år 1 år 2 år 3 magisterprogram Huvudämne: Specialpedagogik Specialpedagogik I 5 sp x x x x x

Transkript

1 Översikt över utbildningslinjen för speciallärare (program för kandidateamen, 180 sp) Struktur enligt beslut i FR , med justerade kursnamn i huvudämnet år 1 år 2 år 3 magisterprogram Huvudämne: Specialpedagogik Specialpedagogik I 5 sp Stöd för lärande i läsning och matematik I 5 sp Perspektiv på funktionsnedsättning I 5 sp En skola för alla 5 sp Elevers psykiska hälsa och elevvård 5 sp Specialpedagogisk verksamhet 5 sp Perspektiv på funktionsnedsättning II 5 sp Stöd för lärande i läsning och matematik II 5 sp Handledande verksamhet I 5 sp Forskningsmetodik I 5 sp Kandidatarbete 10 sp Biämne 1: Pedagogiska studier för lärare Biämne 2: Ämnesdidaktik, ämnen och ämneshelheter i grundläggande utbildning Valfria studier Akademiska studiefärdigheter * *5 sp på magisternivå kunde användas för antingen mediepedagogik eller röstkursen inom blocket andra gemensamma studier (studerande väljer).

2 Sammanställning av kursbeskrivningar, grund- och ämnesstudier vt 2015 Utbildningslinjen för speciallärare Grundstudier i specialpedagogik 25 sp Specialpedagogik 1 Omfattning: 5 sp Kursens syfte är att studerande får kunskap om specialpedagogikens framvät och funktion. Syftet är vidare att ge en introduktion till specialpedagogiken som vetenskaps- och verksamhetsområde. Därtill är syftet att utveckla de studerandes kunskap om vanliga svårigheter och funktionsnedsättningar hos elever samt att ge beredskap att reflektera kring bemötande, mänskosyn och etiska frågeställningar med specialpedagogisk anknytning. - Introduktion till specialpedagogik som vetenskaps- och verksamhetsområde - Specialpedagogikens utveckling och nuläge - Vanliga svårigheter och funktionsnedsättningar hos elever - Etik, mänskosyn och empati Efter avslutad kurs skall den studerande: definiera vad specialpedagogik är känna till de vanligaste funktionsnedsättningarna ha grundläggande beredskap att undervisa elever i behov av stöd känna till olika (specialpedagogiska) stödfunktioner för elever inom skolan Utveckla förmågan till vetenskapligt och reflekterande tänkande Samarbetsförmåga Undervisningsformer: 10F+20A Eaminationsformer: tentamen och inlärningsuppgifter, minst 75 % närvaro vid ledd undervisning. Bedömning i skala 0-5. Litteratur:

3 Hautamäki, J. m.fl. (2009 eller den nyaste om den hinner komma ut). Erityispedagogiikan perusteet. Juva: WSOY. Jakobsson, I-L., & Nilson, I. (2011). Specialpedagogik och funktionshinder. Stockholm: Natur & Kultur. Kinge, E. (1999). Empati hos vuna som möte barn med särskilda behov. Lund: Studentlitteratur. Aktuella styrdokument Övrig litteratur enligt föreläsarens anvisningar Övrigt: Obligatorisk kursanmälan. Perspektiv på funktionsnedsättning I Perspective on disability I Omfattning: 5 sp Kursens syfte är att studerande erhåller grundläggande kunskap om funktionsnedsättningar och lärande samt om stödåtgärder i skola och samhälle. Studerande skall även reflektera kring bemötande av individer med funktionsnedsättning samt få medvetenhet om hur bemötandet inverkar på individens utvecklingsmöjligheter. - Teorier om och bedömning av olika funktionsnedsättningar: utvecklingsstörning, beteendeproblem, ADHD och autismspektrumtillstånd - Stödåtgärder i skola och samhälle för individer med funktionsnedsättning Efter avslutad kurs skall studerande kunna: - redogöra för de vanligaste orsaksförklaringarna till olika funktionsnedsättningar - ge eempel på hur dessa funktionsnedsättningar kan ta sig i uttryck - ge eempel på olika stödåtgärder i skola för personer med funktionsnedsättningar Teoretisk kunskap om funktionsnedsättningar Sociala och kommunikativa färdigheter Grundläggande analytisk förmåga Undervisningsformer: h ledd undervisning, egen presentation, grupparbeten Eaminationsformer: Tentamen, inlämningsarbete, egen presentation, grupparbeten, minst 75 % närvaro vid ledd undervisning. Bedömning i skala 0-5. Kurslitteratur: Övrigt:

4 Stöd för lärande i läsning och matematik 1 Omfattning: 5 sp Kursens syfte är att studerande erhåller grundläggande kunskap om inlärningssvårigheter inom främst läsning, skrivning och matematik. Kursens syfte är också att öka studerandes beredskap att identifiera och analysera samt ge förslag på åtgärder för elever med inlärningssvårigheter inom ramen för det allmänna och intensifierade stödet. Läs- och skrivsvårigheter; identifiering och åtgärder Matematiksvårigheter; identifiering och åtgärder Efter avslutad kurs skall studerande kunna: redogöra för elevers läs-, skriv- och matematikutveckling redogöra för de vanligaste formerna av inlärningssvårigheter inom läsning, skrivning och matematik. känna till olika kartläggningsmaterial för att identifiera läs-, skriv- och matematiksvårigheter. ge förslag på åtgärder i samband med inlärningssvårigheter Teoretisk kunskap om identifiering av inlärningssvårigheter Grundläggande analytisk förmåga Undervisningsformer: h ledd undervisning, övningsuppgifter Eaminationsformer: Tentamen och litteraturrapportering, övningsuppgifter, minst 75 % närvaro vid ledd undervisning per kursdel. Bedömning i skala 0-5. Litteratur: Berch, D.B. & Mazzocco, M. (ed.). Why is math so hard for some children? : the nature and origins of mathematical learning difficulties and disabilities. Baltimore: Paul Brooks Pub. Butterworth, B. & Dorian, Y. (2010). Dyskalkyli. Att hjälpa elever med specifika matematiksvårigheter. Stockholm: Natur och Kultur. Høien, T. & Lundberg, I. (2013). Dyslei. Från teori till praktik. Stockholm: Natur och Kultur. Lundberg, I. & Herrlin, K. (2003). God läsutveckling: kartläggning och övningar. Stockholm: Natur och kultur. Lundberg, I. & Strid, A. (2008). God skrivutveckling. Stockholm: Natur och kultur. Taube, K. (2007). Barns tidiga läsning. Stockholm: Norstedts akademiska förlag. Heilä-Ylikallio, R. & Oker-Blom, G. (2006). Språkraketen. Utbildningsstyrelsen. Artiklar och övrig litteratur enligt föreläsarens anvisningar Övrigt: Obligatorisk kursanmälan

5 En skola för alla Omfattning: 5 sp Kursens syfte är att studerande erhåller en teoretisk bakgrund och förståelse samt praktisk beredskap för inklusion och integrering i skola och samhälle. - Beredskap att möta individuella behov - Arbetsformer och samarbete - Modeller för inklusion och integrering - Stöd för lärande och skolgång - Mångprofessionellt samarbete - Styrfaktorer för utbildning och specialpedagogisk verksamhet Efter avslutad kurs skall den studerande: - visa attitydmässig och handlingsmässig beredskap att möta mångfald i skolan - ha kännedom om verksamhetsmodeller och arbetsformer som främjar inkluderande undervisning - ha grundläggande kunskap om skolans stödformer (allmänt stöd, intensifierat stöd samt särskilt stöd) - kunna redogöra för de internationella och nationella styrdokument som rör en skola för alla Baskunskaper om inkludering Reflekterande tänkande Argumentationsteknik Undervisningsformer: h ledd undervisning, gruppdiskussioner Eaminationsformer: Inlämningsuppgifter, artikelanalyser, intervju, gruppdiskussion/debatter, minst 75 % närvaro vid ledd undervisning. Bedömning i skala 0-5. Kurslitteratur: SPERES. (2015). Inklusionshandboken. Valda delar ur: Sirpaoja (red.). (2012). Kaikille kelpo koulu. Kolmiportaisen tuen toteuttaminen ja kehittäminen. Jyväskylä: PS-kustannus. Huhtanen, K. (2011). Tehostettu tuki perusopetuksessa. Työvälineeksi pedagoginen ennakointi. Jyväskylä: PS-kustannus.

