Bolognasystemet som pedagogik och kvalitetssäkring. Henriette Koblanck Stockholm den 18 april 2009

Transkript

1 Bolognasystemet som pedagogik och kvalitetssäkring Henriette Koblanck Stockholm den 18 april 2009

2 Designämnet vid Högskolan i Kalmar Ett flerdisciplinärt synsätt med människan, hennes sinnen, behov och upplevelser i centrum. Grundutbildningen: Temaupplagd med en inledande termin i grundläggande färg och formlära. Rörelse, Vila, Ljus, Leka, Interaktion och Bo. Fördjupning produktdesign, alt. Glasdesign eller utomlandsstudier och Examensprojekt Magisterutbildningen: Fördjupning, reflektion, perspektiv, teoretiskt och erfarenhet.

3 Designarbete, kunskap Professionella fokuserar annorlunda är noviser: Bredd först, utforskar en mängd olika möjliga vägar till lösning, Naming & framing. (Schön) (Cross) Reflection-in-action, reflection-on-action (Schön) En ansats med olika kunskapsaspekter: Aristoteles techne och phronesis. (Nelson & Stolterman)

4 Designutbildningar, möjligheter Användning Second order understanding Meningsfull användning både för användare och andra intressenter. (Krippendorff, 2006) Process Wicked problems (Rittel, 1973) Process Inte sekvensiell (Lawsson, 2004) Artefakt Helhet Många, många aspekter/delar som måste stödja helheten.

5 Workbook, Varför? Att synliggöra den egna lärandeprocessen. Att utveckla förmågan till kritiskt tänkande och reflektioner om sitt arbete. Att synliggöra reflektionens roll i den egna lärandeprocessen och som öppnar mot ett mer innovativt tänkande. Att utveckla förmågan till självständiga studier och undersökningar. Att lägga grunden till ett mer forskande förhållningssätt med fokus på processer och metoder.

6 Workbook, Hur? Det finns inga ramar för hur en workbook skall utformas fysiskt. Det finns ett krav att varje projekt utvärderas av studenten utifrån den fem kriterierna: Produktion (göra), Perception (se), Reflektion (förstå), Arbetssätt, Komplexitet och koppla det till det mål studenten satt upp för sitt projekt. Begreppen ovan är en konkretion av kunskapsaspekterna Kunskap och förståelse, Färdighet och förmåga och Värderingsförmåga och förhållningssätt från Bolognaprocessen.

7 Bakgrund till workbooken Arts Propel projekt av Howard Gardner vid Harvard University. Elever dokumenterade och reflekterade över sin process, även bedömning av sitt eget arbete. Portfolio (Processfolio) flera andra... Portfolio, med färdiga resultat

8 En nyskapande metod för att reflektera över figurer. / Lars En nyskapad metod för att reflektera över figurer. / Lars

9 Skiss på en visuell plattform för framtida biblioteksmiljö. / Petrus Skiss på en visuell plattform för framtida biblioteksmiljö. / Petrus

10 Vad finns det för olika sorters ljus? / Marina Vad finns det för olika sorters ljus? / Marina

11 Reflektioner över vad som skrivits inom området Reflektioner över vad som skrivits inom området

12 ...ljus som ger associationer till solens lek med ljus och skugga... / Agneta...ljus som ger associationer till solens lek med ljus och skugga... / Agneta

