Kursplan. Mål 1(8) Mål för utbildning på grundnivå. Kursens mål

Transkript

1 1(8) Denna kursplan har ersatts av en nyare version. Den nya versionen gäller fr.o.m. Höstterminen 2018 Kursplan Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap Utbildningsvetenskaplig kärna I, inriktning gymnasieskolan, 30 högskolepoäng Core Education Subjects I, with a Specialisation in Upper Secondary School Teaching, 30 Credits Kurskod: PE024G Utbildningsområde: Undervisningsområdet Verksamhetsförlagd utbildning Huvudområde: Pedagogik Högskolepoäng: 30 Ämnesgrupp (SCB): Pedagogik Utbildningsnivå: Grundnivå Fördjupning: GXX Inrättad: Senast ändrad: Giltig fr.o.m.: Höstterminen 2015 Beslutad av: Prefekt Mål Mål för utbildning på grundnivå Utbildning på grundnivå ska utveckla studenternas - förmåga att göra självständiga och kritiska bedömningar, - förmåga att självständigt urskilja, formulera och lösa problem, och - beredskap att möta förändringar i arbetslivet. Inom det område som utbildningen avser ska studenterna, utöver kunskaper och färdigheter, utveckla förmåga att - söka och värdera kunskap på vetenskaplig nivå, - följa kunskapsutvecklingen, och - utbyta kunskaper även med personer utan specialkunskaper inom området. (1 kap. 8 högskolelagen) Kursens mål Kunskap och förståelse Den studerande ska efter avslutad kurs ha grundläggande kunskaper om - olika teoretiska perspektiv på sociala relationer, lärande och kommunikation, - ungas/elevers relationsskapande samt dess betydelse för lärande och utveckling, - ämneslärares möjligheter att skapa förutsättningar för delaktighet, meningsskapande och lärande, - skolans uppdrag att ta hänsyn till barns rättigheter och att främja likabehandling och motverka diskriminering och annan kränkande behandling av unga/elever, - aktuell utbildningspolitik, skolans historiska framväxt samt lärares professionshistoria, - skolans styrning och styrdokument, - lagstiftningen på skolans område gällande sekretess, diskriminering och kränkande behandling, - innebörder av begreppet didaktik, och - vetenskapligt skrivande.

2 2(8) Färdighet och förmåga Efter avslutad kurs ska den studerande kunna - problematisera frågor om barns rättigheter utifrån elev- och lärarperspektiv, - problematisera möjliga konsekvenser av olika samspelsmönster i skolans vardag, - relatera skolans styrdokument till ämneslärares arbete, - förstå skolans uppdrag att hos unga förankra skolans värdegrund, - förstå hur olika synsätt på ungas utveckling, lärande och kommunikation får betydelse för undervisningens innehåll och utformning, - förstå betydelsen av ämneslärares didaktiska val och dess konsekvenser för undervisningens innehåll och utformning, - reflektera över ämneslärares pedagogiska ledarskap och dess konsekvenser för elevers sociala relationer och lärande, och - använda estetiska och interaktiva presentationsformer. Värderingsförmåga och förhållningssätt Efter avslutad kurs har den studerande förmågan att - utifrån etiska aspekter värdera konsekvenser av ämneslärares olika handlingsalternativ i mötet med unga/elever, - överväga hur ungas olika livsvillkor får konsekvenser för elevers sociala relationer och ämneslärare arbete, - beakta vad barns rättigheter innebär för utbildning - förhålla sig till skolans värdegrundsuppdrag med fokus vid jämställdhet, hållbar utveckling och inflytande, - värdera betydelsen av ett professionellt förhållningssätt gentemot unga/elever, och - kommunicera och samverka med unga/elever och skolans personal. Kursens huvudsakliga innehåll Kursen är uppdelad i fyra delkurser: Delkurs 1 Sociala relationer och pedagogiskt ledarskap, 7,5 högskolepoäng Delkursen innehåller två teman: - Sociala relationer Inom temat behandlas teorier om ungas relationsskapande processer. Frågor om makt och normalitet behandlas. - Pedagogiskt ledarskap Inom temat behandlas frågor om betydelsen av pedagogiskt ledarskap för ungas lärande och sociala utveckling samt etiska aspekter av lärares yrkesutövande. Inom delkursen behandlas grunderna i vetenskapligt förhållningssätt och vetenskapligt skrivande. Delkurs 2 Didaktik och lärande, 7,5 högskolepoäng Delkursen innehåller två teman: - Didaktiska perspektiv och lärandeteori Inom temat behandlas olika teorier om lärande som behaviorism, kognitivism, sociokulturell teori och pragmatism. Vidare behandlas begreppet didaktik och dess betydelse för lärares arbete. - Kommunikation och lärande Inom temat fördjupas sociokulturell teori och pragmatism med fokus på kommunikativa samspel i skolan som förutsättning för lärande. Delkurs 3 Utbildningens historia, organisation och värden, 7,5 högskolepoäng Delkursen innehåller två teman: - Skolans organisation och historia Inom temat behandlas aktuell utbildningspolitik, skolans historiska framväxt och lärares professionshistoria. Vidare behandlas skolans styrning samt styrdokument och lagstiftning som är relevant för skolan. Inom temat behandlas frågor om barns rättigheter och skolans uppdrag att motverka diskriminering och kränkande behandling.

