Det ansvarsfulla mötet En närhetsetisk analys av omsorgens innebörder i förskolan

Transkript

1 Det ansvarsfulla mötet En närhetsetisk analys av omsorgens innebörder i förskolan Mie Josefson (mie.josefson@buv.su.se) Förskollärare, fil. dr., universitetsadjunkt Avdelningen för förskollärarutbildning och förskoleforskning, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen, Stockholms universitet Josefson, Mie (2018). Det ansvarsfulla mötet: en närhetsetisk analys av omsorgens innebörder i förskolan. Diss. Stockholm : Stockholms universitet, 2018 Tillgänglig under länken: 1

2 På agendan Varför väljer föräldrarna oss? En personlig inflygning över kunskapsområdet Att synliggöra omsorgen i förskolan - Ett praktiknära forskningsintresse med grepp om ansvaret - Ansvarets handlingsutrymme - Ansvarets uttryck möter ansvarets gränser Omsorgens innebörder i förskolan en avslutande reflektion Varför väljer föräldrarna oss? 2

3 Inflygning över kunskapsområdet Konstaterande I Att möta barn tidigt i livet och att möta deras föräldrar, ställer krav på ett särskilt ansvar och ett särskilt kunnande om detta ansvar. Ett möte som ställer krav på omsorg yrkets etiska förutsättningar Hur kan man förstå omsorgens innebörder i förskolan? Hur kan ett synliggörande av omsorgens innebörder i sin tur skapa vidare förståelse för vad det innebär för förskolepedagoger att se och ta ansvaret för barnen och barnens liv den delen av tiden som de vistas i förskolan? Och omvänt: Hur kan man förstå aspekter av ansvar i relation till förskolans och förskolepedagogers uppdrag i allmänhet och som ett uttryck för omsorgens innebörder i synnerhet? 3

4 Alltså Det är frågor som på olika sätt kretsar kring förskolläraryrkets etiska förutsättningar. Att synliggöra omsorgen i förskolan Omsorgen är golvet i varje människas liv, det vi står på det vi tar stöd av, det som håller oss uppe Arne Johan Vetlesen (2001) I: Ruyter, Knut W. & Vetlesen, Arne Johan (red.) (2001). Omsorgens tvetydlighed: egenart, historie og praksis. Oslo: Gyldendal akademisk (sid 27). 4

5 Hur kan man förstå omsorg som begrepp och företeelse? Vilka associationer får ni? Fundera och tala samman! Förskolans dubbla uppdrag Omsorg Omtalas oftast i relation till lärandet i förskolan Inget eller ringa egenvärde Inget eller ringa problematisering Lärande Omtalas ibland i relation till omsorg i förskolan Starkt egenvärde Problematiseras ofta I var mans och kvinnas mun - oftast i anknytning till rutinsituationer; byta blöja, måltider, påklädning 5

6 Omsorg två olika traditionella synsätt Omsorg i den privata sfären ( hemma ) Omsorg i den offentliga sfären ( samhället ) - Kvinnligt projekt - Tar hand om barn, gamla - Ömmar om kärleksrelationer - Kvinnligt dominerad praktik - Omsorgsarbete (praktisk handling) Omsorg två olika fokus Utövarsidan: Den som ger /arbetar med omsorg pedagogen Mottagarsidan: Den som behöver och tar emot omsorg barnet 6

7 Omsorgsbegreppet Besläktat med tyskans sorgen bekymra sig för, omtänksamhet Engelskans care (latinets caritas ) kärleksfullhet, hängivenhet Omsorg en kvalitet Omvårdnad en verksamhet En känslomässig dimension varma känslor tar sig i uttryck i omsorg (föräldrars omsorg om sina barn, t.ex.) Omsorg två olika perspektiv Omsorg som vård av kroppar att vårda, en verksamhet, kan utföras utan känsla (byta blöja, klä på/av ) Omsorg som en kvalitet i sociala relationer en relation, ett värde, en känsla som uppstår i ett möte (med barnet) 7

8 eller Omsorg kan förstås som praktiska sysslor utförda med noggrannhet och omtanke av en känslomässigt engagerad person (Marta Szebehely, 1996, s. 22). alltså något om vad som görs, om relationen mellan omsorgsgivare och omsorgsmottagare och om kvaliteten i arbetet som utförs 8

9 Omsorg en social relation: "människors tillvaro är en 'medtillvaro' med andra". Varför studera omsorg? Jag har valt att ta mitt avstamp i omsorgen och i omsorgsbegreppet för att kort och gott belysa och försöka vidga förståelsen för en relativt outforskad sida av förskolans verksamhet och förskollärarens yrkesuppdrag. Att ta ett grepp om omsorgen inbjuder till att söka en djupare förståelse av förskolläraryrkets sociala och etiska dimension. 9

10 med grepp om ansvaret Konstaterande II Att studera ansvar i mötet med den Andre (här; barn och föräldrar) är att studera hur omsorgen synliggörs. Ansvar är alltså det begrepp jag använder för att analysera omsorgens innebörder i förskolan. Vilket ansvar? Det kontraktsbundna (givna) ansvaret: Det kontraktsbundna ansvaret: de regler, ramar, ordning, vad är det som gäller?, det politiska mandatet, strukturella villkor inom vilka pedagogerna kan organisera sin pedagogiska verksamhet Det moraliska (upplevda) ansvaret: Det moraliska ansvaret: ansvarets handlingsutrymme, dvs. de överväganden, beslutsfattanden, handlingar och konsekvenser av handlingar som väger in i hur en pedagog kan ta sitt ansvar på ett omdömesgillt och ansvarigt sätt i relation till barnen, föräldrarna och den unika situationen. 10

11 (Pedagogers tal om) Ansvarets uttryck Ansvarets handlingsutrymme Förskolepedagogens ansvar som ett kontraktsbundet ansvar i relation till uppdraget Föreställningar om barnet Förskolebarnet som den sårbara och behövande Andre Förskolebarnet som den kompetente och oberoende Andre Förskolepedagogens ansvar som ett moraliskt ansvar i relation till barn och föräldrar (Pedagogers tal om) Ansvarets gränser Ansvarets uttryck och gränser En föränderlig epok i förskolans historia brytpunkten 1990-talet och början av 2000-talet Intervjuer Fokusgruppintervjuer Ansvarets uttryck - Kontroll ochtrygghet - Flexibilitet - Lugn och ro - Att uppmärksamma barnen Ansvarets gränser - Ansvarsfördelning mellan hem och förskola - Familjestöd: information, solidaritet, avlastning - Spänningen mellan service och pedagogisk verksamhet - Familjestöd: att värna goda relationer Ansvarets uttryck : Fokus på organisation av förskolans vardag : Fokus på att värna relationer Ansvarets gränser : Ett spänningsfält mellan myndighetsutövning och föräldrars integritet : Ett spänningsfält mellan att värna verksamheten och att skapa goda relationer med föräldrarna. 11

12 Mycket kort sammanfattning Pedagogerna talar om sitt ansvar uttryck och gränser som ett ansvar för och ett ansvar att förhandla om barns bästa. och Att vara förskolebarn innebär att vara beroende av vuxnas omsorg. Att vara förskolepedagog innebär alltså att andra barnen och även föräldrarna är beroende av dennes stöd och omsorg. Att visa sådan omsorg är att visa ansvar. Pedagogyrkets etiska dimension utmaningar för samtidens och framtidens förskola Omsorg om och hänsyn till andra människor, liksom rättvisa och jämställdhet samt egna och andras rättigheter ska lyftas fram och synliggöras i verksamheten. Barn tillägnar sig etiska värden och normer främst genom konkreta upplevelser. Vuxnas förhållningssätt påverkar barns förståelse och respekt för de rättigheter och skyldigheter som gäller i ett demokratiskt samhälle och därför är vuxna viktiga som förebilder. (Läroplan för förskolan Lpfö 98, 2016, s. 4) 12

13 Signalord Det handlar om att främja, lyfta, synliggöra, tydliggöra, ta tillvara, uppmuntra, stärka barnens förmåga till: Omsorg om andra Medkänsla och inlevelse i andra Empati och omtanke om andra Öppenhet och respekt för skillnader Litteraturtips Riddersporre, Bim & Bruce, Barbro (red.) (2016). Omsorg i en förskola på vetenskaplig grund. 1. utg. Stockholm: Natur & kultur 13

14 Omsorgens innebörder i förskolan Omsorg är ett relationellt och praktiknära begrepp. Att belysa omsorgens innebörder i förskolan innebär därför att belysa förskolan som en mellanmänsklig och empatisk praktik, som bland annat speglar förskolepedagogernas erfarenheter och föreställningar om ansvar och omsorg (Josefson, 2018, s. 8) I omsorgen ligger en uppmaning till ett etiskt handlande. Det handlar om att upparbeta en förmåga att möta och bemöta varje barn individuellt och kollektivt. Det ansvarsfulla mötet är ett möte med omsorg! 14