13 Mind map, brainstorm, idégenerering,... Mind map, brainstorm, idégenerering,...

14 Vilka mönster var populära under Linnés samtid? / Marie Vilka mönster var populära under Linnés samtid? / Marie

15 Inspirationsbilder, tankar och skisser av idéutvecklingen Inspirationsbilder, tankar och skisser av idéutvecklingen

16 Material, dimensioner: Allt får inte plats i workbooken dimensioner: Allt får inte plats i workbooken

17 Kompetensutvecklingsmatris DIMENSIONER VID BEDÖMNING 1. Produktion Hantverksskicklighet Behärska grundläggande tekniker och principer Förhållningssätt Pröva och ändra på ett fruktbart sätt Undersöka ett problem på djupet Undersöka ett problem från flera synvinklar Uttryck/budskap Förmåga att formulera/gestalta starkt, övertygande och personligt 2. Perception (se) Urskilja stilar, kulturella särdrag Urskilja detaljer som påverkar helheten Använda material på ett relevant/uttrycksfullt sätt Reflektion (förstå) Bedöma det egna arbetet, formulera svagheter/styrkor Bedöma andras arbete, formulera svagheter/styrkor Vara konstruktiv och öppen för kritik Söka inspiration Sätta mål för det egna skapandet Arbetssätt Engagemang, intresse, planeringsförmåga (lämna in arbeten i tid mm), noggrannhet Självständighet, förmåga att dra nytta av egna erfarenheter Arbeta i designprocessens olika steg Komplexitet Problematisera och ställa nya frågor som är relevanta för valt område ECTS - BETYG/EUROPEISK BETYGSSKALA 1 = Icke godkänd: Avsevärt mer arbete krävs. Saknar både detaljkunskap och översikt. 2 = Icke godkänd men med rest: Möjlighet att klara kursen men mer arbete krävs innan poäng kan ges. 3 = Tillräckligt godkänd: Resultatet uppfyller minimikriterierna men inte mer. Kan inte använda kunskaperna självständigt. 4 = Tillfredsställande: Ganska bra men med betydande brister. Översikt över de viktigaste delarna inom ämnet saknas. Kan inte använda kunskaperna självständigt. 5 = Bra: Allmänt bra arbete med ett antal uppenbara brister. Kan redogöra för de viktigaste delarna inom ämnet. Kan till viss del använda kunskapen självständigt. 6 = Mycket bra: Över medel-standard men med några brister. God översikt över kunskapsfältet. Kan använda kunskapen självständigt. 7 = Excellent: Enastående resultat med bara mindre brister. Hög kunskapsnivå. God analytisk förmåga. Kan använda kunskapen självständigt. U = 0-12, G = p, VG = p. Designprogrammet/Högskolan i Kalmar 2006

18 KURSVÄRDERING: KURSUTVÄRDERING: IKD, IKD, Högskolan i Kalmar i Interaktionsdesign 2: Produktsemantik 5p VT Lämna ifylld kursutvärdering till Morgan! PRODUKTION Jag har utvecklat min förmåga att visualisera mina koncept i skiss, 3D, prototyper/modeller Jag behärskar grundläggande tekniker för att kunna visualisera mina koncept i skiss, 3D, prototyper/modeller Jag förstår de grundläggande principerna för hur man lägger upp arbetsgången för att kunna visualisera mina koncept i skiss, 3D, prototyper/modeller tar helt avstånd ifrån påståendet håller helt med i påståendet Jag har prövat och ändrat mina idéer och koncept genom skisser och modeller under design/arbetsprocessen Jag har undersökt och visualiserat mina användares/stakeholders önskningar/krav med hjälp snabba skisser Jag har undersökt min frågeställning på djupet under design/arbetsprocessen Jag har undersökt min frågeställning från olika synvinklar under design/arbetsprocessen Jag har utvecklat min förmåga att formge en produkt personligt utifrån mina användares/stakeholders önskningar/krav Jag har utvecklat min förmåga att formge en produkt med tydligt formspråk utifrån mina användares/stakeholders önskningar/krav Jag har utvecklat min förmåga att formge en produkt som stämmer med uppdraget och mina användares/stakeholders önskningar/krav Jag har utvecklat min förmåga att bedöma hur min produkt skall uppfattas av användaren/stakeholders Jag har utvecklat min förmåga att bedöma hur min produkt skall användas av användaren/stakeholders PERCEPTION Jag har utvecklat min förmåga att se olika stilars särdrag hos en artefakt Jag har utvecklat min förmåga att urskilja kulturella särdrag hos en artefakt Jag har utvecklat min förmåga att urskilja social och kulturella särdrag hos användare/stakeholders och hur de värderingarna påverkar en artefakt Jag har utvecklat min förmåga att se vilka betydelser olika delar (färg, form, material, struktur, symmetri mm) har i en komposition Jag har utvecklat min förmåga att urskilja detaljer som påverkar kompositionen hos en artefakt Jag har utveckla min förmåga att beakta materialets/materialens betydelse och hur den/de påverkar upplevelsen av artefakter REFLEKTION Jag har utvecklat min förmåga att självständigt bedöma mitt arbete under design/arbetsprocessen - 2 -

