US116G - Svenska för grundlärare i grundskolan årskurs 4-6, I, 15 hp

Transkript

1 1 (6) US116G - Svenska för grundlärare i grundskolan årskurs 4-6, I, 15 hp Kursen behandlar teoretiska och didaktiska perspektiv på språkutveckling i tal och skrift för elever i grundskolans mellanår samt grundläggande språkbeskrivning. Kursen behandlar också det svenska språksamhället ur historiska och samtida perspektiv. Genomgående beaktas mångfaldsaspekter som genus, klass, etnicitet och varierande språklig bakgrund. Kursen består av tre delkurser. Delkurserna examineras enligt en sjugradig betygsskala: A-F. Bokstavsbetygen A-E omvandlas till siffrorna 5-1 och sammanräknas till ett medelbetyg där man också väger in det antal högskolepoäng som respektive del av kurs utgör av hela kursens poängantal. Betyget på hela kursen sätts således genom ett viktat genomsnitt av kursdelarna. Gängse avrundningsregler tillämpas. För de godkända betygen (A-E) finns ett generellt kriterium, nämligen att skriftliga uppgifter ska ha en tydligt urskiljbar disposition och vara formulerade enligt grundläggande språkliga normer för svensk sakprosa och språkriktighet. Delkurs 1: Läs- och skrivutveckling ur ett didaktiskt perspektiv, 4,5 hp Delkursen behandlar teorier om språkutvecklande undervisning samt läs- och skrivutveckling hos elever med varierande förutsättningar. Delkursen ger en orientering om olika läs- och skrivsvårigheter. Dessutom behandlas modeller för att utveckla elevers strategier för läsförståelse. Vidare behandlas texter i olika medier, multimodalitet samt integrering av praktiska och estetiska lärprocesser i läs- och skrivundervisning. Förväntade studieresultat För godkänt resultat på delkursen ska studenten kunna: - redogöra för och diskutera läs- och skrivutveckling ur ett första- och andraspråksperspektiv samt hur praktiska och estetiska lärprocesser kan integreras i undervisning, - planera, presentera och diskutera språkutvecklande undervisning med utgångspunkt i skolans styrdokument och svenskämnenas didaktik och med beaktande av elevers varierade förutsättningar och erfarenheter. A Studenten redogör för och diskuterar didaktiska begrepp med stor säkerhet. I samtal gör studenten en välunderbyggd analys av en undervisningsplanering med stöd i kurslitteraturen och styrdokument samt nyanserar diskussionen genom att bygga vidare på andras tankegångar. Studenten uttrycker sig på ett välstrukturerat sätt med kommunikativ klarhet och korrekthet i terminologi.

2 2 (6) B Kraven för C är uppfyllda men med något högre kvalitet i något eller några avseenden. C Studenten redogör för och diskuterar didaktiska begrepp med viss säkerhet. I samtal gör studenten en analys av en undervisningsplanering med stöd i kurslitteraturen och styrdokument samt bygger till viss del vidare på andras tankegångar. Studenten uttrycker sig med kommunikativ klarhet och till viss del med korrekthet i terminologi. D Kraven för E är uppfyllda men med något högre kvalitet i något eller några avseenden. E Studenten redogör för och diskuterar didaktiska begrepp på ett grundläggande plan. I samtal gör studenten egna kopplingar mellan undervisningsplanering och kurslitteraturen och styrdokument. Studenten uttrycker sig med kommunikativ klarhet och till viss del med korrekthet i terminologi. Fx Studenten brister delvis i något av kriterierna för E. Komplettering behövs. F Studenten brister helt i något av kriterierna för E. Delkurs 2: Sociolingvistik, språkhistoria och grannspråk 4,5 hp Delkursen behandlar i ett samhälleligt perspektiv det mångspråkiga Sverige och Norden, första- och andraspråksutveckling och språklig variation. Grundläggande sociolingvistiska synsätt tas upp, liksom språkförändringar och drivkrafter bakom dem, med exempel ur svensk språkhistoria. Också nordiska grannspråk och förståelsestrategier för dem behandlas. Förväntade studieresultat För godkänt resultat på delkursen ska studenten kunna: 1. redogöra översiktligt, med stöd i grundläggande sociolingvistiska begrepp, för språklig variation i det svenska samhället, med hänsyn till språk och dialekter, däribland minoritetsspråk, i ett samtida och historiskt perspektiv, 2. redogöra för och diskutera kring barns språkliga villkor i Sverige idag som flerspråkiga, dialekt- och sociolekttalande, med stöd i grundläggande sociolingvistiska begrepp, 3. planera undervisning som aktualiserar svensk och nordisk språkhistoria, språklig variation i Sverige samt grannspråk. För godkänt betyg på delkursen krävs att samtliga förväntade studieresultat är uppfyllda (minst E). Förväntat studieresultat 1 och 2 betygsätts enligt en sjugradig skala, där A-E är godkända betyg och Fx-F är underkända betyg. Förväntat studieresultat 3 bedöms i två steg (G/U). Betyget på delkursen blir ett genomsnitt av betygen på förväntat studieresultat 1 och 2. För de godkända betygen (A-E) finns ett generellt kriterium, nämligen att skriftliga uppgifter ska ha en tydligt urskiljbar disposition och vara formulerade enligt grundläggande språkliga normer för svensk sakprosa och språkriktighet.

