dalarna, Malmö, Göteborg, Chalmers, Umeå och Linné samt kommunikatörer och utredare från UHR. Två workshops i höst: 1. Fokus på material 2. Fokus på case

99 Vägen framåt för: Personer i omställning Återvändare från längre tid utlandet Yrkesverksamma som söker sig vidare Tidigare invandrade Nyanlända Arbetslösa

100 Så når vi målgrupperna Ögonöppnare Fakta Instruktion Exempel i filmform Studera.nu Antagning.se

101 Vidareinformatörer Trygghetsrådet Facket Trygghetsstiftelsen Arbetsgivare Lärosäten Kommuner Studieförbunden Arbetsförmedlingen

102 Så når vi vidareinformatörerna: Ögonöppnare Fakta Instruktion Information i nätverk, konferenser, nyhetsbrev och bearbetning Vägledarsidorna UHR.se Exempelbaserad information för att skapa rätt förväntning och hänvisa rätt Antagning.se

103 Målgruppen Antagning.se Studera.nu Vidareinformatörer o vägledare Vägledarsidorna på uhr.se!

104

105 Material under framtagning Grundplåt Vad är reell kompetens och hur ansöker man? Case att identifiera sig med För vilka kan det här vara aktuellt? Samtalsstöd för vidareinformatörer Hur förklarar jag, vart hänvisar jag och var hittar vi mer information?

106 Rekommendation: Vänligt och korrekt bemötande i rimlig tid Förvaltningslagen om service 6 En myndighet ska se till att kontakterna med enskilda blir smidiga och enkla. Myndigheten ska lämna den enskilde sådan hjälp att han eller hon kan ta till vara sina intressen. Hjälpen ska ges i den utsträckning som är lämplig med hänsyn till frågans art, den enskildes behov av hjälp och myndighetens verksamhet. Den ska ges utan onödigt dröjsmål.

107 Rekommendation: Information till sökande i Valda / Nya Dialogen: Tydlig Hövlig Korrekt Skilj på bedömning och beslut! Valda Tack för ditt underlag! Vi behöver kompletterande information Ditt ärende är nu avslutat. För ytterligare info se ditt konto på antagning.se NyA Hej! Nu är bedömningen klar i ditt reell-kompetensärende. 1. Ditt underlag räckte tyvärr inte för grundläggande behörighet. 2. Du behöver komplettera i matte x och engelska. 3. Kontakta gärna studie- och yrkesvägledningen på lärosäte x. Med vänlig hälsning

108 Gemensamt ansvar i förvaltning Befintliga kanaler måste fyllas med information. Är kommunikatörerna med? Webbar, mässor, konferenser Befintliga nätverk måste användas Nätverk mellan myndigheter, lärosäten och olika råd

109 Länka, hänvisa och sprid!

110 Workshop fördjupad kartläggning Mia Andersson, Malmö universitet Maria Rundberget, Karlstads universitet

111 Kartläggning i högskolan 2 år Projektpla n Måluppfyllelse Ekonomi Funktioner Styrgrupp

112 Innehåll Varför sökte vi pengar för att utveckla och beskriva kartläggning? Vår resa som kartläggare: Kartläggning vid ansökan om bedömning av reko för behörighet Kartläggarens roll vid ansökan om tillgodoräknande av kunskaper som utvecklats på annat sätt än genom högskolestudier Vad avser kartläggningsprojektet leverera? Diskussion

113 Kartläggning på Malmö Universitet Malmö universitet fattat beslut om processtrukturer för validering (behörighet och tillgodoräknande) där kartläggningen ingår som en avgörande del och beskrivs, t ex: Saknas för fortsatt kartläggning och därefter för bedömningen väsentlig information/dokument tas kontakt med den sökande för information om möjlighet för denne att komplettera sin ansökan. Ett samtal är i denna del ett värdefullt, ofta nödvändigt alternativ till digital kommunikation. Struktur för valideringsprocesser vid Malmö högskola rapport (2017) Kartläggarens funktion (tillsammans med handläggaren) lyfts fram som helt avgörande för att ett bedömningsbart underlag ska kunna sammanställas. Roll, funktion i de olika stegen och i samarbete med övriga funktioner tydliggörs.

114 Börjat med kartläggningssamtal i behörighetsärenden. Valideringsprocessvägledarna/kartläggarna hade ingen erfarenhet av valideringsarbete sedan tidigare (Mau:s valideringssamordnaren hade dock). Det praktiska utvecklingsarbetet i behörighetsärenden kommer att kunna användas även vid tillgodoräknandeärenden (där processtruktur också finns). Det praktiska arbetssättet och förhållningssättet i kartläggningssamtalen arbetas fram efterhand med utgångspunkt i kunskaper om valideringsprocessen, erfarenheter från t ex antagning till yrkeslärarutbildningen, Vägledarkompetens, samarbete med Karlstads universitet och befintliga riktlinjer (t ex Myh:s). Mycket viktigt med kommunikation med alla berörda: utbildningar, valideringssamordnare på fakulteterna (processtrukturen möjliggör). Kartläggningssamtal genomförs både avseende grundläggande och särskild behörighet. Kompetensstandard: faktiska förkunskapskrav. Struktur för samtal och sammanfattning.

115 Stödmaterial för kartläggning i valideringsprocessen vid Mau Bland annat behandlas: Vad är validering/bedömning av reell kompetens? Kartläggning och bedömning Bedömning mot kompetensstandard Utforskande och kontrollerande validering Handläggare och valideringsprocessvägledare två funktioner i processen Förhålllandet vägledning och validering Formellt, icke-formellt och informellt lärande hos en och samma sökande Frågor att ställa Sammanfattningen underlag för bedömning

116 Förslag på process för validering för tillgodoräknande mot kurs på Karlstads universitet

117 Inledande kartläggning (tillgodoräknande) Fastställa valideringssyfte: Informera om valideringsprocessen och vilken insats det kräver av den sökande Informera om konsekvenser av eventuellt tillgodoräknande Identifiera vilka lärandemål som sökande anser sig ha uppnått Ha övergripande utforskande samtal med studenten om vad målen innebär för henne och hur hen anser sig ha uppnått dem Utifrån ovan komma fram till om sökande vill gå vidare och inleda en validering + mot vilka delar av utbildningen

118 Inledande kartläggning Kartläggning Bedömning

119

120 Fördjupad kartläggning (tillgodoräknande) När studenten bestämt sig för att inleda en validering, stöttar kartläggaren med att synliggöra och styrka dennes påstådda kunskaper och färdigheter mot lärandemålen i kursen: I vilka sammanhang har hen utvecklat de kunskaper som efterfrågas? Formulera vilka kunskaper och förmågor som hen utvecklat i dessa sammanhang Självskattning Dokument som kan styrka Kartläggningsintervju

121

122 Från erfarenheter till kunskaper och färdigheter

123 Kartläggarens steg (initialt)

124 Vad avser kartläggningsprojektet att leverera? Handbok för kartläggare i högskolan Inspelad föreläsning om kartläggning vid ansökan om tillgodoräknande + erfarenheter av inspelad intervju som kartläggningsverktyg Film om erfarenheter av kartläggning inför bedömning av behörighet Resultat från enkät besvarad av projektledare på lärosäten i Sverige (Skickad 24 okt från karin.lundell@mau.se) Hur gör man kartläggning på landets lärosäten 2018? Vad kan man bidra med till Handboken?

125 Diskussionsfrågor om kartläggning Återkoppling på föreslaget innehåll i Handbok för kartläggare! Vilket konkret stöd skulle du vilja ha från handboken, som (ev.) saknas i förslaget? Vad är mindre viktigt? Vilka frågor skulle ni vilja få besvarade vad gäller kartläggning? Vilka framgångsfaktorer har du erfarit/hört talas om när det gäller kartläggning? Skiljer sig situationen för kartläggning inför behörighetsbedömning jämfört med kartläggning inför bedömning om tillgodoräknande, tycker/tror du?

126 Workshop - stödmanual Annika Malm, Högskolan i Borås och Lena Johansson, Högskolan i Halmstad

127 Valideringsnätverk Väst - En gemensam manual

128 Syfte med manualen Att öka rättssäkerheten i valideringsprocessen och eftersträva att vi arbetar på ett likartad sätt på lärosätena i Västra Götaland genom ett rättvist och flexibelt system för individen ett stödmaterial som tagits fram gemensamt och som beskriver allt ifrån begrepp till olika roller i en valideringsprocess samt etiska dilemman VnV Annika Malm, Lena Johansson

129 Innehåll i manualen Begrepp Etiska riktlinjer Metodstöd för rollerna kartläggare, bedömare och beslutsfattare Separata kapitel: Behörighet, tillgodoräknande, erkännande Processbilder och checklistor Exempel på erkännandeprocess sjuksköterske - och ingenjörsområdet För dig som har en roll i valideringsprocessen VnV Annika Malm, Lena Johansson

130 Processbild och checklista BEHÖRIGHET KARTLÄGGNING AV INKOMMEN ANSÖKAN Roll: KARTLÄGGARE KARTLÄGGARE - Kontaktperson för sökande, bedömare och beslutsfattare Administrera hela ansökan och ansvara för löpande uppföljning av ärendet i processen Informera sökande om process och tidsplan Granska och kartlägga inkomna underlag Vid behov begära in kompletteringar och stödja den sökande i att synliggöra, uttrycka och styrka sina kunskaper och färdigheter Sammanställa underlag och överlämna ärendet till bedömare BEDÖMARE BEDÖMNING Roll: BEDÖMARE Analysera underlag utifrån behörighetskrav och förmåga att tillgodogöra sig utbildningen Vid behov inhämta ytterligare underlag via kartläggaren Bedöma om den sökandes kunskaper och färdigheter i huvudsak överensstämmer med behörighetskraven Skriftligen motivera utfall av bedömningen Överlämna ärendet till kartläggare SAMMANSTÄLLNING OCH BESLUT Roller: KARTLÄGGARE + BESLUTSFATTARE KARTLÄGGARE Sammanställa ärendet och föredra för beslutsfattare BESLUTSFATTARE Fatta beslut i ärendet Beslutet förmedlas till sökande via antagningsbeskedet där hänvisning till överklagande ges VnV Annika Malm, Lena Johansson

