Workshop: Veta att, veta hur, kunna och vilja om att gå från ord till handling i relation till hållbar utveckling

Transkript

1 Workshop: Veta att, veta hur, kunna och vilja om att gå från ord till handling i relation till hållbar utveckling Professionella och andra aktörers villkor till förändring och lärande Exempel från CBD, lokal och traditionell kunskap (LTK) och lokal samt regional planering Kritisk självreflektion Tuija Hilding-Rydevik, Håkan Tunón, Marie Kvarnström, CBM,?

2 Artikel 1: Konventionen om biologisk mångfald Målen för denna konvention,, är bevarandet av biologisk mångfald, hållbart nyttjande av dess beståndsdelar och rättvis fördelning av nyttan som uppstår vid utnyttjande av genetiska resurser,

3 Aichi-mål 18 Före 2020 ska traditionell kunskap, innovationer och sedvänjor hos ursprungs- och lokala samhällen relevanta för bevarande och hållbart nyttjande av biologisk mångfald och deras sedvanebruk av biologiska resurser respekteras i enlighet med nationell lagstiftning och relevanta internationella åtaganden och vara fullständigt integrerade i implementeringen av Konventionen med fullständigt och effektivt deltagande av ursprungs- och lokala samhällen på alla relevanta nivåer.

4 Sextonde miljömålet I regeringens proposition 2004/05:150 Svenska miljömål ett gemensamt uppdrag slår man fast att grupper som kan ha denna kunskap i Sverige är t.ex. jord- och skogsbrukare, samer, fäbodbrukare, skärgårds-, fjäll- och skogsbönder, skärgårds- och insjöfiskare, jägare och hemslöjdare.

5 Pass 1 Villkor för förändring och lärande

6 Bikupa 1/gruppdiskussion: Vilken är den viktigaste komponenten för att föra information till handling inom planering och beslutsfattande? Skriv ner 10 nyckelord Skriv på tavla/papper 10 min

7 Myndigheters och enskilda tjänstemäns villkor för att gå till handling man måste veta att man ska göra något, man måste veta hur, man måste kunna vilja

8 CONTENT INCENTIVE knowledge understanding skills motivation emotion volition action communication cooperation INTER- ACTION De tre dimensionerna i lärande och kompetensutveckling enligt Illeris 2009

9 Employees learning process: work experience, education, training, social background CONTENT INCENTIVE action communication cooperation INTER- ACTION The technical and organisational learning environment: division of work, autonomy and application of qualifications, possibilities for social interaction The socio-cultural learning environment: communities of work, cultural communities, political communities

10 Bikupa 2/gruppdiskussion: Beskriv i vilka planerings-, besluts- och samhällsprocesser ni ser framför er att era data/er information ska användas? För vad? För vem? Hur? Skriv på tavla/papper 10 min 3 nyckelord 3 nyckelord 3 nyckelord

11 Pass 2 Vad är relevant information / kunskap?

12 Kustringen? Lokal kunskap om förekomst av fiskarter I Kalix skärgård, dokumenterad av lokala fiskare i Kustringen

13 Lokal kunskap om förekomst av havsöring i Kalix skärgård, dokumenterad av lokala fiskare i Kustringen.

14 Evaluation of Local Ecological Knowledge as a Method for Collecting Extensive Data on Animal Abundance (Anadón et al, 2009, Conservation Biology) Dialog mellan forskare och fåraherdar I sydöstra Spanien om utbredning och förekomst av landsköldpaddan Testudo graeca Herdarnas lokala kunskap var tillräcklig för att ge statistiskt tillförlitliga värden på utbredning, lokala populationsstorlekar och -förändringar Forskarnas alternativ utan lokal kunskap var linjetaxeringar på betydligt mindre ytor Den lokala kunskapen var ca 100 gånger billigare.

15

16 Vilken kunskap är relevant och för vem? För forskaren För naturvården För planeraren För brukaren För

17 Bikupa 3/gruppdiskussion: Vad är relevant kunskap? 3 nyckelord Hur vet man när den är det? 3 nyckelord När kan lokal och traditionell kunskap vara relevant? 3 nyckelord Skriv på tavla/papper 10 min