Plan mot diskriminering och kränkande behandling. Barn- och utbildningsförvaltningen. Öllsjö förskolor. Främja, förebygg, upptäck och åtgärda

Transkript

1 Plan mot diskriminering och kränkande behandling Barn- och utbildningsförvaltningen Öllsjö förskolor Främja, förebygg, upptäck och åtgärda Planen visar förskolans eller skolans arbete för att motverka kränkande behandling av barn och elever. Planen omfattar även aktiva insatser för att verka för barns och elevers lika rättigheter och åtgärder för att motverka diskriminering. Planen bygger på skollagens kapitel 6 diskrimineringslagens kapitel 3 Alla barn och elever har rätt att vara sig själva och bli behandlade med respekt. Arbetet för likabehandling är en del av förskolan och skolans värdegrundsarbete som handlar om att aktivt främja alla barn och elevers lika rättigheter och möjligheter - oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning eller ålder. Planen gäller för kalenderåret eller läsåret 2017/2018 Ansvarig för planen Monika Born Barn och elever har varit delaktiga genom Barnens delaktighet har skett genom barnintervjuer och via samtal och händelser som barnen förmedlat till pedagogerna. Fastställd av

2 2 (14) Förvaltningschefen Lagstiftningen I skollagens kapitel 6 finns regler om aktiva åtgärder mot kränkande behandling. Varje förskola och skola ska bedriva ett målinriktat arbete för att motverka kränkande behandling av barn och elever. Förebyggande åtgärder ska genomföras och en plan ska upprättas årligen. I diskrimineringslagens kapitel 3 finns regler om aktiva åtgärder mot diskriminering. Förskola och skola har en skyldighet att aktivt arbeta med åtgärder riktade mot de sju diskrimineringsgrunderna. Diskrimineringsgrunderna är kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning och ålder. Skyldigheten omfattar även att ha riktlinjer och rutiner för att förhindra trakasserier och sexuella trakasserier. Arbete med aktiva åtgärder innebär att arbeta förebyggande och främjande genom ett fortlöpande arbete i fyra steg, undersöka, analysera, åtgärda samt utvärdera och följa upp. I detta arbete ingår även att ta fram riktlinjer och rutiner mot trakasserier. En löpande dokumentation ska göras av det arbete som bedrivs på grupp- och organisationsnivå. Av dokumentationen ska det framgå om det avser diskriminering, trakasseri eller kränkning. Om dokumentationen ska göras digitalt används G-Suite team-drive. Det är då mycket viktigt att beakta att inga känsliga uppgifter får framkomma. På individnivå sker dokumentationen i mall från metodboken alternativt i edwise. 2. Plan mot kränkningar, diskriminering och trakasserier Målsättningen med planen är att - främja allas lika rättigheter - vara ett konkret verktyg i arbetet för att förebygga och motverka diskrimineringar, trakasserier och kränkande behandling Inom barn- och utbildningsförvaltningen i Kristianstad gäller - varje verksamhet ska årligen upprätta en plan - planen ska finnas tillgänglig på förskolans/skolans hemsida 3. Definitioner Diskriminering En förenklad beskrivning av diskriminering enligt diskrimineringslagen är att någon missgynnas eller kränks, och detta har samband med någon av de sju diskrimineringsgrunderna. Diskriminering kan vara direkt eller indirekt.

3 3 (14) På finns mer att läsa om diskrimineringsgrunder, vad lagen säger och olika exempel. Kränkning Ett uppträdande som, utan att vara diskriminering enligt diskrimineringslagen, kränker barns eller elevers värdighet. (Skolverkets Allmänna Råd). Kränkningar kan vara fysiska, verbala, psykiska och/eller ske via sociala medier. Trakasserier Kränkningar kopplade till någon av diskrimineringsgrunderna är trakasserier. 4. Organisatorisk ansvarsfördelning Skolchef ansvarar för att skyndsamt följa upp av förskolechef/rektor anmälda fall av kränkningar och eller trakasserier, samt anmäla, enligt delegeringsordningen till Barn- och utbildningsnämnden. Förskolechef/rektor ansvarar för att plan mot diskriminering och kränkande behandling upprättas varje år, hålls aktuell, följs upp och finns på hemsidan ansvarar för att dokumentationen sker enligt gällande rutiner av händelser som kan betecknas som diskriminering eller kränkande behandling ansvarar för att stöd ges till elever som utsatts för diskriminerande eller kränkande behandling och att stöd ges till den som orsakat händelsen ansvarar för att elevhälsan är delaktig i arbetet mot kränkningar, trakasserier och diskrimineringar kontaktar och informerar skolchef vid samtliga fall av kränkningar och eller trakasserier och anmäler via blankett i metodboken. ansvarar för att orosanmälan när så krävs, sker enligt socialtjänstlagen 14 kap 1