3 A B C D E Fx 3 (6) 1. Studenten redogör tydligt, korrekt och självständigt för språklig variation i det svenska samhället, och använder i redogörelsen sociolingvistiska begrepp på ett i det närmaste helt korrekt sätt. 2. Med adekvata sociolingvistiska begrepp redogör studenten på ett genomgående korrekt och relevant sätt för, och diskuterar kring, barns språkliga villkor i Sverige idag som flerspråkiga, dialekt- och sociolekttalande. variation i Sverige samt grannspråk med förankring i delkursinnehållet 1. Studenten redogör tydligt och korrekt för språklig variation i det svenska samhället, och använder i redogörelsen sociolingvistiska begrepp på ett i det närmaste helt korrekt sätt. 2. Med adekvata sociolingvistiska begrepp redogör studenten på ett i det närmaste genomgående korrekt och relevant sätt för, och diskuterar kring, barns språkliga villkor i Sverige idag som flerspråkiga, dialekt- och sociolekttalande. 1. Studenten redogör sammanhängande och i det närmaste helt korrekt för språklig variation i det svenska samhället, och använder i redogörelsen sociolingvistiska begrepp på ett till stora delar korrekt sätt. 2. Med sociolingvistiska begrepp redogör studenten på ett i en helt dominerande utsträckning korrekt och relevant sätt för, och diskuterar kring, barns språkliga villkor i Sverige idag som flerspråkiga, dialekt- och sociolekttalande. 1. Studenten redogör sammanhängande och i huvudsak korrekt för språklig variation i det svenska samhället, och använder i redogörelsen sociolingvistiska begrepp på ett till stora delar korrekt sätt. 2. Med sociolingvistiska begrepp redogör studenten på ett i de flesta fall korrekt och relevant sätt för, och diskuterar kring, barns språkliga villkor i Sverige idag som flerspråkiga, dialektoch sociolekttalande. 1. Studenten redogör någorlunda sammanhängande och utan allvarligare missförstånd för språklig variation i det svenska samhället, och använder i redogörelsen sociolingvistiska begrepp utan stora missförstånd. 2. Med sociolingvistiska begrepp redogör studenten på ett någorlunda korrekt och relevant sätt för, och diskuterar kring, barns språkliga villkor i Sverige idag som flerspråkiga, dialektoch sociolekttalande. 1. Studenten redogör men med allvarligare missförstånd för språklig variation i det svenska samhället, och/eller använder i redogörelsen sociolingvistiska begrepp med inslag av missförstånd.

4 F 4 (6) 2. Studenten redogör för och/eller diskuterar delvis missvisande kring barns språkliga villkor i Sverige idag som flerspråkiga, dialekt- och sociolekttalande. 3. Studenten visar inte att hen kan planera undervisning som aktualiserar svensk och nordisk språkhistoria, språklig 1. Studenten visar inte att hen kan redogöra för språklig variation i det svenska samhället, och/eller visar inte i redogörelsen förståelse av sociolingvistiska begrepp. 2. Studenten visar inte att hen kan redogöra för och/eller diskutera kring barns språkliga villkor i Sverige idag som flerspråkiga, dialekt- och sociolekttalande. 3. Studenten visar inte att hen kan planera undervisning som aktualiserar svensk och nordisk språkhistoria, språklig Delkurs 3: Språkanalys med svensk fonologi och grammatik, 6 hp Delkursen behandlar svenskans fonologiska, morfologiska och syntaktiska system i kontrastivt perspektiv med uppmärksamhet på tal- och skriftspråksutveckling hos grundskolelever i första- och Förväntade studieresultat För godkänt resultat på delkursen ska studenten kunna: - redogöra för viktiga egenskaper hos svenskans fonologiska system och principerna bakom svenskans stavningsregler, - redogöra för viktiga drag i svenskans morfologi och syntax, - utföra språkanalys med fonologiska och grammatiska begrepp av tal och text i grundskolan utifrån ett didaktiskt, utvecklings-, andraspråks- och genreperspektiv. För godkänt betyg på delkursen krävs att samtliga förväntade studieresultat är uppfyllda (minst E). Förväntat studieresultat 1 och 2 betygsätts enligt en fyrgradig skala (A-B, C-E, Fx och F, där Fx och F är underkända betyg). Förväntat studieresultat 3 betygsätts enligt en sjugradig skala, där A-E är godkända betyg och Fx-F är underkända betyg. Vid sammanvägningen väger förväntat studieresultat 1, 2 och 3 lika. Betyget på delkursen blir ett genomsnitt av betygen på de förväntade studieresultaten. För de godkända betygen (A-E) finns ett generellt kriterium, nämligen att skriftliga uppgifter ska ha en tydligt urskiljbar disposition och vara formulerade enligt grundläggande språkliga normer för svensk sakprosa och språkriktighet.

