Kvalitet och måluppfyllelse läsåret 2015/2016

Transkript

1 Kvalitet och måluppfyllelse läsåret 2015/2016 Stiftelsen Kalmar Waldorfskola, Dag Hammarskjöld Gymnasiet Dokumenttyp Dokumentnamn Fastställd/Upprättad Redovisning Kvalitetssammanställning Version 1 Dokumentägare Dokumentansvarig Reviderad Giltighetstid Stiftelsen Kalmar Waldorfskola Irmeli Green 1 år Dokumentinformation Upprättad med utgångspunkt från skollagens krav på systematiskt kvalitetsarbete

2 INNEHÅLL 1 Inledning 2 Förutsättningar 3 Kvalitet och måluppfyllelse 4 Resultat av årets mål och förbättringsåtgärder 5 Slutord 1. Inledning Denna kvalitetsredovisning vänder sig till Stiftelsen Kalmar Waldorfskolans styrelse, ledning, pedagoger, föräldrar och elever. Redovisningen grundar sig dels på samtal, diskussioner och utvärderingar vid skolans samlade kollegium, dels på utvärderingar från gymnasiegruppen, ämnesutvärderingar av lärare, kommunens elevenkäter samt egna personal-, föräldra- och elevenkäter. Sammanställningar av måluppfyllelse åk 12 och resultat av Nationella prov har används i analysen av måluppfyllelsen. Skolan använder även KWAL (ett verktyg för kvalitetsarbete mot Waldorfpedagogiska mål) som redskap i det egna utvärderingsarbetet. Elevrådens synpunkter och samtal vid samrådsmöten med föräldrar har också beaktats. Redovisningen omfattar gymnasieskola och är upprättad av rektor Irmeli Green. Från och med ht 14 infördes färdighetsprov och kunskapskrav för elever som söker till waldorfgymnasiet i enlighet med skolverkets nya krav vid tillståndsprövningen för nationella program med särskild variant. Skolinspektionen gav också Sveriges waldorfgymnasier fortsatt tillstånd till sina program. Under vårterminen fick vi tillstånd för Samhällsprogram inriktning Waldorf - Estet. Dag Hammarskjöld gymnasiet arbetar efter läroplanen Gy 11 samt använder den waldorfpedagogiska kursplanen som vägledning för lärarnas pedagogiska planering.

3 Gymnasiet har läsår 2015/16 haft totalt 35 elever. Estetiska linje klass 10 6 elever klass 11 klass 12 Naturvetenskapliga linje klass 11 klass 12 Språkintroduktion Individuell val 10 elever 10 elever 1 elev 6 elever 4 elever 2 elever 2. Förutsättningar En central målsättning inom Waldorfpedagogiken är att varje individ utifrån sina individuella förutsättningar ges utrymme och möjligheter att utveckla alla sina förmågor till att bli en fri och socialt medveten människa. Vår skolas vision är att den präglas av respekt för människors olikheter och olika förutsättningar. Alla elever och vuxna skall känna sig trygga och skolan skall vara fri från diskriminering och annan kränkande behandling. Vi verkar för ett gemensamt ansvar för både den sociala och den inre som yttre fysiska miljön; att medarbetare, föräldrar och elever vårdar skolan tillsammans. Waldorfpedagogiken har som utgångspunkt människans lagbundna utveckling, baserad på Rudolf Steiners syn på människan som kroppslig, själslig och andlig varelse. Målet med pedagogiken är en fri och socialt medveten människa. Det ingår i människans utveckling att konfronteras med kriser och utmaningar, inte minst socialt, för att kunna växa och mogna. Alla vuxna på skolan möter eleverna som individer och strävar efter att verka som föredömen. I skolans vardag uppstår konflikter. Det är all personals skyldighet att använda dessa till att utveckla elevernas tolerans och förståelse för varandras olikheter och förutsättningar. Förmågan att samarbeta och lösa konflikter tränas ständigt. Kollegiets medarbetare arbetar medvetet med den egna utvecklingen, sin sociala kompetens i en organisation som bygger på gemensamt ansvar och delaktighet. Att löpande arbeta med skolans värdegrund, vilken innefattar begrepp

