Schackverksamheten på Sofiebergsskolan

Transkript

1 ! HT16/VT17 Schack som pedagogiskt verktyg Schackverksamheten på Sofiebergsskolan DELKURS: Examensarbete 7,5 hp KURS: Schack som pedagogiskt verktyg FÖRFATTARE: Ladislav Lindmajer, Mats Skoog EXAMINATOR: Lars Holmstrand och Jesper Hall

2 Innehållsförteckning Innehållsförteckning sid 2 Bakgrund sid 3 Syfte sid 3 Metod sid 3 Schackverksamheten på Sofiebergsskolan ht -16 sid 4 Resultat sid 5-6 Elevenkät sid 7-8 Enkäten till kollegor sid (Vad anser du om att bedriva schack i skolan?) sid 9 (Skulle du kunna tänka dig att byta ut någon lektion sid 10 mot ett schacktillfälle/vecka?) (Tror du att schackundervisningen skulle gynna sid 11 dina elever på sikt? Slutsats sid Bilagor sid Referenslitteratur sid 17 2

3 Bakgrund Vår skola, Sofiebergsskolan är en F-3 skola med 3 klasser i varje årskurs. Här går 250 elever. Inför läsåret 16/17 kom det ca 60 elever från Holms skola, som då lades ner. Personal och elever flyttades till Sofiebergsskolan i Halmstad. Det fanns en skolschackklubb på Holms skola, där intresset var ganska stort för schack. Även på Sofiebergsskolan fanns det ett intresse, men verksamheten har varit vilande under läsåret 15/16 p g a olika orsaker. Eftersom intresset för schack fanns både på Holms skola och på Sofiebergsskolan bestämde vi oss för att gemensamt starta upp Sofiebergs skolschackklubb igen läsåret 16/17. Många undersökningar pekar på de positiva effekterna av schack i skolan. Det talas om förbättrad uppmärksamhet och koncentration för elever som spelar schack. (Holmstrand Lars (2016) "Schack i skolan - kortfattad forskningsöversikt") (Gobet & Campitelli 2006) menar att man lär sig koncentration, man lär sig att förlora och förbättra sig genom att lära mer. I Danmark har ("Skoleskak") fungerat som förebyggande specialpedagogik. Även den undersökningen som genomfördes i Halland tillsammans med region Halland, Sveriges schackförbund och Hallands schackförbund - "Schack i skolan" påvisar de positiva resultat både vad gäller den intellektuella sidan, men även de sociala effekterna. Eleverna kan koncentrera sig och tränar det sociala samspelet. Schack kan integrera alla oavsett kön, ålder eller social bakgrund. Den studien pekar också på att det är fler pojkar än flickor som spelar schack. Hur kommer det sig? Syfte Syftet med det här arbetet är att försöka få svar på följande frågor: Är det mest pojkar eller flickor som spelar schack? Om schackspelandet på fritids leder till att man får fler/nya kompisar att leka med? Hur ser våra kollegor på schack i skolan? Metod För att få svar på vår frågeställning har vi genomfört en enkätundersökning med både kollegor och elever för att se vad de har för upplevelse och vad tycker om schack på skola/ fritids. Vi tyckte att en enkätundersökning var det bästa och snabbaste sättet att få svar på våra frågor. Eleverna fick ta med sig enkätfrågorna - tillsammans med en förklaring på varför vi ställer dessa frågor - hem och svara på dem tillsammans med sina föräldrar. (Se bilaga 1 och 2) Detta gjordes strax före höstlovet och tanken var att vi skulle få tillbaka svaren efter lovet för att kunna sammanställa svaren. Anledningen till att vi skickade hem enkäten med eleverna var att det hade tagit för lång tid att sitta med varje enskild elev. Vissa av frågorna på elevenkäten kunde eleverna ge flera olika svar som var väldigt lika varandra vilket, gjorde det svårt att kategorisera vid sammanställningen. Samma sak visade sig även med enkäten till kollegorna. Kanske hade det varit bättre att välja en annan metod. Tanken var också att vi skulle följa upp enkäterna med intervjuer, vilket hade gjort att vi hade kunnat få en mer precis undersökning, men tiden till det fanns inte eftersom det tog tid att få in enkäterna. Vi delade ut enkätfrågorna till våra kollegor veckan efter lovet för att få reda på vad de tycker om schack på skolan/fritids. (Se bilaga 3) 16 enkäter delades ut och vi fick tillbaka 9 inom vår tidsram. Vi ville också veta om de anser att det skulle gynna deras elever positivt på något sätt i undervisningen på sikt. På så sätt kunde vi sammanställa, och i den mån det gick, jämföra vissa svar vi fick från elever respektive kollegor. 3