4 4 (14) ansvarar för att kontakt med polis tas för samråd och att anmälan sker, i de fall då incidenten faller under allmänt åtal. Förskolans/skolans medarbetare har ansvar för kontakter med barnet/eleven och vårdnadshavare som får information om eller bevittnar en kränkande eller diskriminerande händelse ska informera förskolechef/rektor och dokumentera på avsedd blankett informerar elever och föräldrar om Plan mot diskriminering och kränkande behandling Arbetslaget där kan man i första hand få stöd och hjälp att hantera situationer med anknytning till handlingsplanen diskuterar med barn och elever frågor som rör värdegrund, bemötande, kränkningar, trakasserier och diskriminering Eventuella förtydliganden eller tillägg till ovanstående ansvarsområden utifrån förskolans/skolans behov: På Öllsjö förskolor använder vi den dagliga verksamhetens uppkomna situationer som en naturlig arena för det förebyggande arbetet mot kränkningar. Tillsammans med barnen löser vi situationer där kränkningar av olika slag varit närvarande. För oss är det av största vikt att både det kränkta barnet och barnet som kränker kommer till tals. Att göra/säga något till tröst/förlåtelse blir lättare med en vägledande vuxen vid sin sida och för det kränkta barnet ska det alltid finnas en famn att tröstas i. I våra förskolor pågår ständigt ett arbete med fokus på barns känslor. Barnen hos oss ska veta att känslor är viktiga, tillåtna och naturliga så länge känslor inte används för att såra eller skada någon annan.

5 5 (14) 5. Mål för förskolans/skolans värdegrundsarbete De grundläggande värden som förskolans och skolans värdegrund omfattar ligger i linje med de värden som vårt demokratiska samhälle vilar på. Värdegrunden omfattar människolivets okränkbarhet individens frihet och integritet alla människors lika värde jämställdhet mellan könen solidaritet mellan människor Det är dessa värden som ska förmedlas och alla medarbetare ska främja aktning för människans egenvärde och vår gemensamma miljö. Beskriv hur de värden som finns i förskolans och skolans värdegrund märks i det dagliga arbetet mot kräkningar och diskriminering på förskolan/skolan. På förskolorna i Öllsjö märks förskolans värdegrund i den dagliga verksamheten på många olika sätt. Under samlingar tränas barnen i att befinna sig i ett forum där man blir lyssnad på och får lyssna på andra. Här sker diskussioner av olika slag där barnen lär sig att varje tanke och åsikt är lika mycket värd och att allas röster får höras. En gruppgemenskap skapas och den är inkluderande. Samlingarna är även en fantastisk arena för beslutsfattanden, påverkan och givande av information som barnen behöver för att få inflytande över och kunskap kring sin förskoledag. I leken hålls värdegrunden levande hos barnen med hjälp av pedagoger som stöttar och vägleder. Leken är barnens värld där värdegrundsbegrepp befästs och tränas. Turtagning, respekt för andras tankar och åsikter, problemlösning tillsammans, hänsynstaganden är alla exempel på hur barn får in värdegrunden i leken. För de äldre förskolebarnen, som gärna leker rollekar, är frågorna till pedagogerna ständigt närvarande och svaren blir en del i värdegrundsarbetet. Visst kan två flickor gifta sig med varandra? Kan man leva med ett ben? Min farfar är i himlen. Var är din? Respekten för varandras olikheter är en stor del i förskolornas värdegrundsarbete. Under samtal och i situationer hålls denna respekt levande mellan barn och mellan barn och pedagoger. Vi ser olika ut utanpå men inuti har vi samma känslor oavsett vem vi är. Pedagogerna är alltid förebilder och förmedlare av värdegrunden och hjälper barnen igenom dilemman och livsfrågor.