19 KURSVÄRDERING: KURSUTVÄRDERING: IKD, IKD, Högskolan i Kalmar i Interaktionsdesign 2: Produktsemantik 5p VT Lämna ifylld kursutvärdering till Morgan! Jag har utvecklat min förmåga att självständigt bedöma mitt arbetes starka och svaga sidor under design/arbetsprocessen Jag har utvecklat min förmåga kvalitativt bedöma andras arbeten Jag har utvecklat min förmåga att ge en tydlig och relevant kritik av andras arbeten och uttrycka min kritik på ett sådant sätt som hjälper mottagaren att utveckla sitt arbete Jag har utvecklat min förmåga att uttrycka mig med ett relevant fackspråk Jag har utvecklat min förmåga att förstå och ta till mig kritik så att jag kan använda mig av den kritik jag har fått i mitt fortsatta arbete tar helt avstånd ifrån påståendet håller helt med i påståendet Jag kan formulera och kommunicera mitt arbete så att alla berörda av mitt arbete förstår hur jag tänkt Jag kan självständigt söka inspiration till mitt arbete Jag kan självständigt söka fackkunskap som jag behöver i mitt projekt Jag kan självständigt ta kontakt med olika företag och personer som kan ge information som är nödvändig för mitt arbete Jag kan självständigt ta kontakt med användare/stakeholders som kan ge information som är nödvändig för mitt arbete Jag är bra på att sätta mål för mitt skapande Jag har utvecklat min förmåga att arbeta utifrån givna ramar Jag har fått ökad förståelse för hur det är att arbeta som designer Jag har fått ökad förståelse för hur det är att arbeta med användare/ stakeholders och deras uttalade och outalade önskningar och krav de har på artefakter Föreläsningarna produktsemantik (Klaus Krippendorff) har givit mig en fördjupad syn på mig själv och som kan vara stöd för min fortsatta utveckling ARBETSSÄTT Jag har utvecklat min förmåga att planera mitt arbete Jag har utvecklat mig förmåga att se och förstå min egen designprocess Jag har utvecklat min förmåga att hålla tidsplaner Jag har utvecklat min förmåga att vara noggrann i mitt arbete Jag har utvecklat min förmåga att dra slutsatser av mina erfarenheter under arbetets gång Jag har utvecklat min förmåga att arbeta självständigt KOMPLEXITET Produktsemantik projektet och workbooken har utvecklat min förmåga att problematisera kring mitt eget skapande Produktsemantik projektet och workbooken har utvecklat min förmåga att problematisera kring användares/stakholders önskemål och krav - 3 -

20 KURSVÄRDERING: KURSUTVÄRDERING: IKD, IKD, Högskolan i Kalmar i Interaktionsdesign 2: Produktsemantik 5p VT Lämna ifylld kursutvärdering till Morgan! Produktsemantik projektet och workbooken har utvecklat min förmåga att ställa nya frågor om det område som mitt projekt handlade om Arbetet med produktsemantik projektet och workbooken gav mig helt nya infallsvinklar på vad designrollen är tar helt avstånd ifrån påståendet håller helt med i påståendet HANDLEDNING Jag har haft tillgång till adekvat handledning under produktsemantik projektet och med workbookarbetet Jag har själv aktivt sökt handledning när jag har ansett att jag har behövt den Jag har planerat in handledarnas schemalagda tider i min tidsplan Jag har haft möjlighet att få handledning utanför schemalagda handledningstider Jag har planerat in handledningen så att jag har haft tid att både besluta om och genomföra förändring utan tidsnöd - 4 -

21 KURSVÄRDERING: KURSUTVÄRDERING: IKD, IKD, Högskolan i Kalmar i Interaktionsdesign 2: Produktsemantik 5p VT Lämna ifylld kursutvärdering till Morgan! Så här tycker jag om upplägget på kursen t ex föreläsningar, handledningar, presentation, workbooksamtal. Skriv dina synpunkter och motivera dem: Så här skulle jag vilja att upplägget på kursen t ex föreläsningar, handledningar, presentation, workbooksamtal skulle vara. Skriv dina förslag och motivera dem: Mina övriga synpunkter är följande. Skriv och motivera: - 1 -

22 Reflektion i förhållande till workbookens fem olika dimensioner Reflektion kring workbookens fem dimensioner

23 Reflektion i förhållande till workbookens fem olika dimensioner Reflektion kring workbookens fem dimensioner

24

25 Kompetensutvecklingsmatris LÄRARUTVÄRDERING AV STUDENT Lärare...Datum... Student...Klass...Årskurs PRODUKTION (GÖRA) 5. KOMPLEXITET 2. PERCEPTION (SE) 4. ARBETSSÄTT 3. REFLEKTION (FÖRSTÅ) ECTS - BETYG/EUROPEISK BETYGSSKALA 1 = Icke godkänd: Avsevärt mer arbete krävs. Saknar både detaljkunskap och översikt. 2 = Icke godkänd men med rest: Möjlighet att klara kursen men mer arbete krävs innan poäng kan ges. 3 = Tillräckligt godkänd: Resultatet uppfyller minimikriterierna men inte mer. Kan inte använda kunskaperna självständigt. 4 = Tillfredsställande: Ganska bra men med betydande brister. Översikt över de viktigaste delarna inom ämnet saknas. Kan inte använda kunskaperna självständigt. 5 = Bra: Allmänt bra arbete med ett antal uppenbara brister. Kan redogöra för de viktigaste delarna inom ämnet. Kan till viss del använda kunskapen självständigt. 6 = Mycket bra: Över medel-standard men med några brister. God översikt över kunskapsfältet. Kan använda kunskapen självständigt. 7 = Excellent: Enastående resultat med bara mindre brister. Hög kunskapsnivå. God analytisk förmåga. Kan använda kunskapen självständigt. U = 0-17, G = p, VG = p. Designprogrammet/Högskolan i Kalmar 2004

26 Kompetensutvecklingsmatrix STUDENTUTVÄRDERING AV SIG SJÄLV Student...Datum... Klass...Årskurs PRODUKTION (GÖRA) 5. KOMPLEXITET 2. PERCEPTION (SE) 4. ARBETSSÄTT 3. REFLEKTION (FÖRSTÅ) Designprogrammet/Högskolan i Kalmar 2002

27 Workbook ur ett studentperspektiv Stöd för att lära sig att se sin egen lärandeprocess. Stöd för att se processer och metoder som leder fram till ett resultat/artefakt istället för att fokusera inledningsvis på resultatet. Stöd för att utveckla sin förmåga att reflektera. Stöd för att utveckla tankar kring olika kunskapsaspekter. Stöd för att koppla ihop teori och praktik till ett tydligt Designtänkande. Stöd för att utveckla ett mer innovativt tänkande.

28 Workbook ur ett lärarperspektiv Stöd för att kunna ge tydlig och relevant kritik som fokuserar på varje students individuella lärandeprocess. Tydlig och öppen bedömning som inte relaterar till ett godtycke utan kräver en nyanserad dialog mellan lärare och studenter.

29 Workbook och programansvar Stöd för att se skillnader och likheter mellan samma kurs över åren kvalitetssäkring. Stöd för att genomföra förändringar. Stöd för att koppla värdering till kompetensutveckling. Stöd för att föra ekonomiska diskussioner.

30 Sammanfattning Workbooken kan stödja dokumentation och reflektioner. Kan stödja ett designmässigt sätt att skapa kunskap utifrån en helhetssyn. Workbook Produktion Perception Bologna Färdighet & Förmåga Kunskap Reflektion Arbetssätt Komplexitet Förståelse Värderingsförmåga & Förhållningssätt (förmåga)

31 Referenser Cross, Nigel, (2004) Expertise in design: an overview, Design Studies, Volume 25, Issue 5 (bland flera publikationer) Dewey, John Gardner, H., Arts Propel, Krippendorff, K. (2005) The semantic turn: new foundations for design, Boca Raton, Fla.; London, CRC. Lawson, B. (2004) What designers know, Oxford, Architectural Press. Nelson, H & Stolterman, E. (2003) The Design Way: intentional change in an unpredictable world, Educational Technology Publications, New Jersey Rittel, H. & Webber, M. (1973) Dilemmas in a General Theory of Planning in Public Sciences 4, pp , Elsevier, Amsterdam. Schön, D. (1983) The reflective Practitioner: how professionals think in action, Basic books, NY