BESKRIVNING AV NOBELVÄSKANS HEMLIGHET. Med utgångspunkt i Alfred Nobel och hans arbete vill vi få eleverna att få lust att testa sida idéer.

Transkript

1 BESKRIVNING AV NOBELVÄSKANS HEMLIGHET Med utgångspunkt i Alfred Nobel och hans arbete vill vi få eleverna att få lust att testa sida idéer. Utanför klassrummet...1 Tågstationen...1 Laboratoriet...2 Utanför klassrummet och in i igen...3 LOGISTIK...4 Utvärdering av skolprogrammet Nobelväskans hemlighet...5 Utanför klassrummet Vi hälsar på barnen. Med hjälp av tidsklockan och tidsramsan tar vi oss tillbaka till slutet av Alfreds liv, till Att få med barnen på leken; skapa förväntning och förbereda barnen på vad de kommer att vara med om; Att skapa kontakt med barnen och få en indikation om var deras kunskapsnivå om Alfred Nobel ligger, vilket klassklimat som råder; Att introducera de röda trådarna: idéer och förbättringar. Frågeställningar: Vem var Alfred Nobel? Vad gör en uppfinnare? Får idéer och gör något av idéerna. Hur kan vi få reda på mer om Alfred Nobel? Kan vi inte åka tillbaka till hans tid? Då kanske vi får träffa Alfred? Ja, fast det kan man ju inte veta, då skulle man nog behöva en väldig tur så vi träffar honom kanske (nog?) inte. Viktigt att inte höja förväntningarna på att få träffa Alfred för mycket, vilket skulle kunna leda till besvikelse. Vad händer om man inte hör tidsklockan när den ringer? Då gäller det att snabbt ta sig tillbaka till vår tid, annars blir vi kvar på Alfreds tid men det är ingen fara så länge som vi lyssnar noga. Tågstationen Med slutna ögon läser vi tidsramsan och går in i klassrummet där kulisserna står uppställda. Vi hör tågstationsljud och öppnar ögonen; då befinner vi oss på San Remos tågstation cirka Alfred ser vi inte, men vi hittar en väska med initialerna AN. Med elevernas hjälp hittar vi siffrorna till kombinationslåset och öppnar väskan. Ur väskan plockar pedagogerna silkestråd, sirap, nitroglycerinflaska, dynamit, utkast på ett brev samt ett vykort. Barnen hjälper Alfred att komma med idéer på hur han kan förbättra brevet till sin vän Bertha som han åter vill bli vän med efter det att de bråkat. Vykortet 1(5)

2 från Alfreds brorsdotter Ingeborg får oss att ta oss till Alfreds laboratorium med hjälp av tidsklockan och en rumsramsa för att göra supersåpbubblor. Att levandegöra Alfred Nobel som person och belysa innovationsprocessen; att barnen är delaktiga i dialogen och i största möjliga mån i idéskapandet. Att visa att inte alla idéer alltid blir något (silkestråden), att en ursprunglig idé kan behöva förbättras innan den blir riktigt bra (dynamiten), att en lyckad uppfinning också behöver ha ett behov/användning (dynamiten), att en bra idé kan vara farlig (dynamiten); innovationsprocessen. Att laborera med ord likaväl som med kemikalier; ordens/språkets betydelse; idéer kring förbättrandet av brevet. Att introducera laboratorieuppgiften; ge förslag på hur man kan förbättra produkten; skapar ett behov av supersåpbubblor. Frågeställningar & tankar kring föremålen i väskan: Vart har vi kommit? San Remo, gammalt. Enligt Anders kan man gott ta lite tid på sig här, mer än vad som kanske naturligt då man lätt känner att man vill komma igång med programmet. Silkestråden: uppfann konstgjord silkestråd (egentligen munstycket?) men det blev ingen succé för den var fortfarande svårt och dyrt att framställa; inte allt som Alfred gjorde lyckades, men han fortsatte med andra idéer. Sirapen: plantering av idé till förbättring av supersåpbubblor, experiment; ingen uppenbar betydelse då sirapen plockas upp ur väskan; man vet inte alltid på en gång vad som kan och inte kan användas, ibland blir användningsområdet uppenbart senare; Nitroglycerin: önskvärda egenskaper, men inte användbar då den var alldeles för farlig och oberäknelig, opraktiskt med vätska; Dynamiten: förbättring, uppfinning, användning, succé; Brevet till Bertha: idéer till förbättring, laboration med ord; gärna påminna om, och stärka intrycket av att man laborerar med ord under övningen och sedan utanför klassrummet. Vykort från Ingeborg: förbättring av såpbubblor. Laboratoriet Eleverna tar på sig labrockar och gör med enkel laboratorieutrustning supersåpbubblor genom att pröva sig fram utifrån ett grundrecept. När såpbubbleblandningen är klar häller eleverna ner den i ett provrör för att ta hem. Tidsklockan ringer och vi får bråttom att ta oss tillbaka till vår tid. När vi stoppar ner receptet på supersåpubblor i Alfreds labrock hittar vi ett utkast på testamentet som vi tar med oss. Med en sista tidsramsa tar vi oss tillbaka till vår tid. Att få möjlighet att pröva, testa; använda enklare laboratorieutrustning; Att skapa ett intresse för kemi/naturvetenskap genom att en lustfylld övning; känsla av att lyckas. 2(5)

3 Frågeställningar: Hur mycket av allt? 2 msk vatten, 1 msk diskmedel, och lite sirap. Börja med lite, kanske en tesked och testa. Behövs mer? Det naturvetenskapliga arbetssättet. Utanför klassrummet och in i igen Beskrivning : Utanför klassrummet samtalar vi om vad vi varit med om. När vi plockar fram testamentet är det gammalt och gulnat. Vi talar om testamentet. Sedan går vi åter in i klassrummet för att se på den korta tecknade filmen Alfred Nobel en nästan sann historia. Att avsluta tidsresan, debriefa tidsresan; vikten av idéer och förbättringar. Att introducera hur Alfreds idé om ett pris lever vidare idag; till mänsklighetens nytta. Att Nobelpriset belönar (förverkligade idéer), att alla kan få idéer (men att man måste testa, prova och våga). Frågeställningar utanför klassrummet: Vad har ni varit med om? Vad har vi gjort? Tidsresa, kommit med idéer om hur Alfreds brev till Bertha kan förbättras, förbättrat såpbubblor. Gulnat testamente Alfred dog för över 100 år sedan, vi var drygt 100 år tillbaka i tiden. Introduktion till filmen. Alfreds testamente en idé om att belöna dem som gjort mänskligheten den största nyttan. Frågeställningar i klassrummet Vad ska man göra för att få Nobelpriset? Komma på bra idéer och våga göra verklighet av sin idé. Eller ta en idé som finns och förbättra den så att den går att använda och bli verklighet. Vilket Nobelpris skulle ni vilja få? 3(5)

4 LOGISTIK Vid tidigare tillfälle har vi talat om vad som vi tycker underlättar/behövs. Även sådant som vi själva behöver veta inför besök. Tror att det är det här. Kan dock inte skickas så här- utan vi behöver skriva ihop information och önskemålsspecifikation vid tillfälle. Måste också tänka på att vara tydliga med att det inte är en teater. Hur har vi det med utvärderingarna? Tycker vi att vi kan använda samma igen? Datum: Skola: Adress: Skolprogrammet är 60 minuter långt. Under programmet används kulisser och enklare laboratorieutrustning, framtaget för att användas i ett klassrum. Nobelmuseets pedagoger kan använda samma (klass)rum hela dagen. Om möjligt vill vi gärna möblera om och sätta fram utrustningen på eftermiddagen innan besöket. Nobelmuseets pedagoger kan iordningställa klassrummet dagen innan. (Vem frågar Nobelmuseets pedagoger efter? ) Då eleverna samlas utanför klassrummet innan skolprogrammet, men även under programmets gång, underlättar det finns utrymme för samling utanför klassrummet. Det går att samlas utanför klassrummet både före och under programmet. Under programmet kommer eleverna att blanda såpubbelblandning att ta med hem. Det innebär att viss utrustning behöver sköljas av. Det finns vattenhov i närheten. Vår kontaktperson är: och nås på telefon: eller mejl:. För att det inte ska bli för trång, har vi satt gränsen på max 25 elever per grupp. Till skolprogrammet Nobelväskans hemlighet finns förslag på uppgifter att göra efter besöket. Har lärarna fått materialet? Nobelmuseets skolprogram Nobelväskans hemlighet är gratis. Vi vill dock gärna kunna förbättra vår verksamhet med er hjälp. Därför vill vi att de lärare som var med klasserna fyller i en utvärdering var. Denna utvärdering skickas samtidigt som detta dokument. De lärare som följer med sina klasser är införstådda med att fylla i en utvärdering. 4(5)

5 Utvärdering av skolprogrammet Nobelväskans hemlighet. Tack för att vi fick träffa dina elever. Vi vill gärna veta vad du tyckte om vårt skolprogram. 1. I vilken årskurs går din klass: 2. Beskriv med några ord eller ett par meningar ditt allmänna intryck av programmet. 3. Vad tror du är syftet med hela programmet? 4. Hur tyckte du att informationen inför vårt besök fungerade? Var det något som hade kunnat göras annorlunda? Programmets olika delar 5. Vad tycker du om den första delen, tågstationen i San Remo? Alfreds väska? Brevet till Bertha (att laborera med ord)? Hur skulle den här delen kunna bli bättre? 6. Vad tycker du om den andra delen, laboratoriet och såpbubblorna? Hur skulle den här delen kunna bli bättre? 7. Vad tycker du om sista delen, återsamlingen utanför klassrummet, Alfred- filmen, avslutningen i klassrummet? Hur skulle den här delen kunna bli bättre? 8. Har du någon övrig kommentar eller synpunkt? 5(5)