6 6 (14) Mentaliseringsförmågan (att se sig själv och sina handlingar utifrån andras perspektiv och andra utifrån deras perspektiv) är en oerhört viktig förmåga för att blir en medkännande och empatisk människa. Barnen får många tillfällen till träning i mentaliseringsförmågan och då främst i konfliktsituationer. Hur tror du han kände när du gjorde så? Hur gör vi det bättre nästa gång? Pedagogerna blir viktiga medhjälpare i detta och med hjälp av situationer/böcker/samtal tränas förmågan upp med stigande ålder. Att känna sitt värde som människa utan prestationer är självkänsla! Jag duger precis som jag är och jag är omtyckt och inkluderad för att jag är jag. Denna viktigaste av känslor ska pedagogerna förmedla till varje barn i det lyhörda mötet. Jag ser DIG och DU är viktig för mig. Ansvarig-/a för genomförande: Förskolechef och arbetslagen. Uppföljning ska ske: Främjande och förebyggande arbete 6.1 Främjande arbete Främjande arbete handlar om att identifiera och stärka de positiva förutsättningarna för likabehandling i verksamheten. Arbetet utgår ifrån skolans övergripande uppdrag att verka för demokratiska värderingar och mänskliga rättigheter. Detta värdegrundsarbete syftar till att förankra respekten för alla människors lika värde samt att utveckla en skolmiljö där alla barn och elever känner sig trygga och utvecklas. Beskriv de långsiktiga och mer kortsiktiga insatserna av främjande karaktär: För att långsiktigt och kortsiktigt arbeta främjande med likabehandling har arbetslag på förskolorna i Öllsjö fått möjligheten (och har) att utbildas i ICDP (International Child Development Programme). ICDP är ett förhållningssätt som syftar till att öka pedagogers/vårdnadshavares lyhördhet för barnets behov. ICDP grundar sig på FN:s barnkonvention och vilar på den senaste forskningen kring barns utveckling. Förutom utbildning i ICDP erbjuds även arbetslagen i Öllsjö vägledning utifrån egenvalda ämnen, kopplade till förskolans arbete. ICDP:s förhållningssätt genomsyrar vägledningen och syftar till ökad lyhördhet inför barnen och

7 7 (14) vårdnadshavarna och till att stärka pedagogerna utifrån de styrkor som finns i arbetslaget. Till de långsiktiga och kortsiktiga främjande arbetena hör det som dagligen händer i verksamheterna. Pedagogerna ska varje dag verka för att varje barn känner sig trygg, lyssnad på och inkluderad. Ansvarig-/a för genomförande: Förskolechef och arbetslagen. Uppföljning ska ske: Förebyggande Det förebyggande arbetet syftar till att avvärja de risker för diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling som finns i verksamheten. Riskerna kan kartläggas på olika sätt (se mer under steget Kartlägg). Förebyggande mål och åtgärder måste motiveras av vad som kommer fram i en kartläggning. Beskriv de långsiktiga och mer kortsiktiga insatserna av förebyggande karaktär: En långsiktig insats i det förebyggande arbetet på Öllsjö förskolor är att framöver fokusera mer på jämställdhetsuppdraget enligt Läroplan för förskolan. Den kortsiktiga och första insatsen blir att under läsåret 2017/2018 koppla samman Läslyftet för förskolan med en ökad medvetenhet från pedagogernas sida kring val av texter/sagor/böcker som visar på jämställdhet och motverkar traditionella könsroller. I de fall där texter inte redan har detta perspektiv ska pedagogerna utifrån frågor till barnen föra in jämställdhetsperspektivet. Vi kommer även under nästkommande läsår fortsätta vårt viktiga arbete med barns känslor. Vårt prioriterade mål lyder: Att fördjupa arbetet med att utveckla barnens förmåga att tydliggöra olika känslor för att förstå sina egna och andras känslor. Att barnen utvecklar sin empatiförmåga och sitt goda bemötande. Ansvarig-/a för genomförande: Förskolechef och arbetslag. Uppföljning ska ske:

8 8 (14) 7. Kartläggning av nuläget Beskriv hur nuläget kartläggs, t ex. trygghet och trivsel enkät, elevrådsmöte, kränkningsutredningar, kontakter från vårdnadshavare, elevhälsans kartläggningar mm. Medarbetare och barn/elever ska involveras i kartläggningsarbetet. I det systematiska kvalitetsarbetet, som grundar sig på avdelningarnas utvärderingar, framkom det att förskolorna i Öllsjö behöver bli bättre på att synliggöra jämställdhetsuppdraget i verksamheterna. Överlag ser vi att pedagogerna arbetar med jämställdhet men inte i den utsträckning som Läroplan för förskolan och Likabehandlingsplanen föreskriver. Ytterligare en orsak till att vi under kommande läsår har ett ökat fokus på jämställdhet är att vi genom att närgranska leken ser att könsrollerna är relativt tydligt närvarande. Detta vill vi ändra på och ett första steg blir att fokusera på sagor/texter/böcker ur ett jämställdhetsperspektiv. Utvärderingar från avdelningarna i Öllsjö har även visat att tidigare års arbete med barns känslor har gett gott resultat. Vi tycker oss se barn som vågar och kan uttrycka sina känslor i verksamheten hos oss. Detta arbete står aldrig still och kommer fortgå även under nästkommande läsår 2017/2018. Ansvarig-/a för genomförande: Förskolechef och arbetslag. Uppföljning ska ske: Framtagande av planerna Beskriv hur planen arbetats fram, och vilka som deltagit i arbetet, inklusive barn och elevers delaktighet. Alla arbetslag utvärderar Likabehandlingsplanen i samband med att avdelningarnas barngruppsarbete utvärderas. Detta sker i slutet av varje vårtermin. Dessa utvärderingar ligger till grund för nästkommande års arbete. Brister synliggörs och en ny plan skrivs som grundar sig på föregående års utvärdering.

9 9 (14) I utvärderingarna, som de pedagogiska arbetslagen skriver, finns barnens och vårdnadshavarnas åsikter, tankar och synpunkter med. Barns delaktighet i verksamheten är ständigt närvarande genom samtal och intervjuer. Vårdnadshavarnas åsikter kommer fram genom dagliga samtal, utvecklingssamtal, föräldramöten, föräldraråd samt enkätundersökningar. Ansvarig-/a för genomförande: Förskolechef och arbetslag. Ansvarig-/a för genomförande: Förskolechef och arbetslag. Uppföljning ska ske: Förankringsarbete Beskriv på vilket sätt planen ska vara ett levande dokument och vara känd och förankrad hos barn/ elever, medarbetare och vårdnadshavare: Alla medarbetare på Öllsjö förskolor ska sätta sig in i och diskutera Likabehandlingsplanens alla delar. Värdegrundsarbetet är ett ständigt pågående arbete som diskuteras framför allt under daglig verksamhet men även i många andra forum. I mötet med barnen hålls värdegrunden levande. Vårdnadshavare får information om Likabehandlingsplanen under inskolningssamtal, utvecklingssamtal och vid föräldramöten. Pedagogerna ska uppmuntra vårdnadshavarna till kommunikation kring barnen för att på så sätt öka tryggheten och det förebyggande arbetet för barnens bästa. Likabehandlingsplanen finns på varje avdelning samt på förskolornas hemsidor. För barnen betyder Likabehandlingsplanen att de är omgärdade av pedagoger som värnar deras integritet, känslor och arbetar förebyggande mot kränkningar. Barnen uppmuntras dagligen till att berätta för pedagogerna om en kränkning sker. Barnen ska vara trygga i vetskapen att det i deras närhet finns vuxna som hjälper, tröstar och reder ut situationer. På Öllsjö förskolor har den sk. miljöutvecklingsgruppen ett särskilt ansvar för att förankringsarbetet fortgår.

10 10 (14) Ansvarig-/a för genomförande: Förskolechef och arbetslag. Uppföljning ska ske: Utvärdering Planen ska årligen utvärderas. Föregående års plan Beskriv och utvärdera föregående års åtgärder: Under förra läsåret 2016/2017 fokuserade Öllsjö förskolor på två prioriterade områden i Likabehandlingsplanen. Det första området handlade om att kartlägga riskområden i vår utemiljö där kränkningar kan äga rum. Det andra området var att fördjupa arbetet med att utveckla barnens förmåga att tydliggöra olika känslor för att förstå sina egna och andras känslor samt att utveckla sin empatiförmåga och goda bemötande. Detta område är även ett prioriterat mål på Öllsjö förskolor. Förskolornas arbete med att kartlägga riskområden i barnens utemiljö tog sin början med att pedagogerna inventerade och observerade sina utemiljöer. Detta kunde exempelvis vara skymda platser eller områden där pedagoger mer sällan befinner sig. När denna kartläggning var gjord intervjuade pedagoger barn för att höra deras tankar om sin utemiljö och hur de upplever den. Svaren från barnen blev att de överlag kände sig trygga när de var ute och lekte. Några barn gav uttryck för att det på varje förskolegård finns något ställe som känns mörkt (i buskar, rör) samt att de kan känna sig ensamma om de inte ser en vuxen. Denna kartläggning gav upphov till diskussioner på varje förskola där resultatet blev att pedagogerna nu sprider sig bättre vid utevistelse och finns mer än innan kartläggningen tillgängliga vid de skymda ställena där kränkningar oftare sker. Vi ser även att samarbetet mellan avdelningar vid utevistelse har ökat. Ett annat resultat av årets kartläggning är att vi nu även informerar vikarier om vikten av att befinna sig vid de skymda platserna. Vårt andra prioriterade område handlade om barns känslor. Detta är ett ständigt pågående arbete där syftet är att barn ska känna sig trygga med att uttrycka sina olika känslor, sätta ord på dem och samtala om dem. Känsloarbetet handlar också