4 som individens frihet och ansvar, människors lika värde och hanteringen av de gemensamma resurserna, kommer naturligtvis direkt och indirekt eleverna till godo dagligen. Miljö och lokaler. Alla klasser har hemklassrum. Vi har en aula, tekniskt fullt utrustad teaterlokal, vilket underlättar det pedagogiska arbetet med den klassiska teateruppsättningen som ingår i den lokala kursplanen för årskurs 12. Aulan används också till eurytmi undervisningen och till månadsfester. Skolan har också ett fullt utrustat kemi- och fysiklaboratorium, dataundervisningsrum (utrustat med datorer för 16 elever). Musiksal och elevrum. På nedre våningen ligger den stora målningssalen tillägnad bildämnet samt hantverkslokaler för trä, textilslöjd, smide och keramik. Inomhusidrott bedrivs i idrottshallen bredvid skolan. Lunch serveras i matsalen. Stiftelsens styrelse Huvudman är stiftelsens styrelse vars huvuduppgift är att ansvara för att skollagens krav på Huvudmannaskap verkställs och uppföljs samt att föreskrifterna i stiftelseförordningen efterföljs. Styrelsen har utsett rektor som leder och samordnar det pedagogiska arbetet på gymnasium. Styrelsen har under året bestått av följande ledamöter: Jennifer Mikosch ordförande, John Green vice ordförande, Linda Leander, Annika Smedberg, Liselott Årestedt, Camilla Ek och Jannika Aasa- Stålhammar. Ledningen Irmeli Green, rektor har under året arbetat i nära samordningsgruppen med grundskolerektor Cecilia Ferrari, ekonomen Gudrun Klippvik- Lindgren, medarbetargruppen John Green och Jannika Aasa-Stålhammar.

5 Personal läsåret 15/16 Tjänst 8 ämneslärare 344% 1 stödlärare 18% 1 elevassistent 100% 1 skolsköterska 5% 1 kurator 5% 1 psykolog 5% 1 skolläkare 5% 1 IT ansvarig 18% 1 vaktmästare 5% 1 kanslist 5% 1 ekonom 10% 1 matsalsansvarig 10% 1 rektor 22% Kompetensutveckling Lärarna har under året deltagit i följande föreläsningar; rytmiska delen, 5 lärare har deltagit i Svenskt Waldorflärarmöte i Stockholm. Studiedag 1: arbete med Schoolsoft, planeringsverktyg. Studiedag 2: Betygsättning och bedömning. Personalenkät Resultatet av personalsamtalen visar att trivseln bland medarbetarna är hög. Många pedagoger indikerar dock att de upplever en ej tillfredsställande arbetsbelastning. Personalens arbetsmiljö Detta läsår har personalen under kollegietiden samlade diskussioner kring pedagogiska frågor, vilket har fallit väl ut och kommer att fortsätta kommande även läsår.

6 Att skolan satsar på förebyggande stödinsatser innebär att lärarna får stöd av elevhälsan. Inga ärenden avseende kränkningar i klasserna har meddelats vilket innebär ett tryggt arbetsklimat för såväl elever som medarbetare. Varje medarbetare på skolan har ett bidrag 1000 kronor till sitt förfogande i hälsofrämjande syfte. 3. Kvalitet och måluppfyllelse Dag Hammarskjöld gymnasiet är en skola med som har en pedagogisk medvetenhet kring elevernas miljö. Detta både vad gäller inomhusmiljö som utomhusmiljö. Skolgården delas mellan förskoleklass, fritids och grundskola. Vi har ett nära och betydande samarbete mellan medarbetarna på förskoleklass, fritids, grundskola och gymnasium. För att bibehålla kvaliteten vid pedagogers frånvaro prioriterar skolan att alla lektioner är bemannade Vår utgångspunkt är att Dag Hammarskjöld gymnasiet skall erbjuda en miljö som ständigt förbättras för att på bästa sätt stödja alla elevers rätt att nå kunskapsmålen så långt som möjligt genom ett kontinuerligt utvecklingsarbete av skolans kultur, struktur och ledarskap genom waldorfpedagogiken. Trygghet, trivsel och studiero Dag Hammarskjöld gymnasiet kännetecknas av mycket hög måluppfyllelse gällande trivsel och trygghet. Detta är troligtvis mycket på grund av skolans litenhet vad gäller små klasser och hög lärartäthet samt lärarkontinuitet och slutligen med engagemang av föräldrar. I skolans trivselenkät framgår det att skolan uppfattas av många elever som rolig och spännande och där de får en chans att utveckla sig själva och sina färdigheter. Detta kan förmodligen ses som ett uttryck och resultat av den pedagogik som drivs vid skolan. Åtgärder Likabehandlingsplanen har under året bearbetats tillsammans med elever. Vi har en nolltolerans vad gäller kränkande behandling, trots detta upplever några elever att de blivit kränkta. Vårt mål är en fortsatt vision om nolltolerans. Vi fortsätter att tillsammans med eleverna och

