Vetenskapsskolan - Särskilt stöd och elevhälsoarbete

Transkript

1 Vetenskapsskolan - Särskilt stöd och elevhälsoarbete Uppdaterad:

2 Innehåll Skollagen 2010:800 Kap 2 Elevhälsa Kap 3 Särskilt stöd Arbetsgång för utredning av elever i behov av särskild stöd Manual för pedagogisk utredning, upprättande av åtgärdsprogram samt uppföljning av åtgärdsprogram Pedagogisk utredning Upprättande av åtgärdsprogrammet Uppföljning av åtgärdsprogram Lokal arbetsplan för elevhälsan på Vetenskapsskolan 2012/2013 Elevhälsoteam Skolsköterska Rektor Specialpedagog Kurator Skolläkare Psykolog Särskilt stöd och anpassad studiegång Mål Förskolematerial vid hälsoundersökning av 6-åringar BASPROGRAM FÖR HÄLSOÖVERVAKNING Ansökan till elevhälsoteam Åtgärdsprogram

3 Skollagen 2010:800 Kap 2 Elevhälsa Elevhälsans omfattning 25 För eleverna i förskoleklassen, grundskolan, grundsärskolan, sameskolan, specialskolan, gymnasieskolan och gymnasiesärskolan ska det finnas elevhälsa. Elevhälsan ska omfatta medicinska, psykologiska, psykosociala och specialpedagogiska insatser. Elevhälsan ska främst vara förebyggande och hälsofrämjande. Elevernas utveckling mot utbildningens mål ska stödjas. För medicinska, psykologiska och psykosociala insatser ska det finnas tillgång till skolläkare, skolsköterska, psykolog och kurator. Vidare ska det finnas tillgång till personal med sådan kompetens att elevernas behov av specialpedagogiska insatser kan tillgodoses. 26 En huvudman för kommunal vuxenutbildning, särskild utbildning för vuxna och utbildning i svenska för invandrare får för sina elever anordna sådan elevhälsa som avses i 25. Hälsobesök 27 Varje elev i grundskolan, grundsärskolan och specialskolan ska erbjudas minst tre hälsobesök som innefattar allmänna hälsokontroller. Varje elev i sameskolan ska erbjudas minst två hälsobesök som innefattar allmänna hälsokontroller. Hälsobesöken ska vara jämnt fördelade under skoltiden. Eleven ska dessutom mellan hälsobesöken erbjudas undersökning av syn och hörsel och andra begränsade hälsokontroller. Det första hälsobesöket får göras under utbildningen i förskoleklassen i stället för under utbildningen i en sådan skolform som avses i första stycket. Varje elev i gymnasieskolan och gymnasiesärskolan ska erbjudas minst ett hälsobesök som innefattar en allmän hälsokontroll. Enkla sjukvårdsinsatser 28 Elever som avses i 27 får vid behov anlita elevhälsan för enkla sjukvårdsinsatser. Kap 3 Särskilt stöd 6 Bestämmelserna om särskilt stöd i 7-12 gäller inte i förskolan, kommunal vuxenutbildning, särskild utbildning för vuxna och utbildning i svenska för invandrare. 7 Särskilt stöd får ges i stället för den undervisning eleven annars skulle ha deltagit i eller som komplement till denna. Det särskilda stödet ska ges inom den elevgrupp som eleven tillhör om inte annat följer av denna lag eller annan författning. Utredning 8 Om det inom ramen för undervisningen eller genom resultatet på ett nationellt prov, genom uppgifter från lärare, övrig skolpersonal, en elev eller en elevs vårdnadshavare eller på annat sätt framkommer att det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav

4 som minst ska uppnås, ska detta anmälas till rektorn. Rektorn ska se till att elevens behov av särskilt stöd skyndsamt utreds. Behovet av särskilt stöd ska även utredas om eleven uppvisar andra svårigheter i sin skolsituation. Samråd ska ske med elevhälsan, om det inte är uppenbart obehövligt. Om en utredning visar att en elev är i behov av särskilt stöd, ska han eller hon ges sådant stöd. Åtgärdsprogram 9 Ett åtgärdsprogram ska utarbetas för en elev som ska ges särskilt stöd. Av programmet ska det framgå vilka behoven är, hur de ska tillgodoses och hur åtgärderna ska följas upp och utvärderas. Eleven och elevens vårdnadshavare ska ges möjlighet att delta när ett åtgärdsprogram utarbetas. Åtgärdsprogrammet beslutas av rektorn. Om beslutet innebär att särskilt stöd ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt enligt 11 eller i form av anpassad studiegång enligt 12 får rektorn inte överlåta sin beslutanderätt till någon annan. Om en utredning enligt 8 visar att eleven inte behöver särskilt stöd, ska rektorn eller den som rektorn har överlåtit beslutanderätten till i stället besluta att ett åtgärdsprogram inte ska utarbetas. Utformningen av det särskilda stödet i vissa skolformer 10 För en elev i grundskolan, grundsärskolan, specialskolan och sameskolan ska det särskilda stödet ges på det sätt och i den omfattning som behövs för att eleven ska ha möjlighet att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås. Särskild undervisningsgrupp eller enskild undervisning 11 Om det finns särskilda skäl, får ett beslut enligt 9 för en elev i grundskolan, grundsärskolan, specialskolan eller sameskolan innebära att särskilt stöd ska ges enskilt eller i en annan undervisningsgrupp (särskild undervisningsgrupp) än den som eleven normalt hör till. Anpassad studiegång 12 Om det särskilda stödet för en elev i grundskolan, grundsärskolan, specialskolan eller sameskolan inte i rimlig grad kan anpassas efter elevens behov och förutsättningar, får ett beslut enligt 7 innebära avvikelser från den timplan samt de ämnen och mål som annars gäller för utbildningen (anpassad studiegång). Rektorn ansvarar för att en elev med anpassad studiegång får en utbildning som så långt det är möjligt är likvärdig med övrig utbildning i den aktuella skolformen.

5 Utredning av elev i behov av särskilt stöd (ver ) Steg 1 Den undervisade läraren samtalar med eleven för att ta reda på om de svårigheter som eleven befinner sig i. Därefter informeras klassläraren om elevens situation. Klassläraren informerar och samtalar med föräldrarna om nuläget och går igenom vad som skett sedan senaste IUPsamtalet. Steg 2 Den undervisande läraren rapporterar om sina observationer i ett arbetslagsmöte senast samma vecka som behovet upptäckts och därefter diskuteras elevens situation i laget. Arbetslaget försöker hitta gemensamma lösningar för eleven. Eventuellt ansöker man till elevhälsan om en komplettering av den pedagogiska utredningen av eleven. Elevens utveckling följs upp under nästkommande arbetslagsmöte. Steg 3 I de fall som den pedagogiska utredningen och insatser som görs inom arbetslaget inte räcker till lämnas ansökan in om särskilt stöd. Ansökan lämnas av ansvarig lärare till rektorn och elevhälsan som skyndsamt, enligt rutinblad, utreder behovet och fattar beslut om behovet är motiverat eller ej. Rektor fattar det formella beslutet med underlag från klasslärare, arbetslag och elevhälsa. Steg 4 Åtgärdsprogrammet upprättas av klassläraren i samråd med elevhälsan, elev och föräldrar. Därefter lämnas det till rektorn för beslut. Om åtgärder i programmet innebär att annan undervisningsgrupp anses nödvändig får endast rektor fatta sådant beslut. Åtgärdsprogrammet skall vara ett pedagogiskt verktyg och grundar sig alltid på den kartläggning av eleven som gjorts av klassläraren, arbetslaget och elevhälsan. Vid beslut om åtgärdsprogram i vilken elevhälsan deltar tas ärendet upp under dess nästkommande möte. Elevhälsoteamet undersöker och diskuterar vilka åtgärder som skall göras och vilka funktioner som berörs i teamet. Steg 5 Elevvårdskonferensen är beslutande konferens ledd av rektor för omfattande elevärenden. Den är förberedd av arbetslag och elevhälsan om till exempel ytterligare behov av kompensatoriskt stöd, anpassad studiegång eller klassbyte. I de fall åtgärdsprogrammet och det särskilda stödet inte ger de verktyg och möjligheter som behövs för att eleven skall kunna nå sina mål får rektor fatta beslut om anpassad studiegång. Vid behov förutsätts även ett samarbete med BUP, socialförvaltning, polis eller andra berörda myndigheter. Föräldrar måste alltid kallas alternativt vara informerade om dessa möten. Ett möte med kallade medarbetare skall alltid ske innan möte med föräldrar. Vid EVK är rektor ordförande. Klassläraren för protokoll som arkiveras i elevmappen. Steg 6