11 11 (14) om att leva sig in i andras känslor men först måste jag som barn känna till och identifiera mina egna. Under året som gått har Öllsjös förskolor arbetat med känslor på många olika sätt. För pedagogerna innebär det att vara närvarande i eller vid barns lek och fånga upp och stötta i situationer som uppkommer. Pedagogen är vägledaren som hjälper barnet att sätta ord på känslor och förklara händelseförlopp så det tydliggörs för barnet, då särskilt i en konfliktsituation. Barn kan uppleva kränkningar väldigt olika och det är pedagogens skyldighet att vara lyhörd i varje situation så att båda parter blir lyssnade på och förstådda. Pedagoger har under året använt olika material för att stötta barnen i känsloarbetet. Detta har exempelvis varit; sånger, böcker/sagor, bilder, teater och skapande. En viktig del i känsloarbetet har under året varit att dela in barnen i mindre grupper. I grupper med färre barn ökar möjligheterna för barnen att samtala och pedagogerna kan lättare fånga upp tankar, känslor och se behov. Arbetet med barns känslor under året 2016/2017 har gett ett gott resultat. Genom metoderna trygghet, språk, kommunikation och lek har vi konkretiserat situationer där barns känslor får stort utrymme. Vi ser barn som med ord löser konflikter, barn som hjälper barn, barn som gör medkännande handlingar mot barn och pedagoger, barn som visar förståelse för varandras olikheter. Vi tror även att vårt ständiga arbete med samtal om känslor gjorde att barnen hade lätt för att berätta om sina upplevelser om utemiljön och dess riskområden. Barnen på Öllsjö förskolor är vana vid och uppmuntras till att kommunicera sina tankar och känslor. I denna intervjusituation kom detta arbete barnen till hjälp. Vilka deltog i utvärderingen? Likabehandlingsplanen utvärderas årligen av pedagogerna på Öllsjö förskolor. Detta görs i samband med den ordinarie utvärderingen av årets verksamhet. På vilket sätt har barn/elever varit delaktiga? Barnens tankar och upplevelser ligger alltid till grund för likabehandlingsarbetet. Pedagogerna blir förmedlare av barnens erfarenheter och bär dessa med sig som

12 12 (14) underlag i utvärderingen. Det kan vara genom pedagogers närgranskning av verksamheten eller genom barnintervjuer. Ansvarig/a: Förskolechef och arbetslag. Innevarande års plan Beskriv hur innevarande års åtgärder och insatser ska utvärderas och när detta skall ske: Innevarande års insatser och åtgärder ska utvärderas vid läsårets slut, dvs under juni Ansvarig/a: Monika Born 14. Kompetens Beskriv på vilket sätt medarbetarnas kompetens kring hur ett målinriktat arbete för att förebygga kränkningar, diskriminering och trakasserier bedrivs hålls uppdaterad. Kompetensen kring Likabehandlingsplanens skrivelser hålls uppdaterad genom en rad insatser. På Öllsjö förskolor bedrivs det arbetet främst genom ICDP-utbildning, ICDP-vägledning samt genom kollegial handledning inom ramen för Läslyftet för förskolan med jämställdhet som fokus. Förutom dessa kompetensutvecklande insatser erbjuds pedagogerna även kontinuerligt föreläsningar med utgångspunkt i Likabehandlingsplanens diskrimineringspunkter. Ansvarig-/a för genomförande: Monika Born Uppföljning ska ske:

13 13 (14) 15. Arbetsgång Beskriv arbetsgången då barn/elev eller medarbetare upplever att kränkning, hot eller misshandel inträffar mellan barn/barn, elev/elev eller vuxen/barn, vuxen/elev. Så här ser arbetsgången ut när barn berättar för pedagog om en kränkning eller när en pedagog bevittnar en kränkning: 1. Pedagogen dokumenterar och informerar berörda barns vårdnadshavare samt informerar förskolechef. Förskolechef informerar skolchef. (Blanketter finns i Kristianstads kommuns Metodbok.) 2. Arbetslaget tillsammans med förskolechef utreder och analyserar orsaker till kränkningen. 3. Förskolechef tillsammans med arbetslag, och vid behov specialpedagog, gör en plan med åtgärder för att förhindra ytterligare kränkningar. Förskolechef beslutar om när och hur uppföljning ska ske. 4. Förskolechef tillsammans med arbetslaget utvärderar och följer upp. Ansvarig-/a för genomförande: Förskolechef och arbetslag. Uppföljning ska ske:

14 Utredning av omständigheter kring anmäld kränkning Skriv ut tom blankett Sida 1 (1) Beslut enligt barn- och utbildningsnämndens delegeringsordning, ärende B 3. Lagrum: Skollagen 6 kap. 10. Huvudmannen har skyldighet att skyndsamt utreda omständigheter kring anmälda kränkningar.* Uppgifter om barn/elev Förnamn Efternamn Personnummer Avdelning/klass Datum för händelse Förskola/skola Förskolechef/rektor Informationsinhämtning Datum Förskolechef/rektor fick kännedom om att barnet/eleven anser sig ha blivit kränkt*. Datum Förskolechef/rektor informerade mig om detta Beslut om utredning Jag har tagit emot information från förskolechef/rektor att uppgifter om kränkning* har inkommit. Förskolechef/rektor utreder händelsen enligt skolans Likabehandlingsplan och Plan mot kränkande behandling. Förskolchefs/rektors utredning Datum har funnit att en kränkning* har ägt rum. Förskolechef/rektor tillser nu att åtgärder sätts in i enlighet med Likabehandlingsplanen och Plan mot kränkande behandling. Förskolchefs/rektors utredning Datum har funnit att en kränkning* inte har ägt rum. Barnets/elevens vårdnadshavare är informerad om åtgärderna. * I detta begrepp menas i förekommande fall även diskriminerad alternativt trakasserad. Datum Underskrift skolchef Registreras i diariet och anmäls som delegeringsbeslut i skolområdets förteckning över fattade delegeringsbeslut. Utredning av anmäld kränkning BANM 1.2 Information enligt 23 och 25 personuppgiftslagen (1998:204) PuL Barn- och utbildningsnämnden är personuppgiftsansvarig enligt personuppgiftslagen (PuL). De personuppgifter som lämnas i denna handling behandlas av barnoch utbildningsnämnden för administration och andra åtgärder som behövs för att handlägga detta ärende. Du har rätt att en gång per kalenderår, efter skriftlig, egenhändigt undertecknad, begäran få information om vilka personuppgifter om dig som behandlas. Barn- och utbildningsnämnden är skyldig att omgående rätta felaktiga och missvisande uppgifter. Uppgifter, som är allmänna handlingar, kan efter en eventuell sekretessbedömning, komma att lämnas ut till allmänheten enligt offentlighetsprincipen. Skriv ut

15 Powered by TCPDF ( 15 Dokumentation - diskriminering och trakasserier/kränkande behandling Gemensamt för all diskriminering och kränkande behandling är att någon eller några kränker principen om alla människors lika värde. Kränkningar kan vara fysiska (exempelvis slag och knuffar), verbala (exempelvis hot och tillmälen), psykosociala (exempelvis utfrysning och ryktesspridning) eller texter/bilder (exempelvis klotter, brev, sms och e-post). Denna utredningsblankett arkiveras på förskolechefens expedition. Datum för händelsen: Vårdnadshavare informerad Ja Nej Personer som varit närvarande vid eller som har information om händelsen. Namn och avdelning/befattning. Klockslag: Person 1: Person 2: Person 3: Person 4: Person 5: Plats (hus, sal mm): Beskrivning av orsaken till händelsen och förloppet: Diskimineringsgrund Kränkande behandling Åtgärder: Uppföljningsdatum: Informationslämnare Datum Ansvarig förskolechef Datum 12