Kvalitetsredovisning 2014/2015

Transkript

1 BOS/GUN Rotebergs skola och fritidshem Chris Sommar Kvalitetsredovisning 2014/2015 Grundfakta Antal elever Förskoleklass Åk 1-6 Särskola Fritids Antal lärare Förskoleklass Åk 1-6 Fritids Elevassistent Minigruppen, grundsärskola inr. träning (skola och fritids) 23 elever 89 elever 3 elever 65 elever 1,5 tjänst 7,60 tjänst (inklusive slöjd 0,35 tj.) 3,40 tjänst 0,75 + 0,50 tjänst (0,50 tj. bekostas av Sandvikens kommun) 2,80 tjänst (inklusive 0,30 tjänst från LSS) Organisation Klasserna har varit indelade i en förskoleklass med 23 elever, åk 1 med 11 elever, åk 2 med 14 elever och åk 3 med 25 elever. Åk 4 med 13 elever, åk 5 med 12 elever och åk 6 med 14 elever. Varje klass har haft en ansvarig klasslärare. Varje elev har en individuell utvecklingsplan och åtgärdsprogram upprättas för de elever som är i behov av särskilt stöd. Vi har kunnat kontakta kommunens Elevhälsa när vi behövt extra stöd. Skolan har haft speciallärare på 1,40 tjänst under läsåret. De har fördelat sina tjänster dit de bäst behövts efter kartläggning i klasserna. Resursen är rörlig och kan förändras i perioder och efter förändrat behov. Det här läsåret har vi satsat på att ha haft en utökad speciallärartjänst. Den extra resursen finansieras av ett personalförsärkande konto. Ingegärd gick i pension juni 2015 och Carina går in 100 % som speciallärare lå 15/16. Under vårterminen läste Margareta Davidsson 20 % på lärarlyftet och kompletterade sin behörighet med SO ämnena för åk 4-6. Åk 5 är faddrar för förskoleklassens barn och åk 6 för ettorna. Vid temaarbeten och allaktivitetsdagar arbetar skolan ofta i åldersblandade grupper. Samarbeten mellan förskoleklassens, fritids och skolans pedagoger fungerar väl. Fritids pedagoger finns med som resurspedagoger i klasserna i åk 1-3 under skoldagen. Årskurs 4-6 har haft musik en gång i veckan med musiklärare. 1

2 En av fritidspedagogerna har haft idrott i åk 1-3 och åk 4-6 har haft idrott med idrottslärare. Organisationen har fungerat bra. Inriktning Skolan arbetar efter den lösningsinriktade pedagogiken. Vi tror på en skola där man mer betonar och framhåller elevernas kompetenser och förmågor än brister och svårigheter. Vi är alla unika och lär på olika sätt. Att vara medveten om det ökar också toleransen för olikhet och att olikhet är en tillgång. Lösningsinriktad pedagogik bygger på ett respektfullt samarbete och bemötande mellan pedagog och elev. Vårt förhållningssätt till elever, medarbetare och föräldrar har stor betydelse för skolans och elevernas utveckling och lärande. Vi ska se varje elev och kunna ge god feedback i skolans alla ämnen och om den sociala utvecklingen. Med Minigruppen är vi en skola för alla. Integreringen sker utifrån varje elevs behov och förutsättningar. Vårt motto är att skolan ska vara rolig, intressant och variationsrik. Eleverna får vara delaktiga både när det gäller lärande och arbetsmiljö. Skapande skola Gemensamt projekt i kommunen i samarbete med Viksjöforsbaletten. Dans för elever i årskurserna 2-4 och även filmskapande för årskurs 4. Skolbibliotek Skolan har ett datoriserat skolbibliotek och bibliotekskatalogen ligger även på webben. Eleverna kan hemifrån söka fram biblioteksböcker, få innehållsbeskrivningar, se böckernas framsidor med mera. Via lånenummer och pinkod kan eleverna logga in för att se vilka böcker de lånat och vilket datum de ska återlämnas. Resultat Nationella proven Åk 3 25 elever i åk 3. Alla deltog i proven. Svenska 19 elever klarade alla delprov, 6 elever uppnådde ej kravnivån. Matematik 16 elever klarade alla delprov, 9 elever uppnådde ej kravnivån. Åk 6: 14 elever i åk 6. Alla deltog i proven. Svenska: 14 elever uppnådde kravnivån. Matematik: 14 elever uppnådde kravnivån. Engelska: 14 elever uppnådde kravnivån. 2