3 3(8) - Skolans värdegrundsuppdrag Inom temat behandlas skolans värdegrundsuppdrag med fokus vid jämställdhet, hållbar utveckling och inflytande. Inom delkursen behandlas grunderna i vetenskapligt förhållningssätt och vetenskapligt skrivande. Delkurs 4 Verksamhetsförlagd utbildning 1, 7,5 högskolepoäng Delkursen innehåller två teman: - Sociala relationer och pedagogiskt ledarskap Inom temat behandlas ämneslärares arbete med att leda pedagogisk verksamhet med särskilt avseende på kommunikation och sociala relationer. - Didaktik och lärande Inom temat behandlas ämneslärares arbete med att leda pedagogisk verksamhet med särskilt avseende på elevers lärande och ämneslärares didaktiska val. Studieformer Delkurs 1-3 Undervisningen bygger på ett studentcentrerat lärande som innehåller föreläsningar (på campus och webben), seminarier och studiegruppsarbeten. Delkurs 4 Undervisningen består av verksamhetsförlagd utbildning och seminarier. Den som antagits till och registrerats på en kurs har rätt att erhålla undervisning och/eller handledning under den tid som angavs för kurstillfället som den sökande blivit antagen till (se universitetets antagningsordning). Därefter upphör rätten till undervisning och/eller handledning. Examinationsformer Sociala relationer och pedagogiskt ledarskap I, 7,5 högskolepoäng. (Provkod: 0101) En individuell skriftlig uppgift. (Delkurs 1) Sociala relationer och pedagogiskt ledarskap II (Provkod: 0102) Obligatoriska moment i form av deltagande i seminarier. (Delkurs 1) Didaktik och lärande I, 1 högskolepoäng. (Provkod: 0201) En individuell muntlig presentation. (Delkurs 2) Didaktik och lärande II, 6,5 högskolepoäng. (Provkod: 0202) En skriftlig salstentamen. (Delkurs 2) Didaktik och lärande III (Provkod: 0203) Obligatoriska moment i form av deltagande i seminarier. (Delkurs 2) Utbildningens historia, organisation och värden I, 3,5 högskolepoäng. (Provkod: 0310) Skriftliga uppgifter. (Delkurs 3) Utbildningens historia, organisation och värden II, 4 högskolepoäng. (Provkod: 0311) En individuell skriftlig uppgift. (Delkurs 3) Utbildningens historia, organisation och värden III (Provkod: 0312) Obligatoriska moment i form av deltagande i seminarier. (Delkurs 3) Verksamhetsförlagd utbildning 1, I, 4,5 högskolepoäng. (Provkod: 0401) Fullgjord VFU. (Delkurs 4) Verksamhetsförlagd utbildning 1, II, 3 högskolepoäng. (Provkod: 0402) En gestaltande presentation. (Delkurs 4) Verksamhetsförlagd utbildning 1, III (Provkod: 0403) Obligatoriska moment i form av deltagande i seminarier. (Delkurs 4) Tid för examination Om tidpunkten för examination inte hålls beslutar examinator hur examinationen ska genomföras,