6 Elevens åtgärdsprogram utreds löpande och samtliga elever med åtgärdsprogram diskuteras varje vecka på arbetslagsmötet. Klassläraren för protokoll som arkiveras i elevmappen. Manual för pedagogisk utredning, upprättande av åtgärdsprogram samt uppföljning av åtgärdsprogram Pedagogisk utredning En pedagogisk utredning görs för att rektorn ska kunna få underlag att fatta beslut om i fall eleven behöver särskilt stöd och åtgärdsprogram. Utredningen ska belysa elevens starka sidor och utvecklingsområden. Den ska visa elevens kunskaper, intressen och behov. Den ska också visa elevens kunskapsnivå gentemot kunskapskraven. I utredningen ska innehåll, arbetsformer och arbetssätt som gynnar respektive missgynnar eleven beskrivas. Utredningen ger en beskrivning av nuläget som tjänar som underlag för analys. Det är klassläraren som ansvarar för att kartläggningen sker, men övriga lärare i arbetslaget är ska delta i arbetet. Den pedagogiska utredningen är indelad i tre olika nivåer, individnivå, gruppnivå och organisationsnivå. 1. Utredning på individnivå Elevens: Styrkor Kunskaper Intressen och behov Utvecklingsområden Behovet av utredning av elevhälsan Utredningen ska utgå från elevens styrkor. Mål från Lgr 11, kapitel 1-3 ska utgöra utgångspunkter för utredningen. När, var och i vilka sammanhang fungerar eleven bra? Vilka omständigheter gynnar eleven och hur kan de tillfällena maximeras? Ibland behöver den pedagogiska utredningen kompletteras med en medicinsk, psykologisk eller social utredning. I de fallen ska vårdnadshavarna och eleven vara delaktiga i beslutet. 2. Utredning på gruppnivå Gruppdynamik Elevens roll i gruppen Arbetsklimat i klassrummet Elevens relationer till vuxna och kamrater Hur fungerar dialogen mellan personal, föräldrar och elev? 3. Utredning på organisationsnivå Lokaler Den psykiska och fysiska miljön Arbetssätt och metoder Organisationens gemensamma förhållningssätt Schema Fördelning av tid Personalbyten Handledning av lärare

7 4. Analys av pedagogisk utredning Innan åtgärdsprogram skrivs är det viktigt att sammanfatta och analysera resultaten av den pedagogiska utredningen. Överensstämmer arbetslagets syn på elevens styrkor och utvecklingsområden? Vilka arbetsformer och arbetssätt stärker eleven och förbättrar dess resultat? Hur kan Vetenskapsskolans organisation förbättras för att gynna elevens förutsättningar och behov? Upprättande av åtgärdsprogram 1. Målformulering Målformuleringen måste vara tydlig och ge svar på frågan VILKA mål vi vill att eleven ska uppnå. Det ska finnas både kort - och långsiktiga mål samt en tidsplan över när resultat av åtgärsprogrammet ska utvärderas. Målen ska både vara konkreta, utvärderingsbara och relateras till läroplanens mål. 2. Genomförandet Skolans åtgärder ska beskriva HUR man ska nå målen. I åtgärdsprogrammet ska tydligt framgå VEM som ansvarar för de olika insatserna. Det är viktigt att tänka på: Vilket innehåll stödet ska ha: Ämne och arbetsområde Vilken utformning stödet ska ha: Material, arbetsstöd, förhållningssätt och platsval Hur eleven och vårdnadshavarna ser på hur stödet ska ges. Vem/vilka som ska ge stödet Hur vi följer upp och utvärderar åtgärderna Vilken utveckling ser vi på kort och lång sikt av att stödet utformas som det görs? Stärker det elevens tillhörighet och trygghet i gruppen? 3. Uppföljning med elev och föräldrar Börja med att beskriva elevens styrkor och intressen. Beskriv så tydligt och konkret som möjligt utvecklingsområdena. Vilka är orsakerna till elevens situation? (ofta samverkar olika faktorer). Vad finns det för möjligheter till utveckling? Vad kan förbättras, och hur kan eleven stärkas? Uppföljning av åtgärdsprogram Tidpunkten NÄR uppföljning och utvärdering av arbetet ska ske bestäms när åtgärdsprogrammet upprättas. Om målen är uppnådda läggs åtgärdsprogrammet i elevens elevakt, om inte upprättas ett nytt åtgärdsprogram med nya mål och uppföljning. Åtgärdsprogram ska följas upp minst var sjätte vecka. Exempel på frågor vid uppföljning och utvärdering: Hur har vi lyckats med måluppfyllelsen? Vilka är orsakerna till resultaten?