5 5 (6) A B C D E 1. Studenten redogör översiktligt och korrekt för de viktiga egenskaperna i svenskans fonologi i jämförelse med andra språk, och för principerna för fonematisk och morfematisk stavning, deras tillämpning i svenskan och viktigare undantag. 2. Studenten redogör översiktligt och korrekt, med adekvat språkvetenskaplig terminologi, för de viktiga dragen i svenskans morfologi och syntax i första- och 3. Studenten gör genomgående korrekta grammatiska analyser av tal och texter av elever i grundskolan, och relaterar dessa beskrivningar till ett didaktiskt, utvecklings-, andraspråksoch genreperspektiv. 1. Studenten redogör översiktligt och korrekt för de viktiga egenskaperna i svenskans fonologi i jämförelse med andra språk, och för principerna för fonematisk och morfematisk stavning, deras tillämpning i svenskan och viktigare undantag. 2. Studenten redogör översiktligt och korrekt, med adekvat språkvetenskaplig terminologi, för de viktiga dragen i svenskans morfologi och syntax i första- och 3. Studenten gör korrekta grammatiska analyser av tal och texter av elever i grundskolan, och relaterar dessa beskrivningar till ett didaktiskt, utvecklings-, andraspråks- och genreperspektiv. 1. Studenten redogör översiktligt och i huvudsak korrekt för viktiga egenskaper i svenskans fonologi i jämförelse med andra språk, och för principerna för fonematisk och morfematisk stavning med exempel på tillämpningar i svenskan. 2. Studenten redogör översiktligt och i huvudsak korrekt, med adekvat språkvetenskaplig terminologi, för viktiga drag i svenskans morfologi och syntax i första- och 3. Studenten gör korrekta grammatiska analyser av tal och texter av elever i grundskolan, och relaterar flera iakttagelser till ett didaktiskt, utvecklings-, andraspråks- och genreperspektiv. 1. Studenten redogör översiktligt och i huvudsak korrekt för viktiga egenskaper i svenskans fonologi i jämförelse med andra språk, och för principerna för fonematisk och morfematisk stavning med exempel på tillämpningar i svenskan. 2. Studenten redogör översiktligt och i huvudsak korrekt, med adekvat språkvetenskaplig terminologi, för viktiga drag i svenskans morfologi och syntax i första- och 3. Studenten gör i huvudsak korrekta grammatiska analyser av tal och texter av elever i grundskolan, och relaterar flera iakttagelser till ett didaktiskt, utvecklings-, andraspråks- och genreperspektiv. 1. Studenten redogör översiktligt och i huvudsak korrekt för viktiga egenskaper i svenskans fonologi i jämförelse med andra språk, och för principerna för fonematisk och morfematisk stavning med exempel på tillämpningar i svenskan. 2. Studenten redogör översiktligt och i huvudsak korrekt, med adekvat språkvetenskaplig terminologi, för viktiga drag i svenskans morfologi och syntax i första- och 3. Studenten gör övervägande korrekta grammatiska analyser av tal och texter av elever i grundskolan, och relaterar flera iakttagelser till ett didaktiskt, utvecklings-, andraspråks- och genreperspektiv.

6 Fx F 6 (6) 1. Studenten redogör med allvarliga missförstånd för egenskaper i svenskans fonologi och för principerna för fonematisk och morfematisk stavning i svenskan. 2. Studenten redogör med allvarliga missförstånd för drag i svenskans morfologi och syntax och/eller gör missvisande eller inga jämförelser med andra språk. 3. Studenten gör bara delvis korrekta grammatiska analyser av tal och texter av elever i grundskolan och/eller relaterar på ett missvisande sätt iakttagelserna till ett didaktiskt, utvecklings-, andraspråks- och genreperspektiv. 1. Studenten visar inte att hen kan redogöra för svenskans fonologi och för principerna för fonematisk och morfematisk stavning i svenskan. 2. Studenten visar inte att hen kan redogöra för svenskans morfologi och syntax. 3. Studenten visar inte att hen kan göra grammatiska analyser av tal och texter av elever i grundskolan.