4 4(8) samt i förekommande fall tidsram för den. Komplettering för godkänt betyg Examinator kan bestämma att den studerande som inte godkänts på kursen får utföra kompletterande uppgifter i stället för helt omprov. Kompletteringsuppgiften ska lämnas in till läraren inom två veckor efter det att betyget Underkänd har delgivits den studerande. Vid eventuell frånvaro från den verksamhetsförlagda utbildningen ska den studerande i samråd med VFU-lärare/arbetslag komplettera den inom kursens ram. Frånvaro vid obligatoriska moment Vid eventuell frånvaro från obligatoriska moment beslutar examinator om ersättningsuppgift eller om studenten ska fullgöra momentet vid ett senare kurstillfälle. Begränsning av antal provtillfällen För verksamhetsförlagd utbildning inom lärarprogrammen har den studerande rätt till endast en förnyad prövning (Dnr CF /2006, Dnr CF /2006). Vid ej godkänd VFU skall handläggningen av studentens rätt till förnyad VFU handläggas i enlighet med Samverkansdokumentet bilaga 5. Begränsning av antalet tillfällen för verksamhetsförlagd utbildning. Riktlinjer för stödåtgärder. För ytterligare information se universitetets regler för examination inom utbildning på grundnivå och avancerad nivå. Betyg Enligt 6 kap. 18 högskoleförordningen ska betyg sättas på en genomgången kurs om inte universitetet föreskriver något annat. Universitetet får föreskriva vilket betygssystem som ska användas. Betyget ska beslutas av en av universitetet särskilt utsedd lärare (examinator). Enligt föreskrifter om betygssystem för utbildning på grundnivå och avancerad nivå (rektors beslut , dnr CF /2010) ska som betyg användas något av uttrycken underkänd, godkänd eller väl godkänd. Rektor eller den rektor bestämmer får besluta om undantag från denna bestämmelse för en viss kurs om det finns särskilda skäl. Som betyg på kursen används Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). Sociala relationer och pedagogiskt ledarskap I Sociala relationer och pedagogiskt ledarskap II När det obligatoriska momentet är fullgjort anges Deltagit (DT). Didaktik och lärande I Som betyg används Underkänd (U) eller Godkänd (G). Didaktik och lärande II Didaktik och lärande III När det obligatoriska momentet är fullgjort anges Deltagit (DT). Utbildningens historia, organisation och värden I Utbildningens historia, organisation och värden II Utbildningens historia, organisation och värden III När det obligatoriska momentet är fullgjort anges Deltagit (DT). Verksamhetsförlagd utbildning 1, I Verksamhetsförlagd utbildning 1, II Som betyg används Underkänd (U) eller Godkänd (G). Verksamhetsförlagd utbildning 1, III När det obligatoriska momentet är fullgjort anges Deltagit (DT).

5 5(8) Betyg på hel kurs För att erhålla betyget Väl godkänd krävs betyget Väl godkänd om minst 18,5 högskolepoäng. För ytterligare information se universitetets regler för examination inom utbildning på grundnivå och avancerad nivå. Särskild behörighet och andra villkor Grundläggande behörighet samt Engelska B, Samhällskunskap A (områdesbehörighet 6c). eller Grundläggande behörighet samt Samhällskunskap 1b / 1a1+1a2 (områdesbehörighet A6c). För ytterligare information se universitetets antagningsordning. Tillgodoräknande av tidigare utbildning Student som tidigare genomgått utbildning eller fullgjort annan verksamhet ska enligt högskoleförordningen tillgodoräknas detta som en del av den aktuella utbildningen under förutsättning att den tidigare utbildningen eller verksamheten uppfyller vissa krav. För ytterligare information se universitetets lokala regler för tillgodoräknanden. Övriga föreskrifter Verksamhetsförlagd utbildning (VFU) Innan påbörjad VFU ska utdrag ur belastningsregistret överlämnas till rektor eller motsvarande vid den skola där den studerande har sin VFU-placering. Örebro universitet har tecknat avtal om samverkan kring verksamhetsförlagd utbildning (VFU) med skolhuvudmän i regionen (Dnr CF /2010 ). Avtalen innebär att VFU skall göras inom skolhuvudmännens ansvarsområde. Den studerande anmäler önskemål om VFU-placering i skolområde/arbetslag genom Lärarutbildningsverktyget (LUV), som nås via För att kunna anmäla önskemål om VFU-placering måste den studerande använda den e-postadress som tilldelats av universitetet. Örebro universitet beslutar om slutlig VFU-placering utifrån anmälda önskemål. Beslutet kan avvika från önskemålen. Den studerande, som är antagen på Ämneslärarprogrammet, inriktning gymnasieskolan, skall anmäla önskemål inom gymnasieskolan. Den verksamhetsförlagda utbildningen fullgörs inom ramen för en arbetsvecka enligt lärares arbetstidsavtal. Utbildningsort Kursen är förlagd till Campus Örebro. Den verksamhetsförlagda utbildningen i kursen förläggs enligt ovanstående föreskrifter om verksamhetsförlagd utbildning. Övergångsbestämmelser Om kursen genomgår sådana förändringar som är så omfattande att studenten inte kan examineras i enlighet med denna kursplan så anordnas möjlighet till särskilda examinationer i enlighet med universitetets lokala riktlinjer. Information om examinationstillfällena (inklusive fullgörande av obligatoriska moment) publiceras på avsedd plats på universitetets hemsida. Kurslitteratur och övriga läromedel Obligatorisk litteratur Lärarförbundet (2005) Lärares yrkesetik - Principerna Rienecker, Lotte & Stray Jørgensen, Peter (2014) Att skriva en bra uppsats Malmö: Liber

6 6(8) SFS 1949:105 (1949) Tryckfrihetsförordningen SFS 2001:453 (2001) Socialtjänstlag (SoL) SFS 2008:567 (2008) Diskrimineringslag SFS 2009:400 (2009) Offentlighet och sekretesslag SFS 2010:800 (2010) Skollag Skolverket (2012) Arbetet mot diskriminering och kränkande behandling Stockholm: Skolverket Skolverket (2011) Lgy11: Läroplan för gymnasieskolan Stockholm: Skolverket Utrikesdepartementet (2006) UD Info. Mänskliga rättigheter: Konventionen om barnets rättigheter Stockholm: Utrikesdepartementet Delkurs 1: Obligatorisk litteratur Ambjörnsson, Fanny (2004) I en klass för sig. Genus, sexualitet och klass bland gymnasietjejer Stockholm: Ordfront förlag, (valbar avhandling gentemot Jonsson, Rickard, 2007) Applebaum, Barbara (2003) Social Justice, Democratic Education and the Silencing of Words that Wound Journal of Moral Education, Vol 32, No.2, 2003 Aspelin, Jonas (2010) Sociala relationer och pedagogiskt ansvar Burman, Anders, red. (2014) Konst och lärande. Essäer om estetiska lärprocesser Södertörn Studies in Higher Education 3 Frelin, Anneli (2012) Lyhörda lärare: professionellt relationsbyggande i förskola och skola Stockholm: Liber Hägglund, Solveig, Quennerstedt, Ann & Thelander, Nina (2013) Barns och ungas rättigheter i utbildning Jonsson, Rickard (2007) Blatte betyder kompis: om maskulinitet och språk i en högstadieskola Stockholm: Ordfronts förlag, (valbar avhandling gentemot Ambjörnsson, Fanny, 2004) Lalander, Philip & Johansson, Thomas (2012) Ungdomsgrupper i teori och praktik Lund: Studentlitteratur Martinsson, Lena & Reimers, Eva, red. (2009) Skola i normer Orlenius, Kennert & Bigsten, Airi (2008) Den värdefulla praktiken: Yrkesetik i pedagogers vardag Stockholm: Liber

7 Delkurs 2: Obligatorisk litteratur Biesta, Gert (2007) Den kommunikativa vändningen i Deweys Demokrati och utbildning. I Englund, Tomas, red (2007) Utbildning som kommunikation. Deliberativa samtal som möjlighet Dewey, John (1916/1999) Demokrati och utbildning Dysthe, Olga (1996) Det flerstämmiga klassrummet Lund: Studentlitteratur Englund, Tomas (2007) Skola för deliberativ kommunikation. I Englund, Tomas, red: Utbildning som kommunikation. Deliberativa samtal som möjlighet Hultin, Eva (2007) Deliberativa samtal i skolan - utopi eller reell möjlighet? I Englund, Tomas, red: Utbildning som kommunikation. Deliberativa samtal som möjlighet Hultin, Eva (2007) Dialogiska klassrum eller deliberativa samtal - spelar det någon roll? I Englund, Tomas, red: Utbildning som kommunikation. Deliberativa samtal som möjlighet Lantz-Andersson, Annika & Säljö, Roger, red. (2014) Lärare i den uppkopplade skolan Selander, Staffan (2012) Didaktik - undervisning och lärande. I Lundgren, Ulf P, Säljö, Roger & Liberg, Caroline, red: Lärande skola bildning. Grundbok för lärare, * Säljö, Roger (2014) Den lärande människan - teoretiska traditioner. I Lundgren, Ulf P, Säljö, Roger & Liberg, Caroline, red: Lärande skola bildning. Grundbok för lärare Delkurs 3: Obligatorisk litteratur Bunar, Nihad (2014) Utbildning och mångkulturalitet - i det globala samhället. I Lundgren, Ulf P, Säljö, Roger & Liberg, Caroline, red: Lärande skola bildning. Grundbok för lärare Dahlin, Bo (2007) Fristående skolor och segregation - "Give a dog a bad name and hang him?" Utbildning & Demokrati. Tidskrift för demokrati och utbildningspolitik, 16 (1) Englund, Anna-Lena & Englund, Tomas (2012) Hur realisera värdegrunden? Historia, olika uttolkningar: Vad är värdegrundsstärkande? Rapporter i pedagogik, 17. Örebro universitet Englund, Tomas (1998) Från gemensamt intresse till egennytta. I Svedberg, Lars & Zaar, Monica red. Boken om pedagogerna Stockholm: Liber, * Eriksson, Robert (2014) Den sociala selektionen - val och urval till högre utbildning. I Lundgren, Ulf P, Säljö, Roger & Liberg, Caroline, red: Lärande skola bildning. Grundbok för lärare Forsberg, Eva (2014) 7(8)

8 8(8) Styrningen av den obligatoriska skolan - mellan stabilitet och förändring. I Lundgren, Ulf P, Säljö, Roger & Liberg, Caroline, red: Lärande skola bildning. Grundbok för lärare Hägglund, Solveig, Quennerstedt, Ann & Thelander, Nina (2013) Barns och ungas rättigheter i utbildning Lundgren, Ulf P (2014) Det livslånga lärandet - att utbilda för ett kunskapssamhälle. I Lundgren, Ulf P, Säljö, Roger & Liberg, Caroline, red: Lärande skola bildning. Grundbok för lärare Lundgren, Ulf P (2014) En utbildning för alla - skolan expanderar. I Lundgren, Ulf P, Säljö, Roger & Liberg, Caroline, red: Lärande skola bildning. Grundbok för lärare Lundgren, Ulf P & Säljö, Roger (2014) Skolans tidiga historia och utveckling - från skrivarskola till folkskola. I Lundgren, Ulf P, Säljö, Roger & Liberg, Caroline, red: Lärande skola bildning. Grundbok för lärare Nilsson, Marco (2012) Juridik i professionellt lärarskap Rapp, Stephan (2014) Skolans lagar och förordningar - det legala ramverket. I Lundgren Ulf P, Säljö, Roger & Liberg, Caroline, red: Lärande skola bildning. Grundbok för lärare Wernersson, Inga (2014) Genusordning och utbildning - förr och nu. I Lundgren, Ulf P, Säljö, Roger & Liberg, Caroline, red: Lärande skola bildning. Grundbok för lärare Öhman, Johan (2010) Att utbilda för hållbar utveckling - ett pluralistiskt perspektiv Nyköpings kommun/den Globala Skolan, Rapport från konferensen Nycklar till framtiden - lärande för hållbar utveckling, Nyköping november 2010 Öhman, Johan & Östman, Leif red. (2004) Hållbar utveckling i praktiken Myndigheten för skolutveckling. Stockholm: Liber Distribution Tillägg och kommentarer till litteraturlistan Delkurs 2: Tillkommer ytterligare ca 50 sidor i form av vetenskapliga artiklar. Delkurs 3: Tillkommer ca 50 sidor valbar litteratur Delkurs 4: Den obligatoriska litteraturen samt litteraturen från delkurs 1 och delkurs 2 ligger till grund för studierna under den verksamhetsförlagda utbildningen samt de skriftliga och muntliga uppgifter som ska genomföras under delkurs 4. Litteratur markerad med * distribueras via Blackboard.