8 Genom att studera orsakerna till framstegen, kan förhoppningsvis ny och värdefull kunskap fås.

9 Individnivå Gruppnivå Organisationsnivå Eleven beskriver Här beskriver eleven sin upplevelse. Frågor att ställa: Hur trivs du i skolan? Vad tycker du är roligt? Vad tycker du att du är bra på/ mindre bra på? Här beskriver eleven sin upplevelse. Frågor att ställa: Hur trivs du med dina kamrater? Hur trivs du på lektionstid? Raster? Här beskriver eleven sin upplevelse. Frågor att ställa: beskriv din skoldag. Hur trivs du med de vuxna? Lärare beskriver Här beskriver läraren elevens styrkor och behov. Här beskriver läraren gruppens sammansättning, arbetsklimat, relationer till vuxna och kamrater. Här beskriver läraren organisationen av lärandemiljön, arbetssätt och metoder. Vårdnadshavare beskriver Här beskriver vårdnadshavarna sina upplevelser. Frågor att ställa: Hur tycker ni att ert barn har det i skolan? Vad berättar ert barn hemma? Vad fungerar bra respektive mindre bra? Här beskriver vårdnadshavarna sina upplevelser. Frågor att ställa: Hur trivs han/hon i gruppen? Hur uppfattar ni ert barns relationer till kamrater? Här beskriver vårdnadshavarna hur de upplever sitt barns skoldag. Frågor att ställa: Vad fungerar bra respektive mindre bra?