6 Brodin, J., & Lindstrand, P. (2010). Perspektiv på en skola för alla. Lund: Studentlitteratur. Artiklar och övrig litteratur enligt föreläsarens anvisningar Elevers psykiska hälsa och elevvård Mental health and pupil welfare in school Omfattning: 5 sp Kursens syfte är studerande ska tillägna sig grundläggande beredskap att upptäcka olika uttryck för psykisk ohälsa hos barn och unga och kunna identifiera riskfaktorer för utveckling av psykisk ohälsa. Utöver detta ska studerande bekanta sig med förebyggande arbetsmetoder i skolan och även känna till hur skola, hem och instanser utanför skolan kan samarbeta för att stöda elever som visar tecken på psykisk ohälsa. - Olika perspektiv och teoretiska förklaringar på psykisk ohälsa - Riskfaktorer och stödjande faktorer - Kännetecken på psykisk ohälsa hos flickor och pojkar - Barnskyddslagen, elevvårdslagen och elevvården i skolan - Möjligheter till stöd i och utanför skolan -Förebyggande arbete i skolan Efter avslutad kurs ska den studerande kunna: - Beskriva olika teorier och perspektiv om psykisk ohälsa - Ge eempel på uttrycksformer för psykisk ohälsa hos flickor och pojkar - Redogöra för huvuddragen i barnskyddslagen och bestämmelser kring elevvården - Identifiera faktorer som kan vara till hjälp för att påverka till bättre utvecklingsmöjligheter för barn och unga i risk - Utforska och beskriva skolans och vårdinstansers stödinsatser och möjligheter Undervisningsformer: 24 F + 10 A föreläsningar, övningar, case- och gruppuppgifter Eaminationsformer: Skriftligt inlämningsarbete, case- och gruppuppgifter, egen presentation. Minst 75% närvaro vid ledd undervisning. Bedömning i skala 0-5. Litteratur: Broberg (2003). Klinisk barnpsykologi- utveckling på avvägar. Natur & Kultur Eriksson, E. & Arnkil, T.E. (2008). Ta upp oron. Stakes Laitinen, K. & Hallantie, M. (2012). Välbefinnande i morgondagens skola. Ramar för utveckling av elevvården. Utbildningsstyrelsen. morgondagens_skola.pdf Taskinen, S. (2007). Barnskyddslag (417/2007). Tillämpningsguide. Stakes

7 Von Knorring, A-L. (2012). Psykisk ohälsa hos barn och ungdomar. Lund: Studentlitteratur. Aktuella styrdokument och rapporter rörande barnskyddslagen och elevvård Valbar litteratur: Gren Landell, M. (2014). Orolig och blyg i skolan. Att möta elever med vanliga och osynliga problem. Natur och Kultur. Hejlskov Elvén, B.(2012). Beteendeproblem i skolan. Natur och kultur Petersson, S., & Sjödin, L. (2001). Tänk om: Att arbeta med social kompetens i skolan. Studentlitteratur Åkerman, S. (2009). För att överleva - om självskadebeteende och ätstörningar. Natur & Kultur. Övrigt: Obligatorisk kursanmälan

8 Ämnesstudier i specialpedagogik 35 sp Specialpedagogisk verksamhet Special educational activities Omfattning: 5sp Kursens syfte är att de studerande tillägnar sig kunskap om speciallärarens mångfacetterade verksamhet och yrkesroll inom olika utbildningsstadier samt grundläggande insikter i det mångprofessionella samarbetet kring elever i behov av stöd. Vidare ska studerande tillägna sig kunskap om nationella och lokala styrfaktorers betydelse för den specialpedagogiska verksamhetens utformning och förverkligande - Speciallärarrollen och arbetsuppgifter - Olika sätt att och organisera specialundervisning - Genomförande och dokumentation av stöd utgående från styrdokument - Samundervisning, samarbete och samtal som en del av speciallärarens arbete - Specialpedagogisk verksamhet utanför grundskolan Efter avslutad kurs ska den studerande kunna: - ge eempel på olika sätt att organisera specialundervisning och specialpedagogisk verksamhet i skola och samhälle - beskriva speciallärares arbete med utgångspunkt i styrdokument - redogöra för speciallärares arbetsuppgifter inom olika skolformer och -stadier - reflektera kring speciallärares olika yrkesroller Kännedom om lagstiftning Reflekterande tänkande Samarbetsförmåga Undervisningsformer: 18 F och 12 A (inkluderar eventuella studiebesök) Eaminationsformer: tentamen/fackuppsats, grupparbete. Minst 75 % närvaro vid ledd undervisning. Bedömning i skala 0-5. Litteratur:

9 Eriksson Gustavsson, A-L.,Göransson, K., Nilholm K. (2011) (red.). Specialpedagogisk verksamhet i grundskolan. Lund: Studentlitteratur Jahnukainen (red.). (2012). Lasten erityishuolto ja opetus Suomessa.(13 uppl.) Tampere: Osuuskuna Vastapaino. Laatikainen, P. (2011). Laaja-alainen erityisopetus alaluokilla. PS-Kustannus Sundqvist, C. (2014). Den samarbetande läraren. Lund: Studentlitteratur: (Kapitel 1-3 samt 7-8). Villa, R.A., Thousand, J.S. & Nevin, A.I. (2013). A guide to co-teaching. Corwin Press. Övrigt: Obligatorisk kursanmälan. Förkunskapskrav: Grundstudier i specialpedagogik (25 sp). Handledande verksamhet Consultation 1 Kursens syfte är att studerande skall tillägna sig beredskap att inom sitt arbete som speciallärare kunna fungera som handledare och professionell samtalsledare inom det specialpedagogiska fältet. Studerande skall fördjupa förståelsen för hur man med hjälp av handledande samtal kan förbättra inlärningsförutsättningarna för elever i behov av stöd. - Samtal som stöd i specialpedagogiskt arbete - Speciallärarens roll som handledare - Grundläggande samtalsmetodik - Teorier om handledning - Olika handledningsstrategier och modeller - Praktiska handledningsövningar såväl individuellt som i grupp Efter avslutad kurs skall den studerande kunna: - beskriva centrala handledningstraditioner och -modeller - tillämpa grundläggande samtalsmetodik i samtalssituationer - genomföra ett handledningssamtal utgående från kunskap om olika handledningsmodeller och samtalsteknik - reflektera kring och ge eempel på hur olika handledningsmodeller kan tillämpas i skolan Analytiskt och reflekterande tänkande Kommunikationsfärdigheter Problemlösningsförmåga

10 Undervisningsformer: 10 h F och 20 h A inkluderande gruppdiskussioner och litteraturseminarier Eaminationsformer: Rapport över handledningssamtal, avslutande inlämningsarbete, minst 75 % närvaro under ledd undervisning samt obligatorisk närvaro under litteraturcirkel och gruppdiskussion. Bedömning i skala 0-5. Litteratur: Dettmer, P. m.fl. (2012). Consultation, collaboration and teamwork for students with special needs. (7 th ed). Pearson. (Valda delar) Hägg, K & Kuoppa, S-M (2007). Professionell vägledning med samtal som redskap. Lund: Studentlitteratur. LØw, O. (2011). Pedagogisk handledning. Lund: Studentlitteratur. Sundqvist, C. (2014). Den samarbetande läraren. Lärarhandledning och samundervisning i skolan. Lund: Studentlitteratur. (Kapitel 1-6). Övrigt: Obligatorisk kursanmälan. Förkunskapskrav: Grundstudier i specialpedagogik (25 sp). Stöd för lärande i läsning och matematik II Omfattning: 5 sp Kursens syfte är att den studerande utvecklar fördjupade kunskaper om matematiksvårigheter och läs- och skrivsvårigheter och deras orsaker samt fördjupar sitt kunnande om lärande och undervisning i matematik och modersmål inom intensifierat och särskilt stöd - Kartläggning av matematikutveckling och matematiksvårigheter, läs- och skrivutveckling samt läs- och skrivsvårigheter - Kompensatoriska hjälpmedel - Åtgärdsprogram för elever med läs- och skrivsvårigheter och matematiksvårigheter Efter avslutad kurs skall studerande kunna: - visa fördjupade kunskaper om olika teoretiska perspektiv och synsätt på läs-, skriv- och matematiksvårigheter - utföra kartläggningar gällande elevers kunnande i läsning och skrivning samt matematik - självständigt analysera resultat och utarbeta åtgärdsprogram på basis av kartläggningar Analytiskt och systematiskt tänkande Problemlösningsförmåga Argumentationsteknik

11 Undervisningsformer: 20 F 12 A Eaminationsformer: Tentamen, uppgörande av åtgärdsplan, egen presentation, minst 75 % närvaro vid ledd undervisning per kursdel. Bedömning i skala 0-5. Litteratur: Övrigt: Obligatorisk kursanmälan. Förkunskapskrav: Grundstudier i specialpedagogik 25 sp. Perspektiv på funktionsnedsättning II Kursens syfte är att de studerande utvecklar sin kunskap om mindre frekventa funktionsnedsättningar och fördjupar sin kunskap om olika funktionsnedsättningar och hur dessa påverkar individers utveckling och lärande. Syftet är även att de studerande fördjupar sin kunskap om olika interventioner och metoder för habilitering och undervisning för personer med funktionsnedsättning. - Mindre vanliga funktionsnedsättningar (syn, hörsel, motoriska funktionsnedsättningar etc.) - Undervisnings- och habiliteringsmetoder vid olika funktionsnedsättningar - Krävande särskilt stöd - Alternativ och kompletterande kommunikation (AKK) Efter avslutad kurs ska den studerande - Ha kunskap om mindre vanliga funktionsnedsättningar - Ha beredskap att undervisa elever med mindre vanliga funktionsnedsättningar - Ha kunskap om specialpedagogiska stödåtgärder och interventioner - Ha fördjupad kunskap om minst en funktionsnedsättning - Känna till och ha grundläggande beredskap att tillämpa krävande särskilt stöd - Ha grundläggande kunskap om AKK Undervisningsformer: 10 F 15 A Föreläsningar, case- och gruppuppgifter Eaminationsformer: Skriftliga arbeten, egna presentationer (individuellt/i grupp). Minst 75 % närvaro vid ledd undervisning. Kurslitteratur: Övrigt: Obligatorisk kursanmälan. Förkunskapskrav: Grundstudier i specialpedagogik 25 sp