4 Schackverksamheten på Sofiebergskolan ht -16 Eftersom verksamheten är relativt ny - vi startade i september så har vi inga stora medlemssiffror i schackklubben. I skrivande stund har vi 24 inskrivna elever i klubben. Vi har ytterligare över 30 elever som har deltagit vid schacktillfällena, men som inte är medlemmar i schackklubben. Vi har satt upp anslag på skolan om att schackklubben finns och vilka tider man kan spela. Vi har märkt ett intresse från eleverna, då fler frågar om schackklubben. När vi delade ut märkena från schackförbundet var det flera elever som frågade om de också kunde bli medlemmar. Vi har tre tillfällen i veckan då vi spelar schack på fritids. Onsdagar mellan klockan 13:00 14:00 för de yngre, i förskoleklass och årskurs 1. Efter mellanmål klockan 14:30-15:30 öppnar vi för alla elever från förskoleklass till årskurs 3. På torsdagar har vi ett tillfälle för alla intresserade från klockan 14:30-16:00 Under höstterminen har vi hittills haft 20 schacktillfällen. I genomsnitt har ca 12 elever deltagit vid dessa tillfällen. Vi har inte haft samma elever vid varje tillfälle eftersom det är frivilligt och de har andra aktiviteter att välja på. Dessutom är det så att eleverna går hem olika tider. Eleverna ligger på olika nivåer vad gäller schackkunskaper, vilket gör det svårt för oss att hjälpa eleverna vidare. På grund av detta ser våra schacktillfällen väldigt olika ut. Vissa elever håller fortfarande på med "först över" eller bondeschack, medan andra spelar schack "på riktigt". Till vårterminen skulle vi vilja ha en annan struktur på det hela, så att vi får en kontinuitet, dvs att vi kan gå framåt i schackundervisningen. Vi har en tanke om att dela eleverna i kunskapsnivåer, i en nybörjargrupp och en fortsättningsgrupp. Vidare planerar vi för att få till stånd ett skolmästerskap och vi propagerar för att eleverna ska bilda lag för att delta i "Sikta mot stjärnorna". 4

5 Resultat Vi delade ut 50 elevenkäter. Enkäten delades ut till alla elever som någon gång hade varit med på något schacktillfälle. Av alla enkäter som vi delade ut till eleverna har vi fått tillbaka 27 stycken. Av de 27 är 12 stycken medlemmar i skolschackklubben. Av de 27 var 19 pojkar och 8 flickor. En anledning till att vi endast fick in 27 stycken enkäter var att eleverna hade glömt att ta med dessa till skolan, eller slarvat bort dem. Vissa av eleverna är så pass nya i schackklubben att de inte kunde svara på frågorna. Det vi ville ha svar på var; är det mest pojkar eller flickor som spelar schack? Vår studie visar liksom många andra rapporter att det är flest pojkar som spelar. (Schack i skolan) En anledning kan vara att - som en flicka uttryckte - att killarna är för duktiga. Tjejerna kanske upplever att det är jobbigt att spela mot killar för att de tror att killarna är duktigare. (Se sid 7) Ändå svarade de flesta att det inte spelar någon roll vem de spelar mot, kille eller tjej. Det viktiga är hur man är, hur man uppför sig under partiet. Killar och tjejer närmar sig schackspelet på mycket olika sätt. De flesta killar är resultatinriktade medan tjejer är annorlunda, de har en större förståelse för den konstnärliga delen och den sociala aspekten av schack. Detta stämmer väl överens med Glenn Törnquists rapport från Malmö högskola 2014, (Hur får vi tjejer på skolan att fortsätta spela schack?) På vår frågeställning om schackspelandet på fritids leder till att man får fler/nya kompisar att leka med är det svårare att svara på i vår undersökning. Det vi observerat i schackverksamheten är att eleverna kan spela med vem som helst, pojkar med flickor, 1: or med 3: or osv., men vi har inga belägg för att säga att det har lett till nya lekkompisar på fritids. I vår undersökning kom det fram att tre stycken elever uppger att man kan få nya kompisar genom schackspelandet. (Se sid 8) Som ledare i schackverksamheten kan vi styra vilka eleverna ska spela med och på det sättet skapa nya konstellationer. På fritids kan vi se att elever som normalt inte umgås kan sitta och spela tillsammans t ex. över åldersgränser, pojkar - flickor och elever med invandrarbakgrund. Detta kan kanske på sikt leda till nya kamratrelationer. ("Schack i skolan" (Lars Holmstrand 2016) - kortfattad forskningsöversikt och "Schack i skolan" Region Halland SSF & Hallands SF.) Av de elever som har svarat på enkäten svarar de allra flesta att de spelar schack för att det är roligt och att man får tänka och använda hjärnan. Schack är ett klurigt spel. "Man blir smart och det är bra för huvudet.", som en elev uttryckte det. Man kan få nya kompisar, man behöver inte komma från samma land och att man kan lära andra att spela var andra svar vi fick. Någon har svarat att man spelar schack för att slippa gå ut och för att man inte har annat att göra. Drygt hälften svarade att de lärt sig spelreglerna i schack på våra schacktillfällen. Förvånansvärt stor andel av de elever som svarat på enkäten visste inte, eller kunde inte komma på, vad de har lärt sig på schacktimmarna. Samtliga elever har svarat att de kan tänka och koncentrera sig när de spelar schack, vilket vi tydligt märker. Detta gäller även de elever som annars kan vara lite "stökiga". ("Många lärare är förvånade över att barn som annars är stökiga och oroliga kan bli fokuserade och lugna vid schackbrädet." Lars Holmstrand, Schack i skolan - kortfattad forskningsöversikt) 5

6 Många upplever att ett lugn infinner sig när barnen spelar schack, att de blir mer koncentrerade och att de övar sig på att samspela socialt. Flera pedagoger lyfter också specifikt fram att barnen samspelar i nya konstellationer som de inte vanligtvis ser, t ex över ålder och även över andra sociala barriärer. (Schack i skolan, Ett samarbetsprojekt med region Halland, Sveriges schackförbund och Hallands schackförbund) På senare tid har vi även kunnat uppmärksamma att eleverna tar fram schackbrädet som en valfri aktivitet på fritids. Schack är ett världsspråk som alla kan spela oavsett ålder, kön, etnicitet. Det skapar kontakt och ett socialt samspel mellan människor. Detta stämmer överens med vad Lars Holmstrand skriver i sin forskningsöversikt. Vi undrade över hur ser våra kollegor på schack i skolan. Tror de att schackundervisning/ schackspel ger positiva effekter såsom bl a. förbättrad uppmärksamhet och koncentration? Det visade sig att samtliga ansåg att schack skulle kunna ha en positiv inverkan på den övriga undervisningen eftersom eleverna på schacklektionerna kan träna förmågor såsom koncentrationsförmåga och uppmärksamhet, logiskt och strategiskt tänkande. Även socialt skulle eleverna kunna bli bättre då man övar turtagning, samspel mm. (Se sid 9) Är de beredda att göra avkall på någon lektion till förmån för schack? ( Se sid 10) Av enkäten till kollegorna framgår att alla är positiva till schack i skolan och att lärarna skulle kunna tänka sig att byta ut någon lektion mot schack, i alla fall under en period. Några menade att de var intresserade om man kan dela på klassen och under förutsättning att eleverna var intresserade. Vissa kollegor kände att de gärna ville ha en introduktionskurs för att lära sig lite själva eftersom schackvärlden var helt ny för dem. De ville i så fall gärna vara med på lektionerna. 6

7 Elevenkät Är du medlem i schackklubben? Ja 12 Nej 15 Vem/vilka spelar du helst med? Specifik kompis 23 Spelar ingen roll 4 Känns det annorlunda att spela med pojkar än med flickor? Nej 18 Vet inte 2 Spelar helst med pojkar 6 Ja, för att killarna är duktiga 1 Spelar du bara på fritids eller spelar du på fler ställen? Var i så fall? Spelar bara på fritids 12 Spelar även hemma 12 Spelar i skolan 3 Varför spelar du schack? För att det är roligt 17 För att man blir smart/bra för huvudet 7 Kompisen inspirerade mig 1 För att slippa vara ute 1 För att ha något att göra 1