3 Analys och bedömning av verksamheten Vi har tre viktiga områden i vårt kvalitetsarbete att analysera: Kunskapsmålen Trygghetsarbetet Elevhälsa Kunskapsmålen Kartläggningar görs av lärarna vid terminsstart och under läsåret med hjälp av bedömningsunderlag och diagnoser. Det är viktigt att upptäcka elever som är i behov av särskilt stöd och extra anpassningar. Alla elever når inte målen fullt ut i årskurs 3 på de nationella proven. Det är något vi behöver diskutera och analysera i arbetslaget. Vad beror det på? Hur kan vi arbeta för att få bättre måluppfyllelse i årskurserna 1-3? Viktigt att vi tar tid för diskussion i början av höstterminen och att vi dokumenterar de förslag och åtgärder som vi kommer fram till. Trygghetsarbetet Skolan bedriver ett aktivt värdegrundsarbete. Ett gemensamt förhållningssätt och en gemensam värdegrund är viktig och sätter prägel på skolan. Skolan har ordningsregler och en Likabehandlingsplan som gås igenom och varje läsår med personal, elever och föräldraråd. Eleverna uppger att de känner sig trygga på skolan och att de får vara delaktiga i verksamheten. Det kommer fram på klassråd och i elevråd. En väl fungerande fadderverksamhet finns. Undervisningen anpassas efter elevernas behov, förutsättningar och erfarenheter. Lärarna genomför utvecklingssamtal med elever och elevernas vårdnadshavare minst en gång per termin. I samband med utvecklingssamtalen ges skriftliga omdömen i alla ämnen samt muntliga omdömen om den sociala utvecklingen. Individuella utvecklingsplaner upprättas. Eleverna deltar i upprättande av individuella utvecklingsplaner och ev. åtgärdsprogram. En grundskoleenkät genomfördes för årskurserna 5 och 8 under vecka 48. Den bekräftar att Rotebergs elever känner sig trygga på skolan. 90,9 % svarar Stämmer helt och hållet, 9,1 % svarar Stämmer ganska bra. Elevhälsa På skolan finns en speciallärare på heltid och lärare med specialpedagogisk kompetens. Vi kan kontakta kommunens Elevhälsa när vi har ytterligare behov. Det gäller stöd till elever och föräldrar av kurator eller psykolog, talpedagog och skolhälsovård. Elevhälsan kan hjälpa oss att utreda elever i behov av särskilt stöd. Skolhälsovården har ett Basprogram som de följer med bestämda hälsokontroller av skolsköterska och skolläkare. Skolsköterskan finns på skolan en fast tid varje vecka och kan nås på telefon övrig tid. Föräldrar och personal kan kontakta Elevhälsan direkt vid behov. Elevhälsan kan också remittera elever vidare till specialiserade verksamheter t ex logoped, BUP och Barn- och ungdomshabilitering. Skolans personal har möjlighet till handledning i elevärenden från Elevhälsan. Elevhälsan är viktig med sina olika kompetenser och att den finns tillgänglig. Vi tycker dock att vi har för lite psykologtjänst. Det borde vara en heltidstjänst i kommunen. 3

4 Från och med det här läsåret träffar vi Elevhälsan på skolan två ggr/termin. Skolsköterska, psykolog och kurator kommer till skolan. Klasslärarna har möjlighet att ta upp frågor och funderingar kring elever i behov av särskilt stöd. Åtgärdsprogram upprättas för elev om det befaras att eleven inte kommer att uppnå de kunskapskrav som minst ska uppnås. Anmälan görs till rektor som ser till att elevens behov av särskilt stöd skyndsamt utreds. Metoder som vi använt för uppföljning och utvärdering Observationer. Enkäter. Skolverkets bedömningsunderlag. Prov och diagnoser. DLS, Diamantdiagnoser, Språket lyfter mm Elevreflektioner om sitt lärande, individuellt och i grupp. Utvecklingssamtal. Inför varje utvecklingssamtal får elev och föräldrar frågor och underlag hemskickade för att kunna förbereda sig. Rektor har medarbetarsamtal. Tid på gemensamma konferenser för löpande uppföljning/utvärdering av verksamheten. Tid för reflektion, individuellt och gemensamt i grupp. Beskrivning av nuläget inför kommande lå, 2015/16 Vi har en god organisation med klasser och lärare som vi fortsätter med. Det finns samarbeten mellan förskoleklass, skola och fritids. Speciallärare finns på heltid. Specialläraren är också förstelärare för elever i behov av särskilt stöd, IT som pedagogiskt verktyg samt i ämnet Svenska. Vi har uppnått 3 av 4 uppsatta mål för lå 14/15. Vi når ännu inte upp till att alla elever i årskurs tre klarar kravnivån på alla delprov i de Nationella proven. En analys har gjorts med lågstadiets lärare och vi kommer fram till att det finns brister i elevernas skrivförmåga. Det är det område som skolan kommer att satsa extra på att förbättra under lå 15/16 i årskurserna 1-3. I årskurs 6 har alla elever uppnått kravnivån på de Nationella proven. De prov som skolan valde att göra var i Svenska, Matematik och Engelska. SO och NO proven var inte längre obligatoriska och skolan ansåg att de hade tillräckligt med underlag för att kunna sätta betyg i de ämnena. Läsförmågan och läsförståelsen har utvecklats positivt hos alla elever under året. Det har vi kunnat se genom diagnoser. Arbetet med En läsande klass och Reading to Learn metoden har gett gott resultat. Åk 7:s lärare ser i sina diagnoser i början av ht att eleverna har märkbara brister i huvudräkning. Så har det varit de senaste fyra åren. Det är något vi kommer att diskutera och göra något åt. Vi har trygga elever men kommer att satsa på att underhålla och förstärka trygghetsarbetet i ett projekt med Lucas Vängborg, Kompisgruppen. Trygghetsarbetet måste alltid pågå. Matematiklyftet startar lå 15/16, lärare som undervisar i matematik deltar. Reading to Learn arbetet fortsätter. 4