10 Lokal arbetsplan för elevhälsan på Vetenskapsskolan 2012/2013 Elevhälsoteam På Vetenskapsskolan arbetar ett elevhälsoteam som har som främsta uppgift att arbeta förebyggande och hälsofrämjande. Elevhälsoteamet träffas i planerade möten varannan vecka, nytt datum för nästkommande möte beslutas vid slutet av varje möte. Extra möten hålls vid behov. I elevhälsoteamet ingår en skolsköterska, en specialpedagog, en kurator och rektorn. Psykolog vid behov. Skolläkaren är medicinskt ansvarig och deltar vid behov. Rektorn deltar på samtliga möten utifrån behov. Elevhälsoteamet arbetar gemensamt och var för sig för elevernas hälsa enligt Skollagen 2010:800 kap Elevhälsoteamet arbetar förebyggande mot mobbing i samråd med skolans antimobbningsteam. Elevhälsoteamet arbetar aktivt med innehållet i skolans temadagar för att eleverna de dagarna skall få ökad gemenskap och sammanhållning samt få en god värdegrund att stå på och ett ökat psykiskt och fysiskt välmående. Skolsköterska Skolsköterskan arbetar aktivt för att förebygga ohälsa och främja hälsa. Skolsköterskan på Vetenskapsskolan arbetar enligt Skolhälsovårdens Metodhandbok som är framtagen av Centrum för Barn och Ungdomars Hälsa, Skolhälsovården Göteborgs Stad baserad på bland annat Socialstyrelsens rekommendationer. För att arbeta systematiskt enligt Skollagen 2010:800 kap arbetar skolsköterskan enligt Basprogram För Hälsoövervakning från Skolhälsovårdens Metodhandbok. För att tidigt upptäcka elever som ligger efter får alla barn i förskoleklassen samt klassläraren fylla i blankett förskole material vid hälsoundersökning av 6-åringar från Metodhandbok Blanketter. Rektor Rektorn har huvudansvaret för skolans elevhälsoarbete och för elevhälsoteamet. Rektorn är ansvarig att se till att utredning påbörjas och att uppföljning sker för elever som är i behov av särskilt stöd. Rektorn leder elevvårdskonferensen (EVK) där beslut tas om vilka insatser och åtgärder som ska vidtas för att hjälpa eleven. Specialpedagog Specialpedagogen på Vetenskapsskolan arbetar för att pedagogiskt hjälpa och handleda personal i enskilda elevärenden. För de elever som är i behov av särskilt stöd arbetar specialpedagogen för att eleverna ska få så goda förutsättningar som möjligt genom delaktighet, utveckling och lärande. Stor vikt av arbetet läggs på att eleverna ska få en god pedagogisk arbetssituation genom att undervisning sker med olika utbildningsmaterial samt att undervisning sker enskilt eller i mindre grupper. Efter beslut från elevhälsoteamet utförs pedagogiska utredningar, diagnoser och kartläggningar av specialpedagogen. Kurator Kuratorn på skolan erbjuder och uppmuntrar alla elever som upplever behov av att samtala att ta kontakt med kuratorn. Kuratorn prioriterar och följer upp elever som besväras av konflikter med andra elever samt elever som lider av oro och nedstämdhet. Stor fokus läggs även på elever som kommer från krigsdrabbade områden och kan ha med sig tyngande upplevelser från sitt hemland. Kuratorn arbetar för en god kontakt och kommunikation med föräldrar,

11 lärare och skolsköterska för att förbättra elevernas skolmiljö. Efter beslut från elevhälsoteamet följer kuratorn upp elever som är i behov av stöd. Skolläkare Skolläkaren arbetar för att främja elevernas psykiska och fysiska välmående samt är ett viktigt stöd till skolsköterskan genom det medicinska arbetet och remitteringar till olika instanser. Alla barn som går i förskoleklassen erbjuds hälsobesök tillsammans med en förälder. Skolläkaren deltar i utredningar i samverkan mellan skolans elevhälsoteam, pedagoger och skolledning. Skolläkaren är medicinskt ansvarig. Psykolog Skolans psykolog inkallas vid behov till elevhälsoteamet och erbjuder elever på skolan hjälp i frågor som rör psykisk hälsa. Psykologen medverkar i specialinriktade insatser och utredningar efter beslut från rektor. Särskilt stöd och anpassad studiegång På Vetenskapsskolan arbetar rektor, elevhälsa och klasslärare för att upprätthålla god kommunikation. Alla som arbetar i skolan ska uppmärksamma och stödja elever i behov av särskilt stöd, samverka för att skolan ska ha en god miljö för utveckling och lärande, ge handledning till lärare i utredningsarbetet och skrivande av åtgärdsprogram. Om klassläraren misstänker att elever är i behov av särskilt stöd tas kontakt med rektorn samt elevhälsan enligt Arbetsgång för särskilt stöd. Rektorn ansvarar för att utredning för särskilt stöd skyndsamt utreds enligt Skollagen 2010:800 kap Om behov finns av särskilt stöd beslutar rektorn att Åtgärdsprogram skall upprättas enligt 9. Vi lägger stor vikt på att elever med särskilt stöd ska få den hjälp de behöver och att alla elever minst ska få betyg: E. För att uppnå betyget E kan elever vara i behov av anpassad studiegång. Rektorn ansvarar för att den anpassade utbildningen blir så likvärdig den vanliga skolgången som möjligt enligt 2010:800 kap Orsaker som kan störa studierna så som dålig syn och hörsel utesluts av elevhälsoteamet innan vidare utredning angående särskilt stöd påbörjas. Se särskilt rutinblad för denna process.

