KOMPETENSMÅL FÖR OMVÅRDNAD

Transkript

1 Sahlgrenska akademin VID GÖTEBORGS UNIVERSITET Institutionen för vårdvetenskap och hälsa KOMPETENSMÅL FÖR OMVÅRDNAD FRÅN GRUNDKURS TILL FÖRDJUPNINGSKURS II reviderat Arbetsgrupp Lena Bernerman Sternhufvud Gunnel Erixon Kristin Falk Margaretha Jerlock Inger Lantz Kajsa Sandström Elisabeth Severinsson 1

2 PROFESSIONELLT FÖRHÅLLNINGSSÄTT Professionellt förhållningssätt vilar på värdefilosofiska grundantaganden specifika för sjuksköterskeprofessionen. Omvårdnaden grundas i en holistisk och humanistisk syn på människan. För utveckling/vidareutveckling av det professionella förhållningssättet krävs självkännedom, förståelse för etiskt-moraliskt handlande, medvetenheten om sjuksköterskeyrkets autonomi, dess kunskaps- och ansvarsområden samt etiska kod. Vidare ingår ett professionellt förhållningssätt till forskningsresultat samt medvetenhet om sjuksköterskans samhällsansvar. GRUNDKURS -ha förståelse och respekt för människan och hennes/hans livsvillkor FORTSÄTTNINGSKURS -kunna identifiera, reflektera och beskriva den personliga värdegrunden FÖRDJUPNINGSKURS I -kunna reflektera över, värdera och få insikt om dels personlig och dels andras uppfattningar och konsekvenser för shandlingar FÖRDJUPNINGSKURS II -värna om patientens värdighet och ansvara för att sker på lika villkor oavsett kön, ålder och kulturell tillhörighet -bli medveten om den egna människosynen och dess betydelse för förhållningssättet -kunna identifiera, reflektera över och värdera etiska ställningstaganden inom -utifrån etiska principer kritiskt analysera beslut och konsekvenser för patienten i ssituationer -ta moraliskt ansvar för att skapa en vårdkultur som syftar till att förebygga värdekonflikter -bli medveten om vårdens villkor -vara medveten om sjuksköterskans sociala, juridiska och samhälleliga ansvar -kunna ta sitt sociala, juridiska och samhälleliga ansvar -påverka vårdens villkor utifrån sitt sociala, juridiska och samhälleliga ansvar -kunna identifiera och kritiskt granska sjuksköterskans kunskaps- och funktionsområde -ha förståelse för sjuksköterskans kunskaps- och ansvarsområde i förhållande till andra yrkeskategorier inom vården -kunna använda sjuksköterskans värdeoch kunskapsbas i förhållande till egna och andras yrkesspecifika gränser -ur ett svetenskapligt perspektiv kunna synliggöra specialistsjuksköterskans kompetensoch ansvarsområden -bli medveten om och förstå ens filosofiska och vetenskapsteoretiska tradition -kritiskt granska och tolka vetenskapligt baserad kunskap -kritiskt granska och tolka forskningsresultaten för att kunna använda inom -utvärdera egen kunskapsutveckling i relation till nationell och internationell forskning -bli medveten om utifrån sjuksköterskans perspektiv -kunna identifiera och reflektera över utifrån sjuksköterskans perspektiv -kunna värdera och jämföra olika sätt att definiera, beskriva och strukturera utifrån sjuksköterskans perspektiv -kunna identifiera och utforma utvecklingsstrategier för i ett framtidsperspektiv -bli medveten om den egna betydelsen i interaktion med patienter och vårdteam -kunna identifiera och reflektera över den egna betydelsen i interaktion med patient och vårdteam -kunna använda sin interaktiva förmåga i relation till den andra människans integritet och behov -utifrån sin interaktiva förmåga kunna tolka och ge uttryck för patientens vilja och behov -bli medveten om betydelsen av empati och kreativ förmåga i -kunna identifiera och reflektera över sin empatiska och kreativa förmåga i -kunna använda sin empatiska och kreativa förmåga i -kunna medverka till en empatisk och kreativ miljö 2

3 REFLEKTIVA OCH PROBLEMLÖSANDE PROCESSER Gemensamt för reflektiva och problemlösande processer är strukturen med olika ingående faser. Den första fasen innebär att identifiera och beskriva problemet/situationen, andra fasen utgörs av analys där förståelse nås med hjälp av tydliggörande av problemets/situationens ingående delar samt den tredje fasen där beslut om handling tas. Problemlösningsmodellen användes i relation till aktuella situationer i, undervisning och ledarskap. Omvårdnadsteorier, sprocessen och forskningsprocessen utgör modeller i en. GRUNDKURS -reflektera över hur hälsa bibehålls och ohälsa motverkas FORTSÄTTNINGSKURS -reflektera över hur den enskilde patienten kan bibehålla hälsa och motverka ohälsa FÖRDJUPNINGSKURS I -kunna identifiera och analysera ohälsofaktorer samt ge förslag på preventiva åtgärder för enskild individ FÖRDJUPNINGSKURS II -identifiera och reflektera över ohälsofaktorer i samhället och ge förslag på preventiva åtgärder för enskild individ eller för grupp -reflektera över olika etiska principer och dess konsekvenser för -genomföra i enlighet med god etik och moral -utifrån etiska principer kritiskt analysera beslut och konsekvenser för patienten i ssituationer -ansvara för att utförs i enlighet med god etik och moral -bli medveten om hur en styrs och påverkas av lagar, författningar och organisationsteorier -reflektera över de normer och värderingar som ligger till grund för organisation av -ansvara för att det egna sarbetet sker i enlighet med lagar och författningar -ansvara för att utförs i enlighet med lagar och författningar -identifiera och reflektera över sprocessens -reflektera över och tolka samband samt tillgodose kontinuitet genom sprocessens för en patient -reflektera över och tolka samband samt tillgodose kontinuitet genom sprocessens för flera patienter -reflektera över samband och kontinuitet genom sprocessens samtliga faser i komplexa ssituationer -uppmärksamma patientens sbehov och resurser -kunna identifiera och analysera patientens sbehov och resurser - analysera och självständigt bedöma sbehov och föreslå såtgärder - analysera och självständigt bedöma sbehov och föreslå såtgärder i komplexa ssituationer -reflektera över relevanta kunskaper som krävs för att lösa sproblem/behov -kunna integrera relevanta kunskaper från flera ämnesområden för att träna sdiagnostik och ge förslag på relevanta såtgärder -kunna fastställa sdiagnoser samt kritiskt värdera föreslagna såtgärder - utifrån en komplex ssituation kunna fastställa sdiagnoser samt kritiskt värdera föreslagna såtgärder 3

4 Forts. problemlösande och reflektiva processer -påbörja kompetensutveckling att lösa problem i förhållande till aktuella s-situationer -vidareutveckla kompetens vad gäller problemlösning i förhållande till aktuella vårdsituationer -fördjupa och bredda kompetens vad gäller problemlösning i förhållande till aktuella ssituationer -identifiera problemområden och utarbeta förslag till förändringsarbete med hjälp av adekvat problemlösningsmodell -bli medveten om sjuksköterskans undervisande och ledande funktion i -kunna relatera sjuksköterskans undervisande och arbetsledande funktion till sprocessen -identifiera och analysera problem/behov relaterat till den undervisande och arbetsledande funktionen i -identifiera och analysera problem/behov relaterat till den undervisande och arbetsledande funktionen i samt ge förslag på åtgärder -bli medveten om forskningsresultatens betydelse för -värdera i relation till forskningsresultat -utifrån ssituationer planera och föreslå lämpliga evidensbaserade såtgärder och inse dess konsekvenser -utifrån komplexa ssituationer föreslå lämpliga evidensbaserade såtgärder, fatta beslut och bedöma dess konsekvenser -reflektera över kvalitet och säkerhet i -reflektera över patientens upplevelse av trygghet och tillit i ssituationen - reflektera över förutsättningar för att patient och närstående skall uppleva trygghet och känna tillit i ssituationen -ansvara för ens kvalitet och säkerhet -bli medveten om lidandet som fenomen -reflektera över sjuksköterskans möjligheter och ansvar att lindra lidande vid sjukdom och behandling -kunna möta patienter med olika former av lidande och medverka till patients och närståendes upplevelse av välbefinnande -skapa en vårdmiljö som medverkar till patienters och närståendes upplevelse av välbefinnande trots lidande 4

5 PRAKTISKA FÄRDIGHETER I praktiska färdigheter ingår utveckling av ens metoder och tekniker. Begreppet teknologi betyder konst, skicklighet. Konstdimensionen är den skapande dimensionen i. Praktiska färdigheter är handlingar i den konkreta verkligheten och är knutna till särskilda personer och situationer vid en given tidpunkt och är ett resultat av tankar, känslor, beslut och värderingar. Praktiska färdigheter utgörs av allmänna och specifika shandlingar samt stekniska åtgärder med beaktande av gällande lagar och författningar. Vidare att utifrån säkerställd skvalitet tillämpa och dokumentera sprocessen. GRUNDKURS -tillämpa allmän relaterad till patientens problem/behov i det dagliga livet FORTSÄTTNINGSKURS -tillämpa allmän och specifik relaterad till patientens ohälsa/sjukdom/funktionshinder FÖRDJUPNINGSKURS I -tillämpa allmän och specifik relaterad till patientens ohälsa/sjukdom/funktionshinder utifrån aktuellea forskningsreultat FÖRDJUPNINGSKURS II -använda aktuella forskningsresultat i komplexa ssituationer -identifiera patientens behov av delaktighet i sprocessens -träna att tillgodose patientens delaktighet i sprocessens -tillgodose patientens och närståendes behov av delaktighet i sprocessens -tillgodose patientens och närståendes behov av delaktighet i sprocessens -bli medveten om hur dokumenteras -träna sdokumentation -kunna dokumentera och träna granskning av sdokumentation -initiera och ta ansvar för granskning av sdokumentation och skvalitet -identifiera den undervisande och arbetsledande funktionen i -identifiera undervisningsbehov och träna att undervisa enskild individ -träna att undervisa enskild individ och i grupp samt träna den arbetsledande funktionen i -kunna undervisa enskild individ och i grupp och kunna arbetsleda i -utföra såtgärder utifrån patientens grundläggande behov och resurser relaterat till hälsa-ohälsa och miljö -träna att observera och göra bedömningar av patienter med varierande grad av hälsa-ohälsa samt utföra såtgärder utifrån patientens specifika behov relaterat till hälsa-ohälsa och miljö -utföra observationer och göra bedömningar av patienter med varierande grad av hälsa-ohälsa samt identifiera, planera och utföra såtgärder i hälsobefrämjande, förebyggande och rehabiliterande syfte -kunna utföra observationer och göra bedömningar av patienter med varierande grad av häls-ohälsa samt identifiera, planera, analysera och utföra såtgärder i hälsobefrämjande, förebyggande och rehabiliterande syfte i aktuellt kontext -träna grundläggande stekniska åtgärder med beaktande av patientens integritet och säkerhet -träna specifika stekniska åtgärder med beaktande av patientens integritet och säkerhet -utföra grundläggande och specifika stekniska åtgärder med beaktande av patientens integritet och säkerhet -utföra avancerade stekniska åtgärder med beaktande av patientens integritet och säkerhet 5

6 Forts. Praktiska färdigheter -träna att samtala med och intervjua patient och närstående -träna att samtala med patient och närstående i kris samt med patient som har kommunikationssvårigheter -träna att samtala med patient och närstående i olika livssituationer -kunna samtala med patient och närstående i olika livssituationer samt verka för en kommunikativ miljö -träna lyhördhet för att förstå patientens upplevelse av sin situation -utifrån sin empatiska förmåga möta patienten i dennes upplevelse av sin situation -värdera och använda sin empatiska förmåga i syfte att få fördjupad förståelse för patienten i olika livssituationer -utvärdera patientens upplevelse av samt ge förslag på adekvata förbättringsåtgärder -informera om och beskriva för patienten genomförandet av praktiska moment -träna information och undervisning till patient och närstående -initiera och ge relevant information och undervisning till patienter, närstående, personal och andra studenter -informera, undervisa och handleda patienter och närstående såväl enskilt som i grupp -observera hur ens kvalitet och säkerhet ombesörjs -informera sig om patientens upplevelse av trygghet och tillit i ssituationen -skapa förutsättningar för att patienten ska uppleva trygghet och tillit i ssituationen -tillgodose ens kvalitet och säkerhet -utifrån förståelse för forskningsprocessen träna granskning av forskningsresultat inom -utifrån förståelse för forskningsprocessen systematisera och analysera forskningsresultat inom -genomföra examensarbete baserat på vetenskapligt formulerad frågeställning och tidigare forskningsreultat samt återföra kunskapen till relevant kontext -utveckla metoder och tekniker i klinisk verksamhet baserade på forskningsresultat Taxonomi: SOLO - Structure of the Observed Learning Outcome (Biggs an Collis 1982) 6