5 Utvecklingsområden, långsiktiga Alla elever i årskurs 3 ska klara nationella proven. Utveckla matematikundervisningen genom Matematiklyftet. Reading to Learn metoden, fortsatt implementering av metoden. Trygghetsarbetet, underhålla och stärka. Utveckla det kollegiala lärandet. Främja fysisk aktivitet och skapande verksamhet. Prioriterade förbättringsområden FÖRSKOLEKLASSEN Att eleverna lär känna varandra, blir trygga i gruppen och med sina lärare. Barnen kommer från olika förskolor. Unika individer i grupp. Utveckla och bekräfta varje enskilt barn. Bygga ihop individerna till en fungerande grupp. En fungerande grupp som blir harmonisk, kreativ och omhändertagande. En grupp individer som präglas av gemenskap och respekt och omsorg om varandra. Skapa en lyssnande atmosfär i gruppen. Handlingsplan Leken som lärande. Ge utrymme till både den spontana och konstruerade leken. I leken kan eleverna utveckla förmågor som turtagning, samförstånd, koncentration och uthållighet. I leken kan eleverna bearbeta intryck, utveckla fantasi och kreativitet samt utveckla sin samarbets- och kommunikationsförmåga. Eleverna får skapa, bygga och konstruera. Samarbetsövningar som Ett skepp kommer lastat, Biltvätten, Är Mulle hemma, Ordjakt, Fruktsallad, Katt och råtta, Blinkleken m.fl. GRUNDSKOLAN Fortsätta arbetet med att utveckla och stärka läsförmågan och läsförståelsen. Satsa på att förbättra elevernas skrivförmåga i årskurserna 1-3 i enlighet med läroplanens centrala innehåll och kunskapskrav. Satsa på mer färdighetsträning med tabellerna för att bli säkrare på huvudräkning och få tabellkunskaperna automatiserade. Stärka trygghetsarbetet med projektet Kompisgruppen. Utveckla det kollegiala lärandet. Handlingsplan Mer färdighetsträning på schemat för att automatisera tabeller och bli säkrare på huvudräkning. Skriva mer i årskurserna 1-3. Träna handstil, skriva på dator, träna stavning och lära sig skriva olika typer av texter. För att lära sig skriva texter, berättande och faktatexter är Reading to Learn en bra metod. Eleverna får strategier i hur man kan skriva olika texter. Utveckla det kollegiala lärandet. Rådfråga och ta tips av varandra. Det kollegiala lärandet främjas i Matematiklyftet och i arbetet med Reading to Learn. 5

6 Två gemensamma konferenser med Knådas pedagoger för utbyta tankar och upplägg i Reading to Learn metoden är inplanerade under höstterminen. Syftet är att inspirera varandra och hålla metoden levande i undervisningen. Utbildningsträffar för de först utbildade i Reading to Learn metoden med Claire. De först utbildade blir mentorer i metoden både för Rotebergs och Knådas pedagoger. Arbetet med Kompisgruppen startar upp vecka 39 i samarbete med kurator Lucas Vängborg, Elevhälsan. I kompisgruppen arbetar vi med två klassrepresentanter från respektive klass, vilka är utvalda som goda sociala förebilder av lärarna. I gruppen arbetar vi dels med diskussioner så som övningar utifrån temat kompisskap. Sedan implementerar vi det arbetet vi gör i gruppen ut i klasserna. Detta för att få hela skolan delaktig i att arbeta gentemot samma mål. Kompisgruppen fortsätter under hela läsåret. FRITIDSHEMMET Skolan ska sträva efter att erbjuda alla elever daglig fysisk aktivitet inom ramen för hela skoldagen. Eleverna ska få uppleva olika uttryck för kunskaper. De ska få pröva och utveckla olika uttrycksformer och uppleva känslor och stämningar. Drama, rytmik, dans, musicerande och skapande i bild, text och form ska vara inslag i skolans verksamhet. Handlingsplan Alla barn är ute en stund varje dag efter mellanmål. Utflykt, skogsdag en dag i vecka. I ute-gruppen styrd lek/spel, motorikbanor, och den fria leken sker ofta i skogen eller på fotbollsplanen. Vintertid pulkaåkning, skridskor, skidor. Satsar på drama. Drama-övningar, samarbetslekar i grupperna, sångdrama-lekar, charader. Kvalitetsarbetet kommer att följas upp av rektor på kvällskonferenser med all personal måndagen den 30/11 under höstterminen samt vid två tillfällen under vårterminen, vecka 9 och vecka 19. Hur blev det? Chris Sommar, rektor 6