8 Vad är roligast/bäst med att spela schack? Man får tänka och använda hjärnan 10 Man får lära sig hur pjäserna ska stå och gå 4 Att vinna 4 Vet inte 2 Man kan lära andra spela schack 1 Man får nya kompisar 3 Schack på whiteboard 1 Allt 1 Man behöver inte vara från samma land 1 Man måste vara tyst och koncentrera sig 2 Berätta om något du lärt dig under en schacktimme! Spelregler i schack 15 Vet inte vad jag har lärt mig 7 Ej svarat 4 Man lär sig olika strategier 1 Känner du att du kan tänka och koncentrera dig när du spelar schack? Ja 26 Försöker göra det 1 8

9 Enkät till kollegor Tränar olika förmågor Tränar turtagning Komplement till undervisning Träna på ett roligt sätt Vill vara med på lektionerna för att lära sig och kunna hjälpa eleverna Vad anser du om att bedriva schackundervisning i skolan? Alla kollegor som vi fick svar av ansåg att det skulle vara positivt med schackundervisning i skolan för att eleverna kan träna på många olika förmågor såsom; koncentration, tålamod, logiskt och strategiskt tänkande, Dessutom tränas koordinatsystemet, arbetsminnet, att vara delaktig i spel och träna turtagning. En kollega menade att man även kan träna teknik. 9

10 Vi har fått tillbaka frågeformuläret från nio kollegor. Flera kollegor har svarat med flera olika svar, därav är det fler svar än lärarkollegor. 5 Ja, om man kan dela klassen Ja, under en period Ja, om eleverna är intresserade. Gärna en introduktion först Vi har redan kommit igång en timme/vecka 3,75 2,5 1,25 0 Skulle du kunna tänka dig att byta ut någon lektion mot ett schacktillfälle/veckan? Samtliga kollegor som svarade på enkäten ansåg att de skulle kunna byta ut någon lektion mot ett schacktillfälle i veckan, åtminstone under en period och under vissa förutsättningar. 10

11 Ja 9 6,75 4,5 2,25 0 Tror du att schackundervisning skulle gynna dina elever på sikt? Samtliga lärarkollegor anser att schackundervisning gynnar eleverna eftersom det tränar olika förmågor bl.a. koncentration, logiskt tänkande, strategiskt tänkande, minne. På fråga 1 och fråga 3 har vi fått liknande svar från våra kollegor. 11

12 Slutsats Vår undersökning är liten då vi parallellt med vårt arbete med den håller på att starta upp schackverksamheten, främst på fritids men under de senaste 3 veckorna även i skolan där vi bedriver schacklektioner i en 3:a. I vår studie har framkommit att våra lärarkolleger upplever schack som något positivt och kompletterande. Genom schacket tränar eleverna olika förmågor som de kan ha nytta av i övrig undervisning och senare i livet. Dessa förmågor är bl. a. ökad uppmärksamhet och koncentration, tålamod, logiskt tänkande, arbetsminne, turtagning, samspel med andra människor. När det gäller arbetsminnet pekar Torkel Klingberg, professor i kognitiv neurovetenskap, på schack som ett av de främsta sätten att träna arbetsminnet. Han öppnar därmed för att spelet borde ha en roll som förebyggande metod mot demens. ("Under strecket" - SvD 16 maj 2014, Jesper Hall) Lärarna anser att träningen av dessa förmågor är viktig för elevernas utveckling och de är beredda att ge av sin undervisningstid till schackspel på lektionstid. Dock anser de att förutsättningar måste finnas, som t ex att man gör detta under en period, delar klassen och att eleverna är intresserade. Vi skulle vilja bedriva schackundervisningen för eleverna i skolan och tror att det är genomförbart eftersom lärarna verkar positiva till detta. Under våra schacktillfällen på fritids kan vi se att elever som kan vara oroliga under lektionstid sitter lugnt och spelar koncentrerat. Detta stärker oss i vår uppfattning att schack i skolan gynnar våra elever. På vår frågeställning om eleverna får fler kompisar på fritids är det svårare att svara på. Det vi observerat i schackverksamheten är att eleverna kan spela med vem som helst, pojke, flicka, äldre, yngre. Detta beror på att vi kan styra, men också att eleverna inte alltid kommer samtidigt, vilket gör att man får spela med den som inte har någon annan att spela med.vi kan alltså inte säga att schack i skolan leder till nya kompisrelationer på fritids. Vad vi dock kan se är att det är övervägande pojkar som kommer för att spela. Detta kan bero på att killarna är mer tävlingsinriktade än vad flickorna är. Flickorna tror vi, upplever att det är jobbigt att spela mot killar för att de upplevs som duktigare. Om vi lyckas genomdriva vår ide, att ta in schacket i klassrummet så kan vi kanske få med fler flickor på tåget. I undersökningen "Schack i skolan 2010 bil 2" framgår också att det är fler pojkar än flickor som spelar schack. I vår undersökning kom det fram att tre stycken elever uppger att man kan få nya kompisar genom schackspelandet. På senare tid har vi även kunnat uppmärksamma att eleverna tar fram schackbrädet som en valfri aktivitet på fritids. Samtliga elever, utom en, har svarat att de kan tänka och koncentrera sig när de spelar schack, vilket vi tydligt märker. Detta gäller även de elever som kan vara "stökiga". Hur kommer det sig att de elever som upplevs som oroliga kan koncentrera sig vid schackbordet? Kan det bero på att man tränar förmågan att tänka och koncentrera sig via schacket? Kan det vara så att eleverna får tid att tänka konsekvenser av sitt handlande - i detta fallet - schackdraget jag nyss gjorde? Enligt undersökningen ("Skoleskak som förebyggande specialundervisning") framkommer det att skolschack stärker koncentration, sociala kompetenser, självtillit och matematisk förmåga. 12

13 En viktig poäng är att alla kan spela schack på lika villkor: kille, tjej, barn som ligger efter i den fysiska utvecklingen, barn med invandrarbakgrund, funktionshindrade!" "Lars Holmstrand, Schack i skolan - kortfattad forskningsöversikt" Då vår skola är en F-3 skola kan vi på våra schacklektioner se att eleverna kan spela schack med varandra oavsett kön, ålder och etnicitet. På senare tid har det även kommit flera elever med invandrarbakgrund. Några av dem är med i schackklubben. Vi tror att vi skulle kunna få fler medlemmar om det inte ligger någon annan "roligare" verksamhet parallellt med schacktimmen. Det gör att eleverna oftast väljer att t ex gå på fritidsgympa i stället. Å andra sidan förlorar vi elever om de blir tvingade att vara med på schack. Det ska vara något roligt som man vill komma till. 13

14 Hej förälder! bilaga 1 Jag heter Ludde och jobbar på sjösidan. Jag kommer från Holms skola där jag har jobbat i åtta år. I somras flyttade vi hit med våra elever. Jag höll i schackklubben i Holm. Nu håller jag och Mats på havssidan i schackklubben på Sofiebergskolan. Vi går en utbildning i "schackpedagogik" på Södertörns högskola i Stockholm. Vi ska skriva ett arbete och med anledning av detta skickar vi med några frågor till ditt barn. Vi skulle vara tacksamma om du/ ni kunde hjälpa barnen att svara på dessa frågor. Vi skulle vilja ha tillbaka materialet efter höstlovet. Alla svar kommer att behandlas konfidentiellt. Vänliga hälsningar Mats och Ludde 14

15 bilaga 2 Enkätfrågor till elever om schackklubben Är du medlem i schackklubben? Vem eller vilka spelar du helst med? Känns det annorlunda att spela med pojkar än med flickor? Spelar du schack endast på fritids eller spelar du på fler ställen? Var i så fall? Varför spelar du schack? Vad är roligast/ bäst med att spela schack? Berätta om något du lärt dig under en schacktimme. Känner du att du kan tänka och koncentrera dig när du spelar schack? 15

16 bilaga 3 Enkätfrågor till våra kollegor om schack i skolan Vad anser du om att bedriva schackundervisning i skolan? Skulle du kunna tänka dig att byta ut någon lektion mot ett schacktillfälle i veckan? Tror du att schackundervisning på sikt skulle kunna gynna dina elever? 16

17 Referenslitteratur (Schack i skolan, Ett samarbetsprojekt med region Halland, Sveriges schackförbund och Hallands schackförbund) (Dansk skoleskak) (Lars Holmstrand, Schack i skolan - kortfattad forskningsöversikt) (Jesper Hall, SvD , " (Hur får vi vi tjejer på skolan att fortsätta spela schack? Glenn Törnquists rapport från Malmö högskola) (Gobet & Campitelli 2006) Educational benefits of chessintruction: a critical review Bilagor Hej föräldrar Bil. 1 Enkätfrågor till elever om schackklubben Bil.2 Enkätfrågor till våra kollegor om schack i skolan Bil. 3 17

18