Likabehandlingsplan för läsåret 2011/2012

Transkript

1 Barn- och utbildningsförvaltningen Österleds rektorsområde Skogåsskolan DATUM 26 juni 2011 SIDA 1 (24) Likabehandlingsplan för läsåret 2011/2012 Skogåsskolan, Österleds rektorsområde

2 Innehåll A. ÖVERGRIPANDE NIVÅ Lagen... 4 Skollagen (1985:1100) kapitel 14 a... 4 Diskrimineringslagen (2008:567)... 4 Övriga författningar Definition av begreppen... 4 Diskriminering... 4 Direkt och indirekt diskriminering... 4 Kränkande behandling... 5 Trakasserier... 5 Trakasserier och kränkande behandling... 5 Befogade tillsägelser... 5 Repressalier... 6 Mobbning Vision Barn och elevers delaktighet Ansvarsfördelning... 7 Ledningsfunktion... 7 Personal Uppföljning av föregående års Plan mot diskriminering och kränkande behandling Kartläggning Nulägesanalys B. FRÄMJANDE och FÖREBYGGANDE Främjande åtgärder Kön Etnisk tillhörighet

3 Religion eller annan trosuppfattning Funktionshinder Sexuell läggning Kränkande behandling Förebyggande åtgärder Prioriterade områden utifrån kartläggning och nulägesanalys C. ÅTGÄRDANDE INSATSER Upptäcka Utreda Vidta åtgärder Upptäcka Barn och elevers rätt till stöd Utreda Rutiner för utredning och dokumentation Utredning Vidta åtgärder Uppföljning och utvärdering Dokumentation Information Informationsplan Ansvarig för att denna plan genomförs Bilagor...Fel! Bokmärket är inte definierat. 3

4 A. ÖVERGRIPANDE NIVÅ 1. Lagen Skollagen (SFS 2010:800) 6 kap. Åtgärder mot kränkande behandling. Diskrimineringslagen (2008:567) Lagen trädde också i kraft 1 januari Denna lag har till ändamål att motverka diskriminering och på andra sätt främja lika rättigheter och möjligheter oavsett Kön etnisk tillhörighet religion eller annan trosuppfattning funktionshinder sexuell läggning Övriga författningar Förutom skollagen (SFS 2010:800) 6 kap. och diskrimineringslagen (2008:567) ska FN:s barnkonvention genomsyra verksamheten. Övriga i sammanhanget aktuella författningar är förordning (2006:1083) om barns och elevers deltagande i arbetet med planer mot diskriminering och kränkande behandling. Förordning (1997:702) om kvalitetsredovisning inom skolväsendet och skolverkets föreskrifter (SKOLSF 2004:13) om elevmedverkan i skolans arbetsmiljöarbete genom elevskyddsombud. 2. Definition av begreppen Diskriminering Diskriminering är när skolan på osakliga grunder behandlar ett barn/en elev sämre än andra barn/elever och missgynnandet har samband med kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning, könsöverskridande identitet eller uttryck eller ålder. Diskriminering kan till exempel ske genom skolans regler eller rutiner. Ett barn/en elev kan också bli diskriminerad om barnet/eleven blir särbehandlad på grund av en förälders eller syskons sexuella läggning, funktionshinder med mera. Direkt och indirekt diskriminering Diskriminering kan vara antingen direkt eller indirekt. 4

5 Med direkt diskriminering menas att ett barn/en elev missgynnas och det har en direkt koppling till en diskrimineringsgrund. Med indirekt diskriminering menas när skolan tillämpar en bestämmelse eller ett förfaringssätt som verkar vara neutralt, men som i praktiken missgynnar en elev på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning, könsöverskridande identitet eller uttryck samt ålder. Kränkande behandling Är uppträdande som kränker ett barns/en elevs värdighet, men som inte har samband med någon diskrimineringsgrund. Kan vara att retas, mobba, frysa ut någon, knuffas eller att rycka någon i håret. Både skolpersonal och barn/elever kan göra sig skyldiga till kränkande behandling. Trakasserier Är uppträdande som kränker ett barns/en elevs värdighet och som har samband med en diskrimineringsgrund. Både skolpersonal och barn/elever kan göra sig skyldiga till trakasserier. Det är trakasserier även när en elev kränks på grund av en förälders eller syskons sexuella läggning, funktionshinder med mera. Trakasserier och kränkande behandling Gemensamt för trakasserier och kränkande behandling är att det handlar om ett uppträdande som kränker en elevs värdighet. Trakasserier och kränkande behandling kan vara fysiska (slag, knuffar), verbala (hot, svordomar, öknamn), Psykosociala trakasserier och kränkningar (utfrysning, grimaser, alla går när man kommer), texter och bilder (teckningar, lappar, sms, mms, fotografier, msn och meddelanden på olika webbcommunities). Befogade tillsägelser Skolans personal måste ibland tillrättavisa ett barn/en elev för att skapa en god miljö för hela barngruppen/klassen. En befogad tillrättavisning är inte en kränkning i lagens mening även om barnet/eleven ifråga kan uppleva det som kränkande. 5

6 Repressalier Personalen får inte utsätta ett barn/en elev för straff eller annan form av negativ behandling på grund av att barnet/eleven eller vårdnadshavaren har anmält förskolan/skolan för diskriminering eller påtalat förekomsten av trakasserier eller kränkande behandling. Det gäller även när en elev, exempelvis som vittne, medverkar i en utredning som rör diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling. Mobbning När en person upprepade gånger och över tid, blir utsatt för negativa handlingar från en eller flera personer och där det finns en obalans i styrkeförhållandet. 3. Vision Skolorna i Österleds rektorsområde ska präglas av öppenhet och gemenskap. Eleverna ska vara trygga i sin skolmiljö och ingen elev ska känna sig utsatt för diskriminering eller kränkningar. 4. Barn och elevers delaktighet Förordning (2006:1083) föreskriver att barn och elever ska vara delaktiga i framtagandet och genomförandet av arbetet mot diskriminering och kränkande behandling. På Skogåsskolan är barnen/ eleverna delaktiga i arbetet genom: Genomförande av Barn- och utbildningsförvaltningens elevenkät med frågor som tar upp trygghet. Olweusenkäten Klassens kvalitetsrapport. Klassmöten och speciella återkommande olweusmöten kring diskrimineringsgrunder och mobbning. Forumspel som belyser diskriminering och kränkande behandling. Klassregler (grundläggande värderingar och sociala umgängesformer ). Elevskyddsombud. Klassråd. Elevråd. 6

7 Elev mentorssamtal. 5. Ansvarsfördelning Huvudmannen (Huddinge kommun) är den som är ansvarig för att verksamheten uppfyller sina skyldigheter enligt lag. I Planen mot diskriminering och kränkande behandling ska ansvarsfördelningen i den aktuella verksamheten beskrivas. Ledningsfunktion Rektor har det övergripande ansvaret för att skolans organisation möjliggör ett effektivt arbete mot diskriminering och kränkande behandling. Genom att, se till att all personal, alla barn, elever och vårdnadshavare känner till att diskriminering och kränkande behandling inte är tillåten i verksamheten. se till att personal fullgör de skyldigheter som anges i skollagen (SFS 2010:800) 6 kap.. när den handlar i tjänsten eller inom ramen för uppdraget. (Lag 2008:571). se till att det bedrivs ett främjande arbete kring barns och elevers lika rättigheter samt att motverka diskriminering på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning samt kränkande behandling. årligen upprätta, utvärdera och revidera en Plan mot diskriminering och kränkande behandling i samarbete med personal och barn/elever (där det lämpar sig även vårdnadshavare). se till att det finns rutiner för utredning, åtgärder och dokumentation av trakasserier och annan kränkande behandling. ansvara för att utredning skyndsamt genomförs och att åtgärder vidtas, om verksamheten får kännedom om diskriminering eller annan kränkande behandling. Personal All personal har ett ansvar för att främja likabehandling och motverka diskriminering och annan kränkande behandling. Alla är skyldiga att agera vid kränkande eller diskriminerande situationer. Ansvarsfördelning på Skogåsskolan Ledningens ansvar: Biträdande rektor, som är platschef på Skogåsskolan, 7

8 ansvarar för arbetet mot diskriminering och kränkande behandling genomförs enligt denna plan och rektors riktlinjer, handlägger situationer där elever upplever diskriminering eller kränkning från personal, handlägger ärenden som mentorerna anser ska utredas av elevhälsan. Personalens ansvar: Alla personal planerar det förebyggande arbetet i olweusgrupperna som träffas regelbundet en gång per månad. All personal på skolan har ansvar att ingripa och rapportera till mentorn vid misstanke om kränkning, trakasserier, diskriminering och mobbning. Mentor ansvarar, tillsammans med olweusgruppen och olweusnycklarna, för att utredning, samtal, information till föräldrar och dokumentation genomförs vid diskriminering och kränkande behandling. 6. Uppföljning av föregående års Plan mot diskriminering och kränkande behandling Föregående läsårsårs planerade åtgärder: Främjande: Arbete för att motverka nedsättande sexualiserat språkbruk genom att göra eleverna medvetna om att detta förkommer på skolan. Arbete mot diskriminering på grund av etnisk tillhörighet genom att göra eleverna medvetna om att detta förkommer på skolan. Arbete för att motverka diskriminering på grund av religion eller annan trosuppfattning genom att personalen ser över sin planering så att inte diskriminerande inslag uppstår i verksamheten. Arbete för att motverka diskriminering på grund av funktionshinder genom att höja personalens kompetens när det gäller att undervisa eleven med dyslexi och ADHD. Arbeta för att motverka diskriminering på grund av sexuell läggning genom att medvetandegöra personal och elever hur heteronormativitet kan påverka deras sätt att tänka och agera. Arbeta för att minska antalet tillfällen då elever riskerar att bli utsatta för kränkningar eller mobbning. 8

9 Förebyggande: Utveckla metoder för att kunna kartlägga förekomsten av diskriminering och kränkande behandling på skolan. Personal och elever ska tillsammans ta fram åtgärder mot nedsättande sexualiserat språkbruk. Uppmärksamma eleverna på det negativa med maktlekar och tydliggöra skolans avståndstagande. Regelbundna olweusmöten på mentorstiden. Skapa en tryggare miljö i området kring caféet, som eleverna ser som ett riskområde för kränkande behandling. Stående punkter om elevernas arbetsmiljö på elevrådsmötena. Olweusmöten en gång i månaden på mentorstiden för eleverna. Månatliga olweusgruppsmöten inlagda i kalendariet för personalen. Månatliga olweusnyckelmöten inlagda i kalendariet.. 7. Kartläggning Skolan ska skapa sig en bild av förekomsten av diskriminering och trakasserier och annan kränkande behandling. Under läsåret 2010/2011 har dessa metoder använts: Elevenkäten. Utvecklingssamtal. Dokumentation av diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling. Olweusenkäten. Frånvarostatistik. Olweustimmar på mentorstiden Olweusgrupper för personalen Elevrådet 9

10 8. Nulägesanalys Förra årets Plan mot diskriminering och kränkande behandling blev inte förankrad på det sätt som var tänkt på grund av att den planerade likabehandlingsdagen blev inställd. Kommande läsårs plan måste förankras hos elever, personal och föräldrar. Regelbundna planerade olweustimmar för eleverna och olweusgrupper för personalen som har varit förberedda av olweusnycklarna har gett ett bättre arbete mot diskriminering och kränkande behandling. Mobbning har förekommit under läsåret. Samtliga fall är utredda, avslutade och dokumenterade. I elevenkäten har styrtalet för nämndmålet trygghet sjunkit från /2010 till 7.7 i enkäten för 2010/11. Samtidigt ser vi i olweusankäten att en minskad andel av eleverna säger sig vara mobbade. Eleverna har i olweusenkäten pekat ut områden där de ser att mobbning/kränkande behandling förekommer. Det är en stor andel som svarar att kränkande behandling förekommer mellan elever under lektionstid. Detta riskområde måste särskilt uppmärksammas i årets förebyggande arbete. Skojbråk och maktlekar förekommer på skolan och därför kommer vi att behålla förebyggande åtgärder mot detta även i årets plan. I olweusenkäten kan vi se att det förekommer kränkningar när det gäller diskrimineringsgrunderna etnicitet och sexuell läggning. Vi kommer därför ha kvar åtgärder mot detta även i årets plan. B. FRÄMJANDE och FÖREBYGGANDE 1. Främjande åtgärder Det främjande arbetet går ut på att identifiera och stärka de positiva sidor av verksamheten som ger förutsättningar för likabehandling. Den utgår från skolans uppdrag att verka för demokratiska värderingar och mänskliga rättigheter. Detta värdegrundsarbete syftar till att förankra respekten för alla människors lika värde samt att utveckla en skolmiljö där alla barn och elever känner sig trygga och utvecklas. Det främjande arbetet ska riktas till alla samt vara en naturlig del i det vardagliga arbetet. Främjande insatser ska ge barn, elever, personal och föräldrar återkommande möjligheter att reflektera kring normer, värderingar och relationer som en del av det systematiska arbetsmiljöarbetet. Att skaffa sig kunskaper kring varje specifik diskrimineringsgrund och om vad som är kränkande behandling är exempel på främjande insatser. 10

11 Aktuella diskrimineringsgrunder för förskola, grundskola och gymnasieskola är: Kön Etnisk tillhörighet Religion eller annan trosuppfattning Funktionshinder Sexuell läggning Kön Att arbeta med främjande åtgärder när det gäller kön är att arbeta för en jämställd verksamhet där tjejer och killar har samma möjligheter, rättigheter och skyldigheter inom alla väsentliga områden. Det kan handla om att: ha könsperspektiv på verksamheten (vad blir/är effekten för tjejer respektive killar om/när vi gör så här?) arbeta mot sexuella trakasserier och trakasserier på grund av kön arbeta för att få bort nedsättande sexualiserat språkbruk Åtgärder för att motverka diskriminering på grund av kön: Mätbara mål Vi kommer under läsåret 2011/2012 att fortsätta arbeta för att få bort nedsättande sexualiserat språkbruk. Konkreta åtgärder Kontinuerliga insatser vad gäller de eleverna som använder det språkbruket, riktade samtal, behöver inte alltid involvera hela klassen. Ansvarig Rektor. Biträdande rektor. Mentorerna i samarbete personal i alla delar av verksamheten. Etnisk tillhörighet Med etnisk tillhörighet menas att någon tillhör en grupp av personer som har samma nationella eller etniska ursprung. Alla människor har en etnisk tillhörighet. 11

12 Åtgärder för att motverka diskriminering på grund av etnisk tillhörighet Mätbara mål Aktivt lyfta fram allas lika värde oavsett ursprung. Konkreta åtgärder Jag-stärkande aktiviteter under klassernas olweusmöten. Genom tydliga läsårsplaneringar säkerställa att aspekter på etnicitet och etnocentrism ingår i undervisningen. Ansvarig Rektor. Biträdande rektor. Olweusnycklarna och mentorerna. Undervisande lärare. Religion eller annan trosuppfattning Religionsfriheten är skyddad i såväl internationella konventioner som i den svenska grundlagen. Undervisningen i skolan ska enligt läroplanen vara icke-konfessionell och skolan får inte missgynna någon elev på grund av hans eller hennes religion. Begreppet annan trosuppfattning avser sådan trosuppfattning som har ett nära samband med eller i allmänhet förknippas med begreppet religion. Däremot omfattas inte t.ex. rasistisk övertygelse. Åtgärder för att motverka diskriminering på grund av religion eller annan trosuppfattning: Mätbara mål Ingen elev ska på grund av religion eller annan trosuppfattning var hindrad att delta aktiviteter som ingår i skolans ordinarie verksamhet. Inom verksamheten ska vi sträva mot ökad förståelse för olika religioner och trosuppfattningar. Konkreta åtgärder Hänsyn ska tas till religion och annan trosuppfattning vid planering av undervisningens olika moment inom skolans alla ämnen, så att inte diskriminerade situationer uppstår. SO-undervisningen i synnerhet, men även undervisning i andra ämnen ska innehålla moment som tar upp frågor kring religioner och trosuppfattningar. 12

13 Ansvarig Rektor. Biträdande rektor. Personal i alla delar av verksamheten. Funktionshinder Funktionshinder är varaktiga fysiska, psykiska eller begåvningsmässiga begränsningar av en persons funktionsförmåga. Det kan vara t.ex. dyslexi, ADHD, diabetes, rörelsehinder, cpskada, allergi, hörsel- eller synnedsättning. Däremot omfattas inte tillfälliga tillstånd. Skogåsskolan ska sträva mot att alla kan delta i alla delar av verksamheten. För att nå detta mål måste vi ta hänsyn till olika funktionshinder när verksamheten planeras. I vissa fall måste individuella lösningar göras för att möjliggöra allas delaktighet oavsett funktionsnedsättning. Åtgärder för att motverka diskriminering på grund av funktionshinder: Mätbara mål Höjd kompetens hos personalen för undervisning av elever med dyslexi. Höjd kompetens hos personalen för undervisning av elever med ADHD. Konkreta åtgärder Fortsatta fortbildningsinsatser för personalen under läsåret. Ansvarig Rektor. Sexuell läggning Med sexuell läggning menas homosexuell, bisexuell och heterosexuell läggning i Barn- och elevskyddslagen. Homosexuell, bisexuell och heterosexuell beskriver till vilket kön man dras känslomässigt och sexuellt: till sitt eget, till båda eller till det motsatta könet. Arbetet på Skogåsskolan när det gäller sexuell läggning ska innebära att verksamheten arbetar med heteronormativitet och dess gränser. Heteronormativitet innebär att heterosexualitet uppfattas som det normala, givna och förväntade. Därmed blir annan sexuell läggning eller könsidentitet betraktad som onormal och konstig. 13

14 Åtgärder för att motverka diskriminering på grund av sexuell läggning: Mätbara mål Risken för diskriminering på grund av sexuell läggning ska minska genom att öka personalens och elevernas medvetenhet om på vilka sätt heteronormativitet påverkar deras sätt att tänka och agera. Konkreta åtgärder Frågor om sexuell läggning och heteronormativitet ska vara en del av sex- och samlevnadsundervisningen. Begreppen normalt och normer ska ingå i det främjande olweusarbetet både personalens möten och elevernas möten. Ansvarig Rektor. Personal i alla delar av verksamheten. Kränkande behandling Kränkande behandling är ett beteende som kränker ett barns eller en elevs värdighet och som inte har samband med kön, sexuell läggning, funktionshinder, etnisk tillhörighet och religion (diskrimineringsgrunderna). Till skillnad från begreppet mobbning så omfattas även enstaka kränkningar. Mobbning definieras som negativ handling gjord med avsikt, att det finns en obalans i styrkeförhållandet och att det sker vid upprepade tillfällen över tid. För att motverka att kränkande behandling och mobbning uppstår på Skogåsskolan har vi generella insatser för alla (barn, elever och personal) innan problem uppstår. Mätbara mål Minska antalet tillfällen då elever riskerar att bli kränkta eller utsatta för mobbning. Konkreta åtgärder Olweusmöten för personalen var tredje vecka där bland annat kränkande behandling tas upp. Olweusmöten för eleverna på mentorstimmen minst en gång per månad där bland annat kränkande behandling tas upp. Personalen ska reagera starkt på negativt/nedlåtande tilltal mellan eleverna både under lektions- och rasttid. 14

15 Ansvarig Rektor. Biträdande rektor. Olweusnycklar. Mentorer. Personal i alla delar av verksamheten. 2. Förebyggande åtgärder I arbetet med att förebygga och förhindra diskriminering, trakasserier och kränkande behandling kartlägger Skogåsskolan regelbundet verksamhetens organisation och arbetssätt. I kartläggningen ska barnens och elevernas trygghet och trivsel ingå samt elevernas uppfattning om förekomsten av diskriminering, trakasserier och kränkande behandling (inklusive mobbning). Efter analys av kartläggningens ska konkreta och uppföljningsbara mål upprättas för förebyggande åtgärder inom de riskområden vi har identifierat. Prioriterade områden utifrån kartläggning och nulägesanalys Här redovisar vi vilka riskområden i verksamheten vi utifrån kartläggningen vi kommer att prioritera i vårt förebyggande arbete under läsåret 2010/2011 Prioriterade områden utifrån diskrimineringsgrunderna: Riskområde Resultat i Olweusenkäten visar att det finns elever på skolan som upplever sig kränkta utifrån diskrimineringsgrunden etnicitet. Mätbara mål Genom att höja elevernas medvetande om förekomsten av kränkningar med grund i etnicitet motverka detta. Konkreta åtgärder Vid diskriminering och kränkande behandling i klassrummen ska den undervisande läraren ansvara för att stoppa, åtgärda samt informera klassens mentor och övriga undervisande lärare om det inträffade. Alla vuxna ska göras uppmärksamma på deras ansvar för att upptäcka, åtgärda och informera om diskriminerande beteende hos eleverna. 15

16 Ansvarig Rektor. Biträdande rektor Olweusnycklarna/olweusgrupperna. Mentorerna. Riskområde Nedsättande sexualiserat språkbruk mellan eleverna. Mätbara mål Genom att höja elevernas medvetande om förekomsten av nedsättande sexualiserat språkbruk på skolan motverka detta. Konkreta åtgärder Personalen ska tydligt och konsekvent markera att nedsättande sexualiserat språkbruk inte är accepterat på skolan. Ansvarig Rektor Personal i alla delar av verksamheten. Mätbara mål Minska användandet av nedsättande sexualiserat språkbruk bland eleverna. Konkreta åtgärder Genom att på olweuslektionerna och i elevrådet tillsammans med eleverna ta fram åtgärder mot nedsättande sexualiserat språkbruk. Ansvarig Rektor Biträdande rektor Mentorerna. Olweusgrupperna. elevrådet. 16

17 Prioriterade områden utifrån kränkande behandling Riskområde Maktlekar. Mätbara mål Förklara maktlekars negativa effekter för eleverna och tydliggöra att skolan inte accepterar maktlekar. Konkreta åtgärder Samtal om maktlekar med eleverna på mentorstid och under olweusmöten. Tydligt avståndstagande mot maktlekar i skolans trivselregler. Ansvarig Rektor. Biträdande rektor. Olweusgrupperna. Mentorerna Riskområde Platser som framkommer i elevernas inventering av otrygga områden på skolan. Mätbara mål Skapa en tryggare miljö kring riskområdena. Konkreta åtgärder Genom samtal på mentorstiden och i elevrådet får djupare kunskaper om vad eleverna upplever som otryggt och ta fram åtgärder utifrån denna kunskap. Höja vuxennärvaron på otrygga platser. Aktiva rastvärdar. Erbjuda eleverna fler aktiviteter på rasttid. Ansvarig Rektor Personal i alla delar av verksamheten. Elevrådet/elevskyddsombuden. 17

18 C. ÅTGÄRDANDE INSATSER Upptäcka Utreda Vidta åtgärder 1. Upptäcka Barn och elevers rätt till stöd De vuxna på skolan har alltid huvudansvaret för att införa, tydliggöra och följa upp de skolregler som finns. Eleverna har rätt till en bra arbetsmiljö. Alla som jobbar i skolan har enligt lag s.k. handlingsplikt. Det innebär att man måste agera skyndsamt om man får kännedom att ett barn/elev upplever att den utsätts för kränkande behandling. De barn/elever som själva aktivt ber om hjälp ska alltid tas på allvar. Barnet/eleven har rätt att få stöd då hon känner sig kränkt. Barns/elevers upplevelser av kränkningar får inte avfärdas och vem barnet/eleven än kontaktar i verksamheten så har hon/han rätt att bli tagen på allvar och få stöd. Det är barnet/elevens tolkning av att vara utsatt som har företräde. De vuxna på skolan ska vara inställda på att ingripa snabbt och bestämt i sådana situationer där det bara finns misstanke om att något oönskat beteende pågår. Hellre gripa in en gång för mycket än en gång för lite bör prägla personalens förhållningssätt. De vuxna ska klart och tydligt ta ställning till och ge budskapet: Vi tillåter inte mobbning eller antisocialt beteende på vår skola! De vuxna ska också notera elever som ofta är ensamma under raster och/eller verkar isolerade från de övriga eleverna. Som vuxen i skolan ska man ta kontakt med dessa elever och börja undersöka vad som kan ligga bakom. Så här arbetar Skogåsskolan för att tidigt upptäcka, diskriminering, trakasserier och kränkande behandling Skolan använder Huddinge kommuns strukturstöd Upptäcka, utreda, vidta åtgärder och Olweusmetoden, där rutinerna för upptäckande är följande: Det är avgörande att den som upptäcker alla former av kränkande behandling direkt agerar genom att säga till den som utsatt personen. Med det visar man tydligt att beteendet är oacceptabelt. Kränkningens art avgör om man går vidare med ärendet och dokumenterar det. Den vuxne som får information om kränkande handling, måste direkt agera genom att samtala med den utsatte för att få klarhet i vad som hänt. Även här är det kränkningens art som avgör om man går vidare med ärendet och dokumenterar det. 18

19 Processkarta över strukturstödet Upptäcka, utreda, vidta åtgärder : Under läsåret 2011/2012 följer vi dessa rutiner: Gemensam genomgång för all personal av handlingsplanen mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling vid läsårsstarten Alla vuxna har ansvar för att upptäcka och informera om diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Informationen ges till elevernas mentor och rektor. Alla vuxna har ansvar för att dokumentation upprättas vid diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Rektor håller elevhälsan informerad om incidentrapporter som lett till utredning. Rastvärdarna ska aktivt arbeta för att motverka och upptäcka diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. För att kunna ha uppsikt över riskområden har skolan bevakningskameror. Skolledningen ansvarar för att dessa fungerar. Alla vuxna ska agera snabbt vid misstanke om diskriminering, trakasserier och kränkande behandling genom tillsägelser och informationsinhämtning med hjälp av strukturstödet Upptäcka, utreda, vidta åtgärder. Samtliga klasser har schemalagt olweusarbete på mentorstiden. Personalen har schemalagda olweusmöten på konferenstid. Utredningarna kring diskriminering, trakasserier och kränkande behandling arkiveras och utvärderas på terminens sista olweuskonferens. 19

20 2. Utreda Rutiner för utredning och dokumentation Varje skola måste enligt lag ha tydliga rutiner för hur man hanterar situationer som uppstår. Verksamheternas planer bör bygga på beprövade metoder som gett dokumenterat positivt resultat. Rutiner ska finnas inom följande områden: Utredning Åtgärder Uppföljning och utvärdering Dokumentation Utredning Vid misstanke om diskriminering, trakasserier och kränkande behandling har Skogåsskolan har dessa rutiner för utredning. Dessa följer strukturstödet upptäcka, utreda, vidta åtgärder och Olweusmetoden: 1. Personal som misstänker att en elev utsätts för diskriminering, trakasserier och/eller kränkande behandling ska informera elevens mentor om misstanken samt fylla i en incidentrapport som lämnas till rektor. 2. De av rektor utsedda startar en utredning enligt strukturstödet Upptäcka, utreda, vidta åtgärder. 3. Med utgångspunkt från utredningen beslutar rektor vidare åtgärder. 4. De inblandade elevernas vårdnadshavare informeras om situationen. 5. Samtalen dokumenteras skriftligt på dokumentmallar för ändamålet. Situationer där elever upplever att de utsätts för diskriminering, trakasserier och kränkande behandling av personal anmäls till biträdande rektor för utredning. 1. Biträdande rektor startar en utredning genom samtal med eleven. 2. Biträdande rektor informerar rektor om situationen. 3. Biträdande rektor samtalar med berörd personal. 4. Biträdande rektor informerar vårdnadshavare om situationen. 5. Med utgångspunkt från utredningen beslutas vidare åtgärder. 6. Samtliga parter informeras om vilka åtgärder som kommer att vidtas. 20

21 7. Samtalen dokumenteras skriftligt på dokumentmallar för ändamålet. 3. Vidta åtgärder Verksamheten ska ha tydliga rutiner för hur skolan ska agera och vilka som ska agera när diskriminering, trakasserier och kränkningar inträffat. Åtgärderna ska grunda sig på utredningen av vad som skett i det enskilda fallet och ska riktas till såväl den elev som blivit utsatt som till den/de som utövat kränkningen. De åtgärder som vidtas på såväl kort som lång sikt måste leda till att trakasserierna eller kränkningarna upphör. Åtgärderna måste därför följas upp och om det visar sig att åtgärderna varit otillräckliga måste andra eller kompletterande insatser genomföras till dess att situationen är varaktigt löst. Kommunen måste alltid uppfylla skolpliktiga elevers rätt till utbildning. I akuta lägen kan det vara nödvändigt att sära vissa elever genom att placera dem i olika grupper. Det är inte tillåtet att stänga av elever från undervisningen i grundskolan. När alla andra möjligheter är uttömda kan en elev som kränker en andra i undantagsfall flyttas från den egna skolan, ytterst mot elevens och vårdnadshavarens vilja. Det är inte tillåtet att flytta en elev i bestraffningssyfte. Åtgärderna bör syfta till att avhjälpa akuta situationer liksom att finna mer långsiktiga lösningar. Verksamheten ska också överväga om åtgärder behöver vidtas i syfte att förändra förhållanden på grupp- och skolnivå utifrån de enskilda fallen. Vid konstaterad diskriminering, trakasserier och kränkande behandling har Skogåsskolan dessa rutiner för åtgärder. Rutinerna följer strukturstödet upptäcka, utreda och vidta åtgärder och Olweusmetoden: 1. Mentor och personal som utrett ärendet tillsammans med mentor genomför samtal med involverade elever. I samtalen markeras att skolan inte accepterar någon form av diskriminering, trakasserier och kränkande behandling och att den omedelbart måste upphöra. Vårdnadshavare till involverade elever informeras om situationen. 2. Uppföljande samtal genomförs. 3. Upphör inte det negativa beteendet genomförs möte med involverade elever, deras vårdnadshavare, mentor och eventuellt annan utredande personal. 4. Uppföljande samtal genomförs med eleverna inom en vecka. 5. Upphör inte det negativa beteendet ska rektor göra en anmälan till elevhälsan. 6. Elevhälsan går igenom ärendet och beslutar om vidare åtgärder. Alla samtal ska dokumenteras skriftligt på dokumentmallar för ändamålet. 21

22 Situationer där personal utsätter elev för diskriminering, trakasserier och kränkande behandling handläggs av biträdande rektor. 1. Biträdande rektor informerar rektor om situationen. 2. Biträdande rektor samtalar med berörd personal. I samtalen tydliggörs vad diskrimineringen eller kränkningen består i och markeras att skolan inte accepterar någon form av diskriminering, trakasserier och kränkande behandling och att den omedelbart måste upphöra. 3. Biträdande rektor informerar vårdnadshavare att samtal har förts med personal. 4. Biträdande rektor har uppföljande samtal med eleven och personal inom en vecka. 5. Biträdande rektor ger uppföljande information till rektor. Upphör inte det negativa beteendet överlämnas ärendet till rektor för vidare åtgärder. 4. Uppföljning och utvärdering Det är viktigt att verksamheten har rutiner för hur varje enskilt fall ska följas upp. Verksamheten har ett ansvar att de insatta åtgärderna leder till att trakasserierna eller kränkningarna upphör på såväl kort som lång sikt. För att förvissa sig om det måste uppföljning ske kontinuerligt. Vad gjorde verksamheten bra, vad kunde göras bättre och nådde verksamheten målet med de vidtagna åtgärderna. Det är också viktigt att diskutera om händelsen ingår i ett mönster. I så fall måste förskolan/ skolan upprätta en handlingsplan för att ta tag i problemet i stort. Det kan också leda till att Planen mot diskriminering och kränkande behandling behöva revideras. Skogåsskolans rutiner för uppföljning och utvärdering av varje enskilt fall Varje enskilt fall ska dokumenteras på dokumentmallar avsedda för ändamålet. Varje enskilt fall avslutas med ett samtal med involverade elever. I mötet är den viktigaste frågan: - Har diskrimineringen eller kränkningen upphört? Eftersom detta är målet för åtgärderna är inte fallet avslutat innan svaret är ja på frågan. I dokumentationen av varje enskilt fall ska framgå: Vilka åtgärder som genomförts? Hur åtgärderna fungerade? Om någonting kunde göras bättre? I slutet av varje termin ska utredningarna gås igenom av olweusnycklarna 22

23 tillsammans med elevhälsan. 5. Dokumentation Utredningen, åtgärderna och uppföljningen diskriminering och kränkande beteende ska dokumenteras. Skogåsskolan använder de blanketter för dokumentation av arbetet mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling som finns i strukturstödet Upptäcka, utreda och vidta åtgärder. Rutiner: Varje läsår genomförs och sammanställs olweusenkäten av BUF i Huddinge. Varje läsår utvärderas och dokumenteras trygghetsarbetet på skolan i elev- och föräldraenkäterna som genomförs av BUF i Huddinge. Vid varje läsårsslut gör olweusnycklarna och elevhälsan en sammanfattande utvärdering av arbetet mot diskriminering och kränkande behandling. 6. Information Syftet med att Plan mot diskriminering och kränkande behandling är känd bland personal, barn/elever och föräldrar är att: Förmedla kunskap om barns och elevers rättigheter. Verksamhetens ståndpunkt och inriktning i likabehandlingsarbetet. Alla kan se vem som har ansvar för vad. Alla kan se vad som kan/ska göras när diskriminering, trakasserier, mobbning och andra kränkningar inträffar. 23

24 Informationsplan Så här informerar vi på Skogåsskolan om Plan mot diskriminering och kränkande behandling Vilken information Presentation av läsårets plan Mottagare Metod När Ansvarig Personalen Studiedag Augusti Biträdande rektor Presentation av läsårets plan Eleverna Temadag/mentorslektioner September och löpande Mentorer Presentation av läsårets plan Vårdnadshavare Föräldramöten och publicering på skolans hemsida September Biträdande rektor Utvärdering av läsårets plan Utvärdering av läsårets plan Utvärdering av läsårets plan Föräldrarådet Möte April Biträdande rektor Elevrådet Möte Maj Biträdande rektor Personalen Studiedag Juni Biträdande rektor Ansvarig för att denna plan genomförs Ytterst är huvudmannen (Huddinge kommun) ansvarig för att aktiviteter införda i Plan mot diskriminering och kränkande behandling genomförs, utvärderas och revideras. I praktiken är detta rektor. Till hjälp finns övriga deltagare i ledningsgruppen, övrig personal i verksamheten, barn, elever och i delar vårdnadshavare. 24