12 Forskningsmetodik I Omfattning: 5 sp Kursen i Forskningsmetodik består av två delar; Kvalitativa metoder I (2,5 sp) och Kvantitativa metoder I (2,5 sp). För samliga delar erhåller de studerande 5 sp. och kursen godkänns som en helhet. Kvalitativa metoder I (2,5 sp) Målsättningar och innehåll Att studerande känner till grunderna i kvalitativa metoder inom pedagogisk forskning Att studerande får insikt i arbetet med forskningsuppgifter som kräver ett kvalitativt tillvägagångssätt Olika tillvägagångssätt vid kvalitativ forskning Datainsamling, analys och tolkning av kvalitativ data Lärandemål Efter godkänd kurs förväntas studerande: - kunna identifiera och beskriva den kvalitativa forskningens kännetecken och tillvägagångssätt - kunna välja och tillämpa ändamålsenliga kvalitativa metoder för vetenskapliga undersökningar - kunna presentera kvalitativ forskning och reflektera kring erhållna forskningsresultat Undervisningsformer Föreläsningar och gruppövningar Eaminationsformer Godkända kursuppgifter och/eller tentamen Kurslitteratur Bell, J. (2006). Introduktion till forskningsmetodik. Lund: Studentlitteratur. Denscombe, M. (2009). Forskningshandboken för småskaliga forskningsprojekt inom samhällsvetenskaperna. Lund: Studentlitteratur. Trost, J. (2010). Kvalitativa intervjuer. Lund: Studentlitteratur. Övrig litteratur i enlighet kurshållarens anvisningar Övrigt Obligatorisk kursanmälan. Förkunskapskrav: Grundstudier i specialpedagogik 25 sp. Kvantitativa metoder 1 (2,5 sp) Målsättningar och innehåll Att studerande känner till grunderna i kvantitativa metoder inom pedagogisk forskning Grundläggande statistiska analyser på färdigt insamlat data

13 Lärandemål Efter godkänd kurs förväntas studerande: - kunna identifiera och beskriva kvantitativ metodanvändning - kunna tillämpa grundläggande kvantitativa metoder -Deskriptiv analys, chi-två, t-test, korrelation och de två sistnämndas non-parametriska motsvarigheter - kunna presentera och förstå forskningsresultat där man använt kvantitativa metoder Undervisningsformer Föreläsningar och gruppövningar Eaminationsformer Godkända kursuppgifter och/eller tentamen Kurslitteratur Sprinthall, R. (2012). Basic statistical analysis. Allyn & Bacon. Djurfeldt, G. (2010). Statistisk verktygslåda. Lund: Studentlitteratur Eliasson, A. (2010). Kvantitativ metod från början. Lund: Studentlitteratur Övrig litteratur enligt kursledarens anvisningar Övrigt: Obligatorisk kursanmälan. Förkunskapskrav: Grundstudier i specialpedagogik 25 sp. Kandidatavhandling i specialpedagogik Omfattning: 10 sp Att studerande får insikt i grunderna i vetenskaplig forskning och bekantar sig med olika forskningstraditioner. Att studerande får insikt i specialpedagogisk forskning. Att studerande får kunskap om olika litteratursökningsstrategier och har förmåga att tillämpa dessa på den egna avhandlingsprocessen. Att studerande utvecklar ett vetenskapligt tänkande och har beredskap att utföra ett vetenskapligt arbete inom det specialpedagogiska området. - Grunderna i den vetenskapliga forskningsprocessen - Informationskompetens och litteratursökning - Uppgörande och presentation av en forskningsplan för kandidatavhandling - Planering, genomförande och rapportering av kandidatavhandling - Presentation av det egna arbetet och opponering på en medstuderandes arbete Efter avslutad kurs förväntas den studerande - Kunna reflektera och diskutera kring frågor som berör vetenskaplig forskning i specialpedagogik

14 - Känna till och kunna använda relevanta databaser inom det egna området - Kunna tillämpa olika sökstrategier - Kunna bedöma källornas vetenskaplighet samt följa etiska riktlinjer inom forskning - Med användning av adekvata metoder självständigt genomföra, rapportera och presentera en kandidatavhandling som bidrar till ny kunskap inom det specialpedagogiska området Undervisningsformer: Föreläsningar, gruppövningar, nätbaserat arbete i Moodle, handledning av skrivprocessen individuellt och i grupp 10 F 30 A Eaminationsformer: Tentamen, uppgörande av litteraturlista, kandidatavhandling (inklusive mognadsprov). Kurslitteratur: Övrigt: