Andelen trygga relationer i förskolan

Transkript

1 Andelen trygga relationer i förskolan har minskat de senaste 2o åren Detta gäller speciellt de små barnen som är mer beroende av vuxna för att reglera sina känslor Större barngrupper, fler barn per vuxen, fler uppgifter för pedagoger

2 Förskolatill alla barn I Sverige togs en regerings proposition om förskola till alla 1985 plus maxtaxa, stor ökning av barn Kvantitet prioriterades på bekostnad av kvalitet Fokus på lärandet bekostnad av omsorg vilket speciellt drabbar de små barnen, speciellt

3 Det är stor skillnad mellan förskola för små barn och de lite äldre Stor Skillnad med förskola för barn som får sina omsorgsbehov tillgodosedda i hemmet o barn som inte får det

4 Faktorernsom påverkas kvaliteten Kvantitet; hur mycket tid o tiden för start Strukturell kvalitet: gruppstorlek, antal barn per vuxen, utbildningsnivå, stabilitet i personalgruppen lokaler, fysiskmiljö Processkvalitet; kvaliteten på relation vuxen-barno barn-barn, pedagogiskt innehåll

5 Strukturell vs. Processkvalitet kvaliteten på pedagog-barn relationen är bättre i små grupper, färre barn per vuxen o när de vuxna är välutbildade Process kvalitet var, vid sidan av familjefaktorer den starkaste och mest konsistenta faktorn för att förutsäga utvecklingsmål

6 Statistik (norge) Mer än 80% av alla ettåringar går på förskola Mer än 85% är där mer än 40 tim per vecka Andelen anställda som fått dispensation för krav om relevant utbildning har ökat med 2500 på 4 år Bara 32 % anställda harrelevant utbildning Jfr. UNICEF kräver att min 50% anställda ska ha 3 årig relevant utbildning

7 Studie om sensitivitet 1 vuxen + 1 barn: 37 % visade sensitiv Omsorg 1 vuxen +2 barn: 17 visade sensitiv omsorg 1 vuxen+ 3 barn 8% visade sensitiv omsorg

8 Saker i barnets utveckling som kan påverkas av kvantitet och kvalitet i förskolan Stressbarhet Trygghet i tillknytning Språk, kognition och inlärning Socialutveckling och beteende

9 stressbarhet Många studier visar att heltid på förskolan kan vara stressande för de flesta barn Mer stress hos barn 6-36 månader om gruppen var större än 15 Har högre kortisolnivå på förskola än hemma Gäller särskilt för 1-2 åringar

10 Stress skadligt för små barn Förskolebarn med högt stress nivå( kortisol) över tid har stora svårigheter med självkontroll och självreglering. Hög stress gör att barnet är i konstant beredskap för att kunna tackla potentiellt svåra situationer

11 Stress år skadligt för småbarn och påverkar hjärnans utveckling Småbarns kortisol aktiveras lätt Hög stress tidigt i livet påverkar senare förmåga att hantera stress Hämmar utvecklingen av system som påverkar minne och reglering av beteende Påverkar center i hjärnan som har med ångest o rädsla att göra stress reaktioner mest skadligt 6-18 månader

12 Närhet till en trygg person på förskolan skyddar mot stressaktivering Många studier visar att :hög kvalitet i förskolan har sammanhang med positiv utveckling av kognition språk och inlärning Kvaliteten av relationen Pedagog-barn hörde samman klart bättre sociala färdigheter i skolan

13 Faktorer som hör ihop med stress o förhöjt kortisoli förskolan Dålig kvalitet i förskolan Långa dagar Påträngande och kontrollerande samspel Många vuxenstyrda aktiviteter Mycket tid i stor grupp Barn som är ängsliga, har negativa känslor o svårt med beteende reglering sociala utmaningar ökar stress

14 Strukturell kvalitet Små ändringar i gruppstorlek och ratio: vuxenbarnkan ha stora effekter på omsorgskvaliteten rek 12 barn per grupp/max 4 barn per vuxen God utbildningsnivå hos personalen God arbetsmiljö Värdebaserad ledning

15 Reducering av stress reglering av stress Trygg anknytning till primärkontakt:som kan ge Sensitivitet och responsivitet Uppmärksamhet och stöd Verbal och kognitiv stimulering Viktigt att någon som barnet litar på finns när det behövs, som vid hot o rädsla 1

16 3 Konklusioner av forskning om förskolan Rel. Till Fö. viktigast för barns utveckling Effekter av vistelse i förskolan kan bäst förstås i interaktion med familjefaktorer Kvaliteten mellan pedagog och barn betyder mest för variationer i effekter Vistelsetiden har också betydelse Vissa barn är mer sårbara än andra

17 Inskolningen av stor betydelse Flexibilitet i längd av inskolning, måste få ta tid Bli trygg med en pedagog Behöver pedagogens hjälp med att reglera de känslor som väcks:vad rör sig i ditt lilla huvud - tillskriver barnets agerande mening/vilja - Visar barnet att det förstått med hjälp av mimik gester och röstläge - Öva separation i små doser - Rutiner hjälper hålla ank. systemet i viloläge

18 inskolning Förälder med tryggt ank. använder mer tid till inskolning, b visar mer protester. Gråt, ilska Gruppen också en källa till stress Klängiga barn, påslaget stresssystem, behöver hjälp att föresättas i viloläge Otrygga barn, kan se lugna ut men han ha högstress men förväntar ej att att bli tolkade Kan visa rastlöshet, svårt att finna ro i en aktivitet, håglösa, tysta, dra sig undan

19 inskolning Förhöjd stress nivå upp till 4-5 månader Efter ett par veckor generellt mindre affekt vilket är troligt tecken på förhöjd stressnivå Kan misstolkas som anpassning relativt få interaktioner den första tiden Behöver få komma i viloläge hemma, inga ytterligare separationer, få ro, mindre aktiviteter, acceptera mer anknytningsbeteende

20 Viktigt att uppmärksamma stress Vissa barn vänder oron inåt o blir ängsliga o lessna Andra vänder sig utåt o blir irritabla arga sura Andra symtom: förändrat beteende, sover dåligt on natten, får ont i magen eller huvudet Kan leda till risk för senare depression eller ångest om stressen pågår över tid o påverkan kan följa dem i livet

21 Barn är helt beroende av sina omsorgspersoner o när det blir utsatta för stress har de lite påverkan på sin situation. När det sker kan stressen upplevas som ändå värre Skapar känsla av hjälpöshet