@ardbegmum Facebook: Specialpedagogen

Storlek: px

Starta visningen från sidan:

Download "@ardbegmum Facebook: Specialpedagogen"

Lena Åström
för 7 år sedan
Visningar:

1 Hej!

2 @ardbegmum Facebook: Specialpedagogen

4 James Nottinghams bild

6 Hänsyn ska tas till elevers olika förutsättningar och behov. Det finns också flera vägar att nå målen. (LGR11 & LGY11)

7 Transfer & förståelse expertinlärare

9 Relationellt Kategoriskt Pedagogisk kompetens Specialpedagogisk kompetens Orsaker till stödbehov Förmåga att anpassa och differentiera Hjälp att differentiera Elever i svårigheter -uppstår i möte med lärmiljön Kunna ämnet Hjälp till elever med svårigheter Elever med svårigheter som är medfödda Tidsperspektiv Långsiktigt Kortsiktigt Fokus för åtgärder Elev, lärare, lärmiljö Elev Ansvar för spec Arbetslag, lärare med rektors stöd Spec, elevvård

10 Två elever och en skola: Maya, Kalle & X-gymnasiet

11 Kalle, år 1 på gymnasiet Kalle har haft det trassligt i årskurs nio vilket kom till uttryck i stor frånvaro, dock lyckades han precis nå godkända resultat innan betygen sattes. Eftersom han själv och hans föräldrar vill att han ska få en nystart så berättar de inte det för gymnasieskolan. En kurslärare kommer och säger att han är orolig för hur Kalle trivs egentligen. Kalle gör inte så mycket väsen av sig i klassrummet, han är nästan osynlig. I november visar det sig att han inte har färdigställt flera uppgifter. Kurslärarna menar att han inte anstränger sig och de uppmanar honom att ta lite mer plats och vara mer aktiv på lektionerna. En dag ringer hans mamma till dig och säger att hon är orolig, Kalle har blivit så nedstämd. Han har inga läxor heller, stämmer det verkligen? Du upptäcker att han har haft ganska stor frånvaro faktiskt, men inte sammanhållen utan utspridd och den har ökat. Du pratar med mentorn som säger att hon har ringt och inskärpt allvaret i frånvaron och de uteblivna resultaten. Mentor har lovat Kalle att inte ringa mamma eftersom han inte orkar med hennes tjat. När jullovet närmar sig upptäcker elevhälsan genom mentor att hans frånvaro har blivit ännu större. Mentor säger att om han bara hade kommit på mentortiden och på lektionerna så hade ni ju kunnat lösa det.

12 Delaktighetsmodellen

13 X-gymnasiet: 45-75% på 3 terminer

14 Insatser som gett resultat - Våra fokusområden på X

15 Elevnivån PASS-strategier & språkutveckling Coachande samtal Growth mindset Relationsbygge: Det betyder något för mig att det går bra för dig

16 Undervisning Lärares planering förebygger hinder Kunskap om NPF och de vanligaste svårigheterna vi möter i skolan. Fördjupad kunskap om feedback (återkoppling) Ledarskap i klassrummet och hantering av problembeteenden. Fördjupad kunskap om bedömning och betygsättning

17 Kritiska situationer: riskfaktorer Kollektiva uppmaningar och instruktioner Självständigt arbete Socialt samspel utan ledning Gruppindelning och grupparbete utan tydlig ledning och instruktion Övergångar mellan aktiviteter Alla elever förväntas göra samma sak på samma tid

18 Lärarnas utveckling stärktes genom.. Elevhälsan med på arbetslagsmöten Lektionsbesök Workshops kring formativ bedömning Enskilda samtal med lärardeklarationer Mentorskapsworkshop Begrepp och elevsyn Lärarna började experimentera Elevhälsans utveckling

19 Organisation Insikt om att elevhälsa börjar i klassrummet System för särskilt stöd för elever som behöver det Kommunikationen mellan lärare och elevhälsan. Uppmuntra till en lärande organisation där alla experimenterar En undersökande och utvärderande organisation

20 Metakognition Förmågan att övervaka, reglera och välja strategier när man genomför en uppgift.

21 Affektnivå enligt Amanda (17) Vår affektnivå är spännvidden på våran tolerans och reaktion vid nya händelser. Vissa människor har naturligt en högre affektnivå och har då svårare att bibehålla ett lugn vid t.ex överraskningar. Detta kan visas i en omedelbar explosion för t.ex extroverta personer, men också en växande frustration för t.ex introverta personer. Uppgiften för en ledare är att känna av gruppens och individernas affektnivå och sänka den, för att behålla en behaglig stämning.