12 Förskolematerial vid hälsoundersökning av 6-åringar Alla barn erbjuds under året i förskoleklass att genomgå ett hälsobesök i skolhälsovården. Förskoleklassläraren som träffar barnen dagligen kan tillsammans med föräldrarna ge en kompletterande bild av varje barns resurser och hälsotillstånd. Vi önskar att förskolläraren genomför en liten screening som ger skolläkaren underlag för att kunna göra en helhetsbedömning av barnet. Vid genomförandet är följande förutsättningar viktiga: Lugn, positiv atmosfär. Barnet ges odelad uppmärksamhet. Uppmuntra och beröm barnet utan att aktivt hjälpa. Barnet skall kopiera fönstret, trekanten och den lilla cirkeln och dessutom rita en människa på samma papper och gärna skriva sitt namn intill. Barnet skall också klippa ut den större cirkeln, den kan häftas på den sida barnet ritat på. I materialet ingår några frågor om barnet till förskolläraren. Anvisningar till uppgifterna: Lyssnar och förstår berättelser och bilder? Avvikelse: Kan inte koncentrera sig, sitter inte stilla mer än en kort stund, får inget sammanhang i berättelsen. Berättar begripligt. Kan vara att berätta till bild, vad händer på bilden? Leker med jämnåriga. Avvikelse om barnet leker bäst med yngre barn eller ensam. Väntar på sin tur. Klarar barnet av att på uppmaning vänta på sin tur vid t ex samling i förskolan, i matsituationer eller liknande? Klipper cirkel. Lämplig sax (även för vänsterhänt), cirkeln uppritad med en decimeters diameter. Häfta den urklippta cirkeln på arket med geometriska figurer och människa. Avvikelse: om barnet klipper med stora klipp eller ej följer cirkeln så att mer än en femtedel av cirkeln är över eller underskattad. Kopiera geometriska figurer. Kopiera fönster, cirkel och trekant. Avvikelse om trekanten saknar hörn eller om linjerna inte hänger ihop. Om fyrkanten inte har fyra hörn, om korsets linjer inte korsar varandra eller om linjerna avviker på annat sätt t.ex. går utanför fyrkanten. Rita människa. Förutom kropp och huvud skall barnets teckning bestå av armar eller ben samt ytterligare fyra detaljer, t ex hår, ögon, mun, klädesplagg. Parvisa kroppsdelar är samma detalj. Avvikelse om barnet inte klarar kraven eller om kroppsdelarna inte hänger ihop. Om barnet inte vill eller kan rita en människa kan man föreslå något annat motiv som barnet vill rita. Det är vid tolkningen av bilden dock viktigt att bilden innehåller detaljer och hänger ihop så att bilden någorlunda föreställer det tänkta motivet.

13 BASPROGRAM FÖR HÄLSOÖVERVAKNING BASPROGRAM FÖR HÄLSOÖVERVAKNIN G Skolår Arbetsuppgift Innehåll Undersökning Förskoleklass Överlämningskonferens för elever i behov av särskilt stöd enligt BHV och barnomsorg samt sjukvård/habilitering rektor ansvarar, skolsköterska deltar Mottagande av elever från BHV skolsköterska träffar BVC-sköterska Lägg upp SHV-journal se Skolhälsovårdsjournal Kostallergi? Skolsköterska följer upp med vårdnadshavaren att kostansvarig informerats Delta i föräldramöte Inhämtande av hälsouppgift från vårdnadshavare. Se Metodhandbok, Blanketter Pedagogisk bedömning lämnas till, genomförs och återfås av förskollärare Se Metodhandbok, Blanketter Erbjudan om individuellt hälsobesök med elev, vårdnadshavare, skolläkare och skolsköterska. Se Metodhandbok, Blanketter Sammanfattande bedömning av hälsotillstånd och utveckling samt ev. planerad uppföljning dokumenteras i SHVjournal av skolläkaren 1 Audionom från hörselvården undersöker elev hos skolsköterska Informera om skolhälsovården samt grundläggande sunda kostvanor Helhetsbedömning Samtal med fokus på elevens styrkor och svagheter Anamnes Läkarundersökning Hörsel Längd Vikt BMI Syn Vaccinationsstatus Status: Tandhälsa Thyr Cor, Pulm Testiklar Motorik Rygg 2 Individuellt hälsosamtal med elev och skolsköterska Information från lärare Informationsblankett om besöket till vårdnadshavare Se Metodhandbok Blanketter Samtyckesblanketter för vaccination från vårdnadshavare Vaccination: Mässling/Påssjuka/Röda Hund (MPR) Trivsel Kamratrelationer Inlärning Kan eleven läsa? Kost och fysisk aktivitet Längd Vikt BMI