131 Processbild och checklista TILLGODORÄKNANDE KARTLÄGGNING AV INKOMMEN ANSÖKAN Roll: KARTLÄGGARE KARTLÄGGARE - Kontaktperson för sökande, bedömare och beslutsfattare Administrera hela ansökan och ansvara för löpande uppföljning av ärendet i processen Informera sökande om process och tidsplan Granska och kartlägga inkomna underlag Vid behov begära in kompletteringar och stödja den sökande i att synliggöra, uttrycka och styrka sina kunskaper och färdigheter- ex. erbjuda väglednigssamtal Sammanställa underlag och överlämna ärendet till bedömare BEDÖMNING Roll: BEDÖMARE BEDÖMARE - En eller flera Analysera underlag gentemot lärandemål/examensmål Vid behov välja lämplig metod och erbjuda sökande tillfälle att styrka sina kunskaper och färdigheter i förhållande till lärandemål/examensmål Bedöma om den sökandes kunskaper och färdigheter i huvudsak överensstämmer med lärandemål/examensmål Skriftligen motivera utfall av bedömningen Överlämna ärendet till kartläggare SAMMANSTÄLLNING OCH BESLUT Roller: KARTLÄGGARE + BESLUTSFATTARE KARTLÄGGARE Sammanställa ärendet Kommunicera förslag till beslut med den sökande Invänta godkännande från sökande Föredra beslut för beslutsfattare BESLUTSFATTARE Fatta beslut i ärendet KARTLÄGGARE Meddela beslutet till sökande och berörda parter på lärosätet Ansvarar för att beslutet registreras i Ladok och arkiveras VnV Annika Malm, Lena Johansson

132 Processbild och checklista ANSÖKAN INKOMMER OCH KARTLÄGGS Roll: KARTLÄGGARE KARTLÄGGARE -kontaktperson för sökande, bedömare och beslutfattare Informera sökande om process och tidsplan Identifiera saknade delar i studiedokumentationen Kontrollera/granska BUD-ansökan och inkomna underlag, vid oklarhet kontakta sökande för komplettering Granska ansökan djupare och vid behov stötta sökande att kartlägga sina kunskaper och färdigheter tex. genom vägledningssamtal med tolk Sammanställa ärendet och överlämna huvudbedömare VnV Annika Malm, Lena Johansson ERKÄNNANDE BEDÖMNING OCH VALIDERING Roll: HUVUDBEDÖMARE HUVUDBEDÖMARE Analysera underlaget gentemot uppgifterna i BUD-ansökan, tillräckligt för bedömning eller ej Välja ut och utforma bedömningsmetoder, ex. case, projekt, test, samtal. Dela ut till sökande Ev. kontakta medbedömare i ärendet Genomföra prövningen med ev. medbedömare och tolk Skriftligen dokumentera valideringsmetod och resultat från bedömningen i ett yttrade til UHR Överlämna ärendet till kartläggare SAMMANSTÄLLNING OCH BESLUT Roller: KARTLÄGGARE + BESLUTSFATTARE KARTLÄGGARE Sammanställa ärendet Skicka underlag till UHR UHR - BESLUTSFATTARE Fattar beslut om utlåtande kan utfärdas eller inte Meddelar beslut till sökande Arkiverar ärendet

133 VnV Annika Malm, Lena Johansson

134 Ex. på bedömningsmetoder Muntliga, skriftliga och praktiska prov Intervju/kartläggnings och bedömningssamtal Case-/projektuppgift Paper/Essä Observation i praktisk miljö OBS! Den sökande ska inte behövt ha läst kurslitteraturen eller deltagit i undervisningen Den sökandes prestation ska inte betygsättas, istället anges den som tillräcklig/otillräcklig i förhållande till lärandemålet Den sökandes kunskaper och färdigheter ska i huvudsak uppfylla lärandemålet för att prestationen ska bedömas som tillräcklig VnV Annika Malm, Lena Johansson Ämneskunnig identifierar kunskaper och färdigheter inom sitt område

135 Kontakt manualgruppen Lena Johansson, Högskolan i Halmstad. lena.johansson@hh.se Annika Malm, Högskolan i Borås. annika.malm@hb.se Anne Sandstedt, Validering Väst. anne.sandstedt@valideringvast.se VnV Annika Malm, Lena Johansson

136 Diskussionsfrågor Hur kan manualen fungera på ditt lärosäte? Manual validering/bedömning för behörighet, tillgodoräknande samt erkännande av utländsk utbildning Lärosätets manual för kartläggare, bedömare och beslutsfattare Användarvänlig? Behöver den kompletteras med någon del? Ser du några hinder för användandet? Vad skulle behöva göras på ditt lärosäte för att införa manualen i organisationen? Lämnas in till reko@uhr.se VnV Annika Malm, Lena Johansson