22 PASS-kognitiva processer Planering Aktivering Simultan Sekvens

23 Planering Planlöst arbete utan mål och riktning. Göra klart snabbt! Undvika att börja Reagera negativt på återkoppling Checklistor, positiv bekräftelse, beröm för ansträngning

24 Aktivering (uppmärksamhet) Svårt att se en sak i taget Ta beslut om vad som är viktigast Utmaning att göra klart Muntlig återkoppling, skrivmallar, checklistor

25 Simultanprocesser Missar helhetsbilden, förstår inte instruktioner eller syftet med uppgifter Prestationsångest Oro Målbilder och formuleringar, muntlig återkoppling, se över veckan, koppla ihop nya saker med gamla: varför?

26 Sekventiella processer Svårt att se hur saker ordnas i följd Svårt lösa problem i ordning Svårt förstå hur fakta kan hänga ihop Läsa och matte kan vara svårt Visuellt stöd - bilder, kom-ihåg-listor, rutiner & ritualer

27 Hur funkar du? Planering Aktivering Simultanprocesser Sekventiella processer

28 PASS-frågor som Kalle fick att använda Vilka beslut om hur du ska göra har du tagit? Hur gör du om du fastnar? Vad fungerade förra gången? Vad är du nöjd med att ha gjort idag? Hur känns det när du fokuserar?

29 PASS-frågor som Maya fick att använda Vad är syftet? Vilket är nyckelordet? Vilken är kärnmeningen? Hur kan du lugna dig om du blir orolig av alla smådelar? Hur skulle en lista av händelser i texten se ut?

30 Läsdetektiven Ställ frågor till författaren (vad menar du med?) Förutspå handlingen Vilken är kärnmeningen? Vilka är kärnorden? Sammanfatta bit för bit med ord eller bild Värdera det du läst, bit för bit Om så

31 Bedömningskulturen Lärande eller prestation?

32 Återkoppling

34 Formellt och informellt underlag

36 Diagnos och prognos. Vad saknas?

37 PASS-utvecklande arbetssätt Tydliga mål - skriv upp. Visa! Tänk högt Högläsning med paus för begrepp och ord Sammanfatta tillsammans Positiv förstärkning Läxor för förförståelse Arbetsplaner Prata minnesknep Korta arbetspass Återkoppla både skriftligt och muntligt Instruktioner både skriftligt och muntligt, bilder Använd barnen/ eleverna som resurser för varandra Ta med eleverna i planeringen

38 Särskilt stöd Assistenter - handled!!! Hitta specifika uppgifter Blanda inte ihop behov och lösning Följ upp effekten på eleven Gör eleven delaktig i besluten och i analysen Fastna inte i svårigheter, hitta det som funkar

39 Sammanfattning Individnivå: Hitta strategier som hjälper och utvecklar. Hitta triggersituationerna. Lös situationen med, inte åt eleven. Undervisningsnivå: Öka tydlighet, helhet, ledning, stimulans, bedömningssäkerhet, flexibilitet. Skolnivå: Undersök graden av delaktighet och tillgänglighet. Tillsammans! Experimentera och undersök!

40 Success is the ability to go from failure to failure without losing your enthusiasm Winston Churchill

41 Hej då!

Relevanta dokument

@ardbegmum Facebook: Specialpedagogen

Hej! @ardbegmum Facebook: Specialpedagogen Hur ska du komma ihåg det du tänker, hör och kommer på idag? Friskfaktorer i lärmiljön Relationellt Kategoriskt Pedagogisk kompetens Specialpedagogisk kompetens