14 4 Förnyad hälsouppgift från vårdnadshavare. Blankett inför hälsosamtal ifylles av elev Se länk blanketter Erbjudan om individuellt hälsobesök med elev och skolsköterska Information från lärare Sammanfattande bedömning av hälsotillstånd och utveckling dokumenteras i shv-journalen av skolsköterska Samtyckesblanketter för vaccination från vårdnadshavare Se Metodhandbok Blanketter Vaccination: Difteri/Stelkramp/ Kikhosta (DTP) 6 Samtyckesblanketter för vaccination från vårdnadshavare Se Metodhandbok Blanketter Vaccination: Mässling/Påssjuka/ Röda Hund (MPR) 7 el 8 Förnyad hälsouppgift från vårdnadshavare Blankett inför hälsosamtal ifylles av elev Se Metodhandbok, Blanketter Erbjudande om individuellt hälsobesök med elev och skolsköterska Information från lärare Sammanfattande bedömning av hälsotillstånd och utveckling dokumenteras i SHV-journalen av skolsköterska 7,8,9 Medicinsk studie- och yrkesvägledning (Med SYV) när behov finns Se Med SYV 9 SHV-journal avslutas ifrån grundskolan och öppnas i gymnasieskolan Trivsel Kamratrelationer Inlärning/skolsituation Kost och fysisk aktivitet Hälsoproblem Tandhälsa och tandvårdsvanor Längd Vikt Rygg Menarche Vaccinations-status Trivsel Kamratrelationer Inlärning / Skolsituation Hälsoproblem Pubertet Kost och fysisk aktivitet Tandhälsa och tandvårdsvanor ANT Sexuell hälsa Längd Vikt BMI Rygg Vaccinations-status Längd Vikt BMI Färgseende Rygg v.b. Menarche Vaccinations-status

15 Ansökan till elevhälsoteam Elevens namn och personnummer och klass: Beskrivning av elevens situation: Detta har gjorts: Åtgärdsprogram Finns: Finns inte: Blanketten lämnad till Rektor: EHT: Vårdnadshavare informerad Ja Datum: Nej: Övrig kommentar: Datum, underskrift och namnförtydligande:

16 Datum: Åtgärdsprogram Personuppgifter Elevens namn: Klass: Personnummer: Skola: Vetenskapsskolan Vårdnadshavare: Vårdnadshavare: Adress: Adress: Tfn: Tfn: E-post E-post Närvarande vid upprättande av åtgärdsprogram Elev: Övriga: Vårdnadshavare: Vårdnadshavare:

17 Ansvarig lärare: Beskrivning av nuläget Elevens starka sidor/elevens intresse: Elevens upplevelse av nuläget: Vårdnadshavares upplevelse av nuläget: Arbetslaget/undervisande lärares upplevelse av nuläget: Mål Långsiktiga: I nuläget viktigast att: Åtgärder

18 Åtgärder för skolnivå, gruppnivå och individnivå: Vem ansvarar: Uppföljning för elev, vårdnadshavare och skola Datum: Uppföljning för berörd personal Datum: Underskrifter Vårdnadshavare: Vårdnadshavare: Elev: Ansvarig lärare: Rektor: Delges Vårdnadshavare: Berörda lärare: Rektor: Mentor: Övriga: Uppföljning för elev, vårdnadshavare och skola

19 Datum: Elevens upplevelse av nuläget: Vårdnadshavares upplevelse av nuläget: Arbetslaget/undervisande lärares upplevelse av nuläget: Beslut om avslutande av åtgärdsprogram/upprättande av nytt åtgärdsprogram Underskrifter Vårdnadshavare: Elev: Vårdnadshavare: Ansvarig lärare: Rektor: