Varför ett tema om Fjärilar och andra pollinerare

Transkript

1 Fjärilar och andra pollinerare -ekosystemtjänster För vem: Skolår 3-6 När: augusti och september Välkommen till en utedag med oss fortbildning för dig! Syftet med våra utedagar är främst att sprida intresse för och kunskap om utomhuspedagogik till personal på Enköpings grundskolor. Vi förväntar oss därför att deltagande personal betraktar samarbetet med oss som fortbildning och försöker tillägna sig aktiviteterna så att man senare kan använda dem i sin egen undervisning. Ditt eget agerande vid de olika aktiviteterna kan variera beroende på övningens art och det är något vi kan diskutera på plats. Varför ett tema om Fjärilar och andra pollinerare Under de senaste åren har larmrapporter om minskat antal insekter duggat allt tätare. Vi människor är beroende av de tjänster som våra pollinerande insekter utför. I det här temat vill vi öppna ögonen för den värld av surrande och fladdrande mångfald som gör så stor nytta för oss människor. Vi får bekanta oss med insekter som grupp, och deras anatomi. Vi tittar närmare på vackra fjärilar och lär oss om deras livsvillkor. Eleverna får också bidra till ett bättre liv för de vilda bina genom att bygga egna bihotell som de kan ta hem och sätta upp i naturen. Exempel på hur temat är kopplat till Lgr-11s förmågor och centrala innehåll Temat Fjärilar och andra pollinerare tränar nedanstående förmågor: År 3 No Eleven kan beskriva och ge exempel på enkla samband i naturen utifrån upplevelser och utforskande av närmiljön. I samtal om årstider berättar eleven om förändringar i naturen och ger exempel på livscykler hos några djur och växter. Utifrån tydliga instruktioner kan eleven utföra fältstudier och andra typer av enkla undersökningar som handlar om naturen och människan, ( )

2 Eleven gör enkla observationer av årstider, namnger några djur och växter, sorterar dem efter olika egenskaper samt beskriver och ger exempel på kopplingar mellan dem i enkla näringskedjor. År 3 So Eleven beskriver hur olika handlingar i vardagen kan påverka miljön, och ger utifrån detta förslag på hur man kan bidra till hållbar utveckling. Vidare kan eleven i viss utsträckning använda tidslinjer och några olika tidsbegrepp för att ange händelser i tid. År 6 No Eleven kan samtala om och diskutera enkla frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet genom att ställa frågor och framföra och bemöta åsikter. Eleven kan genomföra enkla fältstudier och andra undersökningar utifrån givna planeringar. I arbetet använder eleven utrustning på ett säkert sätt. Eleven har kunskaper om biologiska sammanhang och visar det genom att använda biologins begrepp. År 6 So Eleven kan undersöka elevnära samhällsfrågor ur något perspektiv och beskriver då samband med underbyggda resonemang. Eleven värderar och uttrycker olika ståndpunkter i elevnära samhällsfrågor med resonemang och underbyggda argument. I resonemangen beskriver eleven samband mellan natur- och kulturlandskap, Eleven kan resonera kring frågor som rör hållbar utveckling och ger då underbyggda förslag på miljöetiska val och prioriteringar i vardagen.

3 FÖR VEM Centralt innehåll Lgr 11 åk 3 Naturvetenskap Året runt i naturen Djurs och växters livscykler och anpassningar till olika årstider. Djur och växter i närmiljön och hur de kan sorteras, grupperas och artbestämmas samt namn på några vanligt förekommande arter. Enkla näringskedjor som beskriver samband mellan organismer i ekosystem. Metoder och arbetssätt Enkla fältstudier och observationer i närmiljön Samhällsorientering Att leva i närområdet Förutsättningar i natur och miljö för befolkning och bebyggelse, till exempel mark, vatten och klimat. Att leva i världen Miljöfrågor utifrån elevens vardag, till exempel frågor om trafik, energi och matvaror. Att undersöka verkligheten Tidslinjer och tidsbegreppen dåtid, nutid och framtid. åk 4-6 Biologi: Natur och samhälle Människans beroende av och påverkan på naturen och vad detta innebär för en hållbar utveckling. Ekosystemtjänster, till exempel nedbrytning, pollinering och rening av vatten och luft. Djurs, växters och andra organismers liv. Fotosyntes, förbränning och ekologiska samband och vilken betydelse kunskaper om detta har, till exempel för jordbruk och fiske. Ekosystem i närmiljön, samband mellan olika organismer och namn på vanligt förekommande arter. Samband mellan organismer och den icke levande miljön.

4 Naturen som resurs för rekreation och upplevelser och vilket ansvar vi har när vi nyttjar den. Biologin och världsbilden Livets utveckling och organismers anpassningar till olika livsmiljöer. Biologins metoder och arbetssätt Enkla fältstudier och experiment. Planering, utförande och utvärdering. Hur djur, växter och andra organismer kan identifieras, sorteras och grupperas. GEOGRAFI Livsmiljöer Jordytan och på vilka sätt den formas och förändras av människans markutnyttjande och naturens egna processer, till exempel plattektonik och erosion. Vilka konsekvenser detta får för människor och natur. Geografins metoder, begrepp och arbetssätt Fältstudier för att undersöka natur- och kulturlandskap, till exempel hur marken används i närmiljön. Miljö, människor och hållbarhetsfrågor Hur val och prioriteringar i vardagen kan påverka miljön och bidra till en hållbar utveckling. Med ett utomhuspedagogiskt angreppssätt närmar vi oss det miljöperspektiv läroplanen talar om i kap. 1 Skolans värdegrund och uppdrag. Genom ett miljöperspektiv får de möjligheter både att ta ansvar för den miljö de själva direkt kan påverka och att skaffa sig ett personligt förhållningssätt till övergripande och globala miljöfrågor. Undervisningen ska belysa hur samhällets funktioner och vårt sätt att leva och arbeta kan anpassas för att skapa hållbar utveckling. Plats: Utedagen genomförs vid Drömparken i Enköping. Skolor som inte ligger i centrala Enköping kan använda kulturbuss vid resan till och från Enköping. Vi kan även genomföra delar av temat nära din skola, men det är en stor fördel om ni vet att ni har en plats med gott om fjärilar och andra pollinerare.

5 Tidsramar: Temat är en heldagsaktivitet. Exakta tider kommer vi överens om från gång till gång. Utrustning som eleverna ska ha med: mugg, tallrik (av plast), bestick, sittunderlag, lämpliga kläder och skor. Vid risk för regn även regnkläder. Mat: Eleverna ska ha med ett litet mellanmål och gärna varm dryck till förmiddagen och matsäck till lunch. Utedagen: Gruppen kommer att arbeta tillsammans och i två grupper. Efter ett tag byts aktiviteter så att alla elever får göra allt. Här nedan följer en sammanställning över temats olika delmoment och hänvisningar till litteratur. Obs! Eftersom planeringen av temat skiljer sig åt från gång till gång beroende på antal grupper, gruppstorlekar, ramtider, åldrar m.m. stämmer listan förmodligen inte fullständigt. Flow Learning Skapad av Joseph Cornell, pedagog och författare till bokserien Sharing Nature. Flow Learning har lovordats av lärare och handledare över hela världen för dess användarvänlighet, effektivitet, och kraft att lyfta och inspirera elever. Flow Learning ger lärare ett enkelt, strukturerat sätt att vägleda eleverna i deras egna, direkta upplevelser av naturen. Genom roliga lekar som väcker elevernas nyfikenhet och entusiasm blir inlärningen rolig, omedelbar och dynamisk, istället för statiska och tråkiga. Eleverna kommer att kunna utveckla en levande förståelse och vördnad för naturen. Flow Learning bygger på universella principer för hur människor lär sig. Det ger en enkel, naturlig ram för maximal effekt. De fyra stadier av Flow Learning är: 1. Väcka entusiasmen 2. Fokusera uppmärksamheten 3. Få direkta erfarenheter 4. Delge varandra En Flow Learning session inleds med livliga, lekfulla aktiviteter som väcker elevernas energi och entusiasm. Den andra serien av aktiviteter utmanar eleverna att fokusera sin uppmärksamhet genom sina känsel, hörsel och syn. Det tredje steget erbjuder aktiviteter som ger direkta erfarenheter av den naturliga omgivningen. Genom övningar där eleven får uppleva sig vara en del av naturen ökar förståelsen av olika sammanhang i naturen. Slutligen sammanfattar eleverna upplevelserna och delar med sig av sina erfarenheter.

6 Exempel på aktiviteter: 1. Väcka entusiasmen Sången om insekter, huvud torax abdomen Lek om insekters utveckling, ägg larv puppa- insekt med STEN SAX PÅSE Ugglor och kråkor om pollinering mm Sharing nature with children Joseph Cornell 2. Fokusera uppmärksamheten Händerna i luften, valfritt antal färger, ljud eller insekter. Sharing nature with children Joseph Cornell 3. Få direkta erfarenheter Fjärilsleken (alla tillsammans) I två grupper: Titta på insekter och fjärilar med kikare Artjakt Tidslinjen insekternas tid här på jorden, och människornas tid Tillverka ett egen hem till pollinerare att ta med hem 4. Delge varandra Utvärdera dagen med Aha, Ha-ha och Ah Att lära in ute Övningar i bakfickan, s. 61 Många av upplevelserna ute kan med fördel följas upp inne i klassrummet. Här kommer några förslag på hur: Ni kan blogga era upplevelser hos oss på naturskolan genom att skicka ett vanligt mail till vår blogg. Handledningen finns att få! Vilka arter har ni sett? Kan ni fördjupa er om dessa? Nästa vår kan ni beställa egna fjärilslarver och föda upp egna fjärilar. Larver och annat material om fjärilar finns hos Hands on science