7 föräldrarna vidareutveckla medvetenhet om vad som sker och inte sker på skolan. Inflytande och elevdemokrati. De flesta elever vid Dag Hammarskjöld gymnasiet känner sig i hög grad delaktiga och lyssnade på i olika beslutsprocesser. De allra flesta känner att de vet vad som förväntas av dem och vilka de uppsatta målen är. Elevråden upplevs av både lärare och elever som någonting viktigt och som någonting som skall prioriteras för att eleverna i så stor utsträckning som möjligt kunna påverka sin skolgång. Åtgärder Vi behöver bli ännu tydligare att informera eleverna om vad elevinflytande innebär och vilka rättigheter de har då. Elevråden måste ges en tydligare insikt i vilja möjligheter de har att påverka. Mer regelbundna möten måste organiseras med elevråd och ledning så att eleverna med säkerhet alltid blir involverade i de frågor som de har rätt att ha inflytande över. Elevrådet ska delta gymnasiemöten en gång per månad. Elevrådet ska vara delaktig i miljö, Pr och Grön flagg. ISP och utvecklingssamtal. Alla elever hade utvecklingssamtal med alla undervisande lärare under höst- och vårterminen. Vi har haft två mentorer på gymnasiet som följer elevernas studieresultat och har samtal med elever en gång i veckan eller vid behov. 4.Resultat av årets mål och förbättringsåtgärder

8 Jämförelsetal Jämförelsetal Elev Poäng 11,7 Elev ,91 Elev ,4 Elev ,53 Elev ,79 Elev ,05 Elev ,13 Elev ,89 Elev ,46 Elev ,88 Elev ,29 Elev ,11 Elev Genomsnitt 15,53 Kommun Riket Förra årets genomsnitt var 14,38 så att det har blivit en förbättring. 83% av elever fick slutbetyg (inom 3år). Bedömning och betyg och skolans studieresultat.! Enkäten visar att skolpersonalen bryr sig om eleverna och ger stöd. 89% anser att man är trygg i skolan. 80% att det man lär sig i skolan är viktigt. 85% tycker att man hinner med sitt skolarbete och 80% är nöjda med sitt skolresultat. Eleverna på skolan har i mycket hög utsträckning hög närvaro vilket kan förklara de goda resultaten vad gäller måluppfyllnad. Endast ett fåtal elever har en låg närvaro. I dessa fall är elevhälsan inkopplad och stödinsatser finns. De ämnen som eleverna uppvisar svårigheter i är de traditionella naturvetarämnena i synnerhet fysik och kemi. Även matematiken som ofta uppfattas som ett svårare ämne återspeglas som svåra i våra resultat. I de ämnen som eleverna skrivit nationella prov korrelerar de nationella proven väl överens med vad eleverna får i slutbetyg. Åtgärder Den pedagogiska diskussionen kring den nya betygsskalan måste fördjupas. En prioritering bör ske av kompetenshöjande föreläsningar som ger pedagogerna fler verktyg vid anpassningar i undervisningen för

9 att stärka att integreringen av undervisning i klassrummet sker inom ramen för ordinarie undervisning. Individuell hjälp och särskilt stöd. Dag Hammarskjöld gymnasiet arbetar med stöd i förebyggande syfte för de elever med särskilda behov. Detta för att så tidigt som möjligt ge eleverna de verktyg de behöver för sin fortsatta skolgång. Elevhälsan är en aktiv del i elevernas och lärarnas vardag. Detta då elevhälsan finns representerade i de olika stadiemöten som stöd för lärarna. Elevhälsan består av specialpedagoger, speciallärare, läke-eurytmist, rektor, psykolog, kurator och skolsköterska. Detta medför att de elever som uppmärksammar svårigheter och är i behov av hjälp får sin situation belyst ur en mängd olika professioner och där ett helhetstänkande på eleven sätts i fokus. Genom detta helhetstänkande effektiviseras de åtgärder som sätts in till! rätt plats och person. I förhållande till detta är de undervisande lärarna och pedagogerna vid Dag Hammarskjöld gymnasiet mycket skickliga på att anpassa sin undervisning till de behov som eleverna har. Eleverna har delvis undervisats i särskild undervisningsgrupp. Åtgärder Individuella anpassningar i ordinarie undervisning behöver förstärkas. Arbetslagens avsättning av tid till diskussioner kring uppföljningar av anpassningar, särskilt stöd och åtgärdsprogram är en process som påbörjats och som måste fortsatt utvecklas och fördjupas. Inbyggt i waldorfpedagogiken ligger ett givet förhållningssätt till elever med särskilda behov. Fördjupade diskussioner kring waldorfpedagogiken idag, konsekvenser, styrkor-svagheter måste fortsatt ske i gymnasiegruppen. Alla pedagoger har inte waldorfpedagogisk påbyggnad, ett mål är att dessa utbildas i snabb takt. Miljöarbete En grön flagga brukar vara hissad på en av våra flaggstänger, men nu är den nedtagen då den är trasig och behöver lagas eller bytas ut. Det är för att visa att vi är miljöcertifierade, det vill säga att vi har Grön flagg och bedriver ett kontinuerligt miljöarbete. Eleverna är med i arbetet och träffas regelbundet i ett miljöråd som leds av ansvarig lärare.

10 ! Aktiviteter och politiska caféer Höstterminen börjades med KALMAR PRIDE FESTIVAL Glenn Hysén kom förbi och lät sig fotograferas En dag med de nyanlända på Öland. Gymnasier eleverna samlade in kläder och leksaker till behövande barn och vuxna Gymnasieeleverna ordnade modprov under Mikaeli fest.

11 Vernissage av pappkreationer klass 12, Estetiska linje Elev - föräldramöte GYMNASIEMÄSSA

12 ! En dag på universitetet 2015, elever från klass 12 deltog. på Linnéuniversitetet. Eleverna fick prova på livet som student, se sig omkring i deras lokaler samt träffa studievägledare och studenter Göran Krantz och Charlotte Veber Krantz gjorde en workshop för gymnasie-elever Betygssamtal klass 12 med alla undervisande lärare FAIRTRADE Utbildning gymnasiet. Thomas Svarén från Fairtrade Sverige har under två dagar utbildat 14 elever och tre lärare på gymnasiet.

13 ! Om Ung Privatekonomi föreläsning Lucia, Gymnasiekören hjälpte till kl Insynsbesök av Gymnasieförbundet Joachim Håkansson, Hans Gustavsson Julavslutning Arbete med Likabehandlingsplan, lärare och elever Besök av LO-distriktet Sydost Maskerad Framtidsmässa på Jenny Nyström skola Gymnasiearbetsredovisning Eurytmifestival i Järna 10 elever deltog

14 Vernissage klass 12, estetiska linje Arkitekturresa Studentmiddag 14/6 anordnades av elever i klass 10 och 11 Studenten !

15 5. Slutord En hög andel av eleverna känner sig trygga i skolan, där måste vi arbeta vidare för målet att 100% av eleverna känner sig trygga genom ett fortsatt värdegrundsarbete i klasserna och över klassgränserna. Fortsatt arbete måste dock ske vad gäller anpassningar i undervisningen och formativ bedömning för säkerställa att elever med särskilda behov får integrerad undervisning i klassrummet samt att lärarnas arbetsbelastning underlättas. Alla elever upplever inte att de känner sig delaktiga och lyssnade på i olika beslutsprocesser vilket behöver medvetandegöras i beslutsprocesser i klassrummet såväl som i arbetslagen och på kollegiet.! Förbättringsområden och prioriteringar för ökad måluppfyllelse läsåret Fortsatt förankring av styrdokument sker i stadiemöten, samtidigt som diskussioner om waldorfpedagogiken prövas mot styrdokumenten Fortsatt kompetensutbildning i anpassningar och formativ bedömning Kontinuerlig utvärdering av stadiemötens struktur för att tillförsäkra pedagogiska utvecklingsfrågor Bredda arbetet med elevråden så att dessa i större utsträckning involveras i ledningens, stadiemötens och föräldraföreningens elevnära frågor, som berör deras lärande och arbetsmiljö. Större förändringar skall alltid förankras hos eleverna. Elevråden skall också ges tydlig beskrivning av elevrepresentantens uppgift i förhållande till övriga elever Möjliggöra att elever och pedagogisk personal tillsammans planerar aktiviteter som berör hela skolan i enlighet med planen mot diskriminering och kränkande behandling Fortsatt kontinuerligt arbete med tolkning av mål, pedagogisk planering samt bedömning och betyg i stadiemöten och studium, ett gemensam instruktion för elever